人教版高中政治必修1精品学案7：7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存
高中政治必修一人教版优秀教学案例：7.1按劳分配为主体多种分配方式并存
教师以问题为导向，设计了一系列具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考和探讨分配制度的本质和内涵。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
3.亮点三：小组合作的学习方式
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组讨论中互相启发、共同探讨分配制度问题。这种学习方式不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了学生的沟通能力和合作能力，使学生在互动中收获更多。
4.教师应关注学生的回答，及时给予反馈，引导学生正确思考和评价分配制度。
（三）小组合作
1.教师应组织学生进行小组合作学度问题。
2.制定合作学习任务，要求学生分工合作，完成对分配制度的调查、研究和分析。
3.教师应指导学生进行小组评价，培养学生的团队协作精神和评价能力。
4.设计角色扮演活动，让学生模拟不同分配方式下的生活场景，增强学生对分配制度的理解。
（二）问题导向
1.教师应以问题为导向，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考分配制度的本质和内涵。
2.通过提问、解答、讨论等方式，让学生学会分析现实生活中的分配问题，提高学生的问题分析能力。
3.鼓励学生自主提出问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.教师强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性和合理性，引导学生树立正确的分配观念。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些分配问题。
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对分配制度的掌握程度，为下一步教学提供依据。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过引入现实生活中的案例，如收入分配不均、贫富差距等问题，创设情境，引导学生关注分配制度。
(人教版)高中政治必修一 7.1按劳分配为主体 多种分配方式并存学案
（人教版）高中政治必修一 7.1按劳分配为主体多种分配方式并存学案第三单元收入与分配第七课个人收入的分配第一课时按劳分配为主体多种分配方式并存学习目标1.知识目标(1)识记按劳分配、按生产要素分配的含义。
(2)理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;坚持按劳分配原则的意义;确立按生产要素分配的意义。
(3)联系经济生活中的实际,初步认识我国目前存在的多种分配方式,并确认按生产要素分配的必要性和必然性。
2.能力目标培养全面系统地看问题的能力;正确认识现实生活中的收入分配差距,提高综合分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标通过本框学习,使同学们感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性,有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展。
自主预习一、按劳分配为主体1.现阶段,我国个人收入的分配制度是什么?2.按劳分配(1)地位:是中的原则。
(2)基本内容和要求:3.我国现阶段为什么必须实行按劳分配?(1)实行按劳分配,是由我国决定的。
是实行按劳分配的前提;社会主义公有制条件下是实行按劳分配的 ;社会主义条件下人们劳动的 ,是实行按劳分配的直接原因。
(2)实行按劳分配,劳动者的与自己付出的和直接联系在一起,有利于充分调动 ,激励劳动者 ,提高劳动技能,从而促进的发展。
(3)按劳分配作为的分配制度,是对以往几千年不劳而获的剥削制度的根本否定,是和的重要条件,它体现了劳动者、的社会地位。
(4) 在我国国民经济中占地位,决定了在我国所有分配方式中占地位。
二、多种分配方式并存1.除按劳分配以外,还有哪些分配方式?2.按生产要素分配包括: 等。
3.健全生产要素按贡献参与分配的制度的意义?课堂探究情景设置:某家庭一家四口月收入32 000元,其中:女主人是公务员,月收入4 000元;男主人在外企做研发工作,月收入6 000元;父亲是私营企业主,月收入20 000元;母亲是小超市老板,月收入2 000元。
高中政治人教版必修一《经济生活》7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度框架，分析其内在联系和作用。
2.把握效率与公平的关系，探讨在分配制度改革中如何实现二者的平衡。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的经济现象，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生掌握按劳分配相关知识。
2.培养学生的思辨能力，通过对比分析、归纳总结等方法，使学生深入理解我国分配制度的特点和改革方向。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力，提高学生的沟通与协作能力。
2.教学策略：
（1）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（2）强化实践教学，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的理论联系实际能力。
（3）注重德育渗透，通过分配制度的学习，引导学生树立公平正义、尊重劳动的价值观念。
3.教学评价：
（1）采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
2.问题设计：针对情境，设计一系列问题，让学生运用所学知识进行分析。
3.练习要求：学生独立完成练习，教师对学生的解答进行点评、指导。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生复述按劳分配原则、多种分配方式、效率与公平关系等知识点。
2.归纳本节课的重点、难点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调分配制度在实际生活中的重要性，引导学生关注现实问题，培养理论联系实际的意识。
人教版高中政治必修1精品学案：7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存
第七课个人收入的分配课时1按劳分配为主体多种分配方式并存学习目标核心素养要点晨背1.认识按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
2.懂得现阶段实行按劳分配的客观必然性；坚持按劳分配的意义。
3.正确区分不同的要素分配方式，科学理解确立按要素分配的意义。
1.政治认同：认同我国的分配制度，坚定制度自信。
2.科学精神：正确认识我国现阶段为什么实行按劳分配，以及确立按要素分配的意义。
3.法治意识：依法使用各类要素。
4.公共参与：运用各种要素参与收入分配。
1.生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
实行以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
2.按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
3.实行按劳分配是由我国现实的经济条件决定的。
实行按劳分配有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，促进社会生产的发展，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
4.发展社会主义市场经济，要健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。
[学新知]一、按劳分配为主体1.我国的分配制度(1)分配制度：按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
(2)原因：生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式，我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，决定了我国的分配制度。
小提示：我国的经济制度包括所有制制度和分配制度，但两种制度的地位是不一样的。
所有制制度是基本经济制度，它决定了分配制度。
2.按劳分配为主体(1)按劳分配的基本内容和要求①范围：公有制经济范围内。
②对象：个人消费品。
③尺度：以劳动者向社会提供的劳动(包括劳动数量和质量)为尺度，多劳多得，少劳少得。
(2)实行按劳分配的原因①必然性：由我国现实的经济条件决定。
a.前提：生产资料公有制。
b.物质基础：社会主义公有制条件下生产力的发展水平。
c.直接原因：社会主义条件下人们劳动的性质和特点。
高中政治人教版必修一经济生活 7.1 按劳分配为主体 多种分配方式并存导学案
第七课个人收入的分配第一框按劳分配为主体多种分配方式并存知识点一按劳分配为主体【研读教材】1、按劳分配的基本内容和要求（1）范围：公有制经济范围内。
（2）对象：个人消费品。
（3）尺度：以劳动者向社会提供的劳动为尺度，多劳多得，少劳少得。
2、实行按劳分配的原因（1）必然性：由我国现实的经济条件决定。
①前提：生产资料公有制②物质基础：社会主义公有制条件下生产力的发展水平。
③直接原因：社会主义条件下人们劳动的性质和特点。
（2）意义①有利于充分调动劳动者积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产力的发展。
②按劳分配是消灭剥削和消除两极分化的重要条件，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。
3、按劳分配的性质与地位（1）性质：社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。
（2）地位：在我国所有制分配方式中占主体地位。
【探究材料】同学甲乙和丙共同欣赏一幅漫画。
同学甲感慨道：我国目前贫富差距悬殊，不能再实行按劳分配了，必须实行平均分配，才能实现共同富裕。
同学乙反驳道：实行平均分配只能导致共同贫穷，必须实行按劳分配。
同学丙思考了一下，对其他同学讲了一番道理，其他同学点头称是。
丙同学会讲些什么道理呢？【提示】我国现阶段实行按劳分配的必然性和重大意义。
【核心归纳】1、正确理解按劳分配（1）性质------是社会主义性质的分配（2）范围------公有经济（3）对象-------个人消费品（4）尺度-------以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度（5）结果------多劳多得，少劳少得，体现效率与公平的统一。
2、正确区分“两个原因”（1）我国实行现阶段分配制度的原因：①生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式。
②在社会主义初级阶段，实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，相应地实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
（2）我国实行按劳分配的原因：是由我国现实的经济条件决定的。
人教版高中政治必修一教案：7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存-副本
分配方式由什么来决定？ 我国的分配制度是什么？为什么要实行这样的分配制度？ 按劳分配的基本内容和要求是什么？ 为什么要实行按劳分配？意义如何？ 除了按劳分配，还有哪些分配方式？有什么意义？ 1、我国现阶段的分配制度及实行原因（学生看书总结）（板书） 分配制度：按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度 (1) 根本原因：由我国社会主义初级阶段生产力发展状况决定 (2) 直接原因：由我国基本经济制度决定的 (3) 重要原因：是社会主义市场经济的客观需要 过渡：通过海尔集团变革分配制度的实例来探究按劳分配 2、按劳分配（板书） （1）地位：主体、基本原则 （2）基本内容和要求：实行范围：公有制范围内
劳动创造财富，知识成就未来，让我们用勤劳的双手、智慧的头脑、丰富的 知识、
卓越的技能，创造更加美好的明天。 【课堂检测 】 通过李家大哥一家的收入来巩固知识点。
1、材料中哪些收入属于按劳分配收入？为什么？ 2 、经营快餐店的收入、炒股收入分别属于什么分配方式？ 3 、上述材料体现了我国现阶段实行什么样的分配制度？ 4 、我国当前为什么要实行这样的分配制度？ 【作业布置】 理解记忆、课时作业
（进一步具体讲解按各种生产要素分配） 过渡：通过联想集团的分配方式更进一步理解按生产要素分配的分配方式。 3、按生产要素分配的意义
（从联想集团实例总结） （1）是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认 （2）体现了国 家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。 （2）有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分涌流，造福人民 , 促进生产力的发 展。 （总结如何判定某种收入所属的分配方式？） 【课堂小结】
【 板书设计】
高中政治人教版必修一经济生活7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
4.学生对于公平正义的价值观念逐渐形成，但可能受到家庭、社会等因素的影响，对分配制度存在不同的看法。教学中，教师要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的分配观念。
（五）总结归纳
在课程结束前，进行总结归纳。首先，让学生谈谈对本章节内容的理解和感悟。然后，教师从以下几个方面进行总结：
1.按劳分配为主体多种分配方式并存的内涵和意义。
2.我国分配制度的发展历程及改革方向。
3.学生的课堂表现和收获。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的独立思考和实际操作能力，特布置以下作业：
1.学生具备一定的逻辑思维能力，但分析现实问题的能力有待提高。因此，教学中应注重运用案例分析法，引导学生深入思考分配制度的合理性和公平性。
2.学生对时事政治较为关注，对我国分配制度改革有一定的兴趣，但可能存在理解片面、观点偏激等问题。教学中，教师要引导学生全面、客观地分析问题，培养学生的批判性思维。
பைடு நூலகம்（二）讲授新知
1.首先，讲解按劳分配的基本原则和内涵，让学生明白按劳分配是我国社会主义初级阶段的基本分配制度，体现了劳动者劳动成果的公平回报。
2.其次，介绍我国现行的多种分配方式，如按生产要素分配、福利性分配等，并分析各种分配方式的优缺点。
3.再次，阐述我国分配制度的发展历程，讲解国家在分配制度改革方面的政策措施，以及这些政策对经济社会发展的积极影响。
3.开展课堂讨论，鼓励学生就分配制度的发展和完善提出自己的看法和建议。在讨论中，教师要引导学生关注国家政策、社会发展等方面，培养学生的社会责任感和使命感。
7.1按劳分配为主体,多种分配方式并存(海尔为例)议题式优秀教学案例高中政治人教版必修一
4.问题导向要贯穿教学全过程，教师要关注学生的回答，及时给予反馈，引导学生在问题中发现问题、解决问题。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，确保每个小组成员在性格、成绩、兴趣等方面具有一定的互补性。
2.分配任务，明确每个成员的责任和角色，确保小组合作高效进行。
3.教师简要介绍本节课的教学目标、内容和过程，明确学习要求，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.教师引导学生回顾我国分配制度的发展历程，让学生了解分配制度改革的艰辛历程，认识其现实意义。
2.深入讲解按劳分配的原则、意义和实践，以及多种分配方式并存的必要性。通过举例说明，使学生更好地理解和掌握这些知识点。
2.组织学生对海尔的分配制度进行评价，让学生认识到分配制度在实践中的优点和不足，培养其批判性思维。
3.鼓励学生从海尔的案例中汲取经验，为自己的未来职业生涯规划提供借鉴。
4.教师要关注学生的情感态度和价值观的变化，及时给予指导和鼓励，确保其在学习过程中形成正确的认识。
5.教学结束后，对学生进行全面评价，既要关注其知识与技能的掌握，也要关注其过程与方法、情感态度与价值观的提升。
3.教师针对学生的总结，提出富有启发性的问题，引导学生深入思考分配制度在现实生活中的应用和意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学内容，撰写一篇关于分配制度的心得体会，或以海尔为例，分析其分配制度在实践中的优缺点。
2.学生认真完成作业，反思自己的学习过程，巩固所学知识点。
3.教师批改作业，及时给予反馈，关注学生的学习进步，为下一节课的教学做好准备。
3.鼓励小组成员相互尊重、团结协作，培养学生的团队意识和沟通能力。
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按劳分配为主体多种分配方式并存
一、教材助读---------我主动，我学习。
提升能力一定行！
阅读课本P58-P60,完成下列任务
(一)按劳分配
1、我国收入分配制度及其决定因素
在社会主义初级阶段，我国实行以____________主体、________________________的分配制度，实行这一制度的直接决定因素是我国实行_______________、______________________的基本经济制度.
2、按劳分配
（1）按劳分配的地位
按劳分配是社会主义公有制经济中______________分配的_______原则，在我国分配制度中居于______地位。
（2）按劳分配的必然性和意义
①必然性：A．______________是实行按劳分配的前提（可能性）
B．______________是实行按劳分配的物质前提（现实性）
C．______________是实行按劳分配的直接原因（必要性）
②意义：A．有利于充分调动劳动者的，激励劳动者，从而促进生产力的发展。
B．作为社会主义性质的分配制度，是对几千年来___的剥削制度的根本否定，是_______________________的重要条件，体现了劳动者_____ ____的社会地位，是分配制度上的伟大变革。
(3)按劳分配的地位
公有制在我国国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在我国所有分配方式中占_______。
3、多种分配方式并存
（1）在我国社会主义初级阶段，发展社会主义市场经济，还要健全_______、_______、_______、管理等生产要素按贡献参与分配的制度。
(2)健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对的尊重，对______、______、______、______的尊重。
这有利于让一切___________________________的活力竞相迸发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。
二、预习自测----------我自测，我自信，我相信我能行！
1、现阶段，我国社会主义公有制经济中个人消费品的分配原则（）
A、按需分配
B、平均分配
C、按劳分配
D、按生产要素分配
2、在公有制经济中，按劳分配的对象是（）
A、社会总产品
B、个人消费品
C、生活必需品
D、生产和生活资料
3、在我国，实行按劳分配的前提是（）
A、生产资料公有制
B、生产力发展水平
C、人们劳动的性质和特点
D、我国的所有制结构
三、我的疑惑
导学案
一、学习目标
1、识记：按劳分配的基本含义，健全生产要素按贡献参与分配的意义。
2、理解：现阶段实行按劳分配的客观必然性，坚持按劳分配的意义，确立按生产要素分配的意义。
3、运用：联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确立按生产要素分配的原因。
二、学习过程
（一）质疑探究
1、按劳分配收入等于劳动收入吗？
2、合法收入等于合法劳动收入吗？
3、现阶段我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的原因？
4、除了按劳分配以外，在我国现阶段还存在哪些分配方式？
5、健全生产要素按贡献参与分配的制度有没有消极影响？
（二）、合作探究
探究一:近几年来，不少农民靠承包土地，种植大棚蔬菜而发家致富，种植大棚蔬菜获得的收入，是什么性质的收入？农民靠承包土地，种植大棚蔬菜属于什么性质的经济？
探究二: 在公有制企业中的职工和在私营企业、外资企业中的职工获得的工资收入，其性质
相同吗？
探究三:王某一家五口人，月收入23000元。
其中，王某的父亲是国有企业的工程师，月收入6000元；王某的母亲是外商独资企业的技术工人，月收入4000元；王某本人是小私营企业的老板，月投资利润收入7000元；王某的妻子是一外资企业的会计，月收入3000元；王某的妹妹开了一个小商店，月收入3000元。
作为高一学生，你对我国的分配制度了解多少？通过自主学习与材料结合，回答以下问题：
1、分析王某一家的收入构成
2、我国现阶段实行什么样的分配制度？
3、我国现阶段为什么要实行这样的分配制度？
当堂检测---------有效训练，反馈矫正！
1、我国现阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。
实行这种分配制度的根本原因是（）
A、我国实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度
B、我国构建和谐社会的客观要素求
C、我国现阶段生产力发展的水平和特点
D、我国现阶段生产关系决定的
2、企业总经理由于经营得法，年终时获得股票奖励。
这种收入属于（）
A、劳动要素的收入
B、资本要素的收入
C、技术要素的收入
D、管理要素的收入
3、前些年，农民张某从本村承包了20亩土地搞大棚种植，收入颇丰。
国家土地流转政策落实后，张某将20亩地转包给了李某，每年从李某处获得转包金。
对农民张某的收入认识正确的是（）
①前者属于按个体劳动者劳动成果分配，后者属于按生产要素分配
②前者属于按劳动要素分配，后者属于按资本要素分配
③前者属于按劳分配，后者属于按生产要素分配
④前者属于劳动性收入，后者属于财产性收入
A、①③
B、②④
C、③④
D、②③
回顾小结：
构建本框知识体系：
固学案
一、单项选择题
1、实行按劳分配( )
①有利于充分调动劳动者的积极性、创造性
②有利于确认生产要素所有权存在的合理性、合法性
③能促进社会生产的发展
④有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流
A、①②
B、③④
C、①③
D、①④
2、“分配的方式本质上毕竟要取决于可分配的产品的数量”。
这就是说（）
A、生产力的发展水平是决定分配方式的物质基础
B、实行按劳分配是社会主义的一个本质特征
C、生产资料所有制决定产品的分配方式
D、产品的多少直接决定产品的分配方式
3、《21世纪经济报道》载文指出，分配关系改革最初主要是“按劳分配”的框架内进行的，其深刻的意义在于否定了平均主义的分配观，肯定了基于劳动贡献大小形成收入差距的合理性。
这反映在按劳分配的内容和要求上（）
A、在公有制经济范围内
B、以社会总产量作为分配对象
C、按劳动者向社会提供的劳动为尺度分配个人消费品
D、坚持按劳分配为主体
3、2011年国务院总理温家宝作政府工作报告指出，要坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，兼顾效率与公平，走共同富裕的道路。
在我国坚持按劳分配能够调动劳动者的积极性和创造性，这是因为（）
A、它把劳动者的个人收入与劳动的数量和质量直接联系在一起
B、它促进了社会生产力的发展
C、按劳分配是消灭剥削和消除两极分化的重要条件
D、它体现了劳动者共同劳动、平均分配的社会地位
4、某国有企业改组为股份公司，技术员王某购买了内部职工股，年终按股分红得3000元，他还将自己的专利技术投入公司入股，年终又获得17000元，全年他共得工资款36000元，岗位津贴960元，奖金12800元，一年之中他缴纳各种税款4500元，向困难职工捐款1000元。
在王某一年的所得中，属于按劳分配和按生产要素分配的收入分别是（）
A、29760元；17000元
B、49760元；20000元
C、48800元；20000元
D、44260元；3000元
5、某镇居民张某在一闹市租用李某的两间房子，投资5万元开办了一个小饭店，自己掌厨，妻子购货、理财，儿子女儿当服务员。
每年缴纳费税后净收入6万多元。
房主李某每月收取
租金600元。
张某一家人的收入和李某收取的房租分别属于（）
A、按劳分配所得和按个体劳动者的劳动成果分配所得
B、按个体劳动者的劳动成果分配所得和按生产要素分配所得
C、按生产要素分配所得和按劳分配所得
D、按劳分配所得和按生产要素分配所得。