蒙台梭利理论人的四大发展阶段
幼儿四大发展阶段
1.四大发展阶段The Four Planes of DevelopmentThe constructive rhythm of lifeThe Bulb 球茎图当孩子到达六岁,他以后是一个怎样的人,基本已经定型了;所以在这一阶段中,家长和老师的作用,尤其重要;0-6INFANCY婴童期红色0-3阶段孩子获得需要的知识和技能Unconscious absorbent mind这个阶段的孩子需要充足的睡眠,来帮助他处理、消化他所接收到的信息;孩子每天经历的感受,类似成人的一趟旅行,从未见过,从未听过,从未吃过;即使孩子只是坐在那里,他也一直在接受各类信息,唯一能让他的大脑停止下来,进行休息的方式,就是睡觉;这个阶段是孩子飞速发展的阶段;孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半;看待孩子的角度要有一个转变,不能认为3岁以下的孩子什么都不会,而是要把他视作一个“无意识的创造者”;孩子不能清楚地告诉你,他们就是需要这样去做,it just happened;这样的“习得”是自然而然发生的,不需要成人去教给他们如何去做;这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”;很小的时候,孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的,他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西,很希望去为自己服务,去自己做一些事情,希望能够自己进食、穿衣;如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话,那就应该是“请让我自己来”,而成人的任务则是“帮助他们自己来”help them to do it by themselves;这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情,就是“重复练习”,他们在重复的过程中学会做很多事情;3-6阶段孩子精致化他所获得的知识和技能Conscious absorbent mind这个阶段的孩子已经能够进行简单对话,对他人的存在也是有意识的;对有一些孩子来说,这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处,分享、排队、不同的交流方式,应该让他们处在一个适宜的环境中,让他们能够去接触和体验不同的人;“形状嵌板”能帮助孩子精致化;语言：母语体系已经建立,会发现语言还有“书面”这一形式;蒙氏语言教具英语可移式字母,汉字屏风允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前,就能够利用这种形式进行书面的表达,而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息,孩子通过他人的书面表达的信息,都能能给予孩子极大的成就感;0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中,到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时,为孩子提供一定的书面语环境;如果成人能利用环境帮助孩子将口语语言和书面语言的桥梁嫁接起来,学习书面语言对孩子而言将会是一件轻而易举的事;由于具备吸收性心智Absorbent Mind,6岁以下的孩子能学会所处环境所提供的所有语言,而成人则不能;吸收性心智,不只体现在语言方面;比如你在成人阶段所能发展的动作协调性,其实在你0-6岁的阶段就已经决定了;成人以后你也可以去学很多东西,但是所能达到的专业的程度和动作熟练的程度,远远比不上你在0-6就进行专业训练所能达到的程度;这个年龄阶段的孩子喜欢稳定的、常规的、日常的活动,他们希望知道相对环境而言他们处在一个怎样的位置;他们希望“我把鞋子放在这里,下次仍能在这里找到我的鞋子”,他们希望能知道家庭中有哪些人;如果有环境中有一些改变,他们就会很困惑;让孩子去经历,体验一些不同的东西,是需要时间的,孩子是非常“活在当下”的;比如“你妈妈叫什么”答：“叫妈妈呀”;如果我们了解孩子思考的方式,就能有助于我们跟孩子的沟通;6-12CHILDHOOD儿童期蓝色很多生理特征能让我们知道,孩子已经进入了这一阶段,如掉乳牙等等;这个阶段的孩子仍然渴望挑战自我;他们开始学会骑自行车、攀爬,他们会乐于去做这些在身体上挑战自我的事情,所以尽管孩子在这一阶段会身体很健康,同样也会更容易受伤;这个阶段的孩子更看重同伴,所以对他们而言,非常重要的一点就是要找到一个属于他们的朋友圈,让他们有归属感;你会发现这个阶段的孩子会有很多不同的群体,比如足球队、舞蹈队等等;孩子不再在意家长的意愿,而是会十份在意同伴的意愿;这阶段的孩子有很多时候显得无礼、粗鲁,让家长和老师会很头疼,而孩子则觉得他们自己是“真实的”;这个阶段的孩子非常看重“规则”,如果有人打破规则,他们将会马上指出;这个阶段的孩子也非常希望“追求公平”,”It’s not fair”是孩子最喜欢说的话;家长能做的就是不要掺和not involve,让孩子自己去协商,内部解决;家长一旦陷入其中,就无法脱身;这个阶段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”,说话也会比较直白,他们需要很多时间、经历去知道,与人相处时,“直白”可能并不是一个好方法;这个阶段的孩子能够通过自己的想象去想象诸如“如果我们搬到火星去生活”“三百年前没有电的时候我们的生活是怎样的”;他们会对过去,将来产生兴趣;他们不再使用吸收性心智,而是逻辑性心智Reasoning Mind;他们不再仅仅追求生活上的能力,而是追求能否利用自己的能力去解决问题,比如他们会去想：“我能否利用自己的读写能力去探索、发现地球、人类的历史”,又或者他们会希望通过与同伴的协作,找到问题的答案;“对于这个阶段的孩子来说,一间教室,是远远不够的,我们应该允许孩子走出去,走到教室外面,去发现,去寻找问题的答案;”这种“走出去”不同于我们的“春游”“秋游”活动,这种“走出去”应当是由孩子自发地策划、组织、实施的活动;蒙氏小学中的这种活动类似综合实践活动,结果可能是很相似的,但是孩子经历这一过程的方式是非常不同的12-18ADOLESECNCE青春期红色这个阶段与第一大发展阶段的相似之处,是巨大的生理变化以及对睡眠需求的增加;青少年时期的孩子,经常会因为起不来床而被认为是很“懒”,而事实是,科学研究证明,青少年需要的睡眠,远比他们现在得到的要多,而各种原因形成的晚睡的生物钟,使得他们更难早起,形成一个不太好的循环;在很多国家中国除外注意到这一点之后,就推迟了高中上学的时间;很多高中意识到,让高中生8:30到9:00来上学,在他们尚未完全苏醒的情况下,让他们去学习,是毫无效果的,所以在澳洲,高中上学的时间是10:30到11:00,下午放学的时间是4:00到4:30;由于他们能持续工作时间更长,一节课是75分钟;年级越高的学生,上学时间越晚;每周二,上学时间是8:30,直到2:30,中间有半个小时休息,吃点东西,但没有正式休息,不吃午饭;这个阶段与第一大发展阶段的另一个相似之处是,动手去学习知识,并将知识运用到真实生活中去,回到“用你的手在土地上劳作”的时间;蒙台梭利高中环境中,仍然会学生物物理化学这些学科,但他们学习的方式是很不一样的;他们并不是在课堂里学习,而是在真实中,在“做中学”,在其中,孩子会知道学习某个知识的重要性：这一知识很重要,因为我在真实的生活中,我可以运用这一知识完成一些事情;这样一种教学的好处在于,孩子能够保持对学习的兴趣,享受学习的乐趣;如果我们能够知道,我们学习这个东西能做到什么,我们可能会更有动力去学习,去达成这个学习目标;很多主流学校也开始引入蒙氏教育的一些理念;另外,这个阶段的孩子同样渴望独立;而12-18岁的孩子,有需要离开家庭去生活一段时间的经历寄宿,他们必须通过这样的经历,才能够真正理解懂得“独立”;对照而言,这更像是对一个青少年而言的,回到“日常生活的工作”,以便他们知道,能否运用他们所掌握的,离开家去独立生活、生存,同时让他们能够有机会去承担不同的角色,经历不同的工作;研究显示,这样的经历有助于他们度过自己的青春期;如果他们有一个座右铭的话,可能会是“leave me alone”;所以,对这样的孩子,最好的办法是,是让他去到一个新的群体community,这个群体中也有成人,但这些成人和父母不一样,从而避免孩子和父母之间的冲突,承担在家庭中无法经历的新的角色,新的责任;如果孩子顺利度过前三个阶段,他将会顺利进入成熟期……因此,到了孩子高中毕业,他们能够清楚地知道自己想要上什么大学,18-24MATURITY成熟期蓝色知道孩子不同发展阶段的特征,我们就能更好地为他们准备他们发展所需的环境,来帮助孩子的发展;结语：“教育不能仅仅局限于寻找新的方法来枯燥地传授知识,而是应该把目标定位给人的发展提供所需的帮助;如果把人的成长视为教育的而根本,那么人从婴孩时期到成年之间所需要就读的托儿所到大学这些所有学校之间的协调统一就成了第一要务;这是因为每一个人都是一个统一体,是一个经历多个互相依存的发展阶段的个体;每一个当下的发展阶段都在为下一个发展阶段做准备,为其打下基础,为生命孕育一股能将它推进到下一个阶段的能量;”。
蒙氏理论概述
社会规范敏感期（2.5—6岁）
两岁半的孩子逐渐脱离以自我为 中心，而对结交朋友、群体活动有明显 倾向。这时，父母应使孩子建立明确的 生活规范、日常礼节，使其日后能遵守 社会规范，拥有自律的生活。
书写敏感期（3.5—4.5岁）
阅读敏感期（4.5—5.5岁）
孩子的书写与阅读能力发展虽然较迟，但如 果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内， 得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自 然产生。此时，父母可多选择读物，布臵一个 书香的居家环境，即能使孩子养成爱读书的好 习惯，成为一位学识渊博验（手、舌头）---智力的工具 1.5~3岁 语言的发展（给幼儿正确的、规范的语言） 1.5~4岁 肌肉协调与发展，对细微东西感兴趣 2~4岁 关心真相和现实；注意空间与时间的顺序；肌肉活 动的正确 2.5~6岁 感官功能的发展 3~6岁 易受成人影响 4~4.5岁 触觉（或更早些） 4.5~5岁 阅读（听、说、读、写），读出来，并了解它的 意思 1~4岁 秩序 4~6岁 数学 4岁左右 图形认知
意大利第一位医学女博士
创造了第一个研究弱智儿童教育的经验
成立了第一个”儿童之家”
幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物
“幼教之母”，一位伟大的教育家
蒙台梭利的教育著作，共四类：
(一)从诞生到3岁儿童教育：有《童年
的秘密》、《儿童的发现》和《有吸收 力的心理》；
(二)从3岁至7岁儿童教育：有《蒙台梭
对蒙台梭利的影响：
1、母爱是种族得以存留的原因。重视亲子关系。 2、从自由的环境中去观察对象的行为。
德弗里
荷兰（1848—1935）
发现“突变理论”奠定遗传学基础
蒙台梭利及其理论概述 蒙台梭利的儿童观
三. 五种人类倾向
（四）精准
➢ 如果观察过孩子，就会发现，当孩子 把某样东西放回去时，摆在了不对的 地方，他们会感到不开心，或者有时 在搭积木时，他们会整齐地将积木排 成一排。
➢ 人类本能地会想让自己的工作更加精 确，当工作做得完全精确时，会带来 很大的满足感。
三. 五种人类倾向
（五）数学心智
➢ 数学心智是一种逻辑心智，它使 得我们能够测量、计算、比较、 对比、估算，也让我们了解先后 次序。
三. 四大发展阶段的特点
第一阶段与第三阶段是两个非常不稳定的阶段。 第二阶段和第四阶段都为平稳期。
不稳定期
稳定 期
不稳定期
稳定 期
身体独立
心智独立
社交独立
经济独立
三. 四大发展阶段的特点
儿童在每一个发展阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点。 前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
三. 四大发展阶段的特点
0-6岁阶段的敏感期
0-6岁阶段的敏感期
敏感期发展时间表
分类 语言 秩序 感官
0.5岁 1岁 1.5岁 2岁 2.5岁 3岁 3.5岁 4岁 4.5岁 5岁 5.5岁 6岁
微小事物
社会性
动作发展
表示消退
表示显现
0-6岁阶段的敏感期
语言敏感期（0-6岁）
• 这一阶段的幼儿语言学习能力非常强，听觉十分敏锐，可以分辨出声音的细微差异及 发声的不同，所以学习语言又快又好，特别是母语。
• 吸收性心智通过敏感期而起作用。
敏感期的启示
敏感期的启示
敏感期是孩子天生具有的本能。 不同的幼儿，敏感期到来的时间会有不同。 为处在敏感期的孩子创造适宜的条件促进其发展，效果事半功倍。
蒙台梭利教育理论与实践知识要点1
第一章蒙台梭利教育理论与实践一、蒙台梭利的生平第一阶段：1870-1883 ——少儿期历时13年第二阶段：1884-1896 ——青年期历时13年第三阶段：1897-1901 致力于特殊儿童的时期历时5年第四阶段：1902-1907 全力研究正常儿童的时期历时6年第五阶段：1908——1913 创建教育法的阶段历时6年第六阶段：1914——1952年推广教育法阶段历时39年二、蒙台梭利教育法的特征1、尊重儿童，以儿童为中心2、不教的教育3、把握儿童的敏感期4、教师是引导者5、着重智能和品格的养成6、尊重孩子的成长步调7、混龄教学8、配合儿童的环境及丰富的教具9、摒除奖惩制度10、爆发的教学效果11、注重日常生活教育及感觉教育12、注重本土文化及跨文化教学三、蒙台梭利教育的六大理论1、环境适应论（外因）2、独立成长论（儿童发展生命所需）3、生命自然发展（敏感力）4、吸收性心智（内因，通过吸收性心智的驱动，来建构自己的人格）5、工作人性论（工作完善性格）6、奖惩无用论四、蒙台梭利教育方法蒙台梭利教学法的四大要素1、环境2、教师3、教具4、儿童1、环境（1）它必须像个家（温馨）（2）以幼儿为中心（如桌椅用具等的大小高度）（3）布置要安全、美观、有秩序2、教师蒙台梭利老师唯一的工作就是照顾环境，创设一个有准备的环境，让孩子在自由的工作环境中自由的选择自己喜欢的工作与独处的时间和空间。
老师只是环境中的一个引导者，你要随时随地的观察孩子，注视着孩子，让孩子感受到你的爱，同时当孩子需要你的时候，你要马上出现在他的身边，当孩子不需要你的时候，你要立刻消失。
蒙台梭利老师守则1）在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他。
2）决不要孩子面前或背后刻意批评他。
3）诚心的辅导孩子，发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。
（要保护孩子的自尊心）4）积极地准备一个良好的环境并持之以恒地管理维护，帮助孩子与环境建立相辅相成的关系。
蒙台梭利理论-人的四大发展阶段
四大死少阶段之阳早格格创做受台梭利认为女童是处正在连绝的、没有竭前进的死少变更之中的，而且那种死少变更是有阶段性的.女童正在每一个死少阶段皆表示出与另一阶段明隐分歧的特性.前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定前提.从出死到24岁被分为了四大死少阶段.那四大死少阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁战18-24岁.正在那四个阶段中，人类有着真足分歧的死理及情绪特性.四大死少阶段中，最为要害的便是0-6岁（婴女期）那个死少阶段，那是之后几大阶段最为要害的前提.0岁可谓是死命之火，是死命的要害启端，推动着死命的死少.0-6岁那个阶段，幼女的脑神经、身体机能、对于脚部及肌肉的统制等得到较大的死少.3岁是0-6岁阶段一个要害的分界面.正在3岁之前，幼女通过吸支性心智偶尔识的毫无死存的吸支环境中所有的疑息.而正在3岁之后，则加进了蓄意识的吸支阶段.0-3岁那个阶段，幼女的死理、情绪、粗神天下没有竭死少，由于他们的身体活动尚已死少完备，果而启初使用感觉器官去吸支他所能交战到的中部天下的十足，眼睛去获与影像，耳朵辨别声音，心唇交战乳房，脚的活动去感觉刺激，正在感觉死少的前提上，他们启初教习爬止、站坐、走路、脚的使用战道话.2岁半启初，到3岁半，幼女已经聚集了脚够多的体味去分类、更领会的明白他们通过吸支性心智从环境中吸支的疑息，共时幼女会受敏感期的鼓励去教会更多的物品.3-6岁那个阶段的孩子是正在坚韧0-3岁那个阶段所吸支战教习到的物品战体味，他们需要进一步的粗巧化身体统制及脚部的统制，歉富自己的词汇汇与道话，测验考查去明白他们身边的现真，有了更歉富的社会闭系的感受，通过自己的意愿搞出采用.果此6岁时幼女已经准备佳了去感受更大更歉富的环境，他形成了一个更自疑的小小人，那是走背独力的第一步.6-12岁（女童期）那个阶段，是女童正在安靖、幸运的心态下启初蓄意识的教习的阶段，是女童删少教识战艺术才搞的阶段.女童会赢得持绝没有竭的死少，死理圆里，女童会经历换牙，也会从婴女肥的身形中变更，变得更肥更下更强壮，身体更健壮.女童的才华会正在那个阶段迸收，他们交战到了更多的知识，正在那个阶段他们会念知讲天下是怎么样运止的，会有更多深进的问题.他们的心智老练程度支援他们正在那个阶段抽象思索，他们也会对于对于抽象的真物战观念更感兴趣.他们需要更宽大的环境，离启往日狭小的死计环境，去探索周围的天下战他所死计的社会的文化.那个阶段的女童对于公仄会非常敏感，他念要知讲利害对于错对于错.他们渴视负担更多责任，期视更多的介进到社会中去，而没有是只闭注于自己的修构.那个阶段的女童非常喜欢战他人结成小组，以小组的形式玩耍战教习.12-18岁（青秋期）那个阶段，加进了青秋期，孩子们正在死理战情绪上会爆收巨大的变更.男孩战女孩的死理器官进一步收育真足.死理圆里，男孩遭逢的挑拨更大，他们大概会果为青秋期的到去皮肤变得很好，共时经历变声期，果此有些男孩会变得非常含羞，没有自疑.女孩正在那个阶段的情绪会变得非常易于动摇.孩子们正在那个阶段与家少爆收辩论会利害常仄常的一种局里.正在那个阶段，孩子需要更多的户中疏通，助闲他们的身体更健壮的死少.那个阶段的孩子不妨有创制性的收问，他们需要独力的去搞一些事，但是需要成人的带领战断定.那个年龄段的孩子该当正在一个小组中测验考查培植、运做一个农场大概者死意，那会助闲他们正在已去更符合社会，会让孩子们明白大家是怎么样互相做用的.孩子不妨通过那样的活动去教习到怎么样去接流，怎么样合做，与他人共共处事.那个年龄的孩子对于自己身边的环境非常有责任感，渴视创制一个更佳的天下.孩子们正在渐渐感受成人战老练的感觉.18-24岁（老练期）那个阶段，如果孩子正在之前的三个阶段不妨得到很佳的支援的话，他们会比较成功的加进第四个阶段.那个阶段的孩子身体已经真足收育老练，是大脑死少的末尾一个阶段，大脑的额叶曲到24岁才搞得到真足的死少，额叶会助闲咱们筹备已去，搞计划，系统思索等等.通过那个阶段，他不妨动做一个成人独力的功能，为自己搞出采用，为自己的死计搞出一些创制，那个阶段的孩子已经准备佳了去负担责任，他们需要去处事，为社会搞出孝敬.共时，他们也搞佳了准备去与人坠进爱河，死少亲稀闭系，构制一个家庭.以上道到的四个阶段，每个阶段皆要充分的死少战准备之后，孩子才搞加进到下一个阶段，没有要抑制孩子过于赶快的加进到下一个阶段，咱们需要允许孩子一面一面的死少，构修自己，曲到孩子加进老练期，完毕自己的死少.咱们需要适合孩子死少的逆序，一圆里需要预防抑制孩子去搞事，另一圆里也需要为孩子提供脚够的机会战相宜的环境去死少自己.。
蒙台梭利心理发展观
蒙台梭利心理发展观
蒙台梭利心理发展观指的是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）关于儿童心理发展的观点。
她认为，儿童经历了一系列阶段，每个阶段的特征和需要都不同。
根据蒙台梭利的理论，儿童的心理发展可以分为以下几个阶段：
1. 意识期（birth to 3 years）：在这个时期，婴儿会通过吸吮和咀嚼等方式去探索周围的世界，并建立起对自己和外界的认知。
2. 意向期（3 to 6 years）：在这个时期，幼儿开始表现出对事物的兴趣，并通过触摸、嗅闻、试探等方式去学习和探索。
同时，幼儿也开始具备了自主性和社交性，但仍然需要指导和辅导。
3. 敏感期（6 to 12 years）：在这个时期，儿童开始进入学习期，他们对世界有着更深入的认识，也开始产生好奇心和求知欲。
他们需要有机会去探索和尝试、质疑和发现。
4. 青少年期（12 years and up）：在这个时期，青少年开始明确自己的身份、价值观和利益，也更加关注自己在社会和家庭角色中的地位。
他们需要有机会去探索和实验、发现和尝试，以形成自己的个性和价值观。
根据蒙台梭利的理论，教育应该根据不同的阶段和发展特点，给予儿童相应的支持和帮助，鼓励他们探索和尝试，发现自己的潜力和能力。
教育应该充分体现尊
重和关注学生，并激发他们内在的学习动机和兴趣。
蒙台梭利教育理论简述
蒙台梭利教育理论简述蒙台梭利教育理论是基于蒙台梭利医生的实践经验与理论研究而发展出来的教育理论。
蒙台梭利教育理论中强调让孩子在自由、敏感期和环境的帮助下自主地学习和成长。
一、蒙台梭利教育的核心理念1. 敏感期蒙台梭利教育理论中先提出了敏感期的概念。
敏感期是孩子在一定时间内表现出对特定事物强烈兴趣并自发地学习的时期。
蒙台梭利提出，适时发现并引导孩子的敏感期，可以最大限度地激发孩子学习的兴趣和动力。
2. 自由自由是蒙台梭利教育理论的又一个重要观点。
蒙台梭利认为，孩子应该有选择自己学习和成长的权利。
教育者应该为孩子提供环境和工具，并尊重孩子自主选择和学习的权利。
3. 环境环境是蒙台梭利教育理论中的一个重要组成部分。
环境对孩子的发展具有决定性的影响。
因此，蒙台梭利教育理论中着重强调提供富有启发性的环境，让孩子自我学习和成长。
二、蒙台梭利教育的重要实践1. 自我学习蒙台梭利教育理论非常强调孩子自主学习的能力。
孩子在敏感期，可以通过神经联系快速地吸收知识。
因此，蒙台梭利教育理论强调孩子在自由、富有启发性的环境中进行自我学习。
2. 感官教育蒙台梭利教育理论中的感官教育非常重要。
孩子在敏感期对于感官刺激非常敏感，能够通过感官吸收外界的信息。
蒙台梭利教育理论中，通过各种感官教具、课程活动、音乐等来激发孩子感官的发展。
3. 集体生活蒙台梭利教育理论也非常强调孩子在集体生活中的经历。
孩子在集体生活中可以学习与他人沟通合作的技能。
蒙台梭利教育理论中，鼓励孩子参与到丰富多彩的集体生活中来。
三、蒙台梭利教育的实践效果蒙台梭利教育理论在全球范围内得到了广泛的应用。
通过对其实践效果的研究，得知蒙台梭利教育理论可以有效提升孩子的自主学习能力、感官发展、集体生活和内在修养。
蒙台梭利教育的实践表明，适合孩子的成长方式并不是只有坐在教室里听老师讲，而是需要采用更为科学的综合性的学习方式。
蒙台梭利教育理论的教育形式，为孩子提供了一个更为丰富多彩的学习环境，也让孩子在学习中更具有主动性和自由性。
蒙台梭利早期教育理论
11
评估与调整
蒙台梭利认为，教育 者需要对儿童的发展 进行定期评估，以了 解儿童的进步和需要
的探索和发现欲望.
环境中的物品和设施应该 根据儿童的年龄和兴趣进 行选择和设计，以便激发 他们的创造力和想象力
3
自由与纪律
蒙台梭利提倡自由 与纪律的平衡
01
她认为，儿童应该在 自由的环境中发展， 但这种自由是有条件 的，需要遵循一定的
规则和纪律
02
蒙台梭利提倡通过 自我控制和自我管 理来培养儿童的纪
2
3
她还强调数学在日常生活中的应用， 让儿童在实践中学习和应用数学
7
自然教育
3,658
蒙台梭利认为，自然教育是儿童 发展的重要组成部分
她提倡将儿童带到户外，接触大 自然，观察动植物的生长和变化，
培养他们的观察力和探索精神
74%
30000
她还提倡在幼儿园或家庭中设置 自然角或植物园，让儿童了解自
然环境和生态平衡
进儿童的发展
学校应该与家长保持沟
通，提供必要的支持和
C
指导，共同制定教育计
划和目标
同时，学校还应该鼓励家
D
长参与学校的教育活动，
建立互信和合作关系，以
促进儿童的全面发展
13
结论
1 蒙台梭利早期教育理论是一个全面、科学、实用的教育方法，强调儿童的自由、自主和自我发展
这个理论提供了一种以儿童为中心的教育模式，通过有准备的环境、自由与纪律的平衡、感官教育、
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蒙台梭利理论人的四大
发展阶段
集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
四大发展阶段蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
儿童在每一个发展阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点。
前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
从出生到24岁被分为了四大发展阶段。
这四大发展阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁和18-24岁。
在这四个阶段中，人类有着完全不同的生理及心理特征。
四大发展阶段中，最为重要的就是0-6岁（婴儿期）这个发展阶段，这是之后几大阶段最为重要的基础。
0岁可谓是生命之火，是生命的重要开端，推动着生命的发展。
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展。
3岁是0-6岁阶段一个重要的分界点。
在3岁之前，幼儿通过吸收性心智无意识的毫无保留的吸收环境中所有的信息。
而在3岁之后，则进入了有意识的吸收阶段。
0-3岁这个阶段，幼儿的生理、心理、精神世界不断发展，由于他们的身体活动尚未发展完善，因而开始使用感觉器官去吸收他所能接触到的外部世界的一切，眼睛去获取印象，耳朵辨别声音，口唇接触乳房，手的活动来感觉刺激，在感觉发展的基础上，他们开始学习爬行、站立、走路、手的使用和说话。
2岁半开始，到3岁半，幼儿已经积累了足够多的经验去分类、更清楚的理解他们通过吸收性心智从环境中吸收的信息，同时幼儿会受敏感期的驱使去学会更多的东西。
3-6岁这个阶段的孩子是在巩固0-3岁这个阶段所吸收和学习到的东西和经验，他们需要进一步的精致化
身体控制及手部的控制，丰富自己的词汇与语言，尝试去理解他们身边的现实，有了更丰富的社会关系的体验，通过自己的意愿做出选择。
因此6岁时幼儿已经准备好了去体验更大更丰富的环境，他变成了一个更自信的小小人，这是走向独立的第一步。
6-12岁（儿童期）这个阶段，是儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识的学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
儿童会获得持续不断的成长，生理方面，儿童会经历换牙，也会从婴儿肥的身形中变化，变得更瘦更高更强壮，身体更健康。
儿童的智力会在这个阶段爆发，他们接触到了更多的知识，在这个阶段他们会想知道世界是如何运转的，会有更多深入的问题。
他们的心智成熟程度支持他们在这个阶段抽象思考，他们也会对对抽象的事物和概念更感兴趣。
他们需要更宽广的环境，离开过去狭小的生活环境，去探索周围的世界和他所生活的社会的文化。
这个阶段的儿童对公平会非常敏感，他想要知道是非对错对错。
他们渴望承担更多责任，希望更多的参与到社会中去，而不是只关注于自己的建构。
这个阶段的儿童非常喜欢和他人结成小组，以小组的形式玩耍和学习。
12-18岁（青春期）这个阶段，进入了青春期，孩子们在生理和情绪上会发生巨大的变化。
男孩和女孩的生理器官进一步发育完全。
生理方面，男孩遭遇的挑战更大，他们可能会因为青春期的到来皮肤变得很差，同时经历变声期，因此有些男孩会变得非常害羞，不自信。
女孩在这个阶段的情绪会变得非常易于波动。
孩子们在这个阶段与家长发生冲突会是非常正常的一种现象。
在这个阶段，孩子需要更多的户外运动，
帮助他们的身体更健康的发展。
这个阶段的孩子能够有创造性的发问，他们需要独立的去做一些事，但需要成人的引导和信任。
这个年龄段的孩子应该在一个小组中尝试种植、运作一个农场或者生意，这会帮助他们在未来更适应社会，会让孩子们理解大家是如何互相影响的。
孩子可以通过这样的活动来学习到如何去交流，如何合作，与他人共同工作。
这个年龄的孩子对自己身边的环境非常有责任感，渴望创造一个更好的世界。
孩子们在逐渐体验成人和成熟的感觉。
18-24岁（成熟期）这个阶段，如果孩子在之前的三个阶段能够得到很好的支持的话，他们会比较顺利的进入第四个阶段。
这个阶段的孩子身体已经完全发育成熟，是大脑发展的最后一个阶段，大脑的额叶直到24岁才能得到完全的发展，额叶会帮助我们规划未来，做计划，系统思考等等。
经过这个阶段，他可以作为一个成人独立的功能，为自己做出选择，为自己的生活做出一些创造，这个阶段的孩子已经准备好了去承担责任，他们需要去工作，为社会做出贡献。
同时，他们也做好了准备去与人坠入爱河，发展亲密关系，组织一个家庭。
以上谈到的四个阶段，每个阶段都要充分的发展和准备之后，孩子才能进入到下一个阶段，不要强迫孩子过于快速的进入到下一个阶段，我们需要允许孩子一点一点的发展，构建自己，直到孩子进入成熟期，完成自己的发展。
我们需要顺应孩子发展的规律，一方面需要避免强迫孩子去做事，另一方面也需要为孩子提供足够的机会和适宜的环境去发展自己。