复合型知识结构是教师的必备素养
如何做一名复合型的教师
如何做一名复合型的教师河师大实验中学赵淑玲现代教师在教学中不应只固守课程标准、课本而狭隘自己的天地，更不应仅用“时间加汗水”、“阳光加灯光加经验”的方式来进行教学，这种教学方式是“粗放式”的，是“刀耕火种”式的。
现代教师应是知识丰富、视野广阔、思维活跃、能掌握现代教育技术的复合型人才，能在教学中研究，在研究中教学，能在多层次的知识、智能、情境、背景下开拓创新，做复合型教师。
一、要有真诚亲切的教态，开放、和谐、宽松的课堂师德的核心是爱学生，没有爱就没有教育，一个没有爱心的教师不是一个好老师。
爱自己的孩子是凡人，爱别人的孩子是圣人，我们教师就要做这样的圣人，应当视学生如儿女。
教师的爱是博爱，教师应把爱倾注到每一个学生身上，无论是对品学兼优的学生还是有缺点错误的学生，都应晓之以理，动之以情，导之一行，循循善诱，像对待自己的孩子那样严慈相济，那么学生自然也会“亲其师、信其道”，把你看成良师益友。
二、要有扎实的教学基本功1、要有渊博的知识。
常言道：“给人一碗水，自己应备一桶水”。
教师要给人“一碗水”就不能满足于已有的学历和知识，不仅要注重积累，而且要树立终身学习的理念，要由单一型教师向复合型教师转变。
我们提倡教师不仅能在本专业领域中贡献突出，更要多才多艺。
这样，我们每天站在学生面前时能别具一番神韵，别有一番风味。
2、要有一口流利标准的普通话。
教师要富有有节奏、有旋律、有韵味的语言美感，有感染力、有号召力、有震慑力来的语言魅力来感染学生、熏陶学生，让你的学生能因喜欢你的声音而喜欢上你的课，这也是一位成功的老师。
3、要会写一手漂亮的字。
对教师来说，尤其对一位小学老师来说，一手漂亮的钢笔字、粉笔字是教师的门面和形象，老师规范的板书，应成为学生的字帖，使学生效仿的楷模，它对学生有着潜移默化的作用。
4、要熟悉每一位学生。
优秀的老师，孩子在他的班里待上一、二十天，他就能准确地把这个学生的智商、品行、学习方面的优势和存在的不足剖析得非常透彻，甚至比孩子的父母看得清、看得准，这就是高水平的老师。
新课程需要知识复合型教师
娶
（ 临夏 市 育局 甘肃
暴 会 熬 爆
临 夏 ７ １０ ） ３ １０
蒋元 武
新 课程 以其 先 进 的 教 育理 念 给 现 行 的 教 育 模式 以强 烈 的劳 动 者 、 设 者 、 导 者 ， 百 六十 行 ， 建 领 三 行行 要 人 才 。而我 的 冲击 ． 最 大 限 度 地 给教 师 提 供 了创 造 的空 闯 、 展 的机 们 的 教 师 在教 学 过 程 中 ，由于 受 应 试教 育和 传 统 观 念 以及 它 发
定 的。 课 程 综 合化 的要 求 新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 涉 及 到培 养 目标 的 变 化 。 人 才 培 养 模 式 的改 变 ， 程 机 构 的 调 整 ， 堂 教 学 的 改革 ， 课 课 是 个 由课 程 改 革 所牵 动 的整 个 基 础教 育 的全 面 改革 。这 一 改 革 的 突 出特 点 就是 各 门学 科 的相 互 渗 透 和 大 多数 学 科 的 综 合 。研 究 本 学 科知 识 的 内在联 系 ， 度 辐 射 相 关 知 识 ， 适 这 是 新课 程 的 要求 。 质教 育 要 求 培养 全 面发 展 的人 ． 素 在知 识 结 构上 ， 个 全 面就 是 各学 科 的 相 互联 系 、 这 相互 补充 。这 种
本 专 业 的局 限 ， 分 强 调 共 性 ， 往 用 一个 标 准 ， 个 模 式 过 往 一 去 要 求所 有 的学 生 ． 视 了 学生 的个 性 ， 抑 了学 生 的创 造 忽 压 性 。 实 人 才 是多 层 次 的 、 层 面 的 ， 其 多 现代 人 才 观 认为 ， 人才 般 可 分为 三 个 层 次 ： 即具 有 非 凡 创 造 力 和 创造 精 神 ， 有 具 突 出智 能 、 富学 识 和 优 秀 品质 的高 级 人 才是 第 一 层 次 ； 丰 能 够熟 练掌 握 和 通 晓 某一 方 面 知 识 和技 能 ， 既能 动 脑 ， 又能 动 手 ， 有 一定 技 术 革 新 能力 的人 才 是第 二层 次 ； 有 一 定 素 具 具 养 和 实 践 经 验 的 广大 公 民 、 通 劳 动者 是 第 三层 次 。 论 人 普 不 类 社 会 发 展 到 什 么程 度 ． 这 三 个 层次 的人 才 都 是 需 要 的 。 对 缺 一 不 可 的 。 个 班 级学 生 的 个 性差 别 很 大 ， 了 使每 一 个 一 为 学 生 都 得 到 发展 ．这 就 要 求教 师 必 须 具 备综 合知 识 和 多 种 能 力 来 适 应 学生 发展 的需 要 。 此 ， 师 必须 破 除 不 适 应 现 因 教 代 科 学 技 术迅 猛 发 展 的需要 。 立 不拘 一 格 的人 才 标 准 。 树 培 养 新 型 的 人 才 ， 求教 师 不 仅 具备 精 深 的专 业 知识 ， 必 须 要 还 具 有 广 博 的 文化 知 识 和 教 育理 论 以及 随 机应 变 地 处 理 事 情 的 综 合 能 力 ．成 为 广 闻博 览 的学 者 性教 师 和 工 程 技 术 性 教 师 。 而 这 一切 光 靠 教 师 在 职前 师 范 学校 所 学 的是 远 远 不 够
教师的文化素养与知识结构
教师的文化素养与知识结构在当今社会，教师的角色不仅是传授知识，还要扮演着培养学生综合素质的重要角色。
而作为一名合格的教师，文化素养和知识结构是非常重要的。
本文将从多个角度分析教师的文化素养和知识结构，并探讨二者之间的关系。
一、教师的文化素养教师的文化素养是指教师所具备的广博的文化知识和良好的文化品味。
首先，教师应该具备一定的历史文化知识，对于中国的历史、文化传统有较深入的了解。
其次，教师还应具备一定的哲学、社会学等领域的知识，能够运用这些知识进行思考和分析。
此外，教师还要有较高的文学艺术素养，能够欣赏和理解不同形式的文艺作品。
二、教师的知识结构教师的知识结构包括学科知识和教育学知识。
学科知识是教师必备的基础知识，教师应该对所教学科有深刻的理解和熟练的掌握。
此外，教师还要具备一定的教育学知识，包括教育心理学、教育方法学等方面的知识，能够灵活运用这些知识去指导教学实践。
三、教师的文化素养与知识结构的关系教师的文化素养和知识结构是相互作用、相互渗透的关系。
一方面，教师的文化素养可以丰富教师的知识结构，提升他们的学科水平和教学素养。
例如，教师对于文学艺术作品的欣赏和理解能够激发学生的学习兴趣，提高教学的艺术性和吸引力。
另一方面，教师的知识结构也可以丰富其文化素养。
教师通过不断学习和研究扩展自己的学科知识，提高自己的专业素养，从而提高自己的文化素养。
四、教师文化素养与学生综合素质培养的关系教师的文化素养对于学生综合素质的培养起着至关重要的作用。
首先，教师的文化素养直接影响教师的教学效果。
文化素养好的教师能够有更广阔的视野，更深入的思考，能够更好地组织教学活动，提供更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣和创造力。
其次，教师的文化素养也能够对学生的综合素质产生潜移默化的影响。
教师文化素养的高低会影响教师所传授的文化知识的深度和广度，而学生接受到的教育也将受到影响。
五、提升教师的文化素养与知识结构的途径提升教师的文化素养和知识结构是一个长期的过程，需要教师通过自主学习和专业发展来不断完善自己。
复合型人才的素质需求
复合型人才的素质需求随着科技和经济的快速发展，社会对人才的需求也越来越高，而以往单一专业的人才已经不能满足社会的需求，复合型人才的素质日益受到社会各界的重视。
在未来更长的时间里，不仅仅是一个职业的专业知识技能，而是需要具备很多方面的素质，这其中的复合型人才，将会成为社会各个领域所关注的重点。
一、基础知识广泛首先，复合型人才应该具备基础知识广泛的特点。
在一个复杂多变的社会，就业岗位对于人才的要求越来越高，基础知识的覆盖面积和难度也会相应的提高。
因此，复合型人才必须具备广泛的基础知识来应对未来的发展变化。
这一点，涉及到语言、数学、理科、社科、体育、艺术等方面的基础素养。
同时具有内外兼修，几方面能力的人才会更受到社会和企业的认可。
二、协作和交流能力其次，复合型人才还应该具备协作和交流能力。
团队协作能力、编写文献汇报能力及沟通交流能力是多数领域内的关键词。
不论是在企业中，还是科研项目中，协作和交流都很必要。
因此，要求复合型人才有团队协作、交流沟通和领导管理能力。
这些能力可以通过团队建设、领导力提高、语言流利度提高等等方面实现，必须注重培养。
三、创新和发展能力再次，复合型人才应该具备创新和发展能力。
未来的发展趋势是创新型发展，而不是复制型发展。
因此，复合型人才应该拥有独特的思维能力来保持自身的活力和竞争力。
创新和发展能力的提高，需要通过多方面的训练、培养和实践来达到。
四、学习和适应性此外，复合型人才还应该具备学习和适应性。
由于社会在快速发展，一天换代的信息时代，个人的一生需要学习和适应变化随时提高各方面能力，而非只专注于某一个或几个领域；因此，健康的学习习惯和高效的学习能力，对于复合型人才至关重要。
同时，这也需要一个人在实践的过程中来不断的总结和反思，在工作中、在人生中，保持积极向上和适应性，这都成为了复合型人才必备的品质。
五、责任和担当最后，复合型人才应该具有一定的责任和担当精神。
在工作中，有责任心、积极性和进取心是非常必要的，而且也能为自己和团队创造更好的未来。
谈新课程背景下复合型体育教师的核心素养.doc
谈新课程背景下复合型体育教师的核心素养赵艳丽通化市实验中学新课程改革不断深入，对教师队伍的要求也越来越高。
体育作为我国素质教育不可缺少的一部分，其教师队伍整体素质的高低，直接影响其教学质量。
新课程背景下，体育教师必须耍积极转变观念，更新知识结构，明确学生为主体的教学原则，以此夯实体育教学的根基。
本文以新课程为竹景，对复合型体育教师核心素养培养的几个方面进行如下研宄。
、要具备高尚的思想品质与职业道德修养体育教育作为教育中的一个重要部分，应该被大家所关注。
爱岗敬业和无私奉献是一个教师的写照。
体育教师不仅要有正确的政治思想观念和对事业的忠诚，还应该有较好的个人思想道德品质，能够做到文明举止以身作则、思想积极向上，能够抵得住享乐主义、个人主义思想的诱惑，保持思想上的干净，进而能够不断的影响学生。
体育教师应该热爱体育和体育教学，这样才能够做好这份职业，体育教师的这种对体育的热爱能够感染学生，使得学生能够喜欢体育，体育教师在教学时应该将学生看做自己的朋友，同时也要成为学生们的朋友。
二、要具备熟练运用信息技术的能力（一）体育教师必须在新课程的不断深入下找到信息技术与课程有机整合的方法将信息技术与课程有机整合的方法，丰富了教学手段，促进了传统教育教学模式变革，形成了新的课程理念。
信息技术蕴含着教科书中的广泛内容，建立出了虚拟的学＞』环境，教师要培养学生积极参与，不断探索的精神和掌握科学的研究方法，实现培养学生终身体育意识和能力的目标。
推进教育信息化进程，促进了教学方式的根本性变革。
（二）体育教师要随时树立与时倶进和终身学习的意识，保持开放的心态面向“互联网+”的时代，“互联网+教育”其容性更强，它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。
为适应科技时代的需求，体育教师必须提高自己各方面的核心能力，在实践中学习，努力掌握并运用好现代信息技术，真正做到言传身教。
高中化学教师必备的化学素养
高中化学教师必备的化学素养寻甸民族中学杭天美一、中学化学教师应具备的核心素养1、教师的素养教师的劳动具有个体劳动的性质，劳动效果取决于教师个人的禀赋、素养和专业能力。
教师的禀赋很难改变,但素养和专业能力是可以培养提高的。
教师的素养说到底就是教师的师德、师智、师能。
2、高中化学教师需要解决的主要素养问题（1）对学生进行学法指导的能力（2）根据学生生理、心理特征进行针对性教育的能力(3)教师敬业精神和师德水平(4)改进、设计实验的技能(5)从事多媒体辅助教学的能力(6) 指导活动课的能力3、中学化学教师应具备的核心素养①良好的师德责任让人崇高，责任让人进取。
人一旦拥有责任，无论什么工作，无论是逆境困境，都会想方设法克服艰难困苦，不断发挥潜能，努力寻求解决问题的方法途经，创造新的业绩，在履行教师神圣使命中不负重托。
教师的情商在某种意义上说也许比智商更重要。
现在不少教师是独生子女,在家里受到父母百般宠爱,现在要他们去关爱学生、感染学生,没有足够高的情商,就很难做到。
只有发自内心的想做好教师工作,才会真正热爱教师这个职业。
②教学能力教学设计能力(整合课程、整合教材)教学实施能力(口头表达能力,书面表达能力,运用现代教育技术能力)??教学评价能力(评价学生,评价自我)??③实验动手与创新能力准确娴熟的操作技能良好的实验操作习惯创新、改进实验开设研究性学习实验④自学与获取信息能力从化学类、教育教学类书刊、网络,学习、吸收各种有效的化学资源、教育教学经验和理论远离俗文化。
善于在先进的教育理论指导下,对自己的教学行动、教学实践经验和教学思想进行及时反思总结。
⑤复合型的知识结构化学专门知识。
相关学科知识(科学和人文的基本知识)教育学、心理学知识认识教育对象、掌握关于学生生理、心理发展的科学知识,了解学习困难学生需求,了解学生化学学习心理一般规律。
二、中学化学教师还应具备的素质组织管理能力人际交往能力教育科研能力心理素质与身体素质体态仪容现代教育技术三、中学化学教师应备的化学专业知识核心知识：中学化学教材中的化学基础知识、基本理论、基本实验技能以及教材的结构安排等内容。
作为一名中学政治教师应该具备的素养和专长有哪些呢
作为一名中学政治教师应该具备的素养和专长有哪些呢中学思想品德课所起的作用是其他任何课程都无法替代的，而中学思想品德课能否真正发挥育人的作用，教师素质是关键。
我认为思想品德教师应具备以下素养和专长：一、过硬的政治思想素质和良好的职业道德素质是前提加里宁曾指出：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里”。
要提高中学生的政治素质，思想政治课教师也须具备较高的政治素质，这样才能使学生“听其言，信其道”。
第一，思想政治教师应具有过硬的政治思想素质。
教师是“为人师表”的神圣职业，教师思想政治素质高低，是一个人能否从事教师职业的重要条件。
思想政治教师的任务是宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论，培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的思想政治觉悟。
这一任务决定了我们在教学和教研中必须具备过硬的政治素质。
即要求政治教师在大是大非、事关方向、原则和大局的问题上必须旗帜鲜明，毫不含糊，始终保持清醒的政治头脑，坚持用马克思主义的立场观点、方法去教育人，塑造人。
随着改革开放的不断深入，人们的思想观念发生了深刻的变化。
学生们思想活跃，自主意识增强，参与意识提高。
他们不仅注意对书本知识的吸收掌握，而且特别关注社会问题，如现在搞市场经济还要不要雷锋精神？我国是社会主义国家，为什么还存在腐败现象？国有企业不景气的原因何在？为什么世界上大多数国家选择私有制？等等。
如何正确对待学生提出的这些问题，是赞成还是反对，是支持还是阻止，这涉及到政治立场问题。
如果我们回避甚至拒绝回答这些问题，思想政治课教学的教育功能就无从谈起。
如果我们没有正确的政治立场，没有鲜明的观点和态度，而是对学生的种种提问一味敷衍塞责，含糊其辞，那便是玷污了政治教师的称号。
在教育教学实践中，一个优秀的政治教师要敢于迎着热点问题上，善于引导学生展开讨论，积极开展教育教学研究，自觉教书育人。
第二，思想政治教师应具有良好的职业道德。
教师的职业道德是教师在长期的教育实践活动中形成的、较为稳定的道德观念、行为规范和品质的总和，是教师在从事教育活动中必须遵守的基本的道德规范和行为准则。
浅谈大学语文教师队伍建设
浅谈大学语文教师队伍建设作者：危亮来源：《都市家教·上半月》2013年第10期【摘要】大学语文教育的内涵和大学语文教师的优劣，直接影响学生的健康成长，本文主要简述了大学语文师资队伍的重要性，通过实际情况笔者提出了当前大学语文师资队伍建设的一些建议。
【关键词】大学语文；教师；建设党的十八大报告指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”显然，教师队伍建设成为实现十八大提出的教育目标的根本保障。
当前大学语文被赋予了太多的教育功能，现实又有太多的功利，要使大学语文教育受到学生的欢迎，单从语文教师自身来讲，语文教师必须是最优秀的教师。
“腹有诗书气自华”，正是对人文素养好、文化底蕴深厚、有人文精神的优秀大学语文教师的写照。
一、当前大学语文教师应具备的基本素质1.师德至上教师要以宽容和乐观的心态去面对现实中的不完美，把全部心智聚焦于事业，把教书育人作为提升人生境界的修炼，在奉献中实现自己的人生价值。
由此形成的人格力量是对学生的“无言之教”，可以不断鼓励学生追求做人的崇高境界，使他们走出校门后，面对纷纭复杂的功利社会时，仍能保有一份对科学理想、对真善美的向往和追求。
2.人文素质人文素质是通过对优秀文化的吸收消化和持久的人生历练而形成的稳定的人格、气质、修养及判断辨别能力。
培养学生的人文素质，核心是“如何做人”，即引导学生正确处理人与自然、人与人、人与社会之间的关系。
3.知识结构语文教师必须具备雄厚的知识积累，其知识结构应是“杂家”与“专家”相结合的复合型知识结构。
要对语文教学的学科教学理论和教材教法要深钻精通，成为行家里手。
4.语言修养较高的语言修养是语文教师必备的素质。
语言应具有鲜明的个性，或严谨缜密，或富于哲理，或激情洋溢，或诗意盎然，或幽默风趣。
5.写作能力判辞衡文是语文教师经常性的工作。
教师善写，为学生做表率，会在学生心目中树立威望，从而激发学生写作的兴趣和热情。
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复合型知识结构是教师的必备素养
教师的知识结构是教师在系统专业学习和教育教学实践中经过思维加工后形成的知识体系，是教师的基本素养．新课程呼唤综合型的教师，要求教师具有复合型的知识结构，既要具备精深的学科专业知识(主体性知识)、广博的一般性文化知识，同时又应具备基本的教育科学知识(条件性知识)和丰富的实践性知识．这是作为一位骨干老师必备的素养。
(一)教师的主体性知识
教师的主体性知识主要是指教师的学科专业知识，是教师从事某门学科教学所特有的业务知识和技能。
主要包括所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。
教师如果缺乏学科专业知识，就犹如建造大厦少了砖、灰、沙、石一样，教学过程也就无法有效进行，课程改革的实施也就无从谈起。
教师只有当具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力的时候，才有可能成为教学过程的真正能手，否则课堂上只能“照本宣科”，严重影响教育教学效果，教师在学生心目中也就无威信可言了。
前苏联教育家马卡连柯认为，学生可以原谅教师的严厉和刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅他的不学无术。
这也正说明了教师专业知识的重要性．
(二)教师的一般性文化知识
随着科技的迅猛发展和人类知识进化步伐的加快，知识的总量大为增加，知识的更新周期大为缩短，学科之间的互相渗透、交叉、互动也愈益明显。
对于作为学习资源的开发者、教学过程的实施者“教师”来讲，具有广博的科学文化素养就显得尤为迫切和现实．因此，教师在力求专业知识不断“爬坡”、“登高”的同时，还必须加强本专业以外的人文社会科学、自然科学以及艺术等方面的有关基础知识的积累和基本修养的培养，有意识地实行科际整合，实现知识结构的多元化和整体优化。
否则，拘于一隅，孤立地研究和精通专业以适应素质教育的要求是根本不可能的。
“资之深，则取之左右逢其源。
”这也说明了，现代教师师只有勤奋广泛地学习，建立起既精深又广博的知识结构，成为专博相济、一专多通、一专多能、主精辅熟的“通才”，教学才能博采众长，旁征博引，得心应手，左右逢源，给学生以“复合维生素”，产生综合效应。
(三)教师的条件性知识
教师的条件性知识也就是指教师在从事教育教学过程中所具有的关于教育学和心理学等方面的知识，即教育科学知识。
教师作为教育教学活动的组织者、引导者，在教育这项复杂而又有规律的科学面前，没有科学理论的指导，靠盲目辛苦，“时间加汗水”是不可能达到目的的．新课程要求教师必须由知识化向专业化转变，由知识层面上升到素质层面，也就是要求教师不仅要具备较之学生更为宽泛扎实的基础知识，还要具备较好的教育专业的技能。
不仅要知道“教什么”，而且更应懂得“怎样教”、怎样才能“教得好”。
教师只有懂得了教育规律，了解学生心理特点，运用科学的方法，才能有效地开展教育教学活动，增强其预见性和科学性，克服盲目性。
没有教育理论的指导，就如同“盲人骑瞎马，夜半临深池”。
切记，“第二次加工”、“回炉处理”是教育工作最大的忌讳．从某种意义上讲，教学的中心任务是对学科作出教育学解释，把学科知识“心理学化”。
苏霍姆林斯基曾说过，不掌握教育学、心理学知识，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样．
(四)教师的实践性知识
实践性知识是指教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识．这类知识主要来自教师的教育教学实践，是教师鲜活经验的累积。
丰富的实践性知识对提高教师的教育教学效果，促进教师的专业化发展具有非同寻常的影响。
教师获得实践性知识的一个重要途径就是对自身教育教学实践的反思。
新课程的实施为完善教师的实践性知识提供了一个新的平台.。