农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索
对农村小学语文自主学习能力培养探索word资料5页
对农村小学语文自主学习能力培养探索改革农村小学语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村小学语文教学走出困境的有效策略。
我校语文教师经过探索实践，总结出一套行之有效的农村小学语文自主学习能力培养的基本策略：即创设良好氛围，激励自主学习；提供自主形式，关注自主过程；鼓励“人自为学”，培养自主精神。
一、当前农村小学语文课堂教学现状与思考1、产出与投入比率低。
课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。
2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。
课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与差。
教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。
二、农村小学语文课堂教学存在问题的原因1、农村小学语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。
部分教师不思进取，放松了学习，实施新课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。
2、应试教育的阴影作祟。
长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。
甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。
3、对教师的考核与评价制度改革相对滞后。
将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内客没讲到，学生考试时丢分。
面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。
三、自主学习能力培养的基本策略（一）创设良好氛围，激励自主学习首先，应创设自学氛围，教给学生自学方法。
浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力（五篇）
浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力（五篇）第一篇：浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力浅谈如何培养和激发农村小学生的自主学习能力自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。
正如著名哲学家黄可剑先生所言：“自主学习使学生由被动变主动。
”对培养小学生自主学习的能力不仅有利于他们今后的学习而且能伏化课堂教学，提高教学效率。
然而在我们这所小山区学校。
“留守儿童”较多，隔代教育严重造成弊端，孩子们自幼学习习惯较差，“学困生”是每个班最庞大的队伍，相对学习气氛特别差。
这是当今农村教育真实的教学现状。
以新课标教育大纲下所提出的“自主、探究、合作”的学习方式，这一改革数学教学，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习能力势在必行。
因此，就需要教师在平常的教学中应不断地启发、引导、培养并激发小学生自主学习的能力。
下面就是自己在教学中觉得重要的两点：一、抓好“学困生”是培养小学生自主学习的重中之重“学困生”的教育本是现代农村教育教学最棘手的问题之以，更是学生自主学习能力最差的一部分。
因此，要培养小学生整体自主学习的能力，就必须抓好“学困生”这块重中之重，难中之难的教学问题。
自己觉得可以从以下方面进行：1、注重情感教育，不放弃他们。
培养他们良好的学习习惯。
学困生，他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护、多表扬与鼓励，只要他们接受老师，那就极大地调动了他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。
2、对“学困生”进行第二课堂教育。
对他们展开第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。
激发他们的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，并且在本班发动“爱心帮扶对象”小组，让全班孩子也一起来关注、帮助他们，激发他们主动学习的欲望。
二、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力俗话说：“小学生地心灵好比露珠，晶莹而透明。
”在天真活泼的小学生眼里，老师的一句好的评语可能激励他们一生。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养探究
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养探究摘要：随着新课标教育改革的不断推进，在当前的教育背景下，社会对于农村小学教育的重视程度越来越高，加强对学生自主能力的培养成为当前农村小学语文教学工作的核心。
因此，在农村小学语文教学的过程中，教师应当注重学生自主学习能力的培养，本文就对农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的具体策略进行重点分析，希望对农村语文教师课程教学有所帮助。
关键词：农村；小学语文，自主学习能力；策略引言自主学习能力具体表现为学生在教学期间能够自主学习、独立学习以及对学生充满积极性，在当前的教育背景下，学生自主学习能力是核心素养发展的基础。
[1]然而，在我国当前的小学教育中，特别是在农村地区的语文教学，由于教学设施相对落后，再加上学生心智发育还不够成熟等原因，导致农村小学生在自主学习方面的能力往往较弱，因此，应当积极发挥教师的引导作用，积极促进学生自主学习能力的提高。
一、农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养存在的问题（一）教学模式僵化，阻碍学生自主学习在我国当前的农村语文教学过程中，由于教学设施相对落后，再加上受传统教育理念影响，导致了在农村语文教学活动中，仍然以教师为中心，由老师引导课程教学的进程，习惯性的将学生的思维方式引导到自己预先设置好的教学轨道上去[2]。
这种以教师作为中心的课程教学模式，忽视了学生在学习过程中的主体地位，对学生自主学习和自动参与的重视严重不足。
教师的教学手段极其单一，教学模式也严重僵化，特别是在一些教学大纲上要求的一些教学内容上。
现阶段的农村小学语文教育往往只是老师领读，学生跟读，再要求学生将整篇文章完整的背诵下来，这种强灌式的教学模式一定程度上加大了学生自主学习的限制，不利于学生自主学习能力的提高，同时也降低了学生的学习积极性，严重违背了我国教育体制改革的具体要求和核心素养培养的具体需要。
（二）缺乏学习兴趣，自主学习动力不足兴趣是学生自主学习最大的动力，从我国农村小学语文教学现状来看，普遍存在着学生对语文学习的兴趣不高的问题，这也是导致我国农村小学生在语文课程教学活动中自主学习能力较弱最主要的原因。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略1. 引言1.1 研究背景农村小学语文教学一直是教育领域的重要课题。
在现代社会，语文教学不仅是传授知识，更是培养学生综合素养的重要途径。
然而，在农村小学语文教学中，学生的自主学习能力相对较弱，存在一些问题亟待解决。
首先，由于师资力量和教学资源的有限性，农村小学语文教学往往无法提供足够的个性化教学，导致学生难以主动参与学习。
其次，家庭环境和社会背景的影响也使得农村学生缺乏自主学习的习惯和能力。
再者，传统的教学模式偏重于灌输知识，缺乏引导学生思考和自主探索的教学方法。
因此，如何在农村小学语文教学中有效培养学生的自主学习能力，成为当前急需解决的问题之一。
通过本文的研究，将探讨农村小学语文教学中存在的问题，并提出相应的培养学生自主学习能力的方法，以期能够为改善农村小学语文教学质量提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究意义农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养是当前教育领域的热点问题，其重要性不言而喻。
学生自主学习能力的培养可以培养学生的独立思考能力和自主学习意识，使他们在未来的学习和工作中更具竞争力。
学生自主学习能力的培养可以提高学生的自我管理能力和解决问题的能力，使他们在面对困难和挑战时能够坚持不懈，勇敢面对。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养还可以促进教师与学生之间的良好互动，让教学过程更加顺利高效。
研究农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略具有重要的理论和实践意义，对于推动我国教育事业的发展具有积极的促进作用。
1.3 研究目的本研究旨在探讨农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略，以提高学生的学习效果和综合素质。
具体目的包括以下几点：1. 分析农村小学语文教学中存在的问题，针对性地探讨学生自主学习能力的培养方法；2. 探讨学生自主学习能力对学生综合素质提升的作用，明确其在语文教学中的具体表现和影响因素；3. 提出可行的培养学生自主学习能力的策略和措施，包括加强师生互动、优化教学资源等方面，引导学生积极参与学习过程；4. 通过本研究的实践探索，总结出一套适合农村小学语文教学的学生自主学习能力培养策略，为提高农村小学语文教学质量和学生综合素质提供参考和借鉴。
小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索
小学语文教学中有效培养学生自主学习能力的探索自主学习是指学生凭借自身的兴趣、动机和能力主动地探索和学习知识的过程。
在小学语文教学中，培养学生的自主学习能力是至关重要的，它不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣和乐趣，培养他们对语文学科的热爱。
下面我将从素材选择、学习方法、学习态度等几个方面进行探讨。
首先，在小学语文教学中，教师应该注重选择丰富多样的素材，激发学生的学习兴趣。
传统的教材素材相对单一，容易导致学生的学习兴趣下降。
因此，教师可以通过丰富多样的教学资源，如优秀文学作品、经典文章、名人演讲等，引导学生发现素材的美、智慧和价值。
同时，教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的素材进行学习和研究，提高学生对学习的主动性和积极性。
其次，培养学生自主学习能力还需要学习方法的指导。
在小学语文教学中，教师应该帮助学生建立正确的学习方法，如阅读、写作、记忆、思考等。
教师可以通过开展学习方法指导课程，教授学生各种学习方法和技巧，如概括法、分类法、联想法等，帮助他们提高学习效率。
同时，教师还可以指导学生如何制定学习计划和学习目标，培养他们良好的学习习惯和管理能力。
此外，学习态度也是培养学生自主学习能力的重要环节。
学生的学习态度和情感因素对学习效果有着至关重要的影响。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们主动思考、勇于探索、乐于合作，并培养他们的学习兴趣和自信心。
教师还可以通过个案分析、讨论和互动游戏等形式，激发学生的学习动机，促使他们愿意付出努力去学习。
此外，小学语文教学中还可以充分利用信息技术手段，培养学生自主学习能力。
教师可以将信息技术与语文教学相结合，引导学生学会利用互联网和多媒体等资源进行自主学习。
例如，教师可以指导学生使用阅读软件和录音设备，进行朗读训练和自我评价，提高学生的听说读写能力。
此外，教师还可以设计一些互动游戏和在线讨论，培养学生的合作精神和创新能力。
总之，培养学生自主学习能力是小学语文教学中的重要任务。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养随着农村教育的不断发展，农村小学语文教学也日益受到重视。
在农村小学语文教学中，如何培养学生的自主学习能力成为了教师们面临的一个重要问题。
自主学习能力是指学生在学习过程中，能够自觉地主动学习，合理安排学习时间，独立完成学习任务的能力。
这种能力不仅有利于学生的学业发展，同时也是未来社会生活和工作的必备能力。
农村小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力，是一个需要认真思考和有效实践的问题。
本文将从教师引导、家庭支持、学习环境等方面来探讨农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养。
一、教师引导农村小学语文教学中，教师是学生学习的重要引导者和促进者。
在教师引导下，学生的自主学习能力得以培养。
教师可以通过以下方式来引导学生：1. 培养学生的学习兴趣。
教师要善于发现学生的兴趣点，引导学生在学习中体验到快乐，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的故事、诗歌等来吸引学生的注意，让学生在愉悦中进行自主学习。
2. 设计富有挑战性的学习任务。
教师要根据学生的实际情况，设置一些具有一定难度的学习任务，让学生在学习中不断挑战自己，提高自主学习的能力。
教师还应该对学生的学习任务进行适当引导和监督，确保学生在自主学习的过程中不走偏了。
3. 提供有效的学习资源和支持。
教师可以在课堂上向学生介绍一些有效的学习资源，比如图书、网站等，让学生自主选择合适的学习资源来进行学习。
教师还要给予学生适当的指导和支持，帮助学生解决在学习中遇到的问题。
二、家庭支持家庭是学生学习的另一个重要支持者，家庭的支持对学生的自主学习能力有着重要的影响。
农村小学语文教学中，家庭如何支持学生的自主学习能力呢？1. 创设良好的学习氛围。
家长要创设一个良好的学习环境，让学生在愉悦和轻松的氛围中进行学习。
家长可以在家中设置一个专门的学习角落，给学生提供良好的学习条件和氛围。
2. 鼓励学生独立学习。
家长要鼓励孩子进行独立学习，培养孩子自主学习的意识。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略随着教育的改革和发展，农村小学语文教学中学生的自主学习能力越来越受到重视。
学生的自主学习能力是指学生在学习过程中，能够独立、主动地进行学习活动，具有自我控制、自我管理和自我评价的能力。
而在农村小学语文教学中，培养学生的自主学习能力显得尤为重要。
下面将针对农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养提出一些策略。
策略一：激发学生学习的内在动机学生的自主学习能力离不开他们的内在动机。
所谓内在动机，即学生基于对学习目标的理解和对学习内容的兴趣而产生的自发愿望。
在农村小学语文教学中，教师可以通过多种途径来激发学生的学习内在动机，比如通过讲述有趣的故事来吸引学生的兴趣，设置有意义的学习任务来激发学生的好奇心，组织一些有趣的活动如语文竞赛、朗诵比赛、作文比赛等以激发学生的学习动机。
在激发学生学习内在动机的过程中，教师需要抓住学生的兴趣点，做到针对性地开展激发学生学习内在动机的活动，从而为学生的自主学习打下基础。
策略二：创设良好的学习环境创设良好的学习环境是培养学生自主学习能力的重要保障。
良好的学习环境包括物质环境和教育环境。
在物质环境方面，农村小学语文教学中应该为学生提供宽敞明亮的教室、丰富多彩的语文书籍、信息齐全的图书室等，保障学生学习的条件。
在教育环境方面，农村小学语文教学应该注重树立尊重学生个性、尊重学生发展的教育理念，尊重学生的发展规律，给予学生充分的自主权，为学生提供展示自我、发挥才华的舞台。
只有创设了良好的学习环境，学生才能充分地展示自主学习能力，养成良好的学习习惯。
策略三：灵活运用多种教学方法灵活运用多种教学方法是培养学生自主学习能力的有效途径。
在农村小学语文教学中，教师可以采用讲授法、讨论法、游戏法、实践法等多种教学方法，通过多种教学方法的灵活运用，激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、引导学生主动参与到学习过程中来。
在教学中，教师还可以根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用多种评价手段，激发学生自主学习的信心和能力。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景农村小学作为教育发展不均衡的对象，在语文教学中面临着诸多困难与挑战。
学生缺乏自主学习能力已成为一个普遍存在的问题。
随着社会的发展，教师不再能够传授所有知识，学生需要具备自主学习的能力来获取更多的知识和技能。
如何在农村小学语文教学中培养学生的自主学习能力成为一个亟待解决的问题。
研究发现，缺乏自主学习能力的学生往往缺乏独立思考和解决问题的能力，容易依赖他人或教师的指导，导致学习效果不佳。
通过在农村小学语文教学中培养学生的自主学习能力，有助于提升学生的综合素质，激发学生学习的兴趣与动力，提高学习效果，塑造学生良好的学习态度和习惯。
本文将通过对农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，探讨提升学生自主学习能力的策略和具体实践方法，并提出评价学生自主学习能力的方法，进一步总结农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养，以期为农村小学语文教学提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究意义在农村小学语文教学中，学生自主学习能力的培养具有重要的研究意义。
学生的自主学习能力不仅可以提高他们在语文学习中的效果，还可以培养其主动学习的习惯和能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
通过研究农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养，可以更好地了解在资源不足、条件有限的情况下，如何有效地促进学生的学习兴趣和动力，提高教学质量。
研究学生自主学习能力的培养也可以为教师提供更多的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生，激发他们的学习潜力。
对农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
1.3 相关工作相关工作指的是已有的关于农村小学语文教学中学生自主学习能力培养方面的研究和实践经验。
通过对相关工作的探讨和总结，可以更好地认识这一领域的现状和问题，为我们提出更有效的策略和方法提供参考和借鉴。
在相关工作中，已有一些研究关注农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养，探讨了自主学习的重要性以及影响学生自主学习能力的因素。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养随着教育改革的深入，越来越多的学校在落实素质教育，相应的在教学中也注重培养学生的自主学习能力。
小学生自主学习能力的培养对其未来的学习能力发展具有重要的影响，而农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养同样具有巨大的意义。
一、强化学生自我管理意识学生在自主学习时需要具备的首要能力就是自我管理能力。
在农村小学教学中，教师应该引导学生建立好自我管理意识，使学生在学习过程中具备规划、执行、检验和反思的能力，真正做到能够自我管理、自我约束。
教师可以教授学生不同类型的学习方法，经验和技巧，给他们制定一些个性化的学习计划，同时还要在学生学习的过程中做好督促、监测和反馈，从而激发学生自我管理能力的积极性。
二、让学生学会思考语文教学中，学习能力的提高和思维能力的培养是相辅相成的。
只有当学生具备较高的思维能力，才能在学习中做到自主选择、自行决策和自我评价。
教师应该在不同的阶段和不同的层面引导学生进行思考，让学生在教师指导下自主探究、善于分析、会归纳概括、能解决问题。
这些能力的培养不仅有助于提高学生的学习能力，还有助于提高学生在未来工作中的竞争力。
三、探索学生的学习兴趣和爱好在培养学生自主学习能力的过程中，发掘学生的潜力和爱好尤为重要。
学生在自主学习时，如果没有好的兴趣爱好，很难持之以恒。
而教育工作者应该从学生的实际情况出发，通过多种方式探索学生的兴趣爱好，让学生能够真正感受到学习的乐趣。
比如可以为学生提供各种阅读材料，引导他们广泛涉猎不同类型的作品，同时营造一个轻松愉快的学习氛围，帮助学生在学习中发现自己的天赋和兴趣爱好。
四、优化语文学科设置农村小学语文教学中，学科设置的合理性对学生自主学习能力的培养有着至关重要的影响。
学生在自主学习时，需要根据自身实际情况，提高必要的自我调控能力。
而语文学科设置的理念和目标也应该更符合学生的需求和社会现实。
因此在设计及实施语文课程时，应该注重让学生发掘自己的思维、审美、表达和交际等潜能，学会在语文中感悟人生、陶冶情操，实现真正的自主学习。
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略
农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略随着教育的不断发展，越来越多的人开始意识到学生自主学习能力的重要性。
在农村小学语文教学中，培养学生的自主学习能力尤为重要。
本文将就农村小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略进行探讨。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，只有激发了学生学习的兴趣，学生才会更加主动地去学习。
在农村小学语文教学中，教师可以通过丰富多样的教学内容和活动，设计引人入胜的教学案例，让学生在学习语文的过程中不断感到新鲜和有趣，从而激发学生的学习兴趣。
二、培养学生的学习习惯学生的学习习惯对学习能力的形成具有重要影响。
在农村小学语文教学中，教师可以通过榜样引导、自我约束和互助合作等方式，培养学生良好的学习习惯。
教师还可以结合学生的实际情况，制定个性化的学习计划，逐步培养学生的自主学习能力。
三、营造轻松的学习氛围学生在一种轻松愉快的学习环境中更容易建立自主学习的能力。
在农村小学语文教学中，教师可以通过组织课外活动、丰富学习资源、营造和谐的师生关系等方式，创造出一种轻松的学习氛围，让学生在这种氛围中能够更加自主地学习。
四、倡导自主学习在农村小学语文教学中，教师要倡导学生通过自主思考、自主解决问题、自主总结的方式进行学习。
教师可以通过给予学生适当的学习自由，鼓励学生独立完成作业和课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的能力。
学生的学习动力是学生进行自主学习的重要保障。
在农村小学语文教学中，教师可以通过举办各类学科竞赛、评选学习先进个人、激励学生自主学习等方式，激发学生的学习动力，让学生主动愿意去学习，增强学生的学习自觉性。
六、提供适宜的学习环境学习环境对学生的学习能力有着直接的影响。
在农村小学语文教学中，教师应该努力提供一个宽松、民主、平等的学习环境，让学生在这样的环境中能够更加自主地学习。
七、注意情感因素情感因素是影响学生学习的重要因素之一，因此农村小学语文教学中，教师需要关注学生的情感因素，让学生在学习中感到快乐和幸福，从而更有动力地去进行自主学习。
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农村小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索
阆中市白塔小学校梁晓林
摘要：在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。
农村小学语文课堂教学应该立足自主学习的起点，注意激发兴趣，使学生乐学；抓思维训练，使学生活学；教给合适的方法，使学生会学。
这样为学生创造了参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”，为学生的终身发展打下良好的基础。
关键词：农村小学语文教学自主学习能力探索
《新课程标准》提出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”在教学过程中，教师应该以学生为主体，创设良好的氛围，激励学生自主学习。
要把握好自主学习的形式，关注自主学习的过程，培养学生自主学习的精神，提高教学质量。
然而，在经济相对落后的农村地区，由于农村小学教师语文素养参差不齐，教学观念陈旧，创新意识淡薄，忽视了学生语文综合素养的培养和提高。
存在着学生学习被动，教学方式单一，学生学习热情不高等问题。
面对新课改，农村小学语文课堂教学应该如何实施？小学语文教师应如何培养学生自主学习的能力呢？我认为，可以从以下几个方面来探讨：（一）立足自主学习的起点。
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。
我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。
所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。
所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。
所以，要立足“最近发展区”。
但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。
如在教《落花生》一课时，可以设计不同层次的问题：（1）、落花生有什么特点？（2）、父亲说做人要做怎样的人？（3）、你对父亲的话怎能样理解，谈谈你的感想。
前面两个问题属于一般性的问题，较适合中下生，后一个问题难度较大，需要联系自身的经历才能作答，适合于优生。
在作业设计的时候，也要设计有层次、有坡度的练习题，以满足不同层次学生的需要。
（二）激发兴趣，使学生乐学。
教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。
”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。
语文课堂教学的趣味性，是调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣的一个重要因素。
因此，教师就抓住学生的心理，创设一个生动愉快活泼的课堂教学气氛，把课上得情趣横溢，从而培养学生的学习兴趣，使学生乐学。
1、精心设计导语。
“导语”是一堂课中教师与学生之间的第一座桥梁，好的导语往往能收到意想不到的教学效果，为顺利实现教学目标创造有利条件。
例如教《琥珀》这篇课文时，可这样引入：同学们，你们知道琥珀是一种怎么样的东西吗？（接着出示投影片）这是一种黄褐色、美丽透明的，像玉石一样的东西，很珍贵。
在这块美丽的琥珀里能清楚地看到一只小苍蝇和一只小蜘蛛。
这是怎么回事呢？当初它是怎么形成，后来又是怎么被发现的呢？简单的几句话就唤起了学生强烈的好奇心，使他们急于想通过阅读，寻求答案。
2、设置悬念。
悬念，以心理学角度讲，就是人们心理活动中的一种紧张心理和强烈的想念。
悬念有很大的诱惑力，能给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫情境，并逐渐使人的感情达到美的升华，从而激起学习的强烈兴趣。
因此，设置悬念，是激发学生学习兴趣的一种重要手段。
例如教《智烧敌舰》这篇课文时，我先出示一面镜子，让学生说说镜子的用处，学生们纷纷发表自己的意见。
接着我就说：“课文中告诉我们镜子还有一个很好的作用，请同学们看一看，再来说一说。
”这一句话，激起学生探索知识的兴趣，把课文的难点化易了。
3、创设情境。
语文教学是一门艺术，它艺术地展现作品中所描绘的那种意境。
要让学生体验这种意境，教师就得努力创设情境，充分发挥学生的观察力、想象力，使他们产生身临其境的感觉，从而激发他们学习的兴趣。
创设情境的方式，是多种多样的，按照情境教学的特点，可分为形象、情感、环境、角色与理智等类型。
4、开展丰富多彩的活动。
语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此
事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。
有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。
（三）训练思维，使学生活学。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是为了获得多方面的学习能力，学会思考。
”“真正的学校是一个积极思考的王国。
”教师要以训练思维为中心，引导学生会思考，会分析，由“死学”变成“活学”，进而达到会学。
以阅读教学中，应开拓以下几条训练思维的途径。
1、抓课题，训练思维的正确性。
好的题目，常用精警的词语，对课文的内容和主旨作富有特色的浓缩和概括，立意高妙，引人入胜。
上课伊始，教师抓住题目引发问题，启动思维，引导学生从“课题”这个窗口窥探，进行合理想象：从课题中知道了什么？会写些什么？应怎样写？……然后再让学生读课文，从而仔细体会自己的思维与作者的思维有何差别，这对训练学生思维的合理、正确性很有作用。
2、抓思路，训练思维的逻辑性。
在阅读活动中，引导学生感受课文的思路，获得思路顺畅，对发展思想，训练思维的逻辑性，提高读写能力，关系重大。
例如《军神》一文，既写了沃克，又写了刘伯承，那么它们之间有何联系？作者是如何描写这两个人物性格的呢？可启发学生根据沃克的神态、刘伯承的神态以及他们两的对话列出这样的思路提纲：
沃克：孤傲——怔住——肃然起敬
刘伯承：微微一笑——一声不吭——开玩笑地说
这样，学生不仅对作者的思路一目了然，而且学路也清晰了，为以后写类似的文章增强了逻辑性。
3、抓中心，训练思维的深刻性。
课文的中心犹如军队中的统帅，读课文不明中心，不可能真正读懂，
教师在阅读教学中抓中心的训练，应不拘形式地全面渗透。
如教《惊弓之鸟》后可设计这样一个填空让学生做：“《惊弓之鸟》这个成语故事告诉我们：一只（）的大雁听到（）就吓得（），这个成语故事用来比喻有的人受过惊吓，遇到（）就（）。
使我们懂得善于（），善于（）才能（）。
”这是一道具有较高总结功能、概括性强的训练题，在本课导读过程中起到了画龙点睛的作用。
经过这一练习，学生对本文的中心理解就深刻了。
4、抓延伸，训练思维的广阔性。
所谓“延伸”，也就是要向生活延伸，向实用延伸。
这种课内外的沟通，有利于训练思维的广阔性。
教《智取生辰纲》后，大多数学生仍意犹未尽，这时可把握时机，有选择地引导学生阅读《水浒传》中与课文有关的某些故事。
把课堂教学向课
外延伸，让学生在大量阅读中训练思维的广阔性。
5、抓评论，训练思维的创造性。
学生阅读课文，不仅仅是消极地接受作者的思路，而必须经过以自己独特的方式去理解、生发、内化，这从根本上来说便是一个再创造的过程，这种再创造的机制离不开评论。
阅读活动中，评论是一个重要方面。
此外，还可以通过抓画面，训练思维的形象性，抓关键词句，训练思维的准确性等。
（四）教给方法，使学生会学。
生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”因此，我们在教学中要加强学法指导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生。
例如：
1、培养学生良好的语文学习习惯。
（1）朗读、背诵的习惯。
语文课本中选入了大量脍炙人口的名篇佳作，在语言的运用上都是极有功夫。
青少年正是精力充沛，记忆力最强的时期，这时多读多背多记，将终生不忘，受用无穷。
（2）预习、复习的习惯。
预习、复习是语文学习的重要环节之一，是提高语文学习成效的重要因素。
教师要采取有效措施，增强学生的自觉性，改变学习的被动状态，不断提高学生的自学能力。
（3）写日记的习惯。
写日记是学生练笔的好形式，日记形式灵活，可长可短，可海阔天空，无所不谈，教师要引导学生善于观察，勤于动笔，坚持写真事，说真话。
让学生享受到写
日记的无限乐趣。
此外，良好的语文学习习惯还有勤摘笔记、勤学好问、勤用工具书、珍惜时间等。
教师在教学中要时时加以提醒，严格督促，强化养成，久而久之，学生的这些习惯“好像出于本能，一辈子受用不尽。
”（叶圣陶语）
2、培养学生质疑解疑的能力。
“学起于思，思起于疑”。
疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。
教师引导学生质疑解疑，可以促进学生主动探索，激活学生思维及养成求知的兴趣。
教师要教给学生在何处质疑。
一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。
同时，教师在学生质疑解疑中要起好“中介作用”，发动学生互相解疑，着力培养学生的解疑能力，使他们真正成为学习的主人。
总之，老师的“教”是为了学生更好地“学”，在语文教学中，教师应以学生的发展为本，不断更新观念，为学生创造参与学习、自主学习、自我发展的机会，使学生的学习从被动到主动，从“学会”到“会学”，为学生的终身发展打下良好的基础。