毕节试验区民族教育教学资源的开发与利用开题报告
贵州省毕节试验区建设与发展中存在的主要问题与对策研究
论文摘要：毕节地区位于贵州省西北部，辖1市7县，是我国喀斯特地貌分布最为集中的地区之一。
贫穷、生态恶化、人口众多是毕节实验区最大的实际。
如何破解三大难题，使改革开放的成果惠及全区人民，让社会主义的优越性在毕节得到体现，成为了各级领导、有识之士和全区人民共同关注的重大现实问题。
本文在深入毕节试验区调查研究的基础上，对毕节试验区当前建设与发展中存在的主要问题作了深入的调查研究，并有针对性的对毕节试验区乃至我省全面建设小康社会的实践都提出了借鉴建议，这对探索、实践与丰富科学发展观具有重大理论意义和实践意义。
论文关键词：毕节试验区,建设与发展,存在问题,对策研究一、贵州省毕节试验区建立的背景及发展现状分析毕节试验区是全国第一个以科学发展为指针、以构建和谐社会为目标，在中国共产党领导下，充分发挥中国特色社会主义制度优越性，凝聚各方力量，不断深化改革开放，全面推进人与自身、人与社会、人与自然和谐共生，共同发展的国家综合改革试验区；也是全球第一个全面推进可持续发展从理念到实践的综合探索试验区。
其创建的深重历史背景及其所具有的跨区域跨时代的巨大意义和价值，正日益增多地不断充分展现，受到世人的广泛关注。
（一）毕节试验区建立的背景毕节地区位于贵州省西北部，具有典型的喀斯特地形地貌特征，在建立试验区之前是贵州省最贫困落后的地区之一。
1987年，全区人均工农业总产值仅为288.9元，农民人均收入只有184元，人均粮食不足200公斤，未解决温饱人口达300余万，农村贫困人口占其总人口的53.68%，人口自然增长率21.29‰，森林覆盖率仅为8.53%，水土流失面积占国土面积的60%以上。
由于历史、地理等多方面原因造成的毕节地区生态恶化、人口众多等已严重遏制了经济社会的发展，如果不采取有效的措施加以治理，将从根本上失去人类在此生存的基本条件。
针对毕节地区严峻的现实，时任中共贵州省委书记的胡锦涛同志，为改变喀斯特岩溶山区经济落后、生态恶化、人口膨胀状况，作出了建立毕节“开发扶贫、生态建设”试验区这一具有创造性和富有前瞻性的战略安排。
《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活
《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动》开题报告北京市怀柔区渤海镇中心小学杨晓明题目：《充分开发利用当地资源开展小学综合实践活动课程》一、课题基本情况说明课题类别：教师课题立项单位：怀柔区渤海镇中心小学经费类别：自筹经费课题负责人：杨晓明课题组成员：杨晓明综合实践活动教师男大学本科小学高级教师教龄12年刑启红综合实践活动教师女大学专科小学高级教师教龄15年二、研究界定当地资源：“资源”是指生产资料和生活资料的天然来源《现代汉语词典（第五版）》。
“当地资源”在这里指学生的家庭，所在的学校，所在的村委会（包括社区）中所有可以发挥学生的个性特长，施展才能，满足学生多样化、全面化、持续性发展需要的各种资源。
包括：儿童的学校生活中学校学习、学校生活、学校内人际交往等方面；家庭生活中的生活技能训练、生活科技等方面；社会生活中的社区文化、社会经济政治、科技与社会发展、环境与资源、动物和植物保护、人口与生存、人类健康与疾病等方面。
三、问题的提出现在有些综合实践活动教师完全按照《教师指导用书》的内容上课，看上去这些教师是在按照教材上课，循规蹈矩，无可非议，但实际上《教师指导用书》只是教师的参考书，并不是教材，它的内容设计很多是针对城市小学，并不是适合所有学校的，尤其不适合农村小学。
实际上综合实践活动的具体实施，包括内容设计、设施策略带有明显地域特征和学校本位特征。
综合实践活动内容的选择应该以发生在学生身边的问题为主；以学生生活中最感兴趣的主题为主；以学生面对的社区、社会重大的现实问题为主；以学生的学习需求、社会性生活以及跨学科的综合性知识为基础，强调学科间的联系、知识的综合运用及综合能力的培养。
因此，综合实践活动课程应该是每一个学校为孩子们创造出来的各不相同的教育生活，这为我们开发和利用生活资源、校本文化提供了现实和理论依据。
当然，也有很多教师结合本校的实际开发了本地的资源开展综合实践活动。
但大多是在进行试验性的研究，没有进行深入的系统的研究。
民族地区本土课程资源开发与利用的价值研究
民族地区本土课程资源开发与利用的价值研究【摘要】近年来，随着三级课程的提出、课程改革的深入，以及本土文化对学生个体成长意义的不断探索，开发与民族地区的本土课程资源越来越受到重视，本文就具体从多元文化、本土文化传承、边缘课程的重视三个方面来具体阐述开发与利用民族地区本土课程资源的价值与意义。
【关键词】本土课程资源；民族地区；价值民族地区我们这里主要指的是少数民族聚集区，民族地区有着丰富的本土课程资源，不同与普遍意义上的课程资源开发，民族地区本土资源具有特殊的意义，它的开发与利用对于多元文化教育、民族文化传承以及边缘课程的关注都有一定的价值。
一、多元文化社会背景与多元文化教育的需要进入21世纪以来，社会已经成了一个多元文化的社会，随着全球一体化进程的不断加快，各个领域都有了飞速的发展，世界各国各地区的联系逐渐紧密，文化的争端与冲突也开始凸显，文化问题开始成为各个国家所要面对的主要问题之一，1995年联合国教科文组织首次提出多元文化是处理民族文化多样性的基本原则，其后分别在2000年的《2000年世界文化报告》以及2005年的《保护文化内容和艺术变现多样化公约》中，谈到了文化冲突、文化多样性以及多元文化并存的观点。
多元文化成为各个国家解决民族文化矛盾的基本准则，成为建设和谐社会的有效途径。
多元文化教育（Multicultural education）指的是在多民族文化共存的国家中，允许各民族文化共同，平等的发展，允许、保障生活在不同文化中的人群接受到公平教育的机会和权利，丰富和完善整个国家的教育体系和教育内容。
多元文化教育概念的提出始于西方，后来渐渐成为了全世界发展民族教育的理论基础，多元文化教育的内涵也在不断延伸，从关注不同民族的文化教育，到开始关注移民、有色人种、残疾人、以及直到开始关注不同地域，不同阶级，不同家庭环境的文化背景。
多元文化教育与“一元化教育”（monoculural education）是相对的，后者强调让学生掌握“共同文化”、“主流文化”，是单方面的适应，即少数民族或群体服从（或被迫服从）多数“民族或群体的文化规范从未放弃自己本民族的文化和群体特征。
利用民族文化资源开发校本课程课题研究报告
课题类别：湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题课题批准号：XJK06CJJ051学科分类：基础教育课题主持人：向圣明：中学高级教师，湖南省永顺县民族中学校长主要研究人员：向圣明、彭明南、王承赋、张清忠、田桂芳、田金华、田正湖、米承志、王承新、谢生玉、石群、罗肖宇、朱大成、李泽民、罗大林“利用民族文化资源开发校本课程的研究”课题研究报告摘要：2006年~2009年，我校开展了利用土家族民族文化资源开发校本课程的研究，研究结果表明：编写土家族校本教材——《神秘的土家——我的民族》并进入课堂，是传承土家族民族文化的出路之一；开展形式多样的教学活动，学生对土家族民族文化校本课程的学习能够产生强烈的兴趣；学习土家族民族文化知识能够提高学生学习普通课程自信心，探讨了利用土家族民族文化资源作为校本课程的育人功能；通过利用土家族民族文化资源开发校本课程的研究，教师的科研能力显著提高。
还分析了利用民族文化资源开发校本课程研究过程中所遇到的问题和今后进一步研究的设想。
关键词：土家族、民族文化资源、校本课程一、引言唐五代后梁开平年间，江西酋豪彭城归楚，为溪州刺史。
后来，彭氏当了土家族首领吴著冲（土家语称“禾撮冲”）的助理，待彭氏逐步摸清吴氏的军情和地形的时候，就联合外人“喧宾夺主”打死吴著冲。
彭城死后，彭士愁于后梁开平四年（公元910年）继任溪州刺史。
后晋天福四年（公元939年），彭士愁为反抗楚王马希范的苛捐杂税而发动战争，最终以彭氏战败告终。
楚王为了防治彭氏卷土重来，马氏与彭氏在著名的溪州会溪坪（今古丈县境内）结盟，立铜柱为界：只要彭氏同意归顺马氏，为楚从属，就给予彭氏一定的自治权，从此彭氏不向楚王交纳赋税，不提供兵源。
从后晋天福四年到清朝的雍正五年（公元1727年）这段时间，湘西土家族属于彭氏土司世袭统治时期，形成了丰富独特的土家族民族文化。
雍正五年至雍正十三年清王朝推行了“改土归流”政策，废除了统治湘西土家族800多年的的彭氏土司制度，由中央统一管理。
《毕节试验区主体育人模式的探索》开题报告
最终成果名称
成果形式
负责人
《毕节试验区主体式环境实施主体育人的途径和方法
研究报告
李友祥
（八）课题实验经费及分配方案
课题组的经费通过预算，申请，报校批准获得；用于实验课题的运作中的理论学习，观摩学习，学生获奖激励等。
课题主持人签名
年月日
三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
附件2：
毕节地区基础教育科学研究、教育教学实验
课题开题报告
课题名称
课题批准号
毕地教【2011】110号
课题承担人
李友祥
所在单位
贵州省毕节市第八中学校
毕节地区课题领导小组办公室制
2011年3月
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
时间填2011年6月或9月，具体到天；地点填所在中心校；参与人员中课题负责人和课题主要参加者必填；评议专家：地级立项课题评议专家填写人员为：张丽华、洪黔生加地区教研室相关学科教研员（地区教研室：主任：张丽华，副主任：洪黔生，语文：周光红，数学：谭光明、张玉萍，政治：尹玲，生物：黎燕玲，历史：李春梅，化学：肖娥远，物理：陈丽，英语：刘永忠、罗亚琼）再加市教研室课题具体负责人（赵欣、蔡忠、洪文祥、张恒辉）
教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。
毕节试验区主体育人模式的探索，要真正做到通过改变学校的育人模式来引导学生改变自己的学习，进而培养学生的某些品质，应该怎样开展和怎样对开展情况进行如实评价呢？作为一门全新的课程，没有可供借鉴的经验，因此也就成了一个新的课题，这就决定了我们必须事先对“主体育人模式”本身进行一番探讨和研究。
民族地区地方课程资源开发与利用的理论研究
化， 也 要 来 自世 界 其他 国家 和 地 区 的 文化 ， 相互融合， 从 而 构 其 开 发 利 用 当地 课 程 资源 的效 率 。除 此 之外 ，学生 也 是 开 发 成 了一 个 丰 富 的 多 元 文化 社 会 ，地 方 民族 文 化 是 多 元 文 化 社 校 本 课程 的主 要 人 员 ， 在 开 发 校 本 课程 时 ， 需要 考 虑 的首 要 也 会 中 最重 要 的一 环 ，基 于 多元 文 化 教 育 目的 是为 了培 养 不 同 是 课 程 是 否 符 合 学 生 的 心理 发 展 需 要 ，是 否 引起 学 生 足 够 的 文 化 背 景 个 体 的 生 存 能 力 与 多元 文 化 适 应 能 力 ，就 更 要 关 注 兴 趣 ， 所 以， 学生 个 体 的 建 议对 于校 本 课 程 的 开 发 与利 用 十 分 民族 地 区 的学 校 教 育 课程 资源 单 一 性 的 现 状 ，民族 地 区 的学 重 要 ， 甚 至 可 以让 学 生 自助 开 发 校 本 课程 ， 提 高 学 生 的组 织 能
受启发也会模仿这一行为， 在学校教学以及生活 中， 教师无时
就 将 不 同 的适 应 方 式 ，即不 同的文 化形 态 。教 育 作 为 文 化 生 无 刻 不潜 移 默 化 的影 响 着 学 生 的 思 想 ， 行为， 认知 ， 当 教 师通 态 系 统 中 的 子 系 统 ，必 须 将 其 同 整 个 民族 文 化 生 态 系 统 联 系 过 语 言和 行 为 ， 加 强 学 生 对 于 民族 知识 与 文 化 的 感 知 ， 无 疑这
生态 系 统 的三 个 部分 相 互 依赖 ， 相互影响， 使 生 态 系 统 保持 动 化 资源 的 民族 地 区基 础 教 育将 获 得 较 快 发 展 ，走 出 一 条更 富
教育资源整合利用情况报告
教育资源整合利用情况报告教育资源的整合利用是优化教育体系、提高教育质量、促进教育公平的关键举措。
本报告旨在全面梳理和分析当前教育资源整合利用的现状、成效、问题及未来发展方向，为进一步推动教育事业的发展提供参考依据。
一、教育资源整合利用的背景与意义随着社会的发展和进步，人们对教育的需求日益多样化和高质量化。
传统的教育资源配置方式存在着分布不均衡、重复建设、利用效率低下等问题，严重制约了教育事业的发展。
因此，整合利用教育资源成为解决这些问题的必然选择。
教育资源整合利用的意义主要体现在以下几个方面：1、优化资源配置，提高教育资源的利用效率，避免浪费。
2、促进教育公平，缩小城乡、区域和校际之间的教育差距，让更多的学生享受到优质的教育资源。
3、推动教育创新，通过整合不同类型的教育资源，为教育教学改革提供更多的可能性和空间。
4、提升教育质量，集中优势资源，打造高质量的教育品牌，培养更多适应社会发展需求的人才。
二、教育资源整合利用的现状（一）硬件资源整合1、学校布局调整通过撤并规模较小、办学条件较差的学校，优化学校布局，集中资源建设标准化学校。
例如，在一些农村地区，将多个分散的教学点合并为一所中心小学，改善了办学条件，提高了教育资源的集中度。
2、教学设施共享建立区域内教学设施共享机制，学校之间相互借用实验室、多媒体设备等，提高设施的使用效率。
同时，一些地区还建设了教育资源公共服务平台，实现了教学设施的在线预约和共享。
（二）软件资源整合1、师资队伍整合通过教师交流轮岗、支教等方式，促进优秀教师在城乡、校际之间的合理流动，实现师资的均衡配置。
此外，还开展了教师培训和教研活动的协同合作，提高教师的整体素质和教学水平。
2、课程资源整合开发和共享优质课程资源，建立课程资源库。
学校之间相互借鉴优秀的教学案例、教学设计等，丰富课程内容，提高教学质量。
同时，利用网络平台开展在线课程共享，让更多的学生受益。
（三）信息化资源整合1、教育信息化基础设施建设加大对教育信息化基础设施的投入，实现学校宽带网络全覆盖，建设多媒体教室、智慧校园等。
民族地区教育质量调研报告
民族地区教育质量调研报告标题：民族地区教育质量调研报告摘要：本报告通过对多个民族地区教育质量的调研，发现了民族地区教育存在的问题，以及该如何改进教育质量。
通过政府的关注和社会力量的参与，我们相信民族地区的教育质量可以逐步提高，为民族地区的孩子们提供更好的教育机会。
一、引言民族地区是我国多民族共同生活的地方，由于历史、地理等原因，与发达地区相比，民族地区的教育资源相对较为匮乏，教育质量也普遍较低。
本报告旨在通过对民族地区教育质量的调研，提出改进方案，为民族地区的教育发展做出贡献。
二、调研结果1.教育基础设施落后：民族地区的学校普遍存在教室狭小、设施简陋等问题，无法满足学生的学习需求。
2.教师队伍不稳定：由于民族地区的教育条件相对较差，优秀的教师往往更愿意到发达地区就业，导致民族地区的教师队伍不稳定。
3.学生学习积极性不高：由于民族地区的经济发展水平较低，父母对孩子的教育重视程度不够，导致学生学习积极性不高。
4.课程设置不合理：由于教育资源限制，民族地区的课程设置不够多样化，无法满足学生的多元化需求。
三、解决方案1.加大教育投入：政府应加大对民族地区教育的投入，改善学校的基础设施条件，为学生提供更好的学习环境。
2.提高教师待遇：政府应采取措施提高民族地区教师的待遇，吸引更多优秀的教师到民族地区工作，保障教师队伍的稳定性。
3.加强家庭教育宣传：政府和社会组织应加强对家长的教育宣传，提高其对孩子教育的重视程度，激发学生的学习积极性。
4.多元化课程设置：通过引入多元化的课程，满足学生的个性发展需求，培养他们的兴趣和特长，提高学习的积极性和主动性。
四、结论通过对民族地区教育质量的调研，我们发现了问题所在，并提出了相应的解决方案。
民族地区的教育问题不是一朝一夕可以解决的，需要政府、学校、家长和社会力量的共同努力。
我们相信，通过大家的共同努力，民族地区的教育质量会逐步提高，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
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的通知》要求，为努力推进学校“六个三工程”课题建设，根据学校实际
情况，成立“六个三工程”课题领导小组和办公室：
一、“六个三工程”课题领导小组
组长：吴浩亮
副组长：邱国援王祥
成员：谢军黄瑛穆兰马华李跃明田康
职责：负责本次课题规划的实施推进、政策制定、研究指导、资源
级学校服务器，花费在8万左右，此项合计16万元；
2、投入1.2万元，改版学校网站，建立学科资源网页，与学校其他方面的资源作整
合；
3、投入10万以上，用于教学设计、PPT、视频等的录制工作。
（八）预期成果：1、《高中各科检测卷、导学案》2、毕节地区民族中学教育资源网
3、毕节试验区民族教育教学资源的开发与利用课题报告。
二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）
（一）题目：毕节试验区民族教育教学资源的开发与利用
（二）内容：教育教学资源
（三）方法：以学科组为单位，分组进行，整理合并。
（四）组织：根据教育部《大力加强中小学教师培训工作意见》（教师〔2011〕
1号）、《毕节地区“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育工程实
附件2：
毕节地区基础教育科学研究、教育教学实验
课题开题报告
课题名称
课中学
毕节地区课题领导小组办公室制
2011年3月
一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）
5月3日下午，学校在学术报告厅举行了“六个三”课题工程启动仪式。
四点二十，全校教职工在学术报告厅齐聚一堂，参加学校组织的“六个三”课题工程启动仪式，会议由副校长王祥主持，邱国援副校长传达了《毕节民中教师“十二五”（2011-2015年）继续教育工程实施方案》，教育科研科科长谢军传达了《毕节地区教育局关于公布毕节地区“六个三工程”课题立项的通知》，并对学校立项的七个课题进行了任务的具体分工，校长吴浩亮在会上作了讲话，他号召全校教职工要努力工作，认真思考，科学规划，循序实施，努力开创学校十二五课题兴校的新局面。
务的落实，课题人员的组织，课题简报的编写，课题档案的建设等工作。
（五）分工：领导小组负责宏观调控，课题办公室负责资源开发的分配，收集，整理，
以及课题报告的撰写。
（六）进度：
第一阶段2011.01～2011.12，主要完成以下工作：
1、进行高一必修一、二、三、四册教材的视频录制，教学设计、单元检
测卷、期中期末检测卷、PPT的编写工作；
2、进行学校网站的改版改建，网站服务器的采购及安装，以及学校摄像机的采购等工作，同时整理2010前的40个视频制作工作。
3、同时，把1、2项工作中的资料制作成网页，并投入学校网站使用。
第二阶段2012.01～2012.11，主要完成以下工作：
1、进行高必二修五、六、七、八册教材的视频录制，教学设计、单元检测卷、期中期末检测卷、PPT的编写工作；
课题主持人签名：吴浩亮
2011年5月24日
2、把所有编链接写的资料做成网页，并到学校网站。
第三阶段：2013.01～2013.10，主要完成以下工作：
1、进行资源网站的整体整合，
2、编写语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等《高中各科单元检测卷》
3、毕节试验区民族教育教学资源的开发与利课题报告。
（七）经费分配：
1、硬件设施经：投入8万元，购置录制设备，主要是2台高规格刻录相机，同时升
整合和评估监控，分析和解决课题建设中的重大问题，创建规范有序、优
质高效的管理体制和工作机制，保证规划各项课题工作的落实，根据教师
队伍建设的目标和任务，明确学校各职能部门承担的职责和任务。
二、“六个三工程”课题办公室
主任：谢军
副主任：黄瑛黄志云孙华陈明军
成员：教育科研科工作人员教学工作科工作人员
职责：负责课题申报、开题等常规工作，课题计划、总结的撰写，课题实验任