幼儿四大发展阶段
幼儿发展的里程碑认识各个阶段的重要里程碑
幼儿发展的里程碑认识各个阶段的重要里程碑幼儿发展是一个持续而复杂的过程，每个幼儿都会经历不同的发展阶段。
了解幼儿发展的里程碑，有助于教育工作者和家长们更好地支持幼儿的成长。
本文将从婴儿期到学龄前阶段，介绍各个阶段的重要里程碑，供读者参考。
一、婴儿期（0-12个月）1. 建立情感联系：婴儿与亲近的成人建立起情感联系，表现出对照顾者的依赖和安全感。
2. 身体和感官发展：婴儿逐渐掌握头部的支撑能力，学会翻身、坐立乃至爬行。
婴儿的感知能力也日益发展，开始注意周围的声音和视觉刺激。
3. 社交互动：婴儿会通过面部表情、声音和动作与成人进行简单的社交互动，如咿呀学语和使用手势。
二、幼儿期（1-3岁）1. 独立性发展：幼儿逐渐表现出较强的自理能力，能够尝试自己穿脱衣物、洗手等日常生活技能。
2. 发展语言能力：幼儿开始能够表达简单的想法和需求，并逐渐增加词汇量。
他们能够理解简单的指令和故事，并开始进行社交性语言的交流。
3. 社交技能：幼儿越来越善于与其他孩子进行玩耍和互动，开始懂得分享、合作和解决冲突的方式。
4. 发展认知能力：幼儿的认知能力迅速发展，开始能够辨认和命名一些基本的颜色、形状和物体，并懂得简单的数量和时间的概念。
三、学龄前期（3-6岁）1. 建立自我身份：幼儿开始意识到自己与他人的不同，逐渐建立起自己独特的身份感。
2. 发展协作能力：幼儿能够参与更复杂的游戏和活动，并逐渐学会与其他孩子进行协作和团队合作。
3. 语言和沟通能力：幼儿的语言能力不断发展，能够更加准确地表达自己的意思，并进行更复杂的语言交流。
4. 探索和好奇心：幼儿的好奇心和探索欲望日益增强，开始对周围的世界充满兴趣，主动探索和询问问题。
在教育中，了解幼儿发展的里程碑，有助于提供恰当的支持和引导。
教育工作者和家长们可以根据幼儿所处的发展阶段，为他们提供适宜的学习环境和教育方法。
总结起来，幼儿发展的里程碑在婴儿期、幼儿期和学龄前期都存在，每个阶段都有重要的发展里程碑值得我们关注。
幼儿的四个阶段
幼儿的四个阶段一、婴幼儿期（0-2岁）婴幼儿期是人生中最早的阶段，也是人的身体和智力发展最快的阶段之一。
在这个阶段，婴幼儿的主要任务是建立起安全感和依恋关系。
他们通过与父母的互动来满足基本的生理需求，并逐渐学会控制自己的身体。
在这个阶段，父母的陪伴和关爱至关重要，他们应该给予婴幼儿足够的安全感和爱抚，帮助他们建立起良好的人际关系。
二、幼儿期（2-6岁）幼儿期是儿童成长过程中的关键时期。
在这个阶段，幼儿的身体和智力发展迅速，他们开始学会控制自己的行为和情绪。
幼儿通过模仿和观察他人的行为来学习，并逐渐发展出自己的独立性和创造力。
在这个阶段，父母和教师的角色非常重要，他们应该提供丰富多样的学习机会，引导幼儿积极参与各种活动，培养他们的兴趣和能力。
三、学前期（6-8岁）学前期是幼儿教育的重要阶段。
在这个阶段，幼儿开始接触正式的学习内容，学习语言、数学、科学等基础知识。
他们逐渐学会独立思考和解决问题，并开始形成自己的价值观和人生观。
在这个阶段，学校和家庭应该共同合作，为幼儿提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习兴趣和能力。
四、小学阶段（8-12岁）小学阶段是儿童教育的关键时期。
在这个阶段，孩子的身体和智力发展进一步完善，他们开始接受系统的学科教育。
小学生逐渐学会独立思考和解决问题，形成自己的学习方法和学习习惯。
在这个阶段，教师和家长应该共同努力，为孩子提供良好的学习环境和教育资源，培养他们的学习兴趣和能力。
总结：幼儿的成长过程可以分为四个阶段，分别是婴幼儿期、幼儿期、学前期和小学阶段。
在每个阶段，幼儿都面临着不同的发展任务和需求。
家长和教育工作者应该了解每个阶段的特点，给予幼儿适当的指导和支持，帮助他们健康成长。
儿童发展的几个阶段及特征
儿童发展的几个阶段及特征引言：儿童是社会中最宝贵的资源，他们的成长和发展对于社会的未来有着重要的影响。
而儿童的发展是一个渐进的过程，经历着一系列的阶段。
本文将围绕儿童发展的几个阶段及其特征展开讨论。
一、婴儿期（0-2岁）1.身体发展：婴儿期是儿童发展中最快速的阶段，身体各部位的器官和系统都在迅速成长。
从出生到2岁，婴儿的体重会增加3-4倍。
2.感知与运动：在婴儿期，婴儿的感觉器官逐渐发育完善，开始能够感知声音、光线和触觉等刺激。
他们也逐渐掌握了抓握、翻身、爬行等基本运动技能。
3.语言与认知：婴儿期是语言和认知能力迅速发展的时期。
他们开始发出简单的音节，理解和使用一些简单的词汇。
二、幼儿期（2-6岁）1.身体发展：幼儿期是身体发展的关键时期，儿童的身高和体重迅速增长。
他们逐渐掌握站立、行走、奔跑等各种运动技能。
2.社交与情感：在幼儿期，儿童开始与其他人建立联系，并逐渐学会与他人合作和分享。
他们也开始表现出情感的复杂性，如愤怒、喜悦和恐惧等。
3.语言与认知：幼儿期是儿童语言和认知能力迅速发展的阶段。
他们开始能够用简单的句子表达自己的意思，理解和使用更多的词汇。
三、儿童期（6-12岁）1.身体发展：儿童期是身体发展的稳定期，儿童的身高和体重增长缓慢。
他们的运动技能进一步提升，能够进行更复杂的体育活动。
2.认知与学习：儿童期是儿童认知和学习能力迅速发展的阶段。
他们开始能够进行逻辑思维，解决简单的问题，并学会运用科学方法进行探索。
3.社交与情感：在儿童期，儿童逐渐学会与同伴建立友谊，并开始理解和掌握社会规范和道德价值观。
四、青春期（12-18岁）1.身体发展：青春期是儿童身体发展的最后一个阶段，伴随着生理和生殖系统的成熟。
男孩和女孩开始发育性征，身高和体重也迅速增长。
2.认知与学习：青春期是认知和学习能力进一步提升的阶段。
儿童开始具备抽象思维能力，能够进行推理和分析，并开始为未来做出规划和决策。
3.社交与情感：在青春期，儿童逐渐独立于父母，开始建立自己的身份和价值观。
论述幼儿思维的发展阶段及特点
论述幼儿思维的发展阶段及特点如下是关于幼儿思维的发展阶段及特点的论述：可分为四个阶段1.0~2岁感知运动期这个阶段的主要特点是儿童依靠感知动作，适应外部世界，构建认知。
这一时期又分为6个阶段。
（1）第1阶段出生~1个月婴儿出生后，以先天的无条件反射适应外界环境，并通过反射练习使先天的反射结构更加巩固，还扩展了原先的反射。
这一阶段称为反射练习期。
（2）第2阶段1~4.5个月在先天反射基础上，婴儿通过机体的整合作用，把个别的动作连接起来，形成了一些新的习惯，如寻找声源，用眼睛追随运动的物体等。
这一阶段称习惯动作时期。
这一阶段可以多给孩子看、听、吸吮、抓握等。
（3）第3阶段4.5个月~9个月4个月以后，婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调以后，经常能用手摸、摆弄周围的客体。
这一阶段孩子的活动不再囿于自身，开始涉及对物的影响。
特别喜欢与外界产生联系。
也会出现为了达到某一目的而行使的动作，智慧动作开始萌芽。
这一时期也称为有目的的动作逐步形成时期。
（4）第4阶段9~11、12个月这一阶段目的与手段已经分化，智慧动作出现。
比如儿童拉成人的手，把手移向他自己够不着的玩具方向。
表明儿童在做出这些动作之前也有取得物体的意象。
另外，儿童各种动作之间的关系更加灵活，能运用不同的动作来对付新遇到的事物。
比如用抓、推、敲、打等多种动作来认识事物。
这个阶段也是最早的、真正有智力的行为模式。
（5）第5阶段11、12个月至1.5岁当儿童偶尔发现某个感兴趣的动作结果时，不只是重复以往的动作，而是在重复中出现一些变化，通过尝试错误，第1次有目的的通过调解来解决新问题。
比如将娃娃放在毯子上，儿童拿不到娃娃，用手抓不到，偶然间拉动了毯子的一角，儿童看到毯子运动与娃娃之间的关系，于是拉过毯子，取得了娃娃。
儿童用新发现拉毯子的动作达到了目的，这是智慧动作发展中的一大进步。
这一时期的孩子也特别喜欢尝试。
（6）第6阶段，1.5岁~2岁这是感知动作结束、前运算时期开始的时期。
儿童发展的4个阶段
儿童发展的4个阶段哎呀，说起儿童发展啊，那可真是个既有趣又充满奇迹的过程，就像春天里的小树苗，一天一个样儿，嗖嗖地往上长。
咱们就把这个过程分成四个大站，一块儿来瞧瞧孩子们是怎么一步步成长的吧。
第一站，那是“小不点儿”的摇篮期，宝宝刚出生那会儿，软绵绵的，小手小脚跟个藕节似的，看着就让人心化成一滩水。
他们每天的任务就是吃、睡、哭，还有偶尔睁开那圆溜溜的眼睛，好奇地打量这个五彩斑斓的新世界。
这时候的他们，就像海绵吸水一样，开始吸收周围的一切声音、气味和触感，小脑袋里装满了“哇，这是什么？”的惊叹。
第二站，咱们来到了“摇摇晃晃学步期”。
小家伙们开始不安分了，总想挣脱大人的怀抱，自己探索这个大大的世界。
他们先是扶着沙发、茶几，小心翼翼地迈出人生第一步，那模样就像是小企鹅，摇摇晃晃，却又乐此不疲。
摔倒了也不怕，爬起来，拍拍小手，继续勇敢地向前走。
这时候的他们，就像是一匹未驯的小马驹，对未知充满了好奇和渴望。
第三站，咱们得说说“十万个为什么”的探索期了。
孩子们到了这个阶段，简直就像是一本行走的《十万个为什么》。
他们对周围的一切都充满了疑问，天空为什么是蓝色的？月亮为什么有时候圆有时候弯？为什么树叶会掉下来？这些问题啊，常常让大人们应接不暇，但也正是这些问题，让孩子们的想象力和求知欲像野草一样疯长。
他们开始用自己的小脑袋思考，用自己的小手尝试，每一次小小的发现都能让他们兴奋不已。
最后一站，咱们来到了“小大人”的独立期。
这时候的孩子们，已经不再是那个需要时刻依偎在父母身边的小不点儿了。
他们开始有了自己的想法和主张，学会了独立思考和解决问题。
他们会主动帮父母分担家务，会和朋友分享自己的喜怒哀乐，还会为了自己的梦想和目标而努力奋斗。
看着他们一天天长大，变得越来越懂事、越来越坚强，我们的心里别提有多骄傲、多欣慰了。
总而言之啊，儿童发展的这四个阶段就像是一场精彩纷呈的旅行，每一个阶段都有它独特的风景和收获。
作为父母或者长辈的我们，能做的就是陪伴他们一起成长，见证他们的每一个进步和变化，给予他们无尽的爱和支持。
幼儿四大发展阶段
1.四大发展阶段The Four Planes of DevelopmentThe constructive rhythm of lifeThe Bulb 球茎图当孩子到达六岁,他以后是一个怎样的人,基本已经定型了;所以在这一阶段中,家长和老师的作用,尤其重要;0-6INFANCY婴童期红色0-3阶段孩子获得需要的知识和技能Unconscious absorbent mind这个阶段的孩子需要充足的睡眠,来帮助他处理、消化他所接收到的信息;孩子每天经历的感受,类似成人的一趟旅行,从未见过,从未听过,从未吃过;即使孩子只是坐在那里,他也一直在接受各类信息,唯一能让他的大脑停止下来,进行休息的方式,就是睡觉;这个阶段是孩子飞速发展的阶段;孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半;看待孩子的角度要有一个转变,不能认为3岁以下的孩子什么都不会,而是要把他视作一个“无意识的创造者”;孩子不能清楚地告诉你,他们就是需要这样去做,it just happened;这样的“习得”是自然而然发生的,不需要成人去教给他们如何去做;这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”;很小的时候,孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的,他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西,很希望去为自己服务,去自己做一些事情,希望能够自己进食、穿衣;如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话,那就应该是“请让我自己来”,而成人的任务则是“帮助他们自己来”help them to do it by themselves;这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情,就是“重复练习”,他们在重复的过程中学会做很多事情;3-6阶段孩子精致化他所获得的知识和技能Conscious absorbent mind这个阶段的孩子已经能够进行简单对话,对他人的存在也是有意识的;对有一些孩子来说,这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处,分享、排队、不同的交流方式,应该让他们处在一个适宜的环境中,让他们能够去接触和体验不同的人;“形状嵌板”能帮助孩子精致化;语言：母语体系已经建立,会发现语言还有“书面”这一形式;蒙氏语言教具英语可移式字母,汉字屏风允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前,就能够利用这种形式进行书面的表达,而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息,孩子通过他人的书面表达的信息,都能能给予孩子极大的成就感;0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中,到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时,为孩子提供一定的书面语环境;如果成人能利用环境帮助孩子将口语语言和书面语言的桥梁嫁接起来,学习书面语言对孩子而言将会是一件轻而易举的事;由于具备吸收性心智Absorbent Mind,6岁以下的孩子能学会所处环境所提供的所有语言,而成人则不能;吸收性心智,不只体现在语言方面;比如你在成人阶段所能发展的动作协调性,其实在你0-6岁的阶段就已经决定了;成人以后你也可以去学很多东西,但是所能达到的专业的程度和动作熟练的程度,远远比不上你在0-6就进行专业训练所能达到的程度;这个年龄阶段的孩子喜欢稳定的、常规的、日常的活动,他们希望知道相对环境而言他们处在一个怎样的位置;他们希望“我把鞋子放在这里,下次仍能在这里找到我的鞋子”,他们希望能知道家庭中有哪些人;如果有环境中有一些改变,他们就会很困惑;让孩子去经历,体验一些不同的东西,是需要时间的,孩子是非常“活在当下”的;比如“你妈妈叫什么”答：“叫妈妈呀”;如果我们了解孩子思考的方式,就能有助于我们跟孩子的沟通;6-12CHILDHOOD儿童期蓝色很多生理特征能让我们知道,孩子已经进入了这一阶段,如掉乳牙等等;这个阶段的孩子仍然渴望挑战自我;他们开始学会骑自行车、攀爬,他们会乐于去做这些在身体上挑战自我的事情,所以尽管孩子在这一阶段会身体很健康,同样也会更容易受伤;这个阶段的孩子更看重同伴,所以对他们而言,非常重要的一点就是要找到一个属于他们的朋友圈,让他们有归属感;你会发现这个阶段的孩子会有很多不同的群体,比如足球队、舞蹈队等等;孩子不再在意家长的意愿,而是会十份在意同伴的意愿;这阶段的孩子有很多时候显得无礼、粗鲁,让家长和老师会很头疼,而孩子则觉得他们自己是“真实的”;这个阶段的孩子非常看重“规则”,如果有人打破规则,他们将会马上指出;这个阶段的孩子也非常希望“追求公平”,”It’s not fair”是孩子最喜欢说的话;家长能做的就是不要掺和not involve,让孩子自己去协商,内部解决;家长一旦陷入其中,就无法脱身;这个阶段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”,说话也会比较直白,他们需要很多时间、经历去知道,与人相处时,“直白”可能并不是一个好方法;这个阶段的孩子能够通过自己的想象去想象诸如“如果我们搬到火星去生活”“三百年前没有电的时候我们的生活是怎样的”;他们会对过去,将来产生兴趣;他们不再使用吸收性心智,而是逻辑性心智Reasoning Mind;他们不再仅仅追求生活上的能力,而是追求能否利用自己的能力去解决问题,比如他们会去想：“我能否利用自己的读写能力去探索、发现地球、人类的历史”,又或者他们会希望通过与同伴的协作,找到问题的答案;“对于这个阶段的孩子来说,一间教室,是远远不够的,我们应该允许孩子走出去,走到教室外面,去发现,去寻找问题的答案;”这种“走出去”不同于我们的“春游”“秋游”活动,这种“走出去”应当是由孩子自发地策划、组织、实施的活动;蒙氏小学中的这种活动类似综合实践活动,结果可能是很相似的,但是孩子经历这一过程的方式是非常不同的12-18ADOLESECNCE青春期红色这个阶段与第一大发展阶段的相似之处,是巨大的生理变化以及对睡眠需求的增加;青少年时期的孩子,经常会因为起不来床而被认为是很“懒”,而事实是,科学研究证明,青少年需要的睡眠,远比他们现在得到的要多,而各种原因形成的晚睡的生物钟,使得他们更难早起,形成一个不太好的循环;在很多国家中国除外注意到这一点之后,就推迟了高中上学的时间;很多高中意识到,让高中生8:30到9:00来上学,在他们尚未完全苏醒的情况下,让他们去学习,是毫无效果的,所以在澳洲,高中上学的时间是10:30到11:00,下午放学的时间是4:00到4:30;由于他们能持续工作时间更长,一节课是75分钟;年级越高的学生,上学时间越晚;每周二,上学时间是8:30,直到2:30,中间有半个小时休息,吃点东西,但没有正式休息,不吃午饭;这个阶段与第一大发展阶段的另一个相似之处是,动手去学习知识,并将知识运用到真实生活中去,回到“用你的手在土地上劳作”的时间;蒙台梭利高中环境中,仍然会学生物物理化学这些学科,但他们学习的方式是很不一样的;他们并不是在课堂里学习,而是在真实中,在“做中学”,在其中,孩子会知道学习某个知识的重要性：这一知识很重要,因为我在真实的生活中,我可以运用这一知识完成一些事情;这样一种教学的好处在于,孩子能够保持对学习的兴趣,享受学习的乐趣;如果我们能够知道,我们学习这个东西能做到什么,我们可能会更有动力去学习,去达成这个学习目标;很多主流学校也开始引入蒙氏教育的一些理念;另外,这个阶段的孩子同样渴望独立;而12-18岁的孩子,有需要离开家庭去生活一段时间的经历寄宿,他们必须通过这样的经历,才能够真正理解懂得“独立”;对照而言,这更像是对一个青少年而言的,回到“日常生活的工作”,以便他们知道,能否运用他们所掌握的,离开家去独立生活、生存,同时让他们能够有机会去承担不同的角色,经历不同的工作;研究显示,这样的经历有助于他们度过自己的青春期;如果他们有一个座右铭的话,可能会是“leave me alone”;所以,对这样的孩子,最好的办法是,是让他去到一个新的群体community,这个群体中也有成人,但这些成人和父母不一样,从而避免孩子和父母之间的冲突,承担在家庭中无法经历的新的角色,新的责任;如果孩子顺利度过前三个阶段,他将会顺利进入成熟期……因此,到了孩子高中毕业,他们能够清楚地知道自己想要上什么大学,18-24MATURITY成熟期蓝色知道孩子不同发展阶段的特征,我们就能更好地为他们准备他们发展所需的环境,来帮助孩子的发展;结语：“教育不能仅仅局限于寻找新的方法来枯燥地传授知识,而是应该把目标定位给人的发展提供所需的帮助;如果把人的成长视为教育的而根本,那么人从婴孩时期到成年之间所需要就读的托儿所到大学这些所有学校之间的协调统一就成了第一要务;这是因为每一个人都是一个统一体,是一个经历多个互相依存的发展阶段的个体;每一个当下的发展阶段都在为下一个发展阶段做准备,为其打下基础,为生命孕育一股能将它推进到下一个阶段的能量;”。
大班幼儿身心发展规律
大班幼儿身心发展规律
客观地讲，大班幼儿的身心发展按一定的规律进行，大致可分为
四个主要阶段：感觉运动阶段、认知阶段、言语阶段和社会发展阶段。
1. 感觉运动阶段：此阶段主要特点是感觉和运动能力的发展，
尤其是视觉和听觉能力的发展，此外，大班幼儿的力量也会明显增强，能够非常灵活地操纵各类工具，善于用手抓捏玩耍。
2. 认知阶段：此阶段主要特点是认知能力的发展和掌握各种抽
象概念和规律的能力，能够模仿他人行为，建立自己的独立思维，并
掌握一定的解决问题的方法。
3. 言语阶段：此阶段主要特点是发展出完善的言语表达能力，
包括描述能力、叙述能力、辩证能力和引申能力，可以用词语、句子
等表达自己的想法和感受。
4. 社会发展阶段：此阶段主要特点是社会意识的形成，出现一
定的自主性，他们可以从容和他人相处，善于倾听谈话对方，有能力
解决日常生活中遇到的社交问题。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、幼儿发展阶段：1.胎儿期：从受孕至出生。
2.婴儿期：出生后一个月到两岁。
3.学齡前期：两岁到六岁。
4.学前期：三岁到六岁。
二、幼儿的身体发展：1.肌肉发展：头部肌肉、颈部肌肉、四肢肌肉等系统逐渐发展。
2.骨骼发展：骨骼强化，骨密度提高。
3.器官发展：各个器官逐渐完善，如呼吸器官、消化器官等。
三、幼儿的认知发展：1.感知：通过感觉器官接收信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
2.注意力：逐渐发展，可以集中注意力，关注一些事物的时间逐渐延长。
3.记忆：幼儿开始建立简单的记忆，可以回忆过去经历的事情。
4.智力：逐渐发展，从知觉到感知，再到思维。
四、幼儿的社会情感发展：2.自我认同：逐渐形成自己的身份认同和自我意识。
3.情绪管理：学会感知和控制自己的情绪，适应社会环境。
五、幼儿的语言发展：1.听力听觉：可以识别和理解基本的语音和声音。
2.语音发展：逐渐掌握语音的发音规则和特点。
3.词汇发展：逐渐扩大词汇量，学会使用词语表达意思。
4.语法发展：逐渐学会使用语法规则构造句子。
六、幼儿的运动发展：1.大肌肉运动：逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本运动技能。
2.小肌肉运动：逐渐发展手眼协调能力，如握笔、剪纸等。
3.空间意识：逐渐了解和掌握自己在空间中的位置和方向。
七、幼儿教育原则：1.以孩子为中心：以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的发展程度和特点进行教育。
2.全面发展：注重培养幼儿的多种能力，包括智力、体力、社会和情感等。
3.知识与兴趣相结合：通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.个性化教育：每个幼儿有其独特的兴趣、特点和潜力，应根据其个体差异进行个别教育。
这些是幼儿教育学的基础知识点，理解和掌握这些知识将有助于教师更好地实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。
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1.四大发展阶段The Four Planes of Development
The constructive rhythm of life .
The Bulb 球茎图
.
当孩子到达六岁，他以后是一个怎样的人，基本已经定型了。
所以在这一阶段中，家长和老师的作用，尤其重要。
0-6（INFANCY）婴童期红色
0-3阶段孩子获得需要的知识和技能（Unconscious absorbent mind）
这个阶段的孩子需要充足的睡眠，来帮助他处理、消化他所接收到的信息。
（孩子每天经历的感受，类似成人的一趟旅行，从未见过，从未听过，从未吃过。
即使孩子只是坐在那里，他也一直在接受各类信息，唯一能让他的大脑停止下来，进行休息的方式，就是睡觉。
）
这个阶段是孩子飞速发展的阶段。
孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半。
看待孩子的角度要有一个转变，不能认为3岁以下的孩子什么都不会，而是要把他视作一个“无意识的创造者”。
孩子不能清楚地告诉你，他们就是需要这样去做，it just happened。
这样的“习得”是自然而然发生的，不需要成人去教给他们如何去做。
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这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”。
很小的时候，孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的，他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西，很希望去为自己服务，去自己做一些事情，希望能够自己进食、穿衣。
如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话，那就应该是“请让我自己来”，而成人的任务则是“帮助他们自己来”help them to do it by themselves。
这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情，就是“重复练习”，他们在重复的过程中学会做很多事情。
3-6阶段孩子精致化他所获得的知识和技能Conscious absorbent mind
这个阶段的孩子已经能够进行简单对话，对他人的存在也是有意识的。
对有一些孩子来说，这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处，分享、排队、不同的交流方式，应该让他们处在一个适宜的环境中，让他们能够去接触和体验不同的人。
“形状嵌板”能帮助孩子精致化。
语言：母语体系已经建立，会发现语言还有“书面”这一形式。
蒙氏语言教具（英语可移式字母，汉字屏风）允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前，就能够利用这种形式进行书面的表达，而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息，孩子通过他人的书面表达的信息，都能能
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给予孩子极大的成就感。
0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中，到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时，为孩子提供一定的书面语环境。
如果成人能利用环境帮助孩子将口语语言和书面语言的桥梁嫁接起来，学习书面语言对孩子而言将会是一件轻而易举的事。
由于具备吸收性心智（Absorbent Mind），6岁以下的孩子能学会所处环境所提供的所有语言，而成人则不能。
吸收性心智，不只体现在语言方面。
比如你在成人阶段所能发展的动作协调性，其实在你0-6岁的阶段就已经决定了。
成人以后你也可以去学很多东西，但是所能达到的专业的程度和动作熟练的程度，远远比不上你在0-6就进行专业训练所能达到的程度。
这个年龄阶段的孩子喜欢稳定的、常规的、日常的活动，他们希望知道相对环境而言他们处在一个怎样的位置。
他们希望“我把鞋子放在这里，下次仍能在这里找到我的鞋子”，他们希望能知道家庭中有哪些人。
如果有环境中有一些改变，他们就会很困惑。
让孩子去经历，体验一些不同的东西，是需要时间的，孩子是非常“活在当下”的。
比如“你妈妈叫什么？”答：“叫妈妈呀”。
如果我们了解孩子思考的方式，就能有助于我们跟孩子的沟通。
6-12（CHILDHOOD）儿童期蓝色
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很多生理特征能让我们知道，孩子已经进入了这一阶段，如掉乳牙等等。
这个阶段的孩子仍然渴望挑战自我。
他们开始学会骑自行车、攀爬，他们会乐于去做这些在身体上挑战自我的事情，所以尽管孩子在这一阶段会身体很健康，同样也会更容易受伤。
这个阶段的孩子更看重同伴，所以对他们而言，非常重要的一点就是要找到一个属于他们的朋友圈，让他们有归属感。
你会发现这个阶段的孩子会有很多不同的群体，比如足球队、舞蹈队等等。
孩子不再在意家长的意愿，而是会十份在意同伴的意愿。
这阶段的孩子有很多时候显得无礼、粗鲁，让家长和老师会很头疼，而孩子则觉得他们自己是“真实的”。
这个阶段的孩子非常看重“规则”，如果有人打破规则，他们将会马上指出。
这个阶段的孩子也非常希望“追求公平”，”It’s not fair!”是孩子最喜欢说的话。
家长能做的就是不要掺和（not involve），让孩子自己去协商，内部解决。
家长一旦陷入其中，就无法脱身。
这个阶段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”，说话也会比较直白，他们需要很多时间、经历去知道，与人相处时，“直白”可能并不是一个好方法。
这个阶段的孩子能够通过自己的想象去想象诸如“如果我们搬到火星去生活”“三百年前没有电的时候我们.
的生活是怎样的”。
他们会对过去，将来产生兴趣。
他们不再使用吸收性心智，而是逻辑性心智(Reasoning Mind)。
他们不再仅仅追求生活上的能力，而是追求能否利用自己的能力去解决问题，比如他们会去想：“我能否利用自己的读写能力去探索、发现地球、人类的历史”，又或者他们会希望通过与同伴的协作，找到问题的答案。
“对于这个阶段的孩子来说，一间教室，是远远不够的，我们应该允许孩子走出去，走到教室外面，去发现，去寻找问题的答案。
”这种“走出去”不同于我们的“春游”“秋游”活动，这种“走出去”应当是由孩子自发地策划、组织、实施的活动。
（蒙氏小学中的这种活动类似综合实践活动，结果可能是很相似的，但是孩子经历这一过程的方式是非常不同的）
12-18（ADOLESECNCE）青春期红色
这个阶段与第一大发展阶段的相似之处，是巨大的生理变化以及对睡眠需求的增加。
青少年时期的孩子，经常会因为起不来床而被认为是很“懒”,而事实是，科学研究证明，青少年需要的睡眠，远比他们现在得到的要多，而各种原因形成的晚睡的生物钟，使得他们更难早起，形成一个不太好的循环。
在很多国家（中国除外）注意到这一点之后，就推迟了高中上学的时间。
[很多高中意识到，让高中生8:30到9:00来上学，在他们尚未完全苏醒的情况下，让他们去学习，是毫无效.
果的，所以在澳洲，高中上学的时间是10:30到11:00，下午放学的时间是4:00到4:30。
由于他们能持续工作时间更长，一节课是75分钟。
年级越高的学生，上学时间越晚。
每周二，上学时间是8:30，直到2:30，中间有半个小时休息，吃点东西，但没有正式休息，不吃午饭。
]
这个阶段与第一大发展阶段的另一个相似之处是，动手去学习知识，并将知识运用到真实生活中去，回到“用你的手在土地上劳作”的时间。
蒙台梭利高中环境中，仍然会学生物物理化学这些学科，但他们学习的方式是很不一样的。
他们并不是在课堂里学习，而是在真实中，在“做中学”，在其中，孩子会知道学习某个知识的重要性：这一知识很重要，因为我在真实的生活中，我可以运用这一知识完成一些事情。
这样一种教学的好处在于，孩子能够保持对学习的兴趣，享受学习的乐趣。
如果我们能够知道，我们学习这个东西能做到什么，我们可能会更有动力去学习，去达成这个学习目标。
很多主流学校也开始引入蒙氏教育的一些理念。
另外，这个阶段的孩子同样渴望独立。
而12-18岁的孩子，有需要离开家庭去生活一段时间的经历（寄宿），他们必须通过这样的经历，才能够真正理解懂得“独立”。
对照而言，这更像是对一个青少年而言的，回到“日常生活的工作”，以便他们知道，能否运用他们所掌握的，离开家去独立生活、生存，同时让他们能够有机会去承担不同的角色，经历不同的工作。
研究显示，这样的经历有助于他们度过自己的青春期。
如果他们有一个座右铭的话，
.
可能会是“leave me alone”。
所以，对这样的孩子，最好的办法是，是让他去到一个新的群体(community)，这个群体中也有成人，但这些成人和父母不一样，从而避免孩子和父母之间的冲突，承担在家庭中无法经历的新的角色，新的责任。
如果孩子顺利度过前三个阶段，他将会顺利进入成熟期……
因此，到了孩子高中毕业，他们能够清楚地知道自己想要上什么大学，
18-24（MATURITY）成熟期蓝色
知道孩子不同发展阶段的特征，我们就能更好地为他们准备他们发展所需的环境，来帮助孩子的发展。
结语：
“教育不能仅仅局限于寻找新的方法来枯燥地传授知识，而是应该把目标定位给人的发展提供所需的帮助。
如果把人的成长视为教育的而根本，那么人从婴孩时期到成年之间所需要就读的托儿所到大学这些所有学校之间的协调统一就成了第一要务。
这是因为每一个人都是一个统一体，是一个经历多个互相依存的发展阶段的个体。
每一个当下的发展阶段都在为下一个发展阶段做准备，为其打下基础，为生命孕育一股能将它推进到下一个阶段的能
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量。
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