蒙台梭利理论-人的四大发展阶段
蒙氏初级二期理论
人类四大发展阶段一、基本概述：1、蒙台梭利博士及其他人常用的蒙台梭利理论（发展是非常重要的概念，不是蒙台梭利提出的，只是在运用。
）2、弗洛伊德、艾瑞克森、皮亚杰、柯博格在当时弗洛伊德，是用性看待人的发展，艾德克森是弗洛伊德的学生，在人的看法上却是分道扬镳，他是用社会人看待人的发展的，皮亚杰是用认知角度看待人类发展的，皮亚杰并担任第一届蒙台梭利协会会长；柯博格是道德发展角度看待人类发展的。
但在当时蒙台梭利被遗忘，真正的理论是需要渐渐被了解，但蒙台梭利认为应该是全面的发展，而不能是断裂的，是相互联系、相互链接的。
3、每个阶段的学习都奠基在前一个阶段，环环相扣。
我们人只有先发展已知阶段，再发展未知阶段，就如盖楼一般不能悬在空中，与其他没有关系，只有从地基开始，一层一层建构。
发展中一定有已知的未知的但其之间一定是有相连的。
（每个人的发展都是与童年息息相关的）4、一个阶段留下的洞会影响下一个阶段的发展。
在发展过程中会有疑问，就如我们学习一期时的感受，这样会影响二期的学习（如：为什么有的孩子到初中高中的学的东西不明白了呢，是因为之前在某个阶段（0—3）留下了洞）楼房的不稳固同样是前期的钢筋水泥的不稳固导致。
5、非命运决定论。
表示有机会可以改变，但机会和你在敏感期时间的改变不同，需要非常大的时间意志刺激才能改变，不管如何修补都无法达到同样的效果，例如，小时候在语言敏感期缺乏锻炼，长大后有机会增前语言的发展，但无法达到小时敏感期练习达到的水平。
二、发展阶段的特质：1、按年龄分段，在理论上，心理学家按年龄分段，但不是纯粹的按年龄，例如：小时候，女生发育较男生发育早，但大差小差差不了多少。
蒙台梭利是研究0--24岁阶段的发展。
当孩子到达这一段就要引导到下一阶段。
2、每个阶段都有不同的内在激发动力（与生俱来的），专业教师要记住老师不是教而是观察了解孩子，对他每一个发展阶段都非常了解，这样才能有的放矢，不了解就不能引导他。
幼儿四大发展阶段
1.四大发展阶段The Four Planes of DevelopmentThe constructive rhythm of lifeThe Bulb 球茎图当孩子到达六岁,他以后是一个怎样的人,基本已经定型了;所以在这一阶段中,家长和老师的作用,尤其重要;0-6INFANCY婴童期红色0-3阶段孩子获得需要的知识和技能Unconscious absorbent mind这个阶段的孩子需要充足的睡眠,来帮助他处理、消化他所接收到的信息;孩子每天经历的感受,类似成人的一趟旅行,从未见过,从未听过,从未吃过;即使孩子只是坐在那里,他也一直在接受各类信息,唯一能让他的大脑停止下来,进行休息的方式,就是睡觉;这个阶段是孩子飞速发展的阶段;孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半;看待孩子的角度要有一个转变,不能认为3岁以下的孩子什么都不会,而是要把他视作一个“无意识的创造者”;孩子不能清楚地告诉你,他们就是需要这样去做,it just happened;这样的“习得”是自然而然发生的,不需要成人去教给他们如何去做;这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”;很小的时候,孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的,他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西,很希望去为自己服务,去自己做一些事情,希望能够自己进食、穿衣;如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话,那就应该是“请让我自己来”,而成人的任务则是“帮助他们自己来”help them to do it by themselves;这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情,就是“重复练习”,他们在重复的过程中学会做很多事情;3-6阶段孩子精致化他所获得的知识和技能Conscious absorbent mind这个阶段的孩子已经能够进行简单对话,对他人的存在也是有意识的;对有一些孩子来说,这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处,分享、排队、不同的交流方式,应该让他们处在一个适宜的环境中,让他们能够去接触和体验不同的人;“形状嵌板”能帮助孩子精致化;语言：母语体系已经建立,会发现语言还有“书面”这一形式;蒙氏语言教具英语可移式字母,汉字屏风允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前,就能够利用这种形式进行书面的表达,而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息,孩子通过他人的书面表达的信息,都能能给予孩子极大的成就感;0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中,到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时,为孩子提供一定的书面语环境;如果成人能利用环境帮助孩子将口语语言和书面语言的桥梁嫁接起来,学习书面语言对孩子而言将会是一件轻而易举的事;由于具备吸收性心智Absorbent Mind,6岁以下的孩子能学会所处环境所提供的所有语言,而成人则不能;吸收性心智,不只体现在语言方面;比如你在成人阶段所能发展的动作协调性,其实在你0-6岁的阶段就已经决定了;成人以后你也可以去学很多东西,但是所能达到的专业的程度和动作熟练的程度,远远比不上你在0-6就进行专业训练所能达到的程度;这个年龄阶段的孩子喜欢稳定的、常规的、日常的活动,他们希望知道相对环境而言他们处在一个怎样的位置;他们希望“我把鞋子放在这里,下次仍能在这里找到我的鞋子”,他们希望能知道家庭中有哪些人;如果有环境中有一些改变,他们就会很困惑;让孩子去经历,体验一些不同的东西,是需要时间的,孩子是非常“活在当下”的;比如“你妈妈叫什么”答：“叫妈妈呀”;如果我们了解孩子思考的方式,就能有助于我们跟孩子的沟通;6-12CHILDHOOD儿童期蓝色很多生理特征能让我们知道,孩子已经进入了这一阶段,如掉乳牙等等;这个阶段的孩子仍然渴望挑战自我;他们开始学会骑自行车、攀爬,他们会乐于去做这些在身体上挑战自我的事情,所以尽管孩子在这一阶段会身体很健康,同样也会更容易受伤;这个阶段的孩子更看重同伴,所以对他们而言,非常重要的一点就是要找到一个属于他们的朋友圈,让他们有归属感;你会发现这个阶段的孩子会有很多不同的群体,比如足球队、舞蹈队等等;孩子不再在意家长的意愿,而是会十份在意同伴的意愿;这阶段的孩子有很多时候显得无礼、粗鲁,让家长和老师会很头疼,而孩子则觉得他们自己是“真实的”;这个阶段的孩子非常看重“规则”,如果有人打破规则,他们将会马上指出;这个阶段的孩子也非常希望“追求公平”,”It’s not fair”是孩子最喜欢说的话;家长能做的就是不要掺和not involve,让孩子自己去协商,内部解决;家长一旦陷入其中,就无法脱身;这个阶段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”,说话也会比较直白,他们需要很多时间、经历去知道,与人相处时,“直白”可能并不是一个好方法;这个阶段的孩子能够通过自己的想象去想象诸如“如果我们搬到火星去生活”“三百年前没有电的时候我们的生活是怎样的”;他们会对过去,将来产生兴趣;他们不再使用吸收性心智,而是逻辑性心智Reasoning Mind;他们不再仅仅追求生活上的能力,而是追求能否利用自己的能力去解决问题,比如他们会去想：“我能否利用自己的读写能力去探索、发现地球、人类的历史”,又或者他们会希望通过与同伴的协作,找到问题的答案;“对于这个阶段的孩子来说,一间教室,是远远不够的,我们应该允许孩子走出去,走到教室外面,去发现,去寻找问题的答案;”这种“走出去”不同于我们的“春游”“秋游”活动,这种“走出去”应当是由孩子自发地策划、组织、实施的活动;蒙氏小学中的这种活动类似综合实践活动,结果可能是很相似的,但是孩子经历这一过程的方式是非常不同的12-18ADOLESECNCE青春期红色这个阶段与第一大发展阶段的相似之处,是巨大的生理变化以及对睡眠需求的增加;青少年时期的孩子,经常会因为起不来床而被认为是很“懒”,而事实是,科学研究证明,青少年需要的睡眠,远比他们现在得到的要多,而各种原因形成的晚睡的生物钟,使得他们更难早起,形成一个不太好的循环;在很多国家中国除外注意到这一点之后,就推迟了高中上学的时间;很多高中意识到,让高中生8:30到9:00来上学,在他们尚未完全苏醒的情况下,让他们去学习,是毫无效果的,所以在澳洲,高中上学的时间是10:30到11:00,下午放学的时间是4:00到4:30;由于他们能持续工作时间更长,一节课是75分钟;年级越高的学生,上学时间越晚;每周二,上学时间是8:30,直到2:30,中间有半个小时休息,吃点东西,但没有正式休息,不吃午饭;这个阶段与第一大发展阶段的另一个相似之处是,动手去学习知识,并将知识运用到真实生活中去,回到“用你的手在土地上劳作”的时间;蒙台梭利高中环境中,仍然会学生物物理化学这些学科,但他们学习的方式是很不一样的;他们并不是在课堂里学习,而是在真实中,在“做中学”,在其中,孩子会知道学习某个知识的重要性：这一知识很重要,因为我在真实的生活中,我可以运用这一知识完成一些事情;这样一种教学的好处在于,孩子能够保持对学习的兴趣,享受学习的乐趣;如果我们能够知道,我们学习这个东西能做到什么,我们可能会更有动力去学习,去达成这个学习目标;很多主流学校也开始引入蒙氏教育的一些理念;另外,这个阶段的孩子同样渴望独立;而12-18岁的孩子,有需要离开家庭去生活一段时间的经历寄宿,他们必须通过这样的经历,才能够真正理解懂得“独立”;对照而言,这更像是对一个青少年而言的,回到“日常生活的工作”,以便他们知道,能否运用他们所掌握的,离开家去独立生活、生存,同时让他们能够有机会去承担不同的角色,经历不同的工作;研究显示,这样的经历有助于他们度过自己的青春期;如果他们有一个座右铭的话,可能会是“leave me alone”;所以,对这样的孩子,最好的办法是,是让他去到一个新的群体community,这个群体中也有成人,但这些成人和父母不一样,从而避免孩子和父母之间的冲突,承担在家庭中无法经历的新的角色,新的责任;如果孩子顺利度过前三个阶段,他将会顺利进入成熟期……因此,到了孩子高中毕业,他们能够清楚地知道自己想要上什么大学,18-24MATURITY成熟期蓝色知道孩子不同发展阶段的特征,我们就能更好地为他们准备他们发展所需的环境,来帮助孩子的发展;结语：“教育不能仅仅局限于寻找新的方法来枯燥地传授知识,而是应该把目标定位给人的发展提供所需的帮助;如果把人的成长视为教育的而根本,那么人从婴孩时期到成年之间所需要就读的托儿所到大学这些所有学校之间的协调统一就成了第一要务;这是因为每一个人都是一个统一体,是一个经历多个互相依存的发展阶段的个体;每一个当下的发展阶段都在为下一个发展阶段做准备,为其打下基础,为生命孕育一股能将它推进到下一个阶段的能量;”。
学前教育原理知识点
学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。
二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。
四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。
3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。
人类成长的四个阶段
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍(怎么越写越像毛概了——。
)。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy) ；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期(Childhood)；第三阶段从12 岁到18 岁，称为青春期(Adolescence)；第四阶段从18 岁到24 岁，称为成年期(Manturity) 。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期( sensitive period )，对“秩序”语“言”感“官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality 经”历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变( transformation )是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
蒙台梭利与中国传统儿童教育的观点
蒙台梭利对儿童成长四大发展阶段的划分玛丽亚蒙台梭利博士通过多年的观察实践总结出，从新生儿发展成熟需要经过4大阶段，从而成为一个生理、情绪和智力都足够使他们能够独立的成人。
这4大阶段需要经历24年的时间，每一个阶段为6年(0-6岁，6-12岁，12-18岁，18-24岁)。
每一个阶段的儿童都具有一定的特征。
四大发展阶段的理论知识对于成人来说是一个很好的指南，它能够帮助我们了解怎样可以帮助孩子完全地发展起来，怎样的环境适合儿童的发展。
因为孩子的需求在发展中也是随着阶段的变化而改变的，所以当为他们准备环境的时候也要相对应地做出改变。
这四大发展阶段是一个自我构建的过程，每一个阶段都是为下一阶段准备的，比如说0-6为后来的6-12岁打下基础，6-12岁又为之后的12-18岁作准备，依此类推。
在阶段发展的过程中，都会有一个转折点或时期，在这个转折的时间段，儿童既会表现出前一阶段的特征也会表现出一些后面阶段的特征，例如，在0-6岁这个阶段往6-12岁发展的时候，小孩会表现出0-6和6-12两个阶段的特征，所以有时候家长或者老师也可能会不能完全分清楚这个小孩具体是在哪个阶段。
四大阶段的每一个阶段又被分成两个子阶段，每个子阶段为3年的时间，所以第一大发展阶段被分为0-3岁和3-6岁，第二大阶段被分为6-9岁和9-12岁，依此类推。
其中，0-3岁，6-9岁，12-15岁，和18-21岁被叫作获得期(Acquisition);3-6岁，9-12岁，15-18岁，和21-24岁被称为结晶期或者巩固期(Crystallisation or Consolidation)。
简单来说，就是每个大阶段里面，前三年都为获得期，后三年为巩固期。
获得期被认为是每个阶段最重要的时期。
如果说每个阶段都是为下个阶段准备的，那么这个阶段的前三年就显得更为重要，因为这三年里发生的事情会一辈子影响他们的生活。
平行的阶段Parallel Stages1. 0-6岁和12-18岁：四大阶段当中，第一个阶段(0-6岁)和第三个阶段(12-18岁)可以被看作是两个相平行或者相类似的阶段，因为无论是在0-6岁阶段或者是12-18岁阶段他们都发生巨大的生理变化，如果我们比较一下新生儿和6岁的孩子或者是对比一下12岁和18岁的孩子之间的区别就可以更容易发现这一点。
蒙氏教法——第一章其人其事
二、蒙台梭利生平
（一）蒙台梭利的童年
• 1870年8月31日出生于意大利安科纳省一个小镇 军人家庭
（二）勤奋求学路
• 1896年，成为意大利历史上第一位医学女博士
（三）教育生涯的开端——教育缺陷儿童
• 毕业后担任罗马大学附属精神病诊所的助理医生， 从研究智障儿童治疗和教育问题开始，思考儿童 教育问题
（四）教育生涯的转折——创办“儿童之家 ” 1907年创办；1909年《蒙台梭利方法》
（五）教育生涯的升华——传播教育思想
• 蒙台梭利在晚年仍常常巡回世界各地演讲，致力于教育改 造世界、促进人类和平的伟大事业; • 1912、1915两次访问美国，1913年，“美国蒙台梭利协会 成立”；1919年以后，她在不少国家开设国际训练课程班， 从而形成了世界范围内的“蒙台梭利运动” • 1929年，蒙台梭利在荷兰建立“国际蒙台梭利协会” （AMI）
蒙台梭利 及其教育活动
贵州师范大学 杨川
第一节 蒙台梭利的时代和生平
一、蒙台梭利生活的时代 （一）变革的历史时期
19世纪末至20世纪初，资本主义过渡到帝国 主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争 ，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈 ，社会各方面都发生了巨大变化。 1、科学和生产力快速发展； 2、思想迅速解放； 3、教育大范围革新； 4、教育思想大量涌现
第二节 创办儿童之家的启示
一、创办“儿童之家”的启示 1、尊重儿童的独立性； 2、精神胜于方法； 3、个人自由先于社会纪律； 4、童年期的秩序感； 5、工作完善人格； 6、儿童热爱工作 二、设立“儿童之家”的意义
第三节 蒙台梭利的教育哲学思想 一、儿童是完整的个体； 二、儿童是成人之父； 三、儿童是爱的源泉。
蒙台梭利理论-人的四大发展阶段
四大发展阶段蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
儿童在每一个发展阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点。
前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
从出生到24岁被分为了四大发展阶段。
这四大发展阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁和18-24岁。
在这四个阶段中，人类有着完全不同的生理及心理特征。
四大发展阶段中，最为重要的就是0-6岁（婴儿期）这个发展阶段，这是之后几大阶段最为重要的基础。
0岁可谓是生命之火，是生命的重要开端，推动着生命的发展。
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展。
3岁是0-6岁阶段一个重要的分界点。
在3岁之前，幼儿通过吸收性心智无意识的毫无保留的吸收环境中所有的信息。
而在3岁之后，则进入了有意识的吸收阶段。
0-3岁这个阶段，幼儿的生理、心理、精神世界不断发展，由于他们的身体活动尚未发展完善，因而开始使用感觉器官去吸收他所能接触到的外部世界的一切，眼睛去获取印象，耳朵辨别声音，口唇接触乳房，手的活动来感觉刺激，在感觉发展的基础上，他们开始学习爬行、站立、走路、手的使用和说话。
2岁半开始，到3岁半，幼儿已经积累了足够多的经验去分类、更清楚的理解他们通过吸收性心智从环境中吸收的信息，同时幼儿会受敏感期的驱使去学会更多的东西。
3-6岁这个阶段的孩子是在巩固0-3岁这个阶段所吸收和学习到的东西和经验，他们需要进一步的精致化身体控制及手部的控制，丰富自己的词汇与语言，尝试去理解他们身边的现实，有了更丰富的社会关系的体验，通过自己的意愿做出选择。
因此6岁时幼儿已经准备好了去体验更大更丰富的环境，他变成了一个更自信的小小人，这是走向独立的第一步。
6-12岁（儿童期）这个阶段，是儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识的学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
儿童会获得持续不断的成长，生理方面，儿童会经历换牙，也会从婴儿肥的身形中变化，变得更瘦更高更强壮，身体更健康。
蒙台梭利理论-人的四大发展阶段
四大死少阶段之阳早格格创做受台梭利认为女童是处正在连绝的、没有竭前进的死少变更之中的，而且那种死少变更是有阶段性的.女童正在每一个死少阶段皆表示出与另一阶段明隐分歧的特性.前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定前提.从出死到24岁被分为了四大死少阶段.那四大死少阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁战18-24岁.正在那四个阶段中，人类有着真足分歧的死理及情绪特性.四大死少阶段中，最为要害的便是0-6岁（婴女期）那个死少阶段，那是之后几大阶段最为要害的前提.0岁可谓是死命之火，是死命的要害启端，推动着死命的死少.0-6岁那个阶段，幼女的脑神经、身体机能、对于脚部及肌肉的统制等得到较大的死少.3岁是0-6岁阶段一个要害的分界面.正在3岁之前，幼女通过吸支性心智偶尔识的毫无死存的吸支环境中所有的疑息.而正在3岁之后，则加进了蓄意识的吸支阶段.0-3岁那个阶段，幼女的死理、情绪、粗神天下没有竭死少，由于他们的身体活动尚已死少完备，果而启初使用感觉器官去吸支他所能交战到的中部天下的十足，眼睛去获与影像，耳朵辨别声音，心唇交战乳房，脚的活动去感觉刺激，正在感觉死少的前提上，他们启初教习爬止、站坐、走路、脚的使用战道话.2岁半启初，到3岁半，幼女已经聚集了脚够多的体味去分类、更领会的明白他们通过吸支性心智从环境中吸支的疑息，共时幼女会受敏感期的鼓励去教会更多的物品.3-6岁那个阶段的孩子是正在坚韧0-3岁那个阶段所吸支战教习到的物品战体味，他们需要进一步的粗巧化身体统制及脚部的统制，歉富自己的词汇汇与道话，测验考查去明白他们身边的现真，有了更歉富的社会闭系的感受，通过自己的意愿搞出采用.果此6岁时幼女已经准备佳了去感受更大更歉富的环境，他形成了一个更自疑的小小人，那是走背独力的第一步.6-12岁（女童期）那个阶段，是女童正在安靖、幸运的心态下启初蓄意识的教习的阶段，是女童删少教识战艺术才搞的阶段.女童会赢得持绝没有竭的死少，死理圆里，女童会经历换牙，也会从婴女肥的身形中变更，变得更肥更下更强壮，身体更健壮.女童的才华会正在那个阶段迸收，他们交战到了更多的知识，正在那个阶段他们会念知讲天下是怎么样运止的，会有更多深进的问题.他们的心智老练程度支援他们正在那个阶段抽象思索，他们也会对于对于抽象的真物战观念更感兴趣.他们需要更宽大的环境，离启往日狭小的死计环境，去探索周围的天下战他所死计的社会的文化.那个阶段的女童对于公仄会非常敏感，他念要知讲利害对于错对于错.他们渴视负担更多责任，期视更多的介进到社会中去，而没有是只闭注于自己的修构.那个阶段的女童非常喜欢战他人结成小组，以小组的形式玩耍战教习.12-18岁（青秋期）那个阶段，加进了青秋期，孩子们正在死理战情绪上会爆收巨大的变更.男孩战女孩的死理器官进一步收育真足.死理圆里，男孩遭逢的挑拨更大，他们大概会果为青秋期的到去皮肤变得很好，共时经历变声期，果此有些男孩会变得非常含羞，没有自疑.女孩正在那个阶段的情绪会变得非常易于动摇.孩子们正在那个阶段与家少爆收辩论会利害常仄常的一种局里.正在那个阶段，孩子需要更多的户中疏通，助闲他们的身体更健壮的死少.那个阶段的孩子不妨有创制性的收问，他们需要独力的去搞一些事，但是需要成人的带领战断定.那个年龄段的孩子该当正在一个小组中测验考查培植、运做一个农场大概者死意，那会助闲他们正在已去更符合社会，会让孩子们明白大家是怎么样互相做用的.孩子不妨通过那样的活动去教习到怎么样去接流，怎么样合做，与他人共共处事.那个年龄的孩子对于自己身边的环境非常有责任感，渴视创制一个更佳的天下.孩子们正在渐渐感受成人战老练的感觉.18-24岁（老练期）那个阶段，如果孩子正在之前的三个阶段不妨得到很佳的支援的话，他们会比较成功的加进第四个阶段.那个阶段的孩子身体已经真足收育老练，是大脑死少的末尾一个阶段，大脑的额叶曲到24岁才搞得到真足的死少，额叶会助闲咱们筹备已去，搞计划，系统思索等等.通过那个阶段，他不妨动做一个成人独力的功能，为自己搞出采用，为自己的死计搞出一些创制，那个阶段的孩子已经准备佳了去负担责任，他们需要去处事，为社会搞出孝敬.共时，他们也搞佳了准备去与人坠进爱河，死少亲稀闭系，构制一个家庭.以上道到的四个阶段，每个阶段皆要充分的死少战准备之后，孩子才搞加进到下一个阶段，没有要抑制孩子过于赶快的加进到下一个阶段，咱们需要允许孩子一面一面的死少，构修自己，曲到孩子加进老练期，完毕自己的死少.咱们需要适合孩子死少的逆序，一圆里需要预防抑制孩子去搞事，另一圆里也需要为孩子提供脚够的机会战相宜的环境去死少自己.。
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四大发展阶段
蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
儿童在每一个发展阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点。
前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
从出生到24岁被分为了四大发展阶段。
这四大发展阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁和18-24岁。
在这四个阶段中，人类有着完全不同的生理及心理特征。
四大发展阶段中，最为重要的就是0-6岁（婴儿期）这个发展阶段，这是之后几大阶段最为重要的基础。
0岁可谓是生命之火，是生命的重要开端，推动着生命的发展。
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展。
3岁是0-6岁阶段一个重要的分界点。
在3岁之前，幼儿通过吸收性心智无意识的毫无保留的吸收环境中所有的信息。
而在3岁之后，则进入了有意识的吸收阶段。
0-3岁这个阶段，幼儿的生理、心理、精神世界不断发展，由于他们的身体活动尚未发展完善，因而开始使用感觉器官去吸收他所能接触到的外部世界的一切，眼睛去获取印象，耳朵辨别声音，口唇接触乳房，手的活动来感觉刺激，在感觉发展的基础上，他们开始学习爬行、站立、走路、手的使用和说话。
2岁半开始，到3岁半，幼儿已经积累了足够多的经验去分类、更清楚的理解他们通过吸收性心智从环境中吸收的信息，同时幼儿会受敏感期的驱使去学会更多的东西。
3-6岁这个阶段的孩子是在巩固0-3岁这个阶段所吸收和学习到的东西和经验，他们需要进一步的精致化身体控制及手部的控制，丰富自己的词汇与语言，尝试去理解他们身边的现实，有了更丰富的社会关系的体验，通过自己的意愿做出选择。
因此6岁时幼儿已经准备好了去体验更大更丰富的环境，他变成了一个更自信的小小人，这是走向独立的第一步。
6-12岁（儿童期）这个阶段，是儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识的学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
儿童会获得持续不断的成长，生理方面，儿童会经历换牙，也会从婴儿肥的身形中变化，变得更瘦更高更强壮，身体更健康。
儿童的智力会在这个阶段爆发，他们接触到了更多的知识，在这个阶段他们会想知道世界是如何运转的，会有更多深入的问题。
他们的心智成熟程度支持他们在这个阶段抽象思考，他们也会对对抽象的事物和概念更感兴趣。
他们需要更宽广的环境，离开过去狭小的生活环境，去探索周围的世界和他所生活的社会的文化。
这个阶段的儿童对公平会非常敏感，他想要知道是非对错对错。
他们渴望承担更多责任，希望更多的参与到社会中去，而不是只关注于自己的建构。
这个阶段的儿童非常喜欢和他人结成小组，以小组的形式玩耍和学习。
12-18岁（青春期）这个阶段，进入了青春期，孩子们在生理和情绪上会发生巨大的变化。
男孩和女孩的生理器官进一步发育完全。
生理方面，男孩遭遇的挑战更大，他们可能会因为青春期的到来皮肤变得很差，同时经历变声期，因此有些男孩会变得非常害羞，不自信。
女孩在这个阶段的情绪会变得非常易于波动。
孩子们在这个阶段与家长发生冲突会是非常正常的一种现象。
在这个阶段，孩子需要更多的户外运动，帮助他们的身体更健康的发展。
这个阶段的孩子能够有创造性的发问，他们需要独立的去做一些事，但需要成人的引导和信任。
这个年龄段的孩子应该在一个小组中尝试种植、运作一个农场或者生意，这会帮助他们在未来更适应社会，会让孩子们理解大家是如何互相影响的。
孩子可以通过这样的活动来学习到如何去交流，如何合作，与他人共同工作。
这个年龄的孩子对自己身边的环境非常有责任感，渴望创造一个更好的世界。
孩子们在逐渐体验成人和成熟的感觉。
18-24岁（成熟期）这个阶段，如果孩子在之前的三个阶段能够得到很好的支持的话，他们会比较顺利的进入第四个阶段。
这个阶段的孩子身体已经完全发育成熟，是大脑发展的最后一个阶段，大脑的额叶直到24岁才能得到完全的发展，额叶会帮助我们规划未来，做计划，系统思考等等。
经过这个阶段，他可以作为一个成人独立的功能，为自己做出选择，
为自己的生活做出一些创造，这个阶段的孩子已经准备好了去承担责任，他们需要去工作，为社会做出贡献。
同时，他们也做好了准备去与人坠入爱河，发展亲密关系，组织一个家庭。
以上谈到的四个阶段，每个阶段都要充分的发展和准备之后，孩子才能进入到下一个阶段，不要强迫孩子过于快速的进入到下一个阶段，我们需要允许孩子一点一点的发展，构建自己，直到孩子进入成熟期，完成自己的发展。
我们需要顺应孩子发展的规律，一方面需要避免强迫孩子去做事，另一方面也需要为孩子提供足够的机会和适宜的环境去发展自己。