人教版三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
“两位数乘两位数(不进位)笔算乘法”(教案)-三年级下册数学人教版
教案：两位数乘两位数（不进位）笔算乘法教学目标：1. 让学生理解两位数乘两位数的概念，掌握不进位笔算乘法的方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维和计算能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的良好学习习惯。
教学内容：1. 两位数乘两位数的概念和意义。
2. 不进位笔算乘法的计算方法。
3. 两位数乘两位数（不进位）的应用题。
教学重点与难点：重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能够准确进行计算。
难点：理解两位数乘两位数的运算过程，熟练运用不进位笔算乘法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入1. 利用PPT展示一些两位数乘两位数的图片，引导学生观察并发现其中的规律。
2. 提问：同学们，你们知道这些图片中的数学问题是什么吗？它们有什么共同的特点？二、新课讲解1. 讲解两位数乘两位数的概念和意义，让学生明确乘法的运算规则。
2. 通过PPT展示不进位笔算乘法的计算方法，让学生跟随老师的讲解进行实际操作。
3. 结合实际例子，让学生了解两位数乘两位数（不进位）的应用题。
三、课堂练习1. 让学生独立完成一些两位数乘两位数（不进位）的计算题，巩固所学知识。
2. 邀请几位学生上讲台展示自己的计算过程和答案，给予鼓励和指导。
四、合作交流1. 将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论和分享。
2. 每组针对一个实际问题，讨论如何运用两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法解决问题。
3. 每组派代表进行分享，其他组给予评价和补充。
2. 鼓励学生提出在学习和练习过程中遇到的问题，进行讨论和解答。
3. 布置作业，要求学生在课后进行巩固练习。
板书设计：1. 两位数乘两位数（不进位）的概念和意义。
2. 不进位笔算乘法的计算方法。
3. 两位数乘两位数（不进位）的应用题。
作业设计：1. 完成练习册上关于两位数乘两位数（不进位）的计算题。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿
《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课，我将从以下几个方面对本课进行阐述:一、说教材《两位数乘两位数的不进位笔算》是人教版小学数学三年级下册第四单元的教学内容。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。
两位数乘两位数的不进位笔算重点要解决的是乘的顺序问题和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
为学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。
因此，本课是是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
二、说教学目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：1.引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化，熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.培养学生正确计算的能力和解决身边实际问题的能力。
3.激发学生认真计算的热情及善于探索、善于思考的学习品质。
三、说教学重、难点教学重点：两位数乘两位数不进位笔算的方法。
教学难点：第二部分积的书写位置问题四、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
五、说教法、学法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。
两位数乘两位数(不进位)_说课稿
两位数乘两位数（不进位）说课稿今天我要进行说课的课题是《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》。
首先，我对本课题进行简单分析。
一、说教材的地位和作用本节课的内容是人教版小学数学三年级下册第五单元的内容。
在此之前，学生已经学习了两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
学习本节课的内容，为下节课进一步学习两位数乘两位数进位的笔算打下基础。
因此本节课在整个教材中起到承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：使学生经历探索笔算方法的过程，掌握基本笔算方法，能正确进行计算2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
三、说教学的重、难点本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点。
教学重点：两位数乘两位数不进位的笔算方法。
教学难点：笔算乘法积的定位。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。
根据本课内容特点和四年级学生思维活动的特点，我采用直观演示、设疑思考、集体讨论、合作探究等方法。
五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。
首先，教师应创造一种环境，引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。
六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰、紧凑合理。
各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。
（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课稿及教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材笔算乘法是人教版义务教育三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解每一步笔算的算理。
二、说教法：1.学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用拆数或者估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，我应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
2.教法分析本堂课我借助多媒体教学, 创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。
在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，我采用“先学后教”的方法，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听老师或同学的讲解。
两位数乘两位数不进位笔算乘法说课设计(精品、经典)
《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》说课设计今天我说课的内容是人教版小学数学三年级下册的《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》一课。
我的说课流程为:说教材、说学情、说教法与学法、说教具与学具准备、说教学流程、说板书设计等六个环节。
一、教材分析《两位数乘两位数（不进位）笔算乘法》一课是三年级(下)第四单元两位数乘两位数的笔算乘法的第一课时，是本单元的教学重点。
教材第46页的例1，为学生提供了书店的购物情景图但我认为教材所提供题材不够新也不够热所以我替换成了祖国７０周年大庆的方阵图和点子图。
借助几何直观，帮助学生理解算理，这样的改排符合三年级学生的认知规律同时能更好的唤起学生的爱国主义情感和民族自豪感。
学好本课将为学生继续学习“两位数乘三位数”的计算做好铺垫，有效帮助学生解决生活中遇到乘法问题。
在上课前，我有两个思考：学生会什么？学生要学什么？此课之前，教材让学生掌握表内乘法，学会“多位数乘一位数”，“一位数乘多位数的笔算乘法”，有笔算乘法的方法基础；并且刚刚学习了口算“两位数、几百几十数乘一位数（进位）”和“两位数乘整十、整百数（不进位）”，在口算方面有了一定的经验。
可是，在一个陌生的班级进行计算教学，应该了解学生的知识基础，所以在新课前必须做一个前测，以此达到了解学情、复习巩固为新知的准备。
二、学情分析：教学对象是三年级的学生，他们心理特点活泼好动、好奇心强，他们的形象思维仍占主要地位。
我们要设计符合他们年龄特点的教学活动，比如：创设贴近生活又有趣的情境，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的。
如果在笔算过程中遇到的新问题，教师要给予他们互相学习、点评的时间，使他们体验解决问题策略的多样化，也感受到学习两位数乘两位数是一种生活的需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
人教版三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿一、教材分析“两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。
我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。
学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。
从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。
两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。
通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。
二、教学目标1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。
理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。
三、教学重难点教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
人教版数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数》第4课时《笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
环节二、探索交流，解决问题 1．完成练习十第4题。 （1）引导学生看图，获取信息；把图上的意思完整的说一说。 （2）独立列出算式，并用竖式笔算。 （3）全班交流。 2．独立完成练习十第8题。 环节三、巩固应用，内化提高 独立完成练习十第5、6、7题。 环节四、回顾整理，反思提升 说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
第四单元《两位数乘两位数》 第四课时《笔算乘法（不进 位）》说课
一、说教材
《口算乘法》是小学数学三年级下册的内容。本节课是在学生已经掌握了整十、 整百数乘一位数口算的基础上进行教学的，主要是让学生掌握整十、整百数乘整十数 的口算方法，并能快速正确的口算。新课程指出现在的课堂教学应该营建一个和谐的 课堂氛围，建立新型的师生关系。而我认为新型的师生关系落实在课堂上，就是应该 让学生在拥有尊严的环境下愉快地学习。由于学生有前面口算的基础，所以本节课的 教学内容对于他们来说并不难，因此课堂上我主要让学生自学。在新课之前，我首先 带领学生复习了以前所学过的整十、整百数乘一位数口算的方法。然后让学生自己观 察情境图发现图中的数学信息并提出相应的数学问题，再让学生自己找出口算方法。 对于三年级的学生来说，不仅要让学生会做题，更要培养学生的总结能力及延伸知识 的能力。
七、说板书设计
良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化 知识，促进思维。因此我的板书设计如下：
14×12＝？
八、说教学反思
1.在丰富感知中，内化对点子图的需求。 两位数乘两位数笔算（不进位）这一内容抽象性强，学生在解决问题的过程中，如果单凭想象和思考较难找到解决问题的突 破口，设计者认为教师应以直观形象的教学手段为基点，在多次铺垫联系中，深刻体会点子图的作用，唤醒、激活学生的“数形结 合”意识，从而成功实现数与形的完美结合。 2．在“数形结合”中，探究算理及算法。 数形结合是数学中一种非常重要的思想方法。它是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使代数问题几何化或使几何问 题代数化，为问题的解决提供简捷明快的途径。 （1）在点子图上刻画思维轨迹。 借用点子图，引导学生把自己的思路真实地展示在图中。且点子图的表现形式直观简单，便于学生理解乘法的意义和算理； 在探究算法时，它方便学生动手操作，在拆分、圈画中还能清晰简洁地反映学生不同的算法。 （2）在点子图中，把抽象的算理和外显的算法进行勾连。 教学中最大的收获是学生对点子图的理解与运用，借用对点子图的操作，进而用表内乘法和加法算出结果，把新知识转化为 旧知识进行解答。 （3）借用点子图激活思维，让课堂充满挑战。 学生的学习是建立在已有知识与生活经验的基础之上的。因此设计者以此为契机，将教学重点放在引领学生探究计算方法和 理解算理上。教学过程中，学生利用点子图来圈一圈、算一算，探索了多种计算方法。 3．在“纵横思辨”练习中，深化数形结合观念。 两位数乘两位数对于学生来说，是计算学习过程中的一次新“跨越”。计算教学的练习对于整节课的学习效果来说至关重要。首 先要对算法进行巩固，还要在不同情境中进一步理解算理的同时，要注重练习的趣味性，避免计算练习的枯燥和机械。 作为教师，当学生概念构建和学习发生困难时，不应该停留在不断的重复讲解和强调层面，应该回到知识的源头去，从学生 已有的知识和经验入手，多问问“你是怎么想的”。只有找到起点，引发认知冲突与促进学生认知顺应，才能促使学生错误概念获得 根本性转变，学生的学习才能真正开始。
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人教版三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿
一、教材分析
“两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。
我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。
学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。
从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。
两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。
通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。
二、教学目标
1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。
理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。
三、教学重难点
教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
四、教学过程
一、创设情境，导入新课
从森林动物会入场开始，回顾计算两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算。
通过回顾旧知为后面学习新知做铺垫。
二、探究新知，解决问题
1、首先出示主题情境——动物运动员们已经排着整齐的队伍上场了，每排有14只动物，有12排，一共有多少小动物来参加比赛呢？继续围绕运动会展开新知学习。
2、从列式说乘法的意义，到自主探究点子图上的多种算法，优化发现将一个乘数分成整十数和一位数具有普遍性。
3、引导学生探究竖式
首先学生尝试遇到问题，14×2=28写在第一层，14×10=140该怎么办？交流后认为乘了两次需要写在第二层。
发现竖式的基本写法。
第二步理解竖式每一步的意义。
知道28是14×2的积，表示两排动物的只数。
140是14×10的积，表示10排动物的只数，168表示28+140的和，是12排动物的只数。
第三步算法教学，通过引导学生说出乘法每一步的算法。
先算2×14时，用个位上的2乘个位上的4，二四得八，是八个一，写在个位上。
再用个位上的2乘十位上的1，一二得二，是二个十，写在十位上。
再算10×14时，用十位上的1乘个位上的4，一四得四，是四个十，写在十位上。
再用十位上的1乘十位上的1，一一得一，是一个十，写在百位上。
最后把两次积相加。
第四步对比两次竖式的不同之处，理解个位去乘得几个一，十位去乘得几个十，所以140就是14个十，因此0可以省略不写，进一步优化算法。
第五步将竖式与点子图再次对比，再分成四份的点子图中找到每一步计算对应的部分，将算法和算理融合为一体。
第六步小结竖式计算的方法。
三、巩固应用、内化提高。
围绕运动会设计不同情境、不同层次的练习，帮助学生进一步巩固算法。
1、竖式计算，看谁跑的又对又快。
2、改错，啄木鸟捉虫。
3、解决问题，青蛙跳远。
4、解决问题，兔子收菜。
5、解决问题，鼹鼠钻洞。
四、回顾整理、反思提升
对整节课进行总结评比。
五、设计思路
一、创设鲜活的生活情境，引发思考，激起兴趣，发展应用意识。
本课我用动物运动会情境贯穿整个课堂，开课的大象挑战赛、探究问题的队列、练习中的不同运动赛场，一系列情境吸引了学生的注意力，使学生保持整节课专注力的高度集中。
课堂在不知不觉
中开始，知识在潜移默化中形成，通过帮老师解决困难发展了应用意识，让学生体验到了成功的喜悦。
二、数形结合，化抽象为直观，化复杂为简单，化新知为旧知。
利用点子图，降低了学生自主探究的难度，使课堂研究有了抓手，通过放手学生独立探究，用想一想、圈一圈、算一算利用旧知解决问题。
化抽象的计算为直观的算法，培养了几何直观。
在先分后合的过程中，将两位数乘两位数转化成两位数乘一位数及两位数乘整十数，化难为易，化新为旧。
三、算法与算理并重。
在算法多样化中有优化，沟通了新旧知识间的联系，构架起知识体系，学生思维能力得到提高。
学生通过操作，形成了多种计算方法，通过对比，明白了都是先分后合，不同的是一种方法是分成相等的几部分，转化成两位数成一位数用连乘计算；另一种是分成不相等的两部分，要分别相乘后再相加；第二种方法更具有普遍性。
然后让学生自主构建竖式，把横式转化成竖式，理解了竖式的算理，并通过对比算法，将算法的每一步对应在点子图上，让学生将算法和算理沟通对比。