幼儿四大发展阶段
儿童发展的几个阶段及特征
儿童发展的几个阶段及特征引言：儿童是社会中最宝贵的资源，他们的成长和发展对于社会的未来有着重要的影响。
而儿童的发展是一个渐进的过程，经历着一系列的阶段。
本文将围绕儿童发展的几个阶段及其特征展开讨论。
一、婴儿期（0-2岁）1.身体发展：婴儿期是儿童发展中最快速的阶段，身体各部位的器官和系统都在迅速成长。
从出生到2岁，婴儿的体重会增加3-4倍。
2.感知与运动：在婴儿期，婴儿的感觉器官逐渐发育完善，开始能够感知声音、光线和触觉等刺激。
他们也逐渐掌握了抓握、翻身、爬行等基本运动技能。
3.语言与认知：婴儿期是语言和认知能力迅速发展的时期。
他们开始发出简单的音节，理解和使用一些简单的词汇。
二、幼儿期（2-6岁）1.身体发展：幼儿期是身体发展的关键时期，儿童的身高和体重迅速增长。
他们逐渐掌握站立、行走、奔跑等各种运动技能。
2.社交与情感：在幼儿期，儿童开始与其他人建立联系，并逐渐学会与他人合作和分享。
他们也开始表现出情感的复杂性，如愤怒、喜悦和恐惧等。
3.语言与认知：幼儿期是儿童语言和认知能力迅速发展的阶段。
他们开始能够用简单的句子表达自己的意思，理解和使用更多的词汇。
三、儿童期（6-12岁）1.身体发展：儿童期是身体发展的稳定期，儿童的身高和体重增长缓慢。
他们的运动技能进一步提升，能够进行更复杂的体育活动。
2.认知与学习：儿童期是儿童认知和学习能力迅速发展的阶段。
他们开始能够进行逻辑思维，解决简单的问题，并学会运用科学方法进行探索。
3.社交与情感：在儿童期，儿童逐渐学会与同伴建立友谊，并开始理解和掌握社会规范和道德价值观。
四、青春期（12-18岁）1.身体发展：青春期是儿童身体发展的最后一个阶段，伴随着生理和生殖系统的成熟。
男孩和女孩开始发育性征，身高和体重也迅速增长。
2.认知与学习：青春期是认知和学习能力进一步提升的阶段。
儿童开始具备抽象思维能力，能够进行推理和分析，并开始为未来做出规划和决策。
3.社交与情感：在青春期，儿童逐渐独立于父母，开始建立自己的身份和价值观。
大班幼儿身心发展规律
大班幼儿身心发展规律
客观地讲，大班幼儿的身心发展按一定的规律进行，大致可分为
四个主要阶段：感觉运动阶段、认知阶段、言语阶段和社会发展阶段。
1. 感觉运动阶段：此阶段主要特点是感觉和运动能力的发展，
尤其是视觉和听觉能力的发展，此外，大班幼儿的力量也会明显增强，能够非常灵活地操纵各类工具，善于用手抓捏玩耍。
2. 认知阶段：此阶段主要特点是认知能力的发展和掌握各种抽
象概念和规律的能力，能够模仿他人行为，建立自己的独立思维，并
掌握一定的解决问题的方法。
3. 言语阶段：此阶段主要特点是发展出完善的言语表达能力，
包括描述能力、叙述能力、辩证能力和引申能力，可以用词语、句子
等表达自己的想法和感受。
4. 社会发展阶段：此阶段主要特点是社会意识的形成，出现一
定的自主性，他们可以从容和他人相处，善于倾听谈话对方，有能力
解决日常生活中遇到的社交问题。
幼儿教育学基础知识点
幼儿教育学基础知识点一、幼儿发展阶段：1.胎儿期：从受孕至出生。
2.婴儿期：出生后一个月到两岁。
3.学齡前期：两岁到六岁。
4.学前期：三岁到六岁。
二、幼儿的身体发展：1.肌肉发展：头部肌肉、颈部肌肉、四肢肌肉等系统逐渐发展。
2.骨骼发展：骨骼强化，骨密度提高。
3.器官发展：各个器官逐渐完善，如呼吸器官、消化器官等。
三、幼儿的认知发展：1.感知：通过感觉器官接收信息，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。
2.注意力：逐渐发展，可以集中注意力，关注一些事物的时间逐渐延长。
3.记忆：幼儿开始建立简单的记忆，可以回忆过去经历的事情。
4.智力：逐渐发展，从知觉到感知，再到思维。
四、幼儿的社会情感发展：2.自我认同：逐渐形成自己的身份认同和自我意识。
3.情绪管理：学会感知和控制自己的情绪，适应社会环境。
五、幼儿的语言发展：1.听力听觉：可以识别和理解基本的语音和声音。
2.语音发展：逐渐掌握语音的发音规则和特点。
3.词汇发展：逐渐扩大词汇量，学会使用词语表达意思。
4.语法发展：逐渐学会使用语法规则构造句子。
六、幼儿的运动发展：1.大肌肉运动：逐渐掌握走路、跑步、跳跃等基本运动技能。
2.小肌肉运动：逐渐发展手眼协调能力，如握笔、剪纸等。
3.空间意识：逐渐了解和掌握自己在空间中的位置和方向。
七、幼儿教育原则：1.以孩子为中心：以幼儿的兴趣和需求为出发点，根据幼儿的发展程度和特点进行教育。
2.全面发展：注重培养幼儿的多种能力，包括智力、体力、社会和情感等。
3.知识与兴趣相结合：通过寓教于乐的方式激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
4.个性化教育：每个幼儿有其独特的兴趣、特点和潜力，应根据其个体差异进行个别教育。
这些是幼儿教育学的基础知识点，理解和掌握这些知识将有助于教师更好地实施幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。
幼儿四大发展阶段
1.四大发展阶段The Four Planes of DevelopmentThe constructive rhythm of life word版本整理分享The Bulb 球茎图word版本整理分享当孩子到达六岁，他以后是一个怎样的人，基本已经定型了。
所以在这一阶段中，家长和老师的作用，尤其重要。
0-6（INFANCY）婴童期红色0-3阶段孩子获得需要的知识和技能（Unconscious absorbent mind）这个阶段的孩子需要充足的睡眠，来帮助他处理、消化他所接收到的信息。
（孩子每天经历的感受，类似成人的一趟旅行，从未见过，从未听过，从未吃过。
即使孩子只是坐在那里，他也一直在接受各类信息，唯一能让他的大脑停止下来，进行休息的方式，就是睡觉。
）这个阶段是孩子飞速发展的阶段。
孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半。
看待孩子的角度要有一个转变，不能认为3岁以下的孩子什么都不会，而是要把他视作一个“无意识的创造者”。
孩子不能清楚地告诉你，他们就是需要这样去做，it just happened。
这样的“习得”是自然而然发生的，不需要成人去教给他们如何去做。
word版本整理分享这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”。
很小的时候，孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的，他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西，很希望去为自己服务，去自己做一些事情，希望能够自己进食、穿衣。
如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话，那就应该是“请让我自己来”，而成人的任务则是“帮助他们自己来”help them to do it by themselves。
这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情，就是“重复练习”，他们在重复的过程中学会做很多事情。
3-6阶段孩子精致化他所获得的知识和技能Conscious absorbent mind这个阶段的孩子已经能够进行简单对话，对他人的存在也是有意识的。
幼儿教育四个阶段的内容
幼儿教育四个阶段的内容幼儿教育是指为3至6岁的儿童提供综合性教育的过程。
在幼儿教育中，根据孩子的年龄和发展特点，通常可以划分为四个阶段：启蒙期、探索期、综合发展期和准备入学期。
在每个阶段，教育者需要根据孩子的认知、情感和社交需求，提供相应的内容和活动，以促进儿童全面发展。
1. 启蒙期（3-4岁）在幼儿教育的启蒙期，教育重点主要在于培养儿童的基本能力和良好的生活习惯。
在这个阶段，教育者可以通过以下方式进行教育：- 语言发展：通过听、说、读、写等活动促进儿童语言能力的提高，教授基础的词汇、语法和表达能力。
- 社交技能：帮助儿童学会与他人进行基本的交流和合作，培养良好的人际关系。
- 日常生活技能：教授儿童如何独立完成简单的饮食、穿衣、洗漱等日常生活技能，培养自理能力。
- 认知能力：通过游戏和学习活动，培养儿童的观察力、注意力和思维能力。
2. 探索期（4-5岁）在幼儿教育的探索期，教育重点在于培养儿童的创造力和探索精神。
教育者可以采取以下方法进行教育：- 科学探索：引导儿童通过观察、实验和探索，了解日常生活中的科学原理和现象。
- 美术和音乐：开展绘画、手工制作、音乐欣赏等艺术活动，培养儿童的审美情趣和创造力。
- 儿童文学：通过阅读绘本和讲述故事，启发儿童的想象力和语言表达能力。
- 数学概念：通过游戏和实践活动，帮助儿童认识数字、形状和大小关系。
3. 综合发展期（5-6岁）在幼儿教育的综合发展期，教育重点在于培养儿童的综合能力和社交能力。
教育者可以采取以下方法进行教育：- 健康与体育：开展各类体育游戏和运动训练，促进儿童身体的协调和健康发展。
- 认知与思维：培养儿童的观察、分析、推理和解决问题的能力，提高逻辑思维能力。
- 社会经验：帮助儿童了解社会规则和道德观念，培养良好的价值观和行为习惯。
- 阅读与写作：进一步提高儿童的阅读理解能力和书写能力，培养文学素养。
4. 准备入学期（6岁）在幼儿教育的准备入学期，教育重点在于培养儿童的学习能力，为他们的学校生活做准备。
保育员必须知道的婴幼儿发展阶段
保育员必须知道的婴幼儿发展阶段婴幼儿发展阶段是指婴儿从出生到两岁、幼儿从两岁到六岁期间的发展过程。
在这个阶段，孩子的身体、认知、情感和社交能力都会发生巨大的变化。
作为保育员，了解婴幼儿的发展阶段是非常重要的，这有助于我们更好地照顾和促进他们的发展。
本文将介绍婴幼儿的五个主要发展阶段。
第一阶段：出生到3个月在出生后的头三个月，婴儿主要通过感官接触和反射行为来与世界互动。
在这个阶段，他们开始注视周围的人和事物，并能够控制自己的头部运动。
他们会陆续学会咿呀学语，发出简单的声音，并通过吸吮来表达自己的需求。
此外，婴儿的睡眠时间相对较长，需要保证足够的睡眠。
第二阶段：3个月到6个月在3个月到6个月的阶段，婴儿开始逐渐掌握更多的基本运动技能。
他们可以翻身、抓取物品，并开始尝试坐起来。
婴儿的听力和视力也得到了明显的提高，他们能够通过声音和眼神交流来表达自己的需求。
在这个阶段，婴儿需要提供丰富多样的刺激和亲子互动，以促进他们的感知和认知发展。
第三阶段：6个月到1岁在6个月到1岁的阶段，婴儿的运动能力大大增强。
他们可以自己坐稳，尝试爬行和站立，并试图行走。
这个阶段的婴儿逐渐开始理解物体的概念，并通过显露出好奇心和探索欲来认识世界。
他们会开始模仿简单的动作和表情，并通过咿呀学语来表达更多的需求。
保育员可以鼓励婴儿积极探索，并提供适当的玩具和活动，以促进他们的身体和认知发展。
第四阶段：1岁到2岁在1岁到2岁的阶段，婴幼儿的运动控制能力更加成熟。
他们可以独立行走，并尝试更复杂的动作，如爬、跳和奔跑。
同时，他们的语言也得到了进一步发展，能够说出简单的单词和短句，并理解一些日常用语。
在这个阶段，婴幼儿的社交能力也得到了提升，他们开始与其他儿童进行互动和游戏。
保育员应该提供适当的挑战和机会，并鼓励婴幼儿良好的语言和社交表达。
第五阶段：2岁到6岁在2岁到6岁的儿童早期发展阶段，儿童的认知、社交和情感能力进一步提高。
他们开始发展更加复杂的思维能力，如分类、排序和解决问题。
幼儿认知发展的四个阶段
幼儿认知发展的四个阶段
幼儿认知发展的四个阶段是：
1. 感知阶段：在这个阶段，幼儿通过感觉器官接收和处理外界的刺激，并发展出对于事物的感知能力和差异辨别能力。
他们开始注意到物体的属性和特征，并学会将它们与自己的经验和记忆联系起来。
2. 运算阶段：在这个阶段，幼儿开始发展出逻辑思维和问题解决能力。
他们可以进行简单的数学运算，例如将数量进行比较、分类和组合。
他们也开始发展出一些基本的记忆和思考能力，可以处理更复杂的信息。
3. 操作阶段：在这个阶段，幼儿开始使用符号和符号系统进行思维活动。
他们可以使用语言、图形和数字等符号来表示和传递信息。
他们也开始发展出抽象思维和逻辑推理能力，可以解决更复杂的问题。
4. 反思阶段：在这个阶段，幼儿可以进行元认知的思考，也就是对自己的思维过程和方法进行反思和调整。
他们可以意识到自己的思维偏好和习惯，并尝试改变和改进。
他们的思维能力更加灵活和高级，可以进行更深入的思考和分析。
教案幼儿发展的阶段及特点
教案幼儿发展的阶段及特点幼儿期是人们生命中最为关键、最具关注度的阶段之一。
在这个阶段，幼儿的身心发展迅速，他们开始学习和探索世界。
作为教育者，了解幼儿发展的阶段和特点对于设计适宜的教案至关重要。
本文将介绍幼儿发展的四个阶段及每个阶段的特点。
1. 早期婴儿期（0-12个月）在早期婴儿期，幼儿大部分时间处于睡眠状态。
然而，当他们清醒时，他们展示出与生俱来的好奇心，并通过各种感官来认识世界。
这个阶段的教案应着重培养婴儿的感知能力、手眼协调和语言发展。
例如，可以使用亮丽的颜色和独特的形状来吸引他们的注意力，同时使用简单的语言与他们进行交流。
2. 幼儿园阶段（1-3岁）幼儿园阶段是幼儿个性和社交发展的关键时期。
他们开始形成自己的个性、情感和意识，并与他人建立联系。
在这个阶段，教案应重点关注幼儿的情感和个性教育，促进他们与他人的互动和合作能力。
比如，在教案中可以安排幼儿与其他孩子一起进行游戏和合作活动，以培养他们的社交技能。
3. 学龄前儿童（3-6岁）学龄前儿童是能够独立思考和解决问题的阶段。
他们开始表现出自主性和好奇心，并渐渐具备了对事物的记忆能力。
对于这个年龄段的幼儿，教案应该培养他们的观察力、思维能力和表达能力。
例如，可以引导幼儿进行观察和描述实验，鼓励他们提出问题并寻找解决方案。
4. 小学准备阶段（6-8岁）在小学准备阶段，幼儿逐渐进入正式学习的环境。
他们开始培养阅读、写作和算术能力。
教案应该更加注重学术技能的培养，例如设计适合他们年龄的数学游戏和启蒙阅读活动。
总结：了解幼儿发展的各个阶段及其特点对于制定适宜的教案至关重要。
早期婴儿期需要注重感知能力和语言发展，在幼儿园阶段应关注情感和社交教育，学龄前儿童需要培养观察力和思维能力，小学准备阶段应注重学术技能的培养。
通过合理的教案设计，我们可以更好地促进幼儿的全面发展，为他们的未来铺就坚实的基础。
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所以在这一阶段中，家长和老师的作用，尤其重要。
0-6( INFANCY婴童期红色0-3阶段孩子获得需要的知识和技能(Uncon scious absorbe nt mi nd这个阶段的孩子需要充足的睡眠，来帮助他处理、消化他所接收到的信息。
(孩子每天经历的感受，类似成人的一趟旅行，从未见过，从未听过，从未吃过。
即使孩子只是坐在那里，他也一直在接受各类信息，唯一能让他的大脑停止下来，进行休息的方式，就是睡觉。
)这个阶段是孩子飞速发展的阶段。
孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半。
看待孩子的角度要有一个转变，不能认为3岁以下的孩子什么都不会，而是要把他视作一个“无意识的创造者”孩子不能清楚地告诉你，他们就是需要这样去做，it just happened。
这样的“习得”是自然而然发生的，不需要成人去教给他们如何去做。
这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”很小的时候，孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的，他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西，很希望去为自己服务，去自己做一些事情，希望能够自己进食、穿衣。
如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话，那就应该是“ 请让我自己来”，而成人的任务则是“帮助他们自己来” help them to do it by themselves。
这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情，就是“ 重复练习”，他们在重复的过程中学会做很多事情。
3-6阶段孩子精致化他所获得的知识口技能Conscious absorbent mind这个阶段的孩子已经能够进行简单对话，对他人的存在也是有意识的。
对有一些孩子来说，这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处，分享、排队、不同的交流方式，应该让他们处在一个适宜的环境中，让他们能够去接触和体验不同的人。
“形状嵌板”能帮助孩子精致化。
语言：母语体系已经建立，会发现语言还有“书面”这一形式。
蒙氏语言教具（英语可移式字母，汉字屏风）允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前，就能够利用这种形式进行书面的表达，而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息，孩子通过他人的书面表达的信息，都能能给予孩子极大的成就感。
0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中，到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时，为孩子提供一定的书面语环境。
如果成人能利用环境帮助孩子将口语语言和书面语言的桥梁嫁接起来，学习书面语言对孩子而言将会是一件轻而易举的事。
由于具备吸收性心智( Absorbent Mind)，6岁以下的孩子能学会所处环境所提供的所有语言，而成人则不能。
吸收性心智，不只体现在语言方面。
比如你在成人阶段所能发展的动作协调性，其实在你0-6岁的阶段就已经决定了。
成人以后你也可以去学很多东西，但是所能达到的专业的程度和动作熟练的程度，远远比不上你在0-6就进行专业训练所能达到的程度。
这个年龄阶段的孩子喜欢稳定的、常规的、日常的活动，他们希望知道相对环境而言他们处在一个怎样的位置。
他们希望“我把鞋子放在这里，下次仍能在这里找到我的鞋子”，他们希望能知道家庭中有哪些人。
如果有环境中有一些改变，他们就会很困惑。
让孩子去经历，体验一些不同的东西，是需要时间的，孩子是非常“活在当下” 的。
比如“你妈妈叫什么？”答：“叫妈妈呀”。
如果我们了解孩子思考的方式，就能有助于我们跟孩子的沟通。
6-12(CHILDHOOD儿童期蓝色很多生理特征能让我们知道，孩子已经进入了这一阶段，如掉乳牙等等。
这个阶段的孩子仍然渴望挑战自我。
他们开始学会骑自行车、攀爬，他们会乐于去做这些在身体上挑战自我的事情，所以尽管孩子在这一阶段会身体很健康，同样也会更容易受伤。
这个阶段的孩子更看重同伴，所以对他们而言，非常重要的一点就是要找到一个属于他们的朋友圈，让他们有归属感。
你会发现这个阶段的孩子会有很多不同的群体，比如足球队、舞蹈队等等。
孩子不再在意家长的意愿，而是会十份在意同伴的意愿。
这阶段的孩子有很多时候显得无礼、粗鲁，让家长和老师会很头疼，而孩子则觉得他们自己是“真实的”这个阶段的孩子非常看重“规则”如果有人打破规则，他们将会马上指出。
这个阶段的孩子也非常希望“追求公平””'not fair!”是孩子最喜欢说的话。
家长能做的就是不要掺和(not involve),让孩子自己去协商，内部解决。
家长一旦陷入其中，就无法脱身。
这个阶段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”，说话也会比较直白，他们需要很多时间、经历去知道，与人相处时，“直白”可能并不是一个好方法。
这个阶段的孩子能够通过自己的想象去想象诸如“如果我们搬到火星去生活”“三百年前没有电的时候我们的生活是怎样的”。
他们会对过去，将来产生兴趣。
他们不再使用吸收性心智，而是逻辑性心智（Reasoning Mind）。
他们不再仅仅追求生活上的能力，而是追求能否利用自己的能力去解决问题，比如他们会去想：“我能否利用自己的读写能力去探索、发现地球、人类的历史”，又或者他们会希望通过与同伴的协作，找到问题的答案。
“对于这个阶段的孩子来说，一间教室，是远远不够的，我们应该允许孩子走出去，走到教室外面，去发现, 去寻找问题的答案。
”这种“走出去”不同于我们的“春游” “秋游”活动，这种“走出去”应当是由孩子自发地策划、组织、实施的活动。
（蒙氏小学中的这种活动类似综合实践活动，结果可能是很相似的，但是孩子经历这一过程的方式是非常不同的）12-18（ADOLESECNOE青春期红色这个阶段与第一大发展阶段的相似之处，是巨大的生理变化以及对睡眠需求的增加。
青少年时期的孩子，经常会因为起不来床而被认为是很“懒”，而事实是，科学研究证明，青少年需要的睡眠，远比他们现在得到的要多，而各种原因形成的晚睡的生物钟，使得他们更难早起，形成一个不太好的循环。
在很多国家（中国除外）注意到这一点之后，就推迟了高中上学的时间。
［很多高中意识到，让高中生8:30到9:00来上学，在他们尚未完全苏醒的情况下，让他们去学习，是毫无效果的，所以在澳洲，高中上学的时间是10:30到11:00,下午放学的时间是4:00到4:30。
由于他们能持续工作时间更长，一节课是75分钟。
年级越高的学生，上学时间越晚。
每周二，上学时间是8:30,直到2:30，中间有半个小时休息，吃点东西，但没有正式休息，不吃午饭。
]这个阶段与第一大发展阶段的另一个相似之处是，动手去学习知识，并将知识运用到真实生活中去，回到“用你的手在土地上劳作”的时间。
蒙台梭利高中环境中，仍然会学生物物理化学这些学科，但他们学习的方式是很不一样的。
他们并不是在课堂里学习，而是在真实中，在“做中学”，在其中，孩子会知道学习某个知识的重要性：这一知识很重要，因为我在真实的生活中，我可以运用这一知识完成一些事情。
这样一种教学的好处在于，孩子能够保持对学习的兴趣，享受学习的乐趣。
如果我们能够知道，我们学习这个东西能做到什么，我们可能会更有动力去学习，去达成这个学习目标。
很多主流学校也开始引入蒙氏教育的一些理念。
另外，这个阶段的孩子同样渴望独立。
而12-18岁的孩子，有需要离开家庭去生活一段时间的经历（寄宿）, 他们必须通过这样的经历，才能够真正理解懂得“独立”。
对照而言，这更像是对一个青少年而言的，回到“日常生活的工作”，以便他们知道，能否运用他们所掌握的，离开家去独立生活、生存，同时让他们能够有机会去承担不同的角色，经历不同的工作。
研究显示，这样的经历有助于他们度过自己的青春期。
如果他们有一个座右铭的话，可能会是“ leave me alonW'。
所以，对这样的孩子，最好的办法是，是让他去到一个新的群体(community)，这个群体中也有成人，但这些成人和父母不一样，从而避免孩子和父母之间的冲突，承担在家庭中无法经历的新的角色，新的责任。
如果孩子顺利度过前三个阶段，他将会顺利进入成熟期……因此，到了孩子高中毕业，他们能够清楚地知道自己想要上什么大学，18-24 ( MATURITY 成熟期蓝色知道孩子不同发展阶段的特征，我们就能更好地为他们准备他们发展所需的环境，来帮助孩子的发展。
结语：“教育不能仅仅局限于寻找新的方法来枯燥地传授知识，而是应该把目标定位给人的发展提供所需的帮助。
如果把人的成长视为教育的而根本，那么人从婴孩时期到成年之间所需要就读的托儿所到大学这些所有学校之间的协调统一就成了第一要务。
这是因为每一个人都是一个统一体，是一个经历多个互相依存的发展阶段的个体。
每一个当下的发展阶段都在为下一个发展阶段做准备，为其打下基础，为生命孕育一股能将它推进到下一个阶段的能量。
•逻辑*口口抽象脑（数学f学术脑推理分析脐月氐体图画 .立£F.曰韵律情感想象创造I艺术脑创造脑左脑理性右脑感性学习内容平均留存率5% 10% 20% 30%■■■■■■■■■■■ ■■■■■■■■■■■・50% 75%被动学习主动学习教授给他人90%学习金字塔。