《藤野先生》优秀精选教案
《藤野先生》优秀精选教案
《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。这篇散文以什么为顺序来记叙的以什么为中心来记叙的以什么为线索来记叙的整理了八年级下册语文《藤野先生》教案四篇，希望对你有帮助!
教案一
教学目标知识与能力
理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法
1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。
导入新课
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些
2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。1交代了文章的集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。2说明了文章的体裁--散文。3介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散
文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月
12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专
科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看
日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤
起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当三一八惨案发生之后，鲁迅
积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英
勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈
的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所
代表的日本人民对中国人民的友谊。
学生了解时代背景指导预习
1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。
2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说
说各部分的大意。要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。
进行研讨
1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。1绯
fēi红：鲜红。2宛如：好像。3会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。进行研讨4遗民：①留下的在
国外的人;②改朝换代后仍效忠前一朝代的人;5流言：流传的毫无根据的坏话。6陌m生：不熟悉。7畸jī形：不正常的形状。8
不逊n：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。9匿名n：不具名或隐藏真名。10疑惑：心里不明白，不相信。11杳yǎo：远得不见踪影;
无影无声。12瞥生：不熟悉。7畸jī形：不正常的形状。
8不逊n：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。
9匿名n：不具名或隐藏真名。10疑惑：心里不明白，不相信。
11杳yǎo：远得不见踪影;无影无声。12瞥piē见：很快地看一下。
13精通：深刻了解，非常懂得。14喝h彩：大声叫好。
15决意：拿定主意。
17美其名曰：把不美的事物美化他的名字叫。
2、1文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
2以作者的思想感情变化为线索。
3变换了三个地点：①我在东京;②我在仙台;③我离开仙台后。
4与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒
发了作者强烈的爱国主义精神。
5段落层次的划分以我活动地点的变换为标志。可分成三个部分全文共有38段：第一部分第13段写我在东京的见闻及感受以
及转到仙台求学的原因。第二部分第436段，这是全文的主体部分，写我在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及我弃医学文的原因。第三部分第3638段写我离开仙台后
对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
四、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特
征来描写清国留学生的形象比喻和反语修辞手法的作用是什么无非、实在对表达句子意思有什么作用
1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写
他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2、用两个贴切的比喻，形成一座富士山和宛如小姑娘的发髻，加上油光可鉴，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。还要将脖子扭几扭。实在标致极了。实在是的确的意思，标致是
漂亮的意思，用实在修饰标致，说思想腐朽的清国留学生的确漂亮，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的遗少，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
3、东京也无非是这样。无非是只不过的意思，表达了作者对
东京清国留学生的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是
探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴
气的环境，而到别的地方去看看。这也就是作者要离开东京去仙
台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所
感转到记叙在仙台的见闻和感受。
第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了
鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。
板书段意：写我在见到藤野先生之前，在东京的所见所感。
五、布置作业。
1、朗读这一部分课文，复习研习的内容。郎读要求流畅而有感情
2、完成理解分析题一、二。
《藤野先生》教案（通用10篇）
《藤野先生》教案 《藤野先生》教案（通用10篇） 在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《藤野先生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《藤野先生》教案篇1 教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学内容： 1、理清文章结构层次 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章 教学要求： 1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 2、当堂练习作文片段 教学步骤： 一、引入新课 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。虽是很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。 二、简介作者 留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。
可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？ 三、理清全文结构层次 提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。 投影显示文章结构层次图如下： 相识前相识相处时相别后 东京（离往、初到、在）仙台（回）北京 见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。 明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢？ 分析讲解直接写藤野先生的文字： 1、学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。 明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下) （1）外貌描写的句子符合人物身份 （2）动作体现人物特点 （3）说话声调治学严谨 （4）介绍解剖学历史生活俭朴 （5）忘带领结，穿旧外套 读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。 2、学生默读1123段，要求学生给每件事情拟一个小标题。 明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。 添改讲义 提问：我很吃了一惊的原因是什么？我为何感到不安？ （2）纠正解剖图 藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心
朱则光《藤野先生》教学设计（精选10篇）
朱则光《藤野先生》教学设计 作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的朱则光《藤野先生》教学设计（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。 朱则光《藤野先生》教学设计篇1 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1、学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。 2、领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。 （二）能力训练点 1、学习本文脉络文明、记叙有序的方法。 2、学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。 （三）智育渗透点 通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。 （四）美育渗透点 结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。 二、学法引导 1、指导学生查阅有关鲁迅先生资料。 2、编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。 三、重点难点疑点及解决办法 1、学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。 2、通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。 四、课时安排 3课时。
五、教具学具准备 投影仪。 六、师生互动活动设计 1、学生自读课文，整体感知课文。 2、结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。 3、教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。 七、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索；进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。 （二）整体感知 课文是鲁迅先生回忆早年留学日本生活的散文。事隔20多年，在鲁迅先生的心目中，那一段生活最值得回忆的，是自己的恩师藤野先生，足见藤野先生师德的感人。藤野先生少年时期学过汉语，对中国怀有崇高的敬意。尽管时值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但是蘑野先生丝毫不受恶劣空气的影响。鲁迅先生深切感受到蘑野先生人格的伟大，怀着感激的心情，颂扬了藤野先生的师德，颂扬了藤野先生对中国人民的友好感情。阅读时要注意体会作者在课文中所表达的感情。 （三）教学过程 1、导人课文，板书课题。 2、整体感知课文，了解课文线索。 （1）学生快速阅读课文，注意生字词。 （2）扫清字词障碍。 3、进行理解性阅读，师生共同活动，分析课文第一部分。 （1）教师有感情的地朗读第一部分。 （2）讨论这一部分主要写了哪两件事。 （3）讨论有关句子、词语的意思和预习提示，体会课文的语言。
最新整理课文《藤野先生》优质教案设计
最新整理课文《藤野先生》优质教案设计 本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，发人深省，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。下面是为大家整理的课文《藤野先生》优质教案设计，欢迎参考~ 教学目标 1、理解选择典型事例突出人物品质的写法; 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情; 3、领会语言的感情色彩和风格特点。 教学重点 1、了解藤野先生的高尚品质。 2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 教学难点 理解作者弃医从文的思想转变过程。 教学课时 3课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师;回忆性叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：藤野先生大概不在人世了吧! 字里行间，情真意切。
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡──福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。 二、整体感知 1、学生默读课文，初步感知文意。 2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义： 绯红(fēi) 油光可鉴(jiàn) 标致不逊(xùn) 匿(nì)名 诘(jié)责托辞喝(hè)采适值抑扬顿挫深恶(wù)痛绝 物以希为贵 3、请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。 根据时间的推移、地点的转换，将全文分成三个部分。 第一部分(第1-3段)在东京，见藤野先生前。 第二部分(第4-35段)在仙台，与藤野先生相处相识。 第三部分(第36-38段)离开仙台，深切怀念藤野先生。 三、理解人物 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。 用从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________ 的句式，表述自己的发现。 (学生交流) 1、外貌描写(白描) 黑瘦八字须戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，讲课是缓慢而很有顿挫，衣着模胡，冬天是一件旧外套，寒颤颤的。
藤野先生获奖教案
藤野先生获奖教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《藤野先生》优秀精选教案
《藤野先生》优秀精选教案 《藤野先生》，是现代文学家鲁迅于1926年在厦门大学时所写的一篇回忆性散文。这篇散文以什么为顺序来记叙的以什么为中心来记叙的以什么为线索来记叙的整理了八年级下册语文《藤野先生》教案四篇，希望对你有帮助! 教案一 教学目标知识与能力 理清文章结构层次2围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方法 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想的方法。 2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。 导入新课 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。1交代了文章的集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。2说明了文章的体裁--散文。3介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象--藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景这篇散 文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月 12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专 科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看 日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤 起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当三一八惨案发生之后，鲁迅 积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英 勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈 的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所 代表的日本人民对中国人民的友谊。 学生了解时代背景指导预习 1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说 说各部分的大意。要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。 进行研讨 1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。1绯 fēi红：鲜红。2宛如：好像。3会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。进行研讨4遗民：①留下的在
2021年《藤野先生》教学设计(通用3篇)
2021年《藤野先生》教学设计（通用3篇）《藤野先生》教学设计1 知识与能力： 1、理清__结构层次 2、围绕作者与藤野先生的交往来分析__。 过程与方法： 1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。 2、通过反复朗读体会作品的思想感情的方法。 3、赏析课文重点语句的方法。 情感、态度与价值观： 通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。 教学重点： 理解选择典型事例突出人物品质的写法 教学难点： 理清__结构层次
教学方法： 学生自主学习为主，教师答疑解难为辅 教学时数： 两课时 教学过程： 一、导入新课，介绍背景 出示鲁迅的《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”由这首诗中表现出来的爱国精神引出本课。 出示自学目标 1、朗读课文，自行解决生字生词。 2、理清结构层次（根据时间的推移、地点的转换）。 3、了解作者与藤野先生之间发生的事件，体会藤野先生的性格特点。 4、揣摩作者在文中表达的感情。 5、借鉴写作特色。 二、分小组自学
教师巡视、指导、点拨。 1、给加点字注音 瞥见畸形匿名诘责 （1）实在是标致极了。 （2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。 3、探究__内容 按小组回答自学题目，教师评价 分三部分：去仙台前、在仙台、离开仙台 四件事：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚 工作一丝不苟、治学严谨、实事求是、热情、没有狭隘的民族偏见 对藤野先生的怀念，强烈的爱国精神。 a用典型事件突出人物性格特点。 B双线并行，结构严谨。作者与藤野先生的交往为明线，作者的爱国情感为暗线。 C使用反语，增强表达效果。
初中语文藤野先生教案(优秀4篇)
初中语文藤野先生教案 (优秀 4 篇) 作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？这次漂亮的小编为您带来了初中语文藤野先生教案 (优秀 4 篇) ，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。 1、提取信息，概括事件。 2、多角度、多层面地解读人物。 多角度多层面的解读藤野先生。 品读法 板书课题 春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵，有一天细细捡点慢慢品味，就是鲁迅所说的朝花夕拾。今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅心头的藤野之花。 这节课的目标是： (齐读：) 1、提取信息，概括事件。 2、多角度、多层面地解读人物。
过渡：在鲁迅先生的文章中直接写人的并不多，有《阿长与山海经》的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？ 1、速读感知 出示：请带着问题快速浏览： 1、用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ 2、文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？ 出示：教你一招：第一步，寻找相关段落。 第二步，提取关键词语。 [学情预估]：第 37 自然段。 学生活动：齐读倒数第二段。 过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？ [学情预估]：添改讲义、改解剖图、关心实习、了解裹脚 2、品读镜头 出示：品读 6——23 段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。 再教一招：如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。 如何品镜头：先生，您_____的行为，让我感受到您_____的品质。 出示：动画，同步解说我们将“镜头”整理成一本“影集” ，名为“永远铭记的温暖” ，主角是藤野先生。 师示范：我的镜头品读是 (动画) 镜头：添改讲义：原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 (过渡引导：这是一处细节描写。) (出示) 鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 (板书)
藤野先生 教案(优秀2篇)
藤野先生教案 (优秀 2 篇) 本文内容丰实，笔意纵横，形散神凝，错落有致，发人深省，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿了全文，使每个看来似乎是平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。我的小编精心为您带来了 2 篇《藤野先生教案》，希望能为您的思路提供一些参考。 课题：《藤野先生》课型：新授 学习目标：1、体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感； 2、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法，理解人物形象及其思想品质。 学习重点、难点：1、通过对藤野先生外貌、语言、动作的分析理解人物形象及其思想品质； 2、通过对文章语言的品析，体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。 学法指导：在理清文章结构的基础上，通过对鲁迅先生和藤野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品质。在此基础上，通过对鲁迅先生弃医从文原因的分析和文章语言的品析，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。 学习过程： 第一课时 一、预习导学 1、了解时代背景 2、给下列加点字注音或在括号内填上相应的汉字 绯( )红油光可 jiàn ( ) 芦荟 ( ) 畸( )形不逊( ) 诘( ) 责杳( )无消息 yi( )扬顿挫深 wù( ) 痛疾瞥( ) 发髻( ) 驿( )站 樱 ( ) 花解剖 ( ) 颇 ( ) 冷芦荟 ( )
3、本文选自《》，是一篇________性质的________ (文体) ，我们还学过《》，也出自这部作品集 。 4、文章记叙了“我”和藤野先生直接交往的事有哪几件？ _____________________________________________________________________ __________ 5、在仙台，“我”还遇到了什么事？ _____________________________________________________________________ __________ 6、对藤野先生的描写无论是直接的，还是间接的描写，都用了哪些手法？ _____________________________________________________________________ __________ 7、“我”对藤野先生的感情是怎样的？ _____________________________________________________________________ __________ 8、请用一句话概括出文章的主要内容。 _____________________________________________________________________ __________ 二、课堂助学 1、文章是按什么顺序组织材料的？变换了几次地点？根据以上两点划分文章的段落层次？ _____________________________________________________________________ ____________________ _____________________________________________________________________ ____________________ _____________________________________________________________________ ____________________ _________________________________________________ 2、课文的线索是怎样安排的？
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案 《藤野先生》课文教案（通用14篇） 作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们应该怎么写教案呢？以下是店铺精心整理的《藤野先生》课文教案，希望能够帮助到大家。《藤野先生》课文教案篇1 一、设计思想 (一)、教材分析： 《藤野先生》是一篇传统课文,是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时的一段经历的回顾,重点叙述了与藤野先生的交往,热情地歌颂了藤野先生的高贵品质,洋溢着作者一腔的爱国之情。学习这篇文章，不仅能学到叙事性文章的写法，也能从中受到爱国主义的熏陶。 (二)、学情分析： 初二的学生有主见，他们对于作品内容已经具备了初步的概括、分析能力，但看问题往往不够客观、全面、深入。不过，他们思维活跃，视野开阔，好胜心强。倘若教师在班级中创设交流、探索、合作的良好氛围，在教学中“还政于民”，引导得当，学生定会从中获得感悟，得到教益的。 (三)、设计理念： 根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系;在引导学生欣赏名家作品的同时,使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。 本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲课时不分巨细、面面俱到，势必会顾此失彼，给学生“零碎”的感觉。授课时，应紧紧抓住文章两条线索：作者与藤野先生交往这一明线，作者的爱国主义思想这一暗线，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感情色彩，体会作者强烈
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案（附板书） 教案标题：《藤野先生》优秀实用教案 适用年级：小学三年级 教学目标： 1. 通过学习《藤野先生》这个故事，使学生了解到努力和坚持的重要性。 2. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。 教学重点： 1. 掌握故事主要情节和分析故事中的人物性格。 2. 培养学生的阅读表达和书写能力。 教学准备： 1.《藤野先生》故事的绘本。 2. 画图纸和彩色笔。 3. 板书内容：故事标题、主要情节和人物性格分析。 教学过程： 引入活动：（5分钟） 1. 引导学生观察绘本封面，激发学生对故事的兴趣。 2. 通过问题导入：你们有没有听过《藤野先生》这个故事？你们猜这个故事讲了什么？你期待这个故事会发生什么？
阅读故事：（15分钟） 1. 教师朗读故事，学生跟随阅读。 2. 学生自由阅读故事，边读边标记关键内容。 理解故事：（15分钟） 1. 教师提问故事主要情节：该故事主要讲了什么？藤野先生有什么困难？他是怎么克服困难的？ 2. 学生交流讨论，并回答教师的问题。 分析人物性格：（10分钟） 1. 教师引导学生分析藤野先生的性格特点，如勇敢、坚持、努力等。 2. 学生用彩色笔自由画出藤野先生的形象，并写上一两句话描述他的性格。 总结归纳：（5分钟） 1. 教师板书整理故事标题、主要情节和藤野先生的性格特点。 2. 学生跟读并默写。 拓展活动：（10分钟） 学生分小组，每组绘制一幅插图，再把插图拼贴在一起，制作成一本小绘本，让其他同学欣赏。 教学反思： 通过这堂课的教学，学生对《藤野先生》这个故事有了更深入的理解，也培养了学生的阅读表达和书写能力。但是教学时间安排上可能稍显紧凑，下次可以适当增加一些活动的时间。同时，通过拓展活动，可以增加学生的合作意识和创造力。
藤野先生优质课教案一等奖
藤野先生优质课教案 一、教学目标 1.学生能够理解并掌握本文通过典型事例突出人物品质的写作方法。 2.学生能够运用通过分析事件和信息来理解人物形象的阅读方法。 3.学生能够深入理解藤野先生平凡中的“伟大”。 4.学生能够体会到藤野先生的爱国情感和敬业精神。 二、教学重点 1.理解和掌握藤野先生的品质。 2.掌握通过事件分析人物的方法。 三、教学难点 1.理解藤野先生平凡中的“伟大”。 2.分析并理解作者与藤野先生之间的情感。 四、教学步骤 1.导入新课：通过介绍鲁迅的生平和作品引入本课，展示一些鲁迅 的作品的图片或插图，引导学生们对鲁迅有更直观的认识。 2.预习巩固：在正式进入课文之前，梳理文章中的生字词和背景信 息。可以采取小组合作的方式，学生们互相帮助，共同解决生字词和背景信息的难题。对于一些难以理解的背景信息，教师可以
适当补充，帮助学生理解课文。 3.品读课文：通过分析典型事例，探讨藤野先生的品质和人物形象。 教师可以选取几个典型的事例，让学生们自己阅读，然后分享他们的理解和感受。教师可以在这个过程中引导学生们更深入地理解藤野先生的品质和人物形象。学生们可以自由发言，互相交流，教师也可以适当地给予指导和纠正。 4.深入探究：通过分析事件和信息，理解藤野先生的爱国情感和敬 业精神。教师可以选取一些具有代表性的事件和信息，引导学生们深入分析，体会藤野先生的爱国情感和敬业精神。在这个过程中，教师可以让学生们分组讨论，每组选取一个主题进行深入探究，最后进行汇报展示。这种方式可以培养学生的合作探究能力，同时也可以帮助他们更深入地理解课文。 5.课堂小结：总结全文，强调人物形象和主题。在课堂即将结束时， 教师可以进行简短的总结，回顾本节课的学习内容，强调藤野先生的品质、爱国情感和敬业精神等重要主题。同时，也可以引导学生们对课文进行整体的回顾和思考，加深他们对课文的理解和记忆。 6.布置作业：阅读相关评论文章，进一步理解本文的主题和写作手 法。教师可以选取一些相关的评论文章，让学生们在课后进行阅读和分析，进一步理解本文的主题和写作手法。同时，也可以让他们尝试撰写简单的评论文章，表达自己的看法和理解。这种方式可以培养学生的阅读能力和写作能力，同时也可以帮助他们更
藤野先生优秀教案优秀6篇
藤野先生优秀教案优秀6篇 《藤野先生》优秀教案篇一 一、艺海拾贝 1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。 2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍《朝花夕拾》： 二、初读标疑 温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号。 小试牛刀：(这些字音、词义是老师希望你掌握的) 1、注音： 烂熳( )绯( )红匿( )名诘( )责 不逊( )驿( )站畸( )形杳( )无消息 解剖( )瞥( )见深恶( )痛绝 2、解词： ①标致：②模糊 ③落第：④不逊： ⑤匿名：⑥诘责： ⑦凄然： ⑧油光可鉴： ⑨抑扬顿挫： ⑩杳无消息： 火眼金睛：(你还有读不准音的字和不理解的词吗？查查字典吧！) 二、复读感知 温馨提示：填写下表就能了解课文内容，别忘了“书读百遍其义自现”。 地点(注明起止段)简要概括事件 我的发现：全文以_____________________________________为顺序来记叙的。 三、细读探究 1、哪几件事在写藤野先生？表现了他怎样的精神品质？这些材料是围绕什么线索组织的？你能看出本文刻画人物形象的方法吗？ 2、哪几件事没写藤野先生？和藤野先生有关吗？这些材料是围绕什么线索组织的？ 3、你认为文章的主题是什么？ 四、拓展延伸： 夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 《藤野先生》优秀教案篇二 一、导入新课，培养兴趣 师：今天我们学习《藤野先生》。藤野先生是什么人物？ 生：鲁迅的老师。 师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。 生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。 师：哎，这就准确了。学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。 下面老师提供两则小资料：
藤野先生优质课教案一等奖
藤野先生优质课教案一等奖 藤野先生，原名藤野严九郎，是日本明治时期的一位著名教育家。他致力于教育改革，提倡实用主义教育，并主张培养具有创新精神和实践能力的人才。在我国，藤野先生的教育理念和教学方法也受到了广泛的认可和推崇。近日，藤野先生的一堂优质课教案荣获一等奖，让我们一起来了解一下这堂课的亮点以及给我们带来的启示。 一、藤野先生简介 藤野先生出生于日本长野县的一个贫农家庭，自幼聪颖过人，通过努力学习，考入东京帝国大学。毕业后，他回到家乡从事教育工作，曾任长野县立师范学校校长。他的教育理念深受当地教育界人士的支持，为纪念他的贡献，长野县立师范学校更名为“藤野公学”。 二、优质课教案特点 藤野先生的这堂一等奖教案主题为“自然与人生”，旨在引导学生关注自然现象，体会人生哲理。教案设计独具匠心，充分体现了藤野先生教育理念的可贵之处。 1.紧密结合实际：教案中的实验和观察活动均源于日常生活，容易引起学生的兴趣和共鸣。 2.学生为主体：教案强调学生自主探究、合作学习，培养学生解决问题的能力。 3.教师引导：教师在教学中发挥引导作用，启发学生思考，激发学生创造力。
4.德育渗透：通过观察自然现象，引导学生领悟人生道理，培养良好的道德品质。 三、一等奖教案亮点 1.课程导入：以生动的自然现象为导入，激发学生好奇心，为后续教学做好铺垫。 2.实践操作：设计观察和实验环节，让学生亲身参与，提高实践能力。 3.小组讨论：组织学生分组讨论，培养团队合作精神和沟通能力。 4.总结反思：在教学过程中，引导学生总结反思，巩固所学知识。 四、对我们的启示 1.关注学生实际需求：在教学设计中，要关注学生的兴趣和需求，以生活实际为出发点，提高教学的针对性和实用性。 2.培养学生自主学习能力：教师要善于引导学生自主探究，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。 3.教师角色转变：教师要由传统的知识传授者转变为教育教学的引导者、组织者，发挥教育教学的主导作用。 4.德育教育：在教学过程中，要注重德育教育，培养学生良好的道德品质，促进学生全面发展。 综上所述，藤野先生的一等奖教案为我们提供了一个很好的教学范例，值得我们学习和借鉴。
《藤野先生》教案（9篇）
《藤野先生》教案（9篇） 《藤野先生》教案篇一 教材分析： 《藤野先生》是人教版八年级下册第一单元的第一篇课文，本单元以“人生轨迹”为内容，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感悟到人间的关爱与温情。本课作为本单元的开篇讲读课文，在本单元的教学活动中，起着举足轻重的作用。《藤野先生》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，是鲁迅先生回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，通过写与藤野先生的相识、相处、离别、思念，表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，同时也表现了作者强烈的爱国主义精神。教学目标和重点、难点的的确立《语文新课程标准》要求“培养学生高尚的道德品质和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。 新课标要求本单元教学，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文本特征，还要注意品味含义丰富的语句。 教学目标: 根据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识和能力目标：正确、流利、有感情地地朗读课文；整体感知课文、理清思路和线索；体会作者感情。 过程和方法目标：抓住精彩的段落，深入领会重点语句。对文章的感知有整体到局部，深入作品的意境。 情感、态度、价值观目标：感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神 《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主人”。在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。本文篇幅较长，涉及的人和事较多。如果讲
【《藤野先生》】藤野先生教案一等奖
【《藤野先生》】藤野先生教课设计一等奖 在学习时，要注意学习文章采用典型案例，抓住人物主要特色， 突出人物质量的写法，领悟文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分 明、记述有序的特色。在教课上，要指引学生多朗诵，多感悟，多议论。 明确：文章是按事情发展的时间先后序次来组织典型资料的。以 藤野先生为记述的中心，以作者的思想感情的变化为线索。2．整体 认识藤野先生的主要特色： 要修业生再次结合课文第6—23段进行解析概括。整体性格请参看前面的解析。 3．再次感觉藤野先生的主要事迹。 可以指引学生精读藤野先惹祸迹中的某一个片段，深入理解。如精读“校正讲义”一事，教师可以指引性地提出以下问题：①“大概是礼拜六”和“第二三天便还我’’中间交代了时间，有什么作用?②鲁迅看了校正后的讲义有什么感觉?为何会有这类感觉?③冒号后并举的学科名有什么意图? 经过这些问题的解答，可以培育学生商酌词句内涵的能力，意会词语也许句子中所蕴涵的深成心义。对于学生的回答，不强求一致，只要合理即可，主要掌握学生的思想可否活跃，答案可否合理。 五、课文学习 课时安排 2课时。 第一课时 教课内容和步骤 一、导入新课 二、释题及写作背景 1．学生速读课文说明①，认识文章的出处及藤野先生。
2．介绍写作背景：这篇散文记述了作者1902年夏末至1906年早 春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅分别了藤野先生二十余 年后的1926年10月12日。鲁迅到日本修业，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反响日俄战争的电影，片中 中国人看日自己枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情 给鲁迅以很大的刺激。今后，他弃医学文，信心用文艺作为武器进行 战斗，进而唤起公民的觉悟。鲁迅作此文时，正当“三·一八“惨案发 生此后，鲁迅踊跃支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人 进行勇敢斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的伤害，抒发自己的 强烈的爱国主义感情和颂扬没有民族成见、正直、热忱的藤野先生所代 表的日自己民对中国人民的友情。 三、学生默读课文，疏导有关阅读阻挡 要求：1．注明出难字难词。 2．注意：文章变换了几个地点? 3．划分文章的段落层次，并谈谈各部分的马虎。 学生默读后，议论明确： 1．需要注意的字词列举以下： 绯(fē红i)：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠成立的寄寓和 机构。 流言：流传的毫无依据的坏话。 瞥(pī见e)：很快地看一下。 畸(jī)形：不正常的形状。 遗民：a．留下的在外国的人；b．改朝换代后仍效忠前一朝代的 人；c．大乱后遗留下来的人民。 不逊(Xùn)：不客气；无礼貌；骄傲、强横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 2．文章变换的地点有三个：(1)我“”在东京；(2)“我”在仙台；(3)我“” 走开仙台后。
藤野先生优秀获奖教案
藤野先生优秀获奖教案
藤野先生优秀获奖教案 【篇一：藤野先生优质课教案】 藤野先生 永城市高庄初级中学张雷 教学目标： 1．学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2．理解本文语言浓厚的感情色彩。 3．了解藤野先生的思想品质。 教学重点： 1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 教学难点： 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法 课时安排：2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！
二、检查预习 1。作家作品 学生介绍鲁迅其人及作品。1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1936年病逝于上海。原名周树人，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。我们在初中学过他的作品有《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》、《社戏》《雪》 2。《朝花夕拾》 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和山海经》都是选自这一本集子。 3。简介作者的留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904—1906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，于1906年到东京开始从事文学活动，1910年回国后，继续用文艺作为武器进行战斗，成为著名的文学家、思想家、革命家。这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文。 三、整体感知 教师播放朗读，学生聆听，完成下列任务： 1．标注出难字难词。
藤野先生教案一等奖
藤野先生教案一等奖 教案标题：藤野先生教案一等奖 教案概述： 本教案旨在向教师提供一种针对特定主题的教学计划，以帮助学生全面理解和掌握相关知识和技能。该教案以藤野先生为主题，旨在通过介绍他的生平和成就，培养学生对勤奋、毅力和创新的认识和理解。 教学目标： 1. 了解藤野先生的生平和成就，包括他在教育领域的贡献。 2. 培养学生对勤奋、毅力和创新的认识和理解。 3. 提高学生的阅读、写作和表达能力。 4. 培养学生的团队合作和研究能力。 教学资源： 1. 藤野先生的传记书籍和文章。 2. 互联网资源，如藤野先生的相关视频和采访。 3. 筆記本電腦或平板電腦，用于学生研究和展示成果。 教学步骤： 引入（10分钟）： 1. 使用一段引人入胜的视频或图片展示藤野先生的形象，引起学生的兴趣和好奇心。 2. 提出问题，激发学生对藤野先生的了解和学习的兴趣。 探究（30分钟）： 1. 学生小组合作研究藤野先生的生平和成就，并记录重要信息。
2. 学生展示他们的研究成果，并进行讨论和分享。 理解（20分钟）： 1. 教师引导学生总结藤野先生的主要贡献和特点。 2. 学生通过小组讨论和写作，表达他们对藤野先生的理解和认识。 应用（30分钟）： 1. 学生小组合作设计一个以藤野先生为主题的展览或演讲活动。 2. 学生展示他们的设计，并互相评价和提出改进建议。 巩固（15分钟）： 1. 教师总结学生的学习成果和表现，并给予肯定和鼓励。 2. 学生回顾整个学习过程，提出自己的收获和反思。 延伸活动： 1. 学生可以继续研究其他在教育领域有贡献的人物，并进行比较和分析。 2. 学生可以撰写一篇关于藤野先生的文章，分享给其他班级或学校。 评估方式： 1. 学生小组研究成果的记录和展示。 2. 学生对藤野先生的理解和认识的书面表达。 3. 学生展览或演讲活动的设计和展示。 教案特色： 1. 通过引人入胜的引入部分，激发学生的学习兴趣。 2. 强调学生的团队合作和研究能力的培养。 3. 结合写作和表达能力的提高，促进学生的综合素质发展。 4. 引导学生进行延伸活动，拓宽他们的知识和视野。
《藤野先生》优秀教案优秀4篇
《藤野先生》优秀教案优秀4篇 鲁迅《藤野先生》教案篇一 学习目标： 1、领会语言的感情色彩。品析副词对表达文意的作用。 2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。 3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。 教学程序设计： 一、检查作业 采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。 二、研读关键语段，深透理解文意 1、指名朗读课文1、2语段，思考： （1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？ （2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？ 学生交流后回答，教师明确： （2、集体诵渎第5语段，思考： （1）初到仙台的“我”受到优待。究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？ （2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？ 3、自读课文第24至31语段，合作探究： （1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ （2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？ （3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？ 学生思考、交流后发言，教师明确： 4、学生自读课文38语段，教师点拨： 结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 5、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。 诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。 三、合作研讨，体验反思 鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。 四、课堂小结 欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中，愿我们在关爱的沐浴中，生活的天空更为湛蓝、亮丽。 《藤野先生》教案设计篇二 教学设想 在学习时，要注意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会文章中浓厚的思想感情，掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。在教学上，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。