《我和祖父的园子》第二课时
18 我和祖父的园子(第2课时)
18 我和祖父的园子（第二课时）顾文艳教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，赏读、积累优美句段。
2．学习3——12自然段，谈谈自己的感受；在读中感悟作者率真、质朴的独特的语言魅力。
3．凭借课文具体的语言文字，深切感受祖父与我之间浓浓的亲情，共享作者和祖父共度的美好时光，体会作者对童年无拘无束的生活的眷念和对祖父的怀念。
教学重点：细细咀嚼文字，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖孙间的浓浓亲情。
教学过程：一、复习导入1．上节课，我们一起领略的园子的鲜活自由，这节课，我们将走近园子的小主人和老主人，和他们一起共享一段美好的时光。
我们先来做个小小的游戏。
2．有一个字可以概括课文3——12段的内容，这个字就藏在第12自然段和第14自然段中，请你把它找出来。
3．你可真了不起，一下子就找到了这个重要的词。
板书：玩今天，老师和同学们一起去园子里玩一玩，闹一闹吧！二、学习第三自然段1．指名读第三自然段，其他同学边听边想象文字背后的画面。
2．交流：你仿佛看到了什么？你觉得这段话中，哪儿写得最好玩呢？哪个动词用得特别妙？请你把从文字中体会到的趣味通过朗读表现出来吧！3．老师读写祖父的句子，同学们读写小女孩的句子，我们合作朗读这段话吧！三、学习第四自然段1．祖父在园子里忙着劳动，我这个小尾巴似乎也忙得不可开交，我哪里是劳动，我其实是在玩呀！瞧，祖父给我带来了新玩具，这下，我可玩得更开心了，自由读读第四自然段，看看，我又玩出了什么新花样？2．生自由读。
3．老师看到同学们读着读着，不禁笑了起来，把惹得你发笑的场面和大家交流交流吧！4．那个字眼把小女孩憨态可掬的模样表现得惟妙惟肖呢？请读读这句话，再现那令人捧腹的场面。
5．小女孩可真是“我铲地我做主”她割了韭菜，铲了谷穗，却留下了一片狗尾草。
6．四、学习5——10自然段1．请同学们用心默读5——10自然段，你们又捕捉到了哪些有趣的画面，传神的词语呢？2．交流3．抛写出了我的娇纵，笑蕴含着祖父的慈爱，祖父哪里是在叫我认穗，他分明是在逗我玩，分明是在享受天伦之乐呀！我请三位同学合作朗读这段话。
《我和祖父的园子》第二课时
《我和祖父的园子》第二课时一、复习导入1、出示词串蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱倭瓜、黄瓜、玉米、谷穗栽花拔草种菜铲地摘黄瓜追蜻蜓浇菜睡觉2、分组朗读3、有何发现？这些动植物和农活都发生在哪儿？这到底是一个怎样的园子？既容得下这么多动植物，还可以做这些有趣的事情？4、导入：这节课就让我们走进作家萧红幸福的童年生活。
板书齐读课题。
二、精读课文1、快速浏览课文，用一个词语形容我和祖父的园子应有尽有五彩缤纷生机勃勃自由自在快乐无比2、同学们真会读书，一起看板书，这是一个（）的园子。
对于你我而言，这可能就是一个普普通通的园子，或许压根就没有留下什么印象，但是，对于萧红来说，却有那么多美好的回忆，那怪这个园子会深深地烙印在她心中，久久挥之不去。
用萧红的原话说就是“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
”再读课文，把刚才的答案变成问题，为什么说这是一个（）的园子？我们把问题分为两个小问题，先研究为什么是一个应有尽有、五彩缤纷、生机勃勃的园子？找到表现这个特点的句子时，在旁边写下词语，这就叫旁注。
小组学习分享：第2节第一句，我家有一个大园子，这园子里有峰子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
样样都有，就是应有尽有无所不有。
你想象一下，还会有哪些昆虫？（蚯蚓、甲虫、蚂蚁、）真是要什么种类，就（）。
出来种类的样样都有，还有什么也应有尽有呢？这园子不仅应有尽有，还五彩缤纷。
都有哪些颜色？真是要什么颜色，就（）。
这样样都有里出除了种类、颜色，还是一个生机勃勃的世界，哪里体现了生机呢？第四句，肯定还有叽叽喳喳的小鸟，唧唧啾啾的黄鹂等等。
真是要什么声音，就（）感情朗读本小节，体会园子的丰富多姿。
萧红之所以写这一节是让我们体会祖父的园子是一个（）的园子。
难怪著名作家这样形容：一幅多彩的风土画。
在这养一个与众不同的园子里，萧红都做了哪些事情呢？这多事情，她为啥都要一一记录下来呢？这里留下了她的自由与快乐。
难怪她说“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。
最新整理我和祖父的园子第二课时
我和祖父的园子第二课时我和祖父的园子一、整体感受园子〔5lsquo;〕1、同学们，今天我们继续学习;一;;一;一起读我和祖父的园子〔读题〕2、课文哪几个小节直接描写园子呢，请你快速浏览课文，找出来。
3、〔学生浏览，找到了。
〕对，就是2和13小节，默读2、13小节，看看我和祖父的园子里都有什么〔指课题〕4、学生交流lt;1〔学生说到昆虫多〕对呀，什么昆虫都有，就像个昆虫王国。
下边两个答案学生不太可能说，因为是问园子里有什么〔学生说到颜色多〕，恩，真漂亮，五彩缤纷的。
〔学生说到蜂子好玩〕是呀，它长得可真有意思，就请你读读这一小节。
〔第二小节，学生说得最好的那个人，就叫他来读这一小节。
〕lt;213小节告诉我们，园子里有什么啊〔学生说各种花鸟太阳农作物〕园子真大啊，还有那么多农作物，真是想吃什么就可以种什么。
5、过渡：就在这座多姿多彩的大园子里，留下了我童年的欢笑，美好的回忆。
二、感受园子的有趣快乐〔20lsquo;〕请你自由读读课文3-12小节，边读边感受，你认为我和祖父在园子中做的哪件事最有趣〔相机交流〕学生自由读交流〔相机1-3〕我们来交流，哪件事最有趣，谁来先说〔1〕浇水有趣：学习12小节〔重点指导体验和读〕生：说感受〔请1生〕师：lt;A是啊，真有趣。
〔出示文字〕看大屏幕，你从哪些地方看出我是乱闹的。
〔万一学生说图片〕你还关注到了图上的女孩，很会观察，图上的小不点就是我，看我闹得多开心啊！你们能从上面的那段话的字里行间看出我的乱闹吗〔引导学生看文字〕〔根据学生交流读〕抢：真是个小淘气，急着想玩不管三七二十一的抢来了。
谁来读读这句。
拼尽力气：好，你读一读。
〔好的〕我听出来了，你是在拼尽了所有的力气。
把水扬出来了。
来我们学着他的样子也来读一次。
不过我并不往菜上浇而是〔引读〕/〔不够〕你的力气还差点，这样水可不能像下雨一样洒下来啊！再来一次。
〔个别读两次〕来我们学着他的样子也来读一次。
不过我并不往菜上浇而是〔引读〕一扬：是啊，只有一扬，水才会像雨呢！来我们也扬一下，要拼尽力气啊！我拼尽了力气，把水〔引读〕你扬出了什么〔交流〕好，把快乐、喜悦、天真、自由〔这几个词根据学生的答复〕扬出来。
我和祖父的园子第二课时课件
这是充满爱意的笑！
回顾全文，填一填
我和祖父的园子
我家有一个大园子， 这园子里有____________________________________，
样样都有。
在这个园子里， 我愿意 我愿意 我愿意 我愿意 就 就 就 就 。 。 。 。
花开了，就像________似的。
鸟飞了，就像________似的。
援的不止是物质，还有精神。贫病交加中，故乡、童年，
成了她最深的怀念。பைடு நூலகம்是，一部《呼兰河传》在窗外的炮 火声中、在窗内的病床上诞生了。
评：一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画， 一串凄婉的歌谣。 ——茅盾
《呼兰河传》，是作者萧红对故乡的一本回忆 录。就在她写完《呼兰河传》之后的一年，便离
开了人世，年仅31岁。因此《呼兰河传》可以说
萧红
预习交流：
祖父的园子是我童年的乐园。 我是个淘气的小女孩。祖父种小白菜， 我就（ ）地瞎闹；祖父铲地，我也铲 地，却往往把( )当作（ ）割掉，把 （ ）当作（ ）留着…… 我是个自由的小女孩。我在园子里可以摘 （ ）吃，可以追（ ）玩，还可以趁祖父 浇菜的时候抢过水瓢，（ ）了力气，把水往 天空里（ ），大喊着：“下雨了！下雨了！” 我在祖父的园子里快乐而自由地成长着。
……祖父还在笑……
→慈祥、宽容、教育
读一读
当
的时候，祖父笑了！
当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了 当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了 当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了 当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了 这是和蔼可亲的笑！ 这是欣赏的笑！ 这是宽容的笑！
是作家萧红的绝笔之作！在书中，她用了许多的 文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园 子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
《我和祖父的园子》第二课时教案
我和祖父的园子第二课时教案课程简介这节课的主题是“种植蔬菜”。
在前一节课中，我们已经了解了祖父园子里的一些植物和它们的生长过程，以及如何给植物浇水、施肥和除草。
在这节课中，我们将学习如何种植蔬菜，并进一步理解植物的生长需要。
教学目标1.理解蔬菜的生长过程和生长需求。
2.学会如何选择合适的蔬菜品种和种植地点。
3.掌握种植蔬菜的基本步骤和方法。
4.培养对植物生长的观察、判断和调整能力。
教学内容蔬菜的生长过程和需求1.蔬菜的种类和生长环境要求的差异，如叶菜、秧菜、根菜、瓜果类蔬菜等。
2.转季节前后，种植蔬菜时要注意环境温度和日照时间的变化。
3.蔬菜生长中需要的水分、养分和光照等条件。
种植前准备1.选择适合种植蔬菜的地点，考虑土壤肥力、光照、通风等因素。
2.准备种子、肥料、工具等必要的材料。
3.清除杂草和杂物，施肥和整理土壤。
种植蔬菜1.按照蔬菜的种类和要求进行种植，注意栽种的深度、间距和数量等问题。
2.每天给蔬菜浇水、施肥和清除杂草，保持土壤湿润和肥力。
3.适时进行剪根、掐心、除叶等修剪工作，帮助蔬菜更好地生长和结果。
蔬菜收获和后续管理1.根据蔬菜的生长习性和生产计划，确定收获的时间和方法。
2.收获后对蔬菜进行分类、清洗和包装等处理，保证质量和口感。
3.在收获后及时清理种植地，以便下一轮的种植。
教学方法本课通过讲解和实践相结合的方式，让学生深入了解蔬菜的生长需要和种植方法。
具体的教学方法包括：1.通过图片和视频等多媒体展示蔬菜的生长过程和种植技巧，让学生感性认识蔬菜的生长和繁衍过程。
2.在园子中进行蔬菜种植和养护实践，让学生亲身体验蔬菜生长和养护的过程，加深对蔬菜生长的理解。
3.带领学生对园子中的蔬菜进行观察和讨论，提高对植物生长的观察和判断能力。
4.鼓励学生在家中或学校设置小园子，自主种植蔬菜，培养对自然环境的热爱和生态意识。
教学评价为了检验学生对本课程的掌握情况，我们将采用以下评价方法：1.设计考试题目，包括选择题、判断题和简答题等，测试学生对蔬菜生长和种植技能的掌握程度。
五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计
五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计五年级下册《我和祖父的园子》第二课时教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的思念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十九课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美妙的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速阅读课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
你读出了一个怎样的园子?(板书：美丽的、活力勃勃的......)3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词(板书：无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切，要做什么，要怎么样，都是。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有......就像......似的......，......愿意......就......，一会......一会......)5、教师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。
)6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。
我和祖父的园子第二课时
教学过程:三．速读3——12自然段，体会“我”的率情、率性、率真及祖父对我的宽容与疼爱。
1．速读3——12自然段。
你们读出快乐吗？2．引读：祖父……我……祖父干什么，我就干什么。
这是一种率情的流露。
把韭菜当野草割掉，把狗尾巴草当谷穗留着。
祖父教我时我不听，摘黄瓜，追蜻蜓，由着自己的性子。
这是一种率性的表现。
累了，我就睡大觉。
这是童年的率真。
在园子里，在祖父面前，我流露的是我的真性情啊！我当然快乐！3．你们读出温暖吗？为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你们：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。
每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了！”祖父的爱温暖了萧红的童年。
4．萧红的内心情感不是我们这堂课能读懂的，下节课我们学着萧红的语言，写写园子里的趣事，争取把自己写进园子里去，写进祖父的怀抱里。
你们就会有更多的感受了！四从读者走向作者，揣摩作者境由心生、借景抒怀的情感，感悟“园子”的精神意义。
这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，也触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗？1.这个园子在萧红的心里究竟是个怎样的园子？（用笔思考）2.童年的乐园精神的家园小结：萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。
她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”四以诗结课，引发想象和对文本的再思考。
可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一个凄凉的冬日去世了，才31岁。
让我们一起轻轻地读首诗给她听。
也算是一种纪念吧！祖父一天都在园子里边我也跟着祖父在园子里边祖父戴一顶大草帽戴一顶小草帽祖父栽花我就栽花祖父拔草我就拔草祖父铲地我就铲地祖父种菜我就溜平祖父浇水我就“下雨”要做什么就做什么要怎么样就怎么样园子里的一切都是活的花醒了鸟飞了虫子说话倭瓜上架玉米上天黄瓜开花玩累了我找个阴凉地就睡着了不用枕头不用席只有一顶小草帽……板书设计：我和祖父的园子？情？好大、好多、好看、好玩一切都活了景乎情乎境由心生。
《我和祖父的园子》第二课时教学设计
《我和祖父的园子》第二课时教学设计课时目标：1. 学生能够正确理解并熟练运用本课时的重点词汇和短语。
2. 学生能够准确理解并朗读课文，描述园子的不同部分。
3. 学生能够根据所学内容进行口头描述，表达对园子的喜爱和情感。
教学重点：1. 重点词汇和短语的理解和运用。
2. 描述园子的不同部分。
3. 口头表达对园子的喜爱和情感。
教学难点：1. 运用本课词汇和短语进行描述和表达。
2. 表达对园子的喜爱和情感。
教学准备：1. PPT2. 教材《中文》第二册3. 祖父的园子的图片或视频素材教学过程：Step 1: 导入新课（5分钟）使用PPT展示祖父的园子的图片或视频素材，引起学生的兴趣，激发他们对园子的好奇心。
Step 2: 重点词汇和短语学习（10分钟）使用PPT展示并解释本课时的重点词汇和短语，例如：园子、门、花园、树、房子等。
引导学生重复跟读，确保学生掌握词汇和短语的发音和意思。
Step 3: 课文朗读和理解（15分钟）分角色让学生朗读《我和祖父的园子》的课文。
然后进行问题问答，确保学生理解课文的内容并掌握关键信息。
Step 4: 描述园子的不同部分（15分钟）让学生以小组为单位，描述园子的不同部分。
鼓励他们使用本课时学到的词汇和短语，如“花园里有许多漂亮的花。
” “院子里有一棵大树。
”等。
然后让每个小组选一个代表，上台进行描述展示。
Step 5: 表达对园子的喜爱和情感（15分钟）设计情景对话，让学生从不同角度表达对园子的喜爱和情感。
例如，有的学生可以扮演一位喜欢种花的人，可以说：“我很喜欢祖父的园子，我每天都会来这里种花，看花都能让我心情变得很愉快。
”鼓励学生使用本课时学到的表达方式和句型，进行情感表达。
Step 6: 小结和作业布置（5分钟）回顾本课时的重要内容，检查学生对词汇和短语的掌握情况。
布置作业：请学生将祖父的园子的图片和他们对园子的描述写在作业本上。
Step 7: 结束语（2分钟）总结本节课教学内容，鼓励学生多加练习，并引导他们经常观察自己周围的环境，发现美丽的事物。
我和祖父的园子(第二课时)
我和祖父的园子（第二课时）教学重点：在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
教学过程：一、谈话导入同学们，你们会走路吗？咱们就坐在座位上走走看（学生在座位上轻轻地试着走），走路有趣吗？同学们，你相信吗，其实你们每天在走路的时候，就不知不觉间走出了一首首快乐的诗，不信？（出示加拿大诗人的儿童诗），有意思吧？生活里一个平常得不能再平常的动作，在一个儿童的眼里竟变得这么有趣，竟成了一首有趣的诗，难怪有人说：儿童就是天生的诗人。
其实，生活本身就是一首诗，只要你永存这份童心，你就会发现，这首诗里到处都是快乐，今天我们要阅读的这篇课文里，就处处洋溢着这样的快乐，就等着你们这群天生的诗人去发现呢！二、复习导入，品“趣”。
1、生齐读课题。
上节课，我们初步阅读了第一段，能说说这个园子给你留下了哪些印象吗？（色彩斑斓、美丽、充满生机、鸟栖虫居、童话般的……）2、那在这样一个童话般的园子里，我跟着祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……），是呀，作者写了这么多的事情，有趣吗？那你觉得哪个自然段写得最有趣呢？（出示自读要求）三、进入文本，品味“有趣”。
1、学生按要求自读。
思考：哪一自然段写得最有趣？（时间4分钟）2、汇报交流，相机进行读书方法的指导。
（看到你们好多同学边读，脸上边露出会心的微笑，相信你们一定读出了自己的乐趣，来，把你的感受跟大家分享）●预设小节3：1、学生汇报过程中，指导学生抓住体现动作的词来读，来体悟乐趣。
（相机板书：快乐）2、指导学生抓住“东一脚西一脚”、“踢”等词体会并读出我的淘气和快乐；小结：是呀，踢出的是泥土和种子，可飞出的却是快乐！●预设小节4：1、学生汇报过程中，指导学生用边读边想象的方法读书。
2、你们也像他一样边读边想象这段话，读完交流想象到的乐趣。
3、乐趣一：拿着祖父给我的锄头；二：动作；三：我铲过的地的样子。
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计（通用15篇）
《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计（通用15篇）《我和祖父的园子》公开课第二课时篇1一、谈话导入，走进园子 1.同学们，今天我们继续来学习第十八课（引读课题）课文节选自著名女作家萧红的回忆录《呼兰河传》,在原文中她深情地写道：（出示句子，指名读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 2.是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子 3.上节课我们学习了第二小节，从中你觉得这是一个怎样的园子？二、一入园子，体会景物自由 1.往这个园子里再走近一些，你发现哪一节也是直接写这个园子的？（课文13段）（出示课文13段）请同学们放声读一读，读着读着，什么感觉扑面而来？ 2.自由交流（生动、热闹、一切都活了、园子有了自己的生命、自由等）板书：自由（引所，出示中心句：要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的） 3.这一节中哪些词语最能体现这份自由呢？（出示“倭瓜愿意……也没有人管”）（1）谈谈感受(农作物愿意怎样就怎样，非常自由) （2）这里一连用了多少个“愿意”啊？那么多的愿意中让你感觉到什么？（植物的生长没有限制，无拘无束，十分自由）（3）发现了吗，这一节中萧红还一连用了10个“就”，有人认为重复啰嗦了，你觉得呢？（表示园子里一切是随意的，自由的）（4）这里还用来一个什么句式？（是排比的句式“愿意…就”）有什么作用？（加强语气，表现了强烈的自由）（5）谁来读一读（指导朗读：萧红的文字很朴素，很普通，但是带上了当时的心情，让我们感觉到的就是两个字——自由） 4.小结：园子里的景物充满了自由（指板书说），难怪作者喜欢待在祖父的园子里，因为那里……（返回中心句，引读句子）三、二入园子，体会人物自由 1.同学们，在这个园子里，农作物是自由的，仿佛连空气都弥漫着自由那么园子里的我在做什么呢？师生合作说：祖父戴一顶大草帽，（我就戴一顶小草帽）；祖父栽花，（我就栽花）；祖父拔草，（我就拔草）；祖父下种，（我就下种）；祖父休息，（我就休息）；祖父铲地，（我就铲地）；祖父喝口水，（我就喝口水）；祖父浇菜，（我就浇菜）；祖父抽烟，（我就……）2.作者的描写让你有什么感觉？（感觉到我的天真、童趣、淘气、自由） 3.我们都感受到了作者在园中的快乐和自由（板书：自由）其实这就是课文的第二部分，在这部分叙述中，最可贵的是细节！（板书：细节描写）老师建议你们静心默读5—12小节，从哪些细节描写中你体会到了“我”自由？可以在关键词语下圈圈画画，写下点滴的感受 4.交流学习（1）摘黄瓜、追蜻蜓（出示课文11段）抓住摘黄瓜、吃黄瓜、丢黄瓜、追蜻蜓以及4个“又”字体会我在园内没一刻是停的，无拘无束，想做什么就做什么（2）浇菜（出示课文12段）关注动作描写：抢，拼，扬，喊学生表情朗读“抢”“扬”等语句过渡：喊出的是下雨，喊出的还是作者内心的（自由、痛快）那是谁给了我这份自由？（祖父）你是从哪个细节中读出来？（3）从我和祖父的对话中，体会到自由（出示课文5～10段）学生抓动作、神态来谈读读对话中几处出现笑？①（“大笑起来，笑得够了”）我明明做错了事，祖父却是大笑这笑让你感觉到什么？②（“还在笑”）笑完之后，还喊我过来说给我听，这笑中还包含了什么？③“大笑起来，笑得够了，还在笑”如果概括成一个字，祖父的笑就是对我的（爱）（学生分角色读我和祖父的对话部分课文5～10段） 5.有了祖父的笑，祖父的爱，我才可以在园子中纵情嬉戏、随心所欲，在他暖暖的微笑中，我自豪地欢呼（出示、齐读中心句）四、三入园子，体会心灵自由1.童年的园子是我自由的天堂！（出示课文13段，师生合作读）此情此景（出示中心句，引读） 2.作者的描写也是自由的，分别出示句子，指名读“鸟飞了，就像鸟上天了似的”“它若愿意长上天去，也没有人管”“他们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个”“只是天空蓝悠悠的，又高又远” 你们有没有发现，在这个语段中，在这四句话中有一个字多次出现，那就是“天”（点红“天”）作者为什么反复提到“天”？（预设：天无边无际，是辽阔的，没有限制，很自由，园子里的我想干什么就干什么，也是自由的，心像天空一样，心是自由的；一个心灵自由的人，心空像天空一样广阔，博大，深邃，她的心装得下天地，这才是心灵的自由）3.学到这，你觉得这段还仅仅是在写景物的自由吗？（板书：自由）4.知道这种巧妙的写法叫什么吗？（板书：借景抒情）5.有心灵的自由，才有景物的自由，才有文字的自由不难想象，当萧红写到这个地方的时候，她的表情会是怎样的呢？入情地读读充满灵性的文字（配乐朗读课文13段）6.引读第十四小节等着等着，等她醒了，她又会闹出什么好玩的来呢？请你借课文写倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶自由自在的写法，来学着写写我在园子里自由自在，无拘无束的好玩的事要会借用课文中特别的写法，句式有点变化更好7.全班交流五、驻足园子，体会精神自由 1.《我和祖父的园子》真是充满自由和爱的乐园，萧红的童年生活真是如此快乐吗？其实萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她唯有祖父的爱温暖了她的童年 2.（出示课文1段）现在我们回顾课文的第一段，齐读同学们，我的父亲、祖母、还有其他很多人也都住在这小城里，为什么偏偏说呼兰河这小城里住着我的祖父？ 3.现在你知道为什么作者对这个园子念念不忘？（园子带给她快乐、自由、温暖，园子里保存着萧红的欢乐，保留着对祖父的怀念）一想到园子就会想到我的祖父，（指板书）就会想到祖父给予我的爱，想到祖父给予我的心灵的自由，所以说这是（引读课题）六、总结全文，拓展延伸 1.让我们轻轻走出这个园子，回眸它的时候，它是那样的地充满生机、充满爱与自由而这个自由的天地只属于萧红和她最亲爱的祖父因此，多年后她在回忆录中深情地写道：（出示：就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 2.让我们最后深深地注视着这个园子，深情地与它告别——我和祖父的园子3.有爱的天地真好，有自由的天地真好，在我们的童年生活中有没有这样的天地呢？想一想，课后写下来，和同学们分享板书设计：18 我和祖父的园子自由自由自由（细节描写）（借景抒情）《我和祖父的园子》公开课第二课时教学设计篇2有幸去无锡聆听《我和祖父的园子》五年级下册执教：魏星第一课时课前：和老师打招呼教师：今天上课和以前有什么不同？你们是主角，老师是？学生：导演、配角-----教师：老师也是主角。
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呼兰河这小城里边，以前住 着我的祖父，现在埋着我的祖父。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也 许还是年年仍旧，也许现在已完 全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也 许还是年年地种着，也许现在根 本没有了……
这是一个
的园子。
这是一个 充满爱 的园子。
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作业： 1、推荐阅读萧红的《呼兰河传》。 2、你的童年是不是也有许多趣事， 运用从课文中学到的方法选一件 讲给同学听，让他们也分享你的 快乐。
如果把这里的“爬”改成“趴”， 你觉得可以吗？为什么？
其实哪里是铲，也不过爬在地上， 用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪 个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作 野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留 着。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地 瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反 而被我踢飞了。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎 闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被 我踢飞了。
一切都活了，要做什么，就做 什么，要怎么样，就怎么样，都 是自由的。
其实哪里是铲，也不过爬在地上， 用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪 个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作 野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留 着。
其实哪里是铲，也不过爬在地 上，用锄头乱勾一阵就是了。也认 不得哪个是苗，哪个是草，往往把 韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草 当作谷穗留着。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞 来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞 走了一只白蝴蝶。它们是从谁家飞 来的，又飞到谁家去，太阳也不知 道这个。
一切都活了，要做什么，就
做什么，要怎么样，就怎么样，都
是自由的。
花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就 像鸟上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话 似的。 倭瓜愿意爬上架，就爬上架，愿意爬上房 就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长 多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人 管。 蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄 蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它 们是从谁家飞来的，又飞到谁家去，太阳也不 知道这个。
祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，
常常笑得跟孩子似的。
——《呼兰河传》 当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。 当我 的时候，祖父在笑。
当我把菜种踢飞的时候， 祖父在笑； 当我把韭菜割掉的时候， 祖父在笑； 当我把狗尾草当作谷穗留着的时候， 祖父在笑； 当我把水往天空一扬， 大喊着“下雨了！下雨了！” 祖父在笑； ……
倭瓜愿意爬上架，就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花， 愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。
蝴蝶随意地飞，一会从墙头上
飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上 飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家 飞来的，又飞到谁家去，太阳也不 知道这个。
我和祖父的园子
这是一个
的园子。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上了天似的。虫 子叫了，就像虫子在说话似的。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上了天似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。
倭瓜愿意爬上架，就爬上架，愿 意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎 花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜， 就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长 多高，它若愿意长上天去，也没有人 管。
这是一个
的园子。
小练笔： 写一写“我”和祖父在园子里 的活动，比如：浇菜、铲地、种菜、 栽花、拔草…… 提示：可以模仿课文第13自然 段描写动物、植物的方法，争取做 到句式整齐，突出“我”在园子里 的自由快乐。
大笑起来
笑得够了 还在笑
够：1、数量上可以满足需要。 2、表示程度深。 3、用手去接触或拿来。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹 一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不 过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢， 拼尽了力气，把水往天空里一扬，大 喊着：“下雨了！下雨了！”
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一 阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了 力气，把水往天空里一扬，大喊着： “下雨了！下雨了！”