“体育强国”战略实施背景下普通高校公共体育课发展措施

“体育强国”战略实施背景下普通高校公共体育课发展措施摘要：在新时期，我国体育事业的改革与发展，将以建设“体育强国”为目标，努力实现从“体育大国”到“体育强国”的跨越。

作为国家体育运动的一个重要组成部分，普通高校公共体育课是对大学生进行身体素质教育、心理健康教育和意志坚强教育的主要阵地。

实施普通高校公共体育课，是为了贯彻习近平总书记关于发展中国体育的指示，进一步推进学校体育教育，提升全民体育素质，使学生能够在运动中锻炼自己的意志，培养团队协作和坚韧不拔的斗志，从而为我国“体育强国”的国家战略提供有力的支持。

关键词：体育强国；普通高校；公共体育课程前言根据中央委员会办公厅和国务院办公厅于2020年10月联合发布文件《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出：新时代学校的体能训练被视为达成道德修养核心目标及提高学生的整体能力的关键基础项目，它也是推动我国的教育进步并构建强大国家力量的核心环节之一，其对塑造学生热爱祖国的精神风貌、团结协作的态度价值观和社会责任感有着独特的贡献作用。

截至2023年6月，全国高等学校共计3072所，其中普通高等学校有2820所。

为了确保广大普通高校学生的身体健康，我们需要深入探讨这个问题的重要性。

普通高校公共体育课既是大学生接触新体育运动的主要方式，它又是培养大学生良好运动习惯和意志的重要平台，在大学生的发展过程中发挥着不可或缺的作用。

基于此，本文将从体育强国的视角出发，全面审视我国普通高校公共体育课程的发展状况，同时探索其未来的改进方向。

一、体育强国背景下普通高校公共体育课程的发展机遇经过七十年的演进，中国的高等教育已经达到了史无前例地大规模扩张，其结构也在不断地优化改革。

尽管在这个过程当中遭遇了很多挑战，但是整体上还是取得了显著的发展。

在这之中，普通高校的课程构建也是逐渐走向成熟，而作为一个关键部分，公共体育课程在整个系统里起到了至关重要的作用。

这是因为它是所有大学的必修科目，肩负着确保大学生身体健康、建立终身健身观念的责任。

由于大学生将会成为新一代国家建设的核心成员，所以普通高校学生的身体健康状况对于中国特色社会主义发展的影响深远。

2019年9月2号，国务院发布了《体育强国建设规划纲要》，该文件强调应在学校体育教育的重点环节中推动学生增强身体素质并形成良好的生活习惯，同时也将学生的体质健康指标加入到政府、教务管理机构以及学校的评估体系内，以实现全方位推进青少年的体育活动的目标。

因此，为了培养具备高度知识水准、技术能力和道德操守的健康个体，我们需要利用自身的特色来推广体育文化，使普通高校公共体育课程成为引导学生追求健康的桥梁，从而通过这些课程的教育激发学生对体育的热情，进一步强化他们的自我锻炼的能力，并且从实际操作的角度去培养那些拥有崇高的理念、掌握过硬的技术、具有优良品质且身心健康的杰出青年，以便将来能够投身于体育领域的工作，为我国的体育事业储备更多的人才。

二、普通高校公共体育课发展面临的问题（一）课程目标模糊，未能以学生发展为中心教育目标构成了课程具体化的体现，清晰的教育目标是有助于理解课程的发展路径，同时也有利于课程内容的设计及安排，并能更好地确定课程与教育的联结方式。

根据当前情况看，大部分普通高校公共体育课程的目标比较模糊不清，这表现在以下几个方面：第一，课程的标准各异。

目前为止，所有大学的体育与健康课程都在沿用高等学校这个标准，但是因为各个学校的教学环境、学生群体差异较大，尤其是一些普通的大学，他们的教学设备、师资力量等方面都有所欠缺，如果机械地应用这一标准，那么课堂的效果通常无法满足预期的期望值。

第二，没有充分考虑现实状况。

通过分析相关的研究资料发现，大多数高校公共体育课程的目标过于注重“高端大气上档次”，常常设定像“培养高级运动人才”这样的目标，而忽略了公共体育课程最基本的目标——增强体质、激发体育爱好。

因课程目标的不清楚，使得教师在授课过程中变得迷茫，有些教师对公共体育课认识不足或缺乏明确的学习目标和合理的教学计划，从而忽视了体育选修课的重要性，最终影响到教学质量。

（二）教师流动频繁，未能全身心投入教学作为课程实践的主要推动力量，教师在其中占据关键地位，他们的能力高低直接影响着教育的质量。

根据普通高校教职员工的工作满意度研究结果得知，首先，普通高校教师的待遇普遍不如民办院校，尤其是在大城市的部分年轻教师面临房屋贷款、孩子教育费用及照顾年老父母的巨大负担，这使得他们在工作中频繁变动，以至于不能完全专注于教学任务上。

此外，普通高校教师的教育背景往往不及民办学校，很多年轻人更注重提升自己的研究生或博士生学位，因此很难全神贯注地投身于教学事业。

（三）硬件设施不足，未能保障课程顺利开展由于体育课具有独特的性质，因此它必须依赖于特定的基础设备来支撑它的正常使用，同时这些基础设备的数量和质量也会对课堂的教学效果产生重大影响。

此外，学校的体育基础设施与其所获得的财政资源是相匹配的，即当学校得到更多的投资时，其体育设施就会变得更加完备。

近年来，我国普通高校的办学规模迅速扩大，学生数量急剧增加，给学校带来了可观的收益。

但是，在许多普通大学中，教学设施和学生的需要之间却存在着严重的不平衡，比如下雨时没有室内体育场地、各种体育器材缺乏、部分受损的场地器材得不到维护等等。

硬件设备的欠缺不仅会影响到教师的教学，也会影响到学生的体育锻炼，更会影响到课程实施的质量，不能有效的保障课程顺利的开展。

（四）体育教学内容简单，教学形式单一为了构建合适的运动教育材料并设定相应的内容设计方案时，需要充分考虑到诸如场馆设施、教师素质与技能、硬件资源等多方面的要素能否齐备或完善，这些前提是必要的，以便能够提供多样化的学习方式来适应学生的需求。

尽管当前我国普通高校已对部分具有当代性和本土特色的项目进行了引入到其校园内的健身教室中，但由于国内的地形辽远且区域经济发展的差异较大，仍有一些学校因上述原因而无法实现丰富的教材配置与活跃的学习活动环境建设。

此外，即使有些学校已经拥有所需的基础支持，但在实施过程中却发现教师的指导手段较为有限，他们主要依赖于传统的训练型教练法：一边演示操作步骤的同时解释说明给同学们听，让他们模仿练习的过程同时观察自己的表现情况，这种做法更侧重的在于强调技巧的标准化程度及其准确执行力方面的问题，而不是突出“由导师引导”的学生主动参与的重要性这一核心思想。

三、“体育强国”战略实施背景下普通高校公共体育课发展措施（一）明确体育课程培养目标作为课程改革的核心职责，我们需要确立“健康至上”的原则。

在大学生涯里，体育教育的核心在于增强大学生的体能、品质和技巧，同时也要提升自主训练的能力和方式，并最终实现全面的健康生活。

这个阶段的主要目标则是促进大学生的身体健康，让他们能够有效地运用科学的方式来锻炼自己的身体。

为了达到“健康至上”的目标，要把以前主要关注运动技巧和能力的教科书内容转变到更侧重于激发学生对体育活动的热情、爱好和生活习惯上来。

因此，高校教材应该更加突出健身体验、乐趣、持续性和实际效果，以此鼓励他们养成定期锻炼的习惯，了解如何利用体育活动调整情绪，从而提高应对压力和挑战的能力。

在体育课的变革过程中，应始终坚持人本主义原则，弱化技能，而着重于健康的培养，从而使学生具备长期参与体育活动的意识和潜力。

（二）加强师资队伍建设普通高校的公共体育是我国未来发展的一项重要任务，而这项任务必须由体育教师来承担。

针对高校公共体育教师流动性大和缺乏学习积极性的现状，我们可以采取如下措施来解决：首先，学校领导要对体育课程给予高度重视。

各所高校应依据其自身的教育理念和办学特点，参考国外知名大学的公共体育课程设计和管理经验，确保公共体育课程的科学性和完整性。

鼓励教师带领学生参与各类运动竞赛，使他们充满激情地投入到教育教学工作中，从而推进普通高校公共体育课程的发展。

其次，改善体育教师的管理体系。

学校应该把教学质量纳入评选优秀教师、晋升职称的标准之中。

吸引高级别的优秀体育教师加入，定期安排体育教师出席各种会议讨论，前往其他优势学科学院参观学习，以提升他们的教学技能。

调整体育教师的奖惩措施，表彰那些勤奋敬业的体育教师并且增加他们的薪资福利，以此来安抚体育教师的心理，激发他们在岗位上的主动性。

另外，还应制定一套完善的师资保障体系。

为了有效解决大学体育教师流动过大的问题，学校应该主动构建教师保障制度，在提升教师学历的时候，要为教师提供工资、住房等基本生活方面的保障，这样才能让教师能够全身心地投入到教学工作中。

（三）加大体育场地设施投入高校公共体育课程的开设要求目标明确，教师队伍稳定，内容丰富，硬件设施齐全。

针对目前我国普通高校体育设施滞后的现状，可以采取如下措施来加大体育场地设施的投入：第一，提出相关的政策要求。

国家区域政府应该增加对普通高校的资金支持，使其能够建设能够满足学生和教师在雨雪天进行体育活动的室内体育场地，保证学生在进行体育锻炼的时候能够有一个安全的、舒适的环境，为体育教学的正常进行提供一个良好的环境。

第二，扩大资源范围。

普通高校要积极开展对外合作，通过资源交流、校企合作等形式，最大限度挖掘校外资源，将校外资本引入学校体育场馆设施的建设。

（四）创新体育教学内容新时代体育强国背景下，人们的运动观念日益增强并积极投入到各种类型的体能训练当中，这为我国普通高校的基础教育提供了全新的挑战与需求。

传统的高校公共体育课程在教学中，教师往往给出了一个教学计划，让学生去做这个计划，这样的方式太程式化了，学生身体只是机械地运动。

但是当今的体育教育目标是实现健康的国家愿景及全面的健康生活模式，因此需要寻找方法令大学生的思维也能活跃地跟随着行动同步前进。

根据调查研究显示，中国大学生比较喜欢跟自己的伙伴们在一起进行运动，因此，在教育过程中，教师可以选取学生们喜欢的团体体育项目进行授课，如躲避球、藤球等新颖的体育项目，也可以加入一些踢毽子、蹴鞠等我国传统的体育项目。

它不仅可以让大学生进行体能训练，还可以让他们认识中国的运动历史，提高大学生的爱国主义精神和国家荣誉感，从而大大提高他们的运动热情。

当学生们对运动有了浓厚的兴趣之后，老师要在课堂上指导他们去发现问题，去思考问题，比如，当他们学会了一个新的动作之后，老师要让他们分组，一起讨论这个新的动作是否合理，这样就可以提高他们的探索与解决问题的能力，使他们在“脑动”中得到了真实的体验，使学生感受到了自我实现的成就感。

此外，我国普通高校的体育教师可以从“课程化”的课余活动中汲取经验教训，并针对普通高校的教育特色，充分发挥学校的优势，在课余时间里对学生进行科学的体育训练，并在课后进行各种形式的体育竞赛，以课堂和课余时间的有机融合，培养学生的良好的、积极的、健康的体育观，从而为建设“体育强国”奠定坚实的理论和实践基础。