农村初中数学高效课堂论文
优化农村初中数学课堂教学方法论文
优化农村初中数学课堂教学方法的探究摘要：新课程背景下，优化农村初中数学课堂教学方法，提高教学效率，培养学生自主学习的能力等方面是急需解决的问题，因此，探索高效的农村初中数学课堂教学具有显著的理论和实践意义。
关键词：优化初中数学课堂教学方法近年来，农村初中留守儿童有增长的趋势，据不完全统计，我所在的山区乡镇3所中学，留守儿童占20%左右。
他们远离父母，缺少家庭教育，大部分初中学生学习、纪律等方面表现都较差；数学基础知识等方面同样较差。
主要表现在：1、学习数学的目的不明确，好像无头的苍蝇到处乱窜。
2、学习数学的兴趣不浓厚，看书学习如同嚼蜡，一点味道也没有。
3、数学基础不牢固，书写糊涂潦草，计算不准确，运算速度缓慢等。
4、理解能力低下，做习题随便解答，甚至填错空格，简直是没有入门。
5、语言、行为不文明，开口就讲粗话……。
6、有些学生在学习上胆子小，不敢回答问题，不善于表现自己的优点。
我在数学课堂教学中，经过5年的探索，取得了一定的效果，归纳起来，主要采取如下策略。
一、借用“讲故事”的方法来明确学习数学的目的学习数学也要有的放矢，树立近期目标和远期目标。
结合学生的年龄特点，我经常采用在课堂上花10分钟左右的时间讲故事的方法来明确学习数学的目的，收到较好的课堂教学效果。
如：我讲授八年级《勾股定理》时，先讲述一个故事：一天，小明买了一张底面边长为260cm正方形薄床垫回家，到了家门口，才发现门高250cm，宽100cm，但床垫不能弯曲，你认为小明能把床垫搬进屋吗？接着，讲述了古希腊著名的数学家毕达哥拉斯是如何发现勾股定理的：他有一次到朋友家做客时，发现朋友家用砖块铺成地面中反映了直角三角形三边的某种数量关系，我们也来观察图中的地面，看看能发现一些什么数量关系？可以发现，等腰直角三角形两直角边长的小正方形的面积和等于以斜边为边长的大正方形的面积。
即发现等腰直角三角形的三边之间有一种特殊的关系：斜边的平方等于两直角边的平方和。
研究论文：提高农村初中数学教学有效性的策略研究
139009 数学论文提高农村初中数学教学有效性的策略研究0引言有效的课堂教学应该是教师与学生有交流与互动的，反观我国目前农村初中数学教学的现状，学生学习兴趣不高，知识水平受限，教学方法传统，教学设施老旧等。
因此，在数学教学课堂中，教师要注重提高学生的参与度，注重培养学生的良好习惯，注重培养学生的学习能力和应用能力。
本文将从课堂教学氛围、目标教学、兴趣教学等方面对农村初中数学教学有效性进行策略研究。
1努力营造一个良好的课堂教学氛围在数学课堂教学中，营造一个良好的课堂氛围非常重要，一方面可以提高学生的参与度，另一方面，可以激发学生的学习兴趣，从而使数学教学体现有效性。
1.1教学中坚持民主平等的原则，把数学课堂教学的心理氛围建设好不论是在数学教学课堂上，还是数学教学课堂外，教师和学生的关系首先是平等的，教师要坚持民主教学。
首先，教师在教学上要充分的尊重学生，信任学生。
例如：数学教师在课堂上讲解习题时，某学生举手告诉老实说还有另一种解题方法，这时候，教师要鼓励学生勇敢的说出他的想法，并且对学生给予肯定的评价，充分的尊重学生，信任学生，长此以往，学生的自信心就提高了，相对应的，学习兴趣自然而让你就产生了。
其次，教师要鼓励学生表现自己的个性和独特的想法，教师在教学过程中，注重引导学生，让学生自己独立思考，鼓励学生表达他们的想法，并且跟班上的其他同学和老师共同讨论。
坚持民主平等的原则还要求教师不能以成绩论英雄，也不能主观的去评定学生，要对学生一视同仁，这样才能给学生搭建一个良好的心理氛围，才有利于教学的有效开展。
1.2注重了解和把握学生的思维，把数学课堂教学的学习氛围建设好根据心理研究分析，每个人都希望自己被肯定，被重视、被承认，学生更加如此。
数学教师在课堂上，要根据对每个学生的思维的了解和把握，结合课堂内容提出不同难易程度的问题，使每个成绩层次的学生都有表现自己的机会。
例如：教师提出一个数学问题“一只小壁虎在圆桶外部的A点，它要去圆桶内部的B点与自己的小伙伴会合，这只小壁虎应该怎么走路线才会最短？”这实际上是一个几何题目，考察的是一些基础的几何知识，通过有趣的表达引起学生的注意，激发学生的求知欲，从而使学生自主的进入学习状态。
初中数学教学高效课堂论文
初中数学教学⾼效课堂论⽂相关推荐初中数学教学⾼效课堂论⽂ 导语：初中数学教学⾼效课堂的论⽂有什么内容呢?引导学⽣做好数学课前预习，是创造初中数学教学⾼效课堂的重要元素之⼀。
数学教师在每节数学课结束之前，应及时提醒学⽣做好下⼀节数学课的预习准备。
下⾯是⼩编分享的初中数学教学⾼效课堂的论⽂，欢迎阅读! 论⽂摘要：现阶段，随着我国社会经济发展⽔平的快速提⾼，传统的教学思想及教学⽅法，已经⽆法很好地满⾜ 论⽂摘要：现阶段，随着我国社会经济发展⽔平的快速提⾼，传统的教学思想及教学⽅法，已经⽆法很好地满⾜现代教育的要求。
为了更好地进⾏学⽣的素质教育，国家教育部门结合实际教学⽔平进⾏了新课程教学改⾰。
在初中数学教学中，教师应通过⼀系列的⽅法培养学⽣的数学技能及⽅法，创造数学教学⾼效课堂，以达到数学课程的教学⽬标。
本⽂将简要分析，创造初中数学教学⾼效课堂⽅⾯的相关内容，旨在更好地促进初中数学教学⽔平的提⾼。
论⽂关键词：创造;初中;数学教学;⾼效课堂 论⽂关键词：创造 教学经验表明，在初中数学教学中，为了全⾯提⾼学⽣的数学能⼒，构建⾼效的数学课堂，在提⾼数学教学效率的同时，要更好地培养学⽣的数学技能和数学⽅法。
数学教师在实际的教学过程中，应结合新课程教学改⾰的要求，树⽴全新的教学理念，创造性地使⽤数学教材，采取切实可⾏的⽅法来完成数学教学⽬标，并重视学⽣参与教学实践活动的积极性，从⽽为进⼀步提⾼学⽣的数学能⼒奠定良好的基础。
因此，需要针对初中数学课堂教学中存在的问题，采取有效的措施完善数学教学课堂的问题，从⽽全⾯培养学⽣的数学素养。
⼀、创造初中数学教学⾼效课堂的前提条件 在实际的教学活动中，数学课堂是师⽣活动的⼀种重要形式，它是教与学的基本组织⽅式，是学⽣获得数学知识及锻炼数学能⼒最重要的途径之⼀。
但是由于传统“填鸭式”的教学⽅法的影响，学⽣完全被动地接受知识，数学教学的课堂效率⾮常低。
随着新课程改⾰进程的推进，数学教师只有积极探究有效的教学⽅法，构建初中数学教学的⾼效课堂，才能改善以往初中数学教学中存在的问题，不断地提⾼学⽣的数学能⼒。
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文
提高农村初中数学课堂教学有效性的策略研究论文有效的数学学习活动并不是传统意义上的灌输和依赖性记忆，学会在实践中独立思考，学会和别人分享自己的学习心得和体会，形成良好的互动学习方式才是现代教学，尤其是数学这一抽象学科教学的进步之处。
而对于农村初中而言，由于存在教学条件和城市的差异，更加有效地完成教学任务尤为重要。
数学是一门抽象性、逻辑性相对较强的学科。
初中生的思维比拟简单，正是从详细思维向抽象思维为主过渡。
随着现代新课程的开展，数学学具也不断地进入学习课程。
对数学概念的理解和学习，尤其是几何图形的认识，教具会起到很大的帮助作用，更好地理清各个图形相互之间的关系。
由于教具具有直观详细的视觉感受，可以有效地使抽象问题详细化，也有利于激发学生的学习好奇心和兴趣，使其更加主动地承受知识和学习，鼓励学生进展探索和发现，把枯燥的知识变成有趣的实验和体会。
但在农村的很多初中，学前教育的各种条件都比拟不完善，并且应试教育的思想在人们的意识中有很深的影响，对使用学具的方式不够重视，因此它的教学使用率并不高。
尤其对于农村的教师，因为长期受传统教学方式的影响，习惯用刻板的板书教材教学，不能正确认识教具的作用，认为他像玩具会影响学生的上课效率。
并且农村的学生对学具的认识、操作开始的较晚，动手的能力相比城市的小孩较弱，不能独立地、灵活地进展使用。
特别地，对于初中的学生，可爱淘气，喜欢乱动，相对来讲定力较差，教具的使用不得当很容易使他们分散注意力，偏离了有效教学的目的。
就像有时经常会听到很多教师的困惑：上数学课教具的使用让课堂气氛活泼、学生积极，但是教学效率并没有很高，很多教学任务并不能当堂完成，到底应该如何合理的平衡教学关系让很多老师愁眉不展。
所以，如何使教具的使用在农村的教学中更有效地发挥作用，使学生更爱自主探索数学世界的微妙是对当前农村数学教学的一个思考。
因为农村的生活更贴近自然，有很多有趣的生活现象，并且在这最原生态的生活现象里其实包含了很多的数学知识，所以，用现有的资源去融入数学教学，挖掘农村数学与农村生活现象之间的联系，找出连接点，有利于促进学生的学习和教学效率的提高。
农村初中数学课堂有效教学论文
初探农村初中数学课堂有效教学在农村初中数学课堂教学实践中，尽管有时教师教得很多，学生学得很累，费时费力，但教学效果却不尽人意，这就是当前农村初中数学课堂教学中普遍存在的低效教学现象。
所谓“低效教学”，它是和“有效教学”相对而言的一种教学现象。
为什么会导致低效教学呢？笔者认为，在当前的农村数学课堂教学过程中，普遍存在以下几个方面的问题：（一）课前准备不充分部分农村初中数学教师，教学观念落后，他们认为，备课就是写教案，写好教案就相当于备好课，他们常常把写教案和备课等同起来，因此，在课前准备阶段，他们主要是参照课本和其他资料来编写教案，其教案内容局限于教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学方法、教学步骤、板书结构等，而很少涉及到其他方面的问题，其教案特点为简单化、常规化、格式化。
（二）课堂组织不灵活在组织教学活动中，有的老师不注重给学生营造良好的课堂学习环境，学生学习过于随意，课堂纪律得不到保障，课堂组织紊乱；有的老师过于注重教学流程，刻意追求课堂教学环节的完整，常常主次不分明，重点不凸显，难点不突破，学生被动参与；有的老师片面追求升学率，教学只面向少数尖子学生，导致中等学生和后进学生厌学现象严重。
（三）课后作业一刀切在农村初中学校，相当部分的数学老师忽略学生个体兴趣、基础和能力等方面的差异，布置课后作业时常常犯“一刀切”的错误，全班几十个不同的学生都被要求独立完成相同的书面作业，交后由老师批阅打分，这种局限于做题目和检查结果的作业，实质上是片面追求学习结果，漠视学习过程，忽略学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，不利于帮助学生认识自我、树立信心。
久而久之，学生便觉得乏味，对作业不感兴趣。
（四）课后反思不深透在农村初中学校，很多数学老师把写课后教学反思当成额外的教学负担。
有的教师没有深入反思，对于自己的课堂教学，他们课后写出的教学反思往往只是简简单单的三言两语，流于形式；有的教师没有反复反思，认为课后反思写来写去，无非就是重复同样的无趣的内容；有的教师没有坚持反思，他们有时写反思，有时不反思，反思断断续续。
构建农村初中数学高效课堂浅谈
构建农村初中数学高效课堂浅谈【摘要】本文旨在探讨如何构建农村初中数学高效课堂，提高教学效果。
首先介绍了研究背景和研究目的，着重讨论了构建农村初中数学高效课堂的重要性。
其次分析了教学内容设计与组织、教学方法与手段、教学评估与反馈以及学生综合素质培养等关键要素。
针对这些问题，文章提出了一些建议，如注重实践和练习，多元化教学手段和评估方法的运用等。
未来，可以进一步完善课堂建设，提高学生学习兴趣和参与度，促进他们全面发展。
通过本文的探讨，希望能为农村初中数学教学提供一些借鉴和参考，促进教学水平的不断提高。
【关键词】农村初中、数学、高效课堂、教学内容、教学方法、教学评估、学生素质、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景农村初中数学教育一直是教育改革中的重要议题。
随着现代化进程的加快，农村地区对数学人才的需求也越来越大，但是由于种种条件限制，农村初中数学教育始终存在一些困难和问题。
农村师资力量相对匮乏，教师的教学水平和教学手段可能无法满足学生的需求。
农村学生的学习环境和资源条件较为有限，学习条件不尽如人意。
传统的教学模式难以激发学生学习的兴趣，导致学习效果不佳。
如何构建农村初中数学高效课堂，提高教学质量，满足学生学习需求，成为当前亟待解决的问题。
通过构建高效课堂，可以提高教师的教学水平和专业素养，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
在农村初中数学教育领域，构建高效课堂不仅能够提升教学质量，提高学生成绩，更能培养学生的综合素质，为他们的未来发展打下坚实基础。
1.2 研究目的本文旨在探讨如何构建农村初中数学高效课堂，为提高农村学生数学学习成绩和综合素质水平提供有效的教学方法和策略。
具体目的包括：1. 分析农村初中数学教学中存在的问题和挑战，探讨构建高效课堂的必要性和紧迫性。
2. 探讨如何设计和组织适合农村初中学生的数学教学内容，以提升学生的学习兴趣和学习效果。
3. 探讨针对农村初中学生的适宜的教学方法和手段，帮助教师更好地引导学生学习数学。
农村初中数学课堂教学实效性探讨论文
农村初中数学课堂教学实效性探讨论文１．１《中学数学课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
数学课程必须根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
１．２目前，在农村的一些初中数学课堂教学中仍然以传授—接受性的传统教学模式为主。
学生的自主学习能力差，合作意识与技能薄弱，探究能力不足；课堂教学目标达成度不理想等。
教师教学活动的组织实施能力薄弱。
教学过程不是以活动来设计，而是以知识和练习题组织教学。
运用活动建构教学论的原理和方法，进行初中数学课堂教学有效性探索。
让教学成绩成为课堂教学的自然结果。
３．１四种能力建设目标。
四种能力是指课程标准中具体课程目标的选择能力；教材重点、难点内容的选择能力；教学目标的设计能力；教学过程中活动的设计能力。
３．２课堂类型建设目标。
以自主学习为主的课堂教学类型、以情境体验为主的课堂教学类型．以实践活动为中心的课堂教学类型。
４．１加强四种能力建设，逐步改变教学设计的盲目性和随意性：教学设计的基础首先是教师对课程标准，尤其是对课程标准中具体课程目标的准确理解和把握；其次是对教材重点、难点内容的选择，除了确定知识类重点、难点之外，还要与教材内容结合起来，确定能力类、方法类、情感类的重点、难点内容；第三，教学目标的设计必须在上述两个基础上进一步具体化，教学目标达到具体、准确、可操作、可评价。
４．２建立以自主学习为主的课堂，逐步改变传授—接受性的传统教学模式．通过建立以自主学习为主的课堂，逐步实现：用教学的活动化代替“老师讲—学生听”的单一教学模式。
４．３提高课堂教学中教师教学活动的组织实施能力：教师基本理解、掌握活动的基本程序，教学活动有活动的目标（价值）、教学活动的步骤（程序）、教学活动的组织措施（实施策略）、教学活动的评价交流等四要素构成。
教师首先应明确活动目标，这个目标与教学目标高度一致，是为实现教学目标而设计的活动。
提高农村初中数学课堂效率论文
提高农村初中数学课堂效率论文相信我们农村的学生只要给他机会，他也可以做得很出色。
我曾有过一个较为深刻的经历，在此与大家分享：对于练习中学生错误率很高（全班仅有四分之一的学生做对）的问题，“把函数y=ax2+bx+c的图象先向右平移3个单位，再向下平移2个单位，所得的图象解析式是y=x2-3x+5，则a+b+c=____。
”我在课上先让学生小组交流自己的想法，学生立即热火朝天地讨论起来，经过大约5分钟，我便鼓励大家在班上说说自己的想法。
“噢……”下面一阵哗然。
（这种解法正好与我们老师的解法不谋而合，我不禁窃喜。
）我马上肯定说：“不错，葛xx善于动脑筋，跟李老师的想法一样。
”与他有共同见解的学生的脸上不禁露出得意的表情，杨xx等人也服气，埋头修改着自己的解法。
猛然，我发现教室的角落有一个急切的眼光——张x同学紧皱着眉头正盯着我。
我便轻声地问他：“张x，你是不是有其他的想法？”他仍然皱着眉，站起来轻声说：“我觉得我的这种解法比他们的还简单些。
”一句简短的话，让我的头脑轰的一响，怎么可能呢？我们初三老师集体备课时都是用的上述“简单”方法啊，任教初三也有五六年了，从来没有发现更简单的方法啊，他真的还有更好的方法？……但是这是课堂，这是学生的课堂，不是老师主宰的课堂，我当即决定即使他今天的想法是错的，我也要让他说。
就算今天的复习目标达不到，任务完不成，我也要听听他的想法。
于是，我耐心征求他的意见：“你能将你的想法说给大家听听吗？”这时，我发现其他每一个同学都好奇地静静地坐正，似乎都在等待着一个重大发现。
张x迅速来到讲台前，拿出一支粉笔直接在黑板上画图。
他在平面直角坐标系中画出下图，并解释说：“求a+b+c的值其实就是求函数y=ax2+bx+c 中当x=1时y的值，我就在坐标系中任意画出抛物线y=ax2+bx+c，并在其图象上找到横坐标是1的点，标出它的纵坐标就是a+b+c，先将此抛物线向右平移3个单位，则刚才的点也相应地向右平移3个单位，此时它的横坐标是4，纵坐标还是a+b+c，再将第二个抛物线向下平移2个单位，则这个点也相应地向下平移2个单位，此时它的横坐标仍然是4，纵坐标小了2，但是可以求出来，就是将x=4代入y=x2-3x+5求出来是9，根据图形可以看出来a+b+c比9大2，所以是11。
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农村初中数学高效课堂论文
摘要：要提高数学教学质量是要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费，同时又必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数，再能认真研究学生，仔细探究教学方法，需要教师根据实际的需要，进行策略方面的调整，才能提高课堂教学效率。
随着课程改革的日益推进，高效课堂的实施成为必然的趋势。
农村教育仍然困难重重，素质教育喊了很多年，但农村的初中教育，仍然没有真正意义上的实施。
教师上课教的过多，学生之间、师生之间的对话交流过少，学生的参与度不高。
为什么会这样呢？一方面，农村硬件差，现代化教育设施陈旧、落后，教师教学任务重，外出学习机会不多、不方便，视野不开阔，接触先进理念不多；另一方面，初中数学比较抽象、枯燥，学生基础差，两极分化，社会大环境不好，没有城市的学习氛围浓，家长对学生的学习不够重视，大部分家长忙于生计，留守儿童占大多数，学生的大部分学习时间就是在课堂中的学习。
如何打造高效课堂？
一、建立良好的师生关系。
要想学生喜欢自己并不容易，要运用自己各方面能力，包括个人品格、口才、知识等各方面吸引孩子，因为学生喜欢一个幽默、知识广博、品德高尚、善解人意的老师，他们也最敬佩这样的老师。
要经常与学生在一起与他们多交流，了解他们的想法和性格，与他们做朋
友。
当学生都认定了老师，他们就会有激情的参与。
二、激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
三、创设生动的课堂教学情境。
“创设情境”是实际教学中，教师比较常用的一种教学策略，初中数学课堂教学也不例外。
比如在讲解八年级《4.3中位数与众数》的一课时，教师就可以创设如下的教学情境：
著名球星姚明退役后，下海经商创立姚明集团有限公司，现需招聘技术员1人。
刘翔前来应征，总经理姚明说：“我们这里的报酬不错，平均工资是每月2000元，你在这里好好干！”小刘在公司工作了一周后，找到姚总经理说：“你欺骗了我，我己问过其他技术员，没有一个技术员的工资超过2000元，平均工资怎么可能是每月2000元呢？”姚总经理说：“平均工资确实是每月2000元。
”然后提出问题。
问题（1）：
请大家仔细观察表中的数据，讨论该部门员工的月平均工资是多少？总经理是否欺骗了小王？问题（2）：平均月工资能否客观地反映员工的实际收入。
问题（3）：再仔细观察表中的数据，你们认为用什么数据反映一般技术员的实际收入比较合适？让学生讨论问题，用自己的语言阐述众数概念（在学生讨论、教师补充的基础上概括出概念）。
给出一个月后该公司月工资报表，让学生熟悉众数并引出中位数概念。
两个月后公司根据技术水平及表现，对其工资进行调整（数据打乱）。
让学生计算众数和中位数，并总结计算方法。
四、设置有效的课堂提问问题。
合理的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段，是沟通师生相互了解的主要桥梁。
掌握一定的提问技巧与策略有，利于优化课堂教学，较好地激发学生的思维，有效地发展学生的智力，培养学生的能力。
有效性教学就需要将提问问题进行科学合理的设置选择。
在这里，需要遵循以下几个原则：
一、频度。
由于一讲到底被公认为是“填鸭式”教学，是不可取的，因此造成很教师在课堂上过分频繁的提问，事实上，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生随大流，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不能突出，难点得不到解决，从而影响教学目标的完成。
因此教师的提问次数应保持在一定范围内。
二、适度。
所谓“过犹不及”，提问问题的设置一定要贵在适度，既不能过于简单，也不能过于难。
如果问题过于简单，就会使得学生轻易得出答案，缺少必要的思考过程，问题也就失去了提出的意义，
没有实质的效果。
而如果问题过于难，就会使得学生在付出时间与精力进行思考之后，没有得出答案，产生挫败感，打击其学习的热情，甚至会使学生对数学的学习噤若寒蝉，望而却步。
三、适时。
问题设计得好，还要注意提问的的时机，若时机掌握得不好，就达不到应有的效果。
教师设置的提问需问在学生有疑处，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，也才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题得到解决，会有一种“洞然若开”，“豁然开朗”之感。
不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心。
五、注重合理的课堂学习评价。
新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。
从中可见，合理的学习评价对于学生的数学学习来说，具有着积极的促进作用，可以使每一位学生树立学习信心。
课堂学习评价应做到以下几点：
1、多种角度相结合。
从知识技能、情感态度、价值观等方面进行评价，这样既能促进学生健全人格的形成也可以照顾到差生。
像差生很少得到表扬，因为课堂上没有他的精彩表演，也就是说的情感很少得到老师的关注。
所以我们教师不应该局限于学生的知识技能评价，更应关注学生的情感态度、价值观的发展。
2、评价要准确得体。
课堂是学生展示的舞台，而为了让学生能放松学习、自然表达，不少教师在教学实践中，对于学生说得正确与
否，也没有实事求是地加以指出，学生说得好不好，也只是含糊其辞，避而不谈，说什么做到尊重学生。
3.评价要客观、真诚。
余文森教授认为：“一味地表扬，正如一味惩罚一样，并不可取。
”课堂教学中，评价时要尊重学生，一定要客观、真诚，表扬就是表扬，批评就是批评，给予正确的引导。
总之，要提高数学教学质量是要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动造成的时间浪费，同时又必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，每年的课程变化都要心中有数，再能认真研究学生，仔细探究教学方法，需要教师根据实际的需要，进行策略方面的调整，才能提高课堂教学效率。