2021年整理 第三节大学生心理发展的特点
大学生的心理发展特点及PPT课件
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大学生自我概念（也称为自我形象） 指一个人对自身的态度，包括认识成分、 情感成份、品行成份。认识成分是指一 个人对自己品质和特征的了解与认识； 情感成分是指对自身品质的评价及相关 联的自尊体验；品行成份是指对自己行 为的实际态度。 影响因素一是生理因素，主要是身 体外观的特点；其次是认知水平；第三 是父母的自我概念及其影响。
2、婴儿后期：自主----羞怯、怀疑（2-3 岁）。这是获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 阶段。个体在第一阶段处于依赖性较强的状态 下，什么都由成人照顾。到了第二阶段，儿童 开始有了独立自主的要求，如想要自己穿衣、 吃饭、走路、拿玩具等，他们开始去探索周围 的世界。这时候，如果父母及其他照顾他们的 成人，允许他们独立地去干一些力所能及的事 情，并且表扬他们完成的工作，就能培养他们 的意志力，使他们获得一种自主感，能够自己 控制自己。相反，如果成人过分爱护他们，处 处包办代替，什么也不需要他们动手；或过分 严厉，这也不准那也不许，稍有差错就粗暴地 斥责，甚至采用体罚，就会使孩子产生自我怀 疑与羞耻之感。
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（四）大学生自我概念的矛盾及 其调节 1、主观自我和社会自我的矛盾 2、现实自我与理想自我的矛盾 3、自尊心与他人认同的矛盾 4、独立自主与依附他人的矛盾
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（四）个体自我意识与自我体 验的发展阶段——埃里克森的“人 格发展理论”
1、婴儿时期：信任----不信任（0-1 岁）这是获得基本信任感而克服基本不 信任感阶段。所谓基本信任，就是婴儿 的需要与外界对他需要的满足保持一致。 这阶段的婴儿对母亲或其他代理人表示 信任，婴儿感到所处的环境是个安全的 地方，周围人们是可以信任的，由此就 会扩展为对一般人的信任。婴儿如果得 不到周围人们的关心与照顾，他就会对 外界特别是对周围的人产生害怕与怀疑 的心理，以致会影响到下一阶段的顺利 A 身体的长成：以个体生理发育的成熟为标志， 尤其是以性成熟为重要指标。大学生一般都具备这种 条件。 B 心理发展完善：即形成了完善的自我概念和稳 定的个性。 C 社会化程度的提高：以人的社会生活适应的成 熟为标志，即个体对自己在社会中所处的角色身份及 所担负的社会责任有正确的认识。 在三个条件中，生理成熟是心理成熟的物质基础， 社会成熟是心理成熟的必要条件。而社会化程度的提 高，取决于个体的社会实践活动。由于大学生在校学 习时间长，身处校园而与社会生活有着某种程度的隔 离，因而，不可能真正直接而深刻地了解社会生活， 其社会实践活动也比较表面和肤浅。所以，大学生的 社会成熟期较长，在整个大学时代都要为此付出艰巨 的努力。 3
大学生心理发展特点及其健康标准
一、大学生心理发展特点（一）、自我意识增强但发展不成熟自我意识，是指人对于自己和自己与他人及社会的关系的认识，它包括自我观察、自我评价、自我检验、自我监督、自我教育、自我完善等等。
独立自主、个人魅力是当代大学生喜欢追求的个性形象。
大学生自我意识的增强还显著地表现在以下方面：首先，他们迫切要求深入了解自己和发展自己，他们经常把自己分为现实的“自我”和理想的“自我”，力图从现实与理想的关系中把握自己、认识自己、要求自己，以追求完善自我。
其次，自我评价能力增强。
大学生既能借助一定的社会评价认识自己，但又不完全依赖别人的评价，表现出较明显的独立性、自主性和自信心。
第三，自我教育能力增强。
（二）、抽象思维迅速发展但思维易带主观片面性由于学习的知识越来越多，受到的思维训练越来越复杂，因而大学生的抽象思维获得了迅速发展，并逐渐在思维活动中占据主导地位。
他们思维的独立性、批判性和创造性有所增强，但是，他们抽象思维水平并没有达到完全成熟的程度。
（三）、情感丰富但情绪波动较大大学生充满青春活力，随着校园生活的深入展开，社会性需要增多，其情感也日益强烈、日益发展完善。
但大学生中较多的情绪适应问题，生活经验的匮乏，使大学生又常常体验到挫折与焦虑。
（四）、意志水平明显提高但不平衡、不稳定处于意志形成时期的大学生，其意志水平发展又是不平衡和不稳定的。
（五）、智力发展水平达到高峰，社会需求迫切大学生一般思维敏捷，接受力强，通过专业训练，系统学习，抽象逻辑思维能力得到充分的发展，智力水平大大提高，分析问题解决问题的能力增强，其智力层次含有较多的社会性和理论色彩。
二、对于心理健康标准的理解上人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。
个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。
据此，人的心理健康水平大体可分为三个等级：一是一般常态心理，表现为心情经常愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理，表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态；三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能恶化成为精神病患者。
学生心理发展的基本特征
学生心理发展的基本特征学生心理发展的基本特征是指学生在成长过程中，心理状态和行为表现上的一系列特征。
学生心理发展的基本特征包括：自我意识的发展、情绪的波动、认知能力的提升、自我认同的建立、价值观的形成等方面。
接下来，我将从这几个方面详细介绍学生心理发展的基本特征。
首先，自我意识的发展是学生心理发展的重要特征之一、学生在成长过程中，开始逐渐明确自己是一个独立个体，开始关注自己的感受、需要和权利。
他们开始有自己的主见和看法，并开始尝试表达自己的想法和意见。
同时，他们也开始逐渐认识到自己的优点和不足，对自己的外貌、能力和身份等方面有了更多的关注。
这种自我意识的发展有助于他们建立自我价值感和自信心。
其次，情绪的波动是学生心理发展的另一个重要特征。
学生常常面临来自学业、家庭、社交等方面的压力和挑战，而这些压力和挑战会引发他们情绪的波动。
他们可能会经历兴奋、悲伤、愤怒、焦虑等不同情绪的起伏。
这是因为学生在发展过程中，正处于脆弱的心理状态，他们对外界刺激的反应往往较为敏感和强烈。
他们需要学会正确地理解和管理自己的情绪，以保持良好的心理状态。
第三，认知能力的提升也是学生心理发展的一项重要特征。
学生在成长过程中，逐渐从感知层面转向思维层面的认知。
他们开始思考和理解外部世界的规律，提高了观察、分析和推理的能力。
他们开始主动地积累知识，学会独立思考，并逐渐形成自己的思维方式和解决问题的能力。
这对他们的学业和人际交往能力的提升起到了积极的推动作用。
此外，自我认同的建立是学生心理发展的重要特征之一、学生在成长过程中，逐渐形成自己的身份认同和角色意识。
他们开始思考“我是谁”和“我想成为什么样的人”，并在这个过程中逐渐建立自己独特的个性和特质。
与此同时，他们也开始与他人进行比较，希望得到他人的认可和赞赏。
他们需要学会正确处理自己与他人之间的关系，不断完善自己的个人形象和自我价值。
最后，价值观的形成是学生心理发展的另一个重要特征。
大学生的心理发展特点及
职业规划和就业指导
提供职业规划和就业指导服务，帮助 大学生明确职业方向，提高就业竞争
力。
提高大学生的心理素质和应对能力
自我认知和自我调节
引导大学生认识自己的情绪、思维和行为模式，培养自我调节和 自我管理的能力。
应对压力和挫折
教育大学生如何应对压力和挫折，培养其积极的心态和应对能力。
培养创新精神和创造力
心理治疗
针对有严重心理问题的学生，提供心理治疗服务，帮助他们 恢复心理健康。
家庭支持和学校关怀
家庭支持
家长应关注子女的心理状态，提供情感支持和鼓励，建立良好的家庭氛围。
学校关怀
学校应建立健全心理健康教育体系，提供必要的心理辅导和关怀，关注学生的心 理健康。
社会支持和网络资源
社会支持
社会各界应关注大学生的心理健康问 题，提供必要的支持和帮助，营造良 好的社会氛围。
抑郁
部分大学生在面对挫折、失落和 孤独时，可能会出现情绪低落、 悲观厌世等情况，严重时可能发 展为抑郁症。
人际关系问题
人际关系困扰
大学生在宿舍、班级、社团等环境中 ，可能会遇到人际关系问题，如沟通 障碍、冲突处理不当等。
社交焦虑
部分大学生在与人交往时，会感到紧 张、害怕和担忧，害怕被他人评价和 拒绝。
助大学生解决心理问题。
预防性干预
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针对可能存在心理问题的学生，采取预防性干预措施，如提供
心理训练和心理疏导，以降低心理问题的发生风险。
促进大学生全面发展和社会适应能力
多元化培养
在大学教育中注重多元化培养，包括 学术、技能、艺术、体育等方面的教
育，促进大学生的全面发展。
社会实践和志愿服务
鼓励大学生参与社会实践和志愿服务 活动，提高其社会适应能力和责任感。
学生心理发展的特征
学生心理发展的特征学生心理发展是指学生在学习和成长过程中，心理状态和能力的发展变化。
学生心理发展的特征主要表现在以下几个方面。
一、个体差异明显学生心理发展的特征之一是个体差异明显。
每个学生在心理发展上都有自己的特点和差异。
有些学生在认知能力上较强，能够迅速理解和掌握知识；有些学生则需要更多的时间和努力才能达到同样的水平。
此外，学生的性格、兴趣、思维方式等方面也会有差异，这些差异会影响学生在学习和生活中的表现和发展。
二、认知能力逐渐提高学生心理发展的另一个特征是认知能力逐渐提高。
学生在学习过程中，通过接触、感知、思考和实践等方式，逐渐提高对事物的认知能力。
在早期的学习阶段，学生主要通过感官来获取信息，对事物的认知比较直观和片面。
随着学习的深入，学生的认知能力逐渐提高，开始能够进行抽象思维、逻辑推理和问题解决等高级认知活动。
三、情感发展逐渐丰富学生心理发展的特征之一是情感发展逐渐丰富。
学生在成长过程中，逐渐体验到各种情感，包括喜、怒、哀、乐等。
他们开始能够感受到和表达自己的情感，同时也能够理解和同情他人的情感。
学生的情感发展对其学习和人际交往有着重要的影响。
良好的情感发展有助于学生积极面对挑战、保持健康的心理状态，促进学生的全面发展。
四、自我意识逐渐形成学生心理发展的另一个特征是自我意识逐渐形成。
学生在成长过程中，逐渐意识到自己是一个独立的个体，有自己的价值、权利和责任。
他们开始思考自己的优点和不足，形成自己的自我认知和自我评价。
自我意识的形成有助于学生更好地认识自己，发展自己的个性和潜能，提高自我管理和自我调节的能力。
五、社会适应能力逐渐增强学生心理发展的特征之一是社会适应能力逐渐增强。
学生在学习和生活中，需要与家庭、同学、老师和社会环境等进行交互和沟通。
随着年龄的增长和经验的积累，学生逐渐学会与他人合作、交流和处理人际关系。
他们逐渐适应学校和社会的规则和要求，学会独立思考和解决问题，增强自己的社会适应能力。
大学生心理特点的分析
大学生心理特点的分析大学生是一个独特的的群体，他们正处于走向成熟而尚未达到完全成熟的阶段，也是人生发展的关健阶段。
熟悉、掌握大学生的心理特点和心理发展中的矛盾，帮助他们顺利的渡过大学时代，使他们拥有健全的身心去迎接未来。
1 大学生心理特点1.1 自我意识特点：他们多把眼光向内，注意对自己进行体察和分析，把自我分化为主体的我和客体的我，理想的我与现实的我，他们注重内省，注重探求自己微妙的内心世界，自觉地从各方面了解自己塑造自己的形象，设计自我的模式。
但是由于大学生生活阅历有限，与社会还有一定距离，社会实践能力不强，他们在谈论、评价、思考社会问题时，往往会带上幻想色彩，难能切合实际。
他们对事物的认识，表现出一定的片面和幼稚，还不能深入、全面地认识问题，这种不足与他们极强的自我意识不相协调。
如何认识自我、完善自我是大学生和教育工作者的重要要课题。
1.2 情感特点：随着文化层次的提高，生活空间的扩大，他们思维空间急剧延伸，必然导致其情感越来越丰富而深刻。
他们的追求有自身的独特性，但由于他们的价值观念尚不平衡、不稳定，所以经常处于波动、迷惘、抉择之中。
总之大学生的情绪丰富，有一定驾驭情绪和控制情感的能力，但还不健全、不稳定、有强烈的可变性和多变性。
1.3 性意识特点：大学生性意识的明朗化与进一步发展都是正常的，性意识的发展必然会带来强烈的按照性别特征来塑造个性和形象的精神向往，带来对异性的倾慕与追求。
大学生处理异性之间关系的能力，经济地位及心理成熟程度都不足以应付这种超常的矛盾。
往往会带来种种烦恼和不安，甚至会出现有悖道德规范的言行和举止。
大学生心理发展过程中的矛盾和冲突2.1 独立性与依赖性的矛盾：大学生离开家庭，进入拥有一定社会气氛的大学校园，他们的成人感迅速增强。
自信心、自尊心、独立意识都在提高。
同时大学校园环境也比以往自己生活环境赋予个人更多的独立与自由空间。
然而由于各种主客观因素的限制，他们尚无法完全依靠自己的力量来处理好一系列复杂的实际问题，他们仍然处在一靠家庭、二靠学校的微妙状态。
大学生的心理特点
大学生的心理特点大学生的心理特点是指在大学阶段，处于成长发展期的大学生在心理上表现出来的特点。
大学生作为一个特殊的群体，他们正处于从青春期向成年期过渡的阶段，身心发展有着独特的需求和特点。
本文将从大学生的自我认知、情感体验、社交互动和学业压力等方面，探讨大学生的心理特点。
一、自我认知的发展大学生是一个正在成长的阶段，他们在这个阶段开始探寻自己的身份和价值观。
在进入大学之前，大多数学生对于自我认知还存在模糊和混乱的状态。
而进入大学后，学生们会面临着诸多的关于自我、生活目标和职业规划等问题的思考。
他们逐渐意识到自己在家庭和社会中的独特性，开始对自己的兴趣、爱好和才能有更为清晰的认识。
同时，大学生也更加关注自己的个人发展和成长，开始形成自己的价值观和职业理想。
二、情感体验的丰富大学生的情感体验丰富多样。
他们在进入大学之后，通常会离开家庭和亲人独自生活。
这种独立的生活方式，使得大学生需要适应新环境和新人际关系，面临各种情感冲击和挑战。
同时，大学生也会经历爱情、友情等各种情感的变化和体验，他们开始拥有更多的恋爱和交往机会，同时也面临情感关系的考验和挑战。
这些情感体验对于大学生的心理成长和发展具有重要的影响。
三、社交互动的需求大学生具有强烈的社交互动需求。
在大学期间，他们追求亲密的友谊和良好的社交关系。
大学生群体往往由来自各地的学生组成，他们需要建立新的社交网络，结交新的朋友。
大学生们通常会参加各种社团和组织，积极参与社交活动，扩大自己的人际圈子。
通过社交互动，大学生们能够获得归属感和支持感，同时也能够培养合作意识和团队合作能力。
四、学业压力的挑战大学生面临的学业压力是不可忽视的。
大学生需要适应新的学习方式和学习环境，同时要应对更高难度和更多量的学习任务。
他们需要调整学习习惯和学习方法，提高学习效率和自主学习能力。
在学习过程中，大学生往往会面临着课业压力、考试压力和论文压力等种种挑战。
这些学业压力对于大学生的心理状态和心理健康有一定的影响，需要采取积极有效的心理调适策略来应对。
大学生心理特点
引言概述大学生心理特点是指在大学阶段，学生心理上出现的一系列特点和表现。
大学生心理特点的研究对于了解大学生的心理状态和问题，有助于提供相应的心理健康教育和帮助。
本文将深入探讨大学生心理特点，并根据不同的维度进行阐述。
正文内容一、情感特点1.过渡期心理反应2.情绪波动大3.情感交织二、自我认知特点1.自我探索与建构2.自我意识增强3.自我评价压力三、社交特点1.社交圈子扩大2.人际关系变迁3.社交焦虑四、学业特点1.学习压力增大2.学习兴趣多元化3.学业焦虑五、发展特点1.价值观更新2.人生目标构建3.人格发展正文详述一、情感特点1.过渡期心理反应：大学生处于从高中到大学的过渡阶段，心理上可能会出现各种反应，如失落、不安、焦虑等。
2.情绪波动大：大学生情绪容易受外界刺激影响，情绪波动较大，可能经历兴奋、沮丧、焦躁等情绪变化。
3.情感交织：大学生心理上可能同时对多种情感体验，例如对学业的期待、对未来的恐惧、对异性的喜爱等。
二、自我认知特点1.自我探索与建构：大学是一个自我认知的重要阶段，大学生开始探索自我，形成个人的价值观、兴趣爱好等。
2.自我意识增强：大学生对自身的意识和评价逐渐增强，更加关注自身形象和自我表达。
3.自我评价压力：大学生对自己的期望较高，要求自己在各方面都表现出色，而这种自我评价压力会影响到他们的心理健康。
三、社交特点1.社交圈子扩大：大学是一个社交机会较多的阶段，大学生的社交圈子会因为结交新朋友而扩大。
2.人际关系变迁：大学生的人际关系会经历从高中朋友到大学朋友的变迁，这可能带来一些适应上的困惑。
3.社交焦虑：在大学环境中，社交焦虑是一种常见的现象，新环境、新人际关系等不确定因素可能导致大学生产生社交上的不安。
四、学业特点1.学习压力增大：大学学习更注重自主学习和思考能力，从而给大学生带来了学业上的挑战和压力。
2.学习兴趣多元化：大学生的学习兴趣可能更加多元化，他们更愿意探索自己感兴趣的领域，发展多个方面的能力。
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第三节大学生心理发展的特点
大家好！今天我要和大家一起分享的主题是《大学生心理发展的特点》。
大学生出于人生发展变化急剧的青年时期，生理趋于成熟，大脑发达，精力充沛，情绪丰富，为心理发展奠定良好的基础。
思维能力迅速发展但是理性略显不足。
认知逐步摆脱经验，遵循逻辑性，思维的独立性、批判性、创造性、条理性显著增强。
但是，青年大学生的抽象思维水平并不完全成熟，思维的广泛性、深刻性、敏感性发展较慢，对问题本质的认识不深刻。
青年大学生个人阅历粗浅，社会经验不丰富，在认识问题时容易带有浓厚的个人感情色彩，看问题比较片面性、简单。
情感朝气蓬勃但是稳定性略显不足。
青年大学生情感逐步摆脱激情冲动，用理智克制冲动，对不良情绪进行自我调节。
富于热情、道德观、社会责任感，理想信念和高尚的价值追求强烈。
但是，青年大学生情绪起伏较大，平静与激动、积极与消极、肯定与否定、外显与内隐呈现波动性特征。
自律能力显著增强但是抗压性略显不足。
青年大学生自我管理、控制能力逐步提高，学习、生活的自觉性显著增强。
但是，青年大学生面对个人能力的不足、外在环境的影响、利益的诱惑等主客观因素的制约，产生力不从心的失落心理。
自主发展能力显著增强但是独立性略显不足。
青年大学生在自由开放环境者不断张扬个性，渴望成才、成功，积极参与校内外各项活动，努力实现自我价值。
但是，青年大学生经济不独立，能力不足，依赖性较强，独立生活、学习的方式不健全。
性意识迅速发展但是成熟性略显不足。
青年大学生处于性生理与性心理成熟期，性生理需求增强，性认知观念提高。
但是，青年大学生性观念存在保守与开放、理智与冲动的碰撞，产生心理困惑，应用健康价值观处理性心理障碍的能力不强。
今天的内容就到这儿，欢迎大家的聆听，下期再见！。