定语从句公开课教案
定语从句教案【优秀4篇】
定语从句教案【优秀4篇】高中定语从句英语教案篇一教学目标1. 知识目标：掌握下列重点单词和词组的意思及用法ache, evercise, weight, give up, interest及其词汇转化2. 能力目标：能够询问有关健康的信息，表达态度，提供建议。
学习使用由whose引导的定语从句。
3.情感目标：通过了解tony 的经历，培养体谅、关爱他人的情感态度。
教学重难点1.重点：对话中的句型应用，由whose引导的定语从句2.难点：由whose引导的定语从句的运用。
教学工具课件教学过程[课前朗读]: 朗读生词ache, exercise, weight, give up, interest, tasty----taste, menu, persuade.根据音标读出单词并了解汉语意思，养成学生自主学习词汇的习惯，促使学生迅速进入学习状态。
[检查词汇预习]：a.采取学生结对、小组互查等形式来检查学生对词汇的预习情况。
b.朗读单词，注意发音。
一、情境导入教师可问学生：(1)What’s your favourite sport?(2) How do you think we can keep fit?(3) Have you ever remembered what happened to Tony in Module9?这样会调动学生用英语思维的积极性，引出本单元话题。
二、小听力(自主完成，合作释疑)听Activity 2,完成表格BettyLinglingTaijiquanWeighttrainingRunning针对表格进行说的练习。
如：How does Lingling think of Taijiquan and running?三、大听力多层听1.听Activity 3，完成下列各题。
1).Who has Betty bumped into?A. The head teacherB. The English teacherC.Lingling and Betty2).Does Daming think that the boy in his team can go to a sports school ?A. Yes, he doesB. No，he doesn’tC. We don’t know3).What does Daming want the head teacher to write ?A. Something about staying healthyB. Something about training for the OlympicsC. something about buying a camera2. 再听Activity 3，完成下列表格。
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计
初中英语《定语从句》名师优质课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解定语从句的概念和作用。
2. 让学生掌握定语从句的引导词及其用法。
3. 培养学生运用定语从句进行正确表达的能力。
二、教学内容1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词：who, which, that, where, when, why等。
3. 定语从句的用法和注意事项。
三、教学重点与难点1. 定语从句的概念和作用。
2. 定语从句的引导词及其用法。
3. 定语从句的练习和应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探索和发现定语从句的规律。
2. 采用实例分析法，让学生通过具体例子理解定语从句的用法。
3. 采用练习法，让学生在实践中巩固定语从句的知识。
五、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出定语从句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解定语从句的概念、作用和引导词的用法。
3. 实例分析：分析一些含有定语从句的句子，让学生理解定语从句的用法。
4. 练习：设计一些练习题，让学生运用定语从句进行表达。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调定语从句的重要性和注意事项。
6. 布置作业：布置一些相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习。
2. 使用多媒体辅助教学，通过图片、视频等直观手段帮助学生理解定语从句。
3. 设计多样化的教学活动，包括小组讨论、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。
七、课堂活动设计1. 互动游戏：设计一个定语从句的连连看游戏，让学生在游戏中学习和巩固引导词。
2. 小组讨论：让学生分组，讨论定语从句在实际语境中的应用，分享学习心得。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，用定语从句描述人物特征，增强实际应用能力。
八、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价其参与度。
2. 练习完成情况：检查学生作业和练习册的完成情况，评估其对知识的掌握程度。
定语从句说课稿教案模板(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
定语从句教案幼儿园一、教学目标1. 了解定语从句的定义和作用；2. 掌握定语从句的基本结构和使用方法；3. 能够在实际语境中正确使用定语从句。
二、教学准备1. 教师准备：黑板、粉笔、课件等；2. 学生准备：课本、笔。
三、教学过程Step 1：导入新知1. 引入话题：谈论一下日常生活中的描述对象，如人、动物、物品等，引导学生思考描述这些对象时使用什么句子结构。
2. 导入定语从句：给学生出示一些句子，让学生找出其中的定语从句，并解释定语从句的作用。
Step 2：学习定语从句的基本结构1. 呈现定语从句结构：在黑板上写下一个简单的定语从句结构：主句 + 关系代词/关系副词 + 从句。
解释每个部分的作用和用法。
2. 例句分析：通过示例句，给学生展示定语从句的使用方法，并帮助他们理解关系代词和关系副词的不同用法。
Step 3：练习定语从句的使用1. 练习1：让学生观察一幅图片，要求他们根据图片描述一个人，使用定语从句来进行描述。
鼓励学生积极参与讨论，并提供必要的词汇和句型帮助。
2. 练习2：以小组为单位，给学生几个句子，让他们根据句子中的提示完成定语从句的填空练习。
可以逐渐增加难度，让学生逐步掌握定语从句的使用。
3. 练习3：让学生自由发挥，从自己的生活经验中找出一些例子，使用定语从句来描述。
鼓励他们多样化地运用所学知识，并互相分享自己的句子。
Step 4：巩固与拓展1. 布置练习作业：要求学生以定语从句为主题，完成一篇短文。
2. 拓展应用：通过一些生活情境，引导学生在实际交流中灵活运用定语从句。
四、教学反思本节课通过简单明了的教学步骤，帮助学生了解了定语从句的定义和结构，并能够在实际语境中运用。
在练习中，学生积极参与，表现出了较好的语言能力和自主学习能力。
对于较难的例句和练习，适时给予了提示和辅导，帮助学生掌握了定语从句的使用方法。
通过本节课的学习，学生对定语从句有了初步的认识，为今后的语法学习打下了基础。
定语从句教案模板范文(3篇)
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 练习册。
3. 英文原版书籍或图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。
2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。
二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。
3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：where, when, why。
4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。
三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。
2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。
2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。
三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。
2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。
定语从句市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
初中英语定语从句全套教案
初中英语定语从句全套教案1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 培养学生运用定语从句进行日常英语交流的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用2. 关系代词who、which、that的用法3. 关系副词where、when、why的用法4. 定语从句的练习和应用三、教学步骤1. 引入定语从句的概念，让学生理解定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到形容词的作用。
2. 讲解定语从句的基本结构，即“先行词+关系词+从句”，并让学生举例练习。
3. 讲解关系代词who、which、that的用法，引导学生根据先行词的人、物、事选择合适的关系代词。
4. 讲解关系副词where、when、why的用法，让学生了解关系副词引导的定语从句分别表示地点、时间和原因。
5. 进行定语从句的练习，让学生在句子中正确运用关系代词和关系副词。
6. 引导学生运用定语从句进行日常英语交流，巩固所学知识。
四、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评估学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 布置定语从句的课后作业，检查学生的学习效果。
3. 组织定语从句的口语测试，评估学生在日常英语交流中运用定语从句的能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示定语从句的定义、结构和用法。
2. 练习题：提供各种类型的定语从句练习题，巩固所学知识。
3. 口语交流场景：设计日常英语交流场景，让学生运用定语从句。
六、教学建议1. 注重让学生理解定语从句的概念和作用，不要过分强调语法规则。
2. 多让学生进行练习，熟能生巧。
3. 鼓励学生在日常生活中运用定语从句，提高英语表达能力。
4. 教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣。
初中英语《定语从句》名师教案教学设计
初中英语《定语从句》名师教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握定语从句的定义和基本结构。
2. 使学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
3. 培养学生运用定语从句进行交际的能力。
二、教学内容1. 定语从句的定义和作用。
2. 定语从句的基本结构：who, which, that。
3. 定语从句的引导词及先行词。
4. 定语从句的时态和语态。
5. 定语从句的练习和应用。
三、教学重点与难点1. 定语从句的基本结构。
2. 定语从句的引导词及先行词的用法。
3. 定语从句的时态和语态的运用。
四、教学方法1. 采用任务型教学法，让学生在实际语境中运用定语从句。
2. 运用案例分析法，通过典型例句讲解定语从句的用法。
3. 采用分组合作学习法，培养学生团队合作精神。
五、教学过程1. 导入：利用图片或情境引入定语从句的概念。
2. 新课内容：讲解定语从句的定义、基本结构和引导词。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解定语从句的用法。
4. 课堂练习：设计相关练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论定语从句在实际语境中的应用。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业。
7. 课后作业：让学生运用定语从句进行写作或翻译练习。
六、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对定语从句的理解。
3. 设计丰富的课堂活动，激发学生学习兴趣。
4. 注重个体差异，给予不同程度的学生个性化指导。
七、教学评价1. 课堂问答：检查学生对定语从句的理解和应用能力。
2. 练习题：评估学生对定语从句的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在团队合作中的表现，了解其运用定语从句的能力。
4. 课后作业：分析学生作业，评估其对课堂所学知识的运用情况。
八、教学拓展1. 对比定语从句和同位语从句的区别。
2. 介绍定语从句在英语阅读和写作中的重要作用。
3. 引导学生关注定语从句在实际生活中的应用。
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Unit4 Earthquakes-GrammarAttributive Clause (定语从句)第一课时Teaching Aims:（教学目的）1、初步了解定语从句的概念、结构。
2、初步学习并掌握定语从句的规则，尤其是关系代词『who ，which ，that 以及whose 』的用法。
Teaching Points:（教学重点）1．定语从句三要素及关系词的选用2．只能that 或which 的情况；Teaching Methods:（教学方法）1、举例讲解，说明定语从句的用法。
2、以讲练结合的方法加深学生印象。
Teaching Steps:（教学步骤）Step1.导入一、定语及定语从句的概念：a beautiful girl a handsome boy a clever child1、 定语是用来修饰名次或代词的。
This is the boy who is clever.2、定语从句（Attributive Clauses ）定义：在主从复合句中修饰名词或代词的从句 定语从句的特点：1.位置：2.先行词：3.关系词（引导词）： 定语从句的引导词关系代词关系副词where (地点状语)when (时间状语)why (原因状语)Step2:详细讲解定语从句语法知识1、who 和whom 指人，在从句中分别做主语和宾语，做宾语时可被省略。
the handsomethe tallthe strong boy The boy is Tom.the cleverthe naughtyThe boy who is handsomewho is tall .who is strong is Tom.who is cleverwho is naughty2、which指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
3、that既可指人也可指物，在从句中做主语或宾语，做宾语时可被省略。
4、whose作定语，用来表示先行词和从句主语之间的所属关系。
Step3定语从句考查重点：定语从句在下列情况下只能用that，而不能用which指物。
（指人时可以用who/whom）1. 当先行词被形容词最高级修饰时。
如：2. 当先行词是不定代词everything, anything, nothing (something 除外), all, none, few,little, some等代词时，或当先行词受every, any, all, some, no, little, few, much等代词修饰时。
如：3. 当先行词被序数词修饰时。
如：4. 当先行词被表示“正是”的the very, the only修饰时。
如：5. 当先行词前面有who, which等疑问代词时。
如：6. 当先行词为人与动物或人与物时。
如：Step 4Summary:（小结）注意关系词的实质：Step 5 Practices（homework）:Part 1.结合课文例句，找出先行词和关系词1. But the one million people of the city, who thought little of these events, went to bed as usualthat nigh.2. It was heard in Beijing, which is one hundred kilometers away.3. A huge crack that was eight kilometers long and thirty metres wide cut across houses, roadsand canals.4. The number of people who were killed or injured reached more than 400,000.5. The army organized teams to dig out those who were trapped and to bury the dead.6. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed.Part2 名言名句欣赏1. He laughs best who laughs last.2. He who makes no mistakes makes nothing.3. He that gains time gains all things.4. He who nothing questions, nothing learns.5. He that cannot ask cannot live.6. A friend is someone who knows all about you and still loves you.7. God helps those who help themselves.8. He who does not reach the Great Wall is not a true man9. He who does not advance loses ground.Part3 practice1. Do you know the girl _____ is talking with your mother?A. whoB. whichC. whoseD. /2. This is the kite _______ Billy Fisher gave to TomA. whoB. whichC. /D. Both B and C3. He was the only one ______ was saved in the earthquake.A. whoB. thatC. whichD. A and B4. This is the only present _____ I like.A. whoB. thatC. whichD. B and C5. This is the most beautiful place ______ I have ever seen.A. whichB. whoC. whereD. /6. All _______ I can do is to give him some money.A. thatB. whichC. whoD. what7. Is there anything else _____ you need?A. whichB. thatC. whoD. what8. The museum _____ we visited last week isn’t far from he re.A. whereB. whichC. whatD. who9. Most of the people ____ lost their lives in the earthquake are Sichuan natives.A. whenB. whoC. howD. which10. The boy ____ you saw just now is Tom’s broth er.A. whichB. whoseC. whenD. /11. The bike and its rider _____ had run over an old woman were helped up by the policeman.A. whichB. thatC. itD. whom12. Is this the factory _____ you worked five years ago?A. in whichB. in whereC. in thatD. that二、用适当的关系代词填空1. Do you like the present _______ I bought you yesterday?2. The storybook _______ was written by his uncle is quite interesting.3. The boy _______ computer doesn’t work well needs your hel p.4. This is the best movie _______ we have seen this year.5. The doctor _______ we met in the street is from America.6. The passengers and the suitcases _____ were in the waiting room had to wait for another plane.7. Who is the girl _______ you want to make friends with?8. This is the last lesson _______ Mr. Smith taught us.9. I, _____ am your friend, will help you out.10.The building ___________ wall is white is my uncle’s house.11.The boy _______ John spoke with is my brother.12.Will you please lend me the very picture _________ you bought yesterday?13.The students ________ the teacher praised at the class meeting is our monitor.14.The season _________ comes after spring is summer.15.This is the first museum __________ we visited last Saturday.16.The girl ________ leg was broken in the earthquake was taken to the hospital.17.I found some photos of interesting places _________ were not far away from our city.18.There is a boy downstairs _________ want to see you.19.The river ________ banks are covered with trees is very long.20.I’m going to meet Tom ______ they say is a good boy.。