苏教版四年级上册泉城教学设计4
苏教版小学语文四年级上册《泉城》教学设计
《泉城》教学设计一、教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文2、学会本课十个生字，积累本课的四字词语，理解词语的意思3、通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。
4、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重、难点:重点：通过关键词句的品析，了解各个泉的特点，体会作者用词的准确。
难点：体会泉城的泉水多、泉水美，激发学生热爱祖国大自然的思想感情。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2、有意识地引导学生识记段落中句群的内在联系，在熟读的基础上，达到正确、流利的背诵课文。
3、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、自主学习和小组学习等方式，读懂课文，体会作者用词的准确。
4、关注学生的自主学习和小组学习，尊重学生个人情感体验，以评价促进学生朗读。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1、教学课件2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）导课1、谈话导入：我们祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，你们都知道哪些著名的城市，今天老师就以谜语的形式来考考你们。
冰城？——（哈尔滨）山城？——（重庆）春城？——（昆明）（老师出谜面，学生回答城市名）那么济南被称为什么？（泉城）2、板书课题：泉城3、师：谁来猜测一下济南为什么被称为泉城？4、学生交流对泉城的了解。
5、教师简介泉城资料：济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽、奇特，所以，人们称济南为泉城。
近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂杨”的佳句，就是泉城景物的生动写照。
(二）借助预习单，检查预习。
苏教版四年级语文教案——泉城
苏教版四年级语文教案——泉城一、教学目标1.了解泉城济南的地理位置、自然地理特征和人文地理特征。
2.理解泉城济南的历史积淀和文化底蕴，认识其在中华文明史、山东历史文化中的地位。
3.了解泉城济南的民俗风情、自然风光和名胜特产，培养对泉城的深厚感情。
4.通过课堂教学的方式，提高学生的口头表达、书写和综合素质。
二、教学重点和难点•教学重点：泉城济南的地理位置、自然地理特征和人文地理特征，泉城的历史积淀和文化底蕴。
•教学难点：如何引导学生全面认识泉城的人文、自然、历史、文化和地理特征。
三、教学准备1.教师准备多媒体课件和实物图片等教学辅助材料。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
3.教师预先联系好济南市博物馆、济南市图书馆等机构，收集泉城文化、历史、民俗等相关信息。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师通过展示相应图片，让学生猜测本节课要介绍的主题。
2.教师提问：“你们知道我喜欢哪个城市吗？”引导学生回忆并介绍泉城济南的概况。
第二步：讲授（15分钟）1.通过多媒体课件，讲解泉城的地理位置、地形地貌和气候特点。
2.通过图片展示，介绍泉城的历史和文化底蕴，以及九州文化和齐鲁文化等区域特色文化。
3.通过影像、图片等方式，让学生了解泉城济南的自然风光、名胜古迹和农特产品等。
第三步：合作学习（20分钟）1.学生分组，进行团队合作，讨论和总结泉城的特点、历史和文化底蕴等。
2.各小组通过口头或书面表达的方式，分享自己对泉城的认识和体验，积极表达自己的想法和感受。
第四步：课堂展示（15分钟）1.每个小组进行课堂展示，分享自己的认识和体验。
2.整合各小组的课堂展示，形成泉城的全面介绍。
第五步：拓展练习（10分钟）1.教师发放练习册，进行综合性知识测试，检验学生掌握情况。
2.针对不足进行补救。
第六步：总结（5分钟）1.教师进行简单总结，回顾本节课的教学重点和难点。
2.鼓励学生多加了解泉城济南的历史文化、知名景点和名特产品等。
(苏教版)四年级语文上册《泉城》教学设计
再者，学生在写作方面，观察力和描绘能力有待提高。他们往往难以将所学知识运用到实际写作中，需要教师通过具体实例和针对性的训练，帮助他们将所学知识内化为自己的写作能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，我将采用以下方法，帮助学生更好地理解和掌握知识：
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。通过展示泉城的图片、视频等资料，让学生直观地感受泉城的美景，激发他们学习课文的兴趣。
2.采用启发式教学，引导学生主动探究课文内容。通过提问、讨论等方式，让学生在思考中理解课文，培养他们的思维能力和合作精神。
-课文内容的理解，特别是总分总、总分、分总等写作手法的运用。
-培养学生的观察和描绘能力，将所学知识运用到写作实践中。
-情感态度与价值观的培养，引导学生感受大自然的美好，激发爱国情怀和环保意识。
2.难点：
-对文章结构的深入理解，尤其是写作手法的辨识和应用。
-学生在写作实践中，如何将观察和描绘相结合，表达出对自然景观的真情实感。
2.增强学生对我国传统文化的认同感。通过学习课文，了解泉城的历史文化，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
3.培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。引导学生学习作者对泉城美景的赞美来自情，激发他们对美好生活的向往。
4.培养学生的团队协作精神。在教学过程中，鼓励学生相互交流、讨论，共同完成任务，培养他们的团队协作能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们根据课文内容，讨论以下问题：
-课文中的泉城给你留下了哪些深刻的印象？
苏教版四年级上册语文泉城教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《泉城》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《泉城》教学设计板书设计优秀教案《泉城》教案设计一、教材解读：这是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
作者在细致观察的基础上，用优美的语言描写了济南名泉的奇丽景色。
文章开头总写了济南的泉不仅多而且美，结尾写了泉城名字的由来。
文中分四个自然段生动而详细地介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭“泉多”，黑虎泉“水声喧腾”，趵突泉的“大、清、美”，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发热爱祖国、热爱大自然的思想感情。
三、教学思路：1、旧知导入，学习第六自然段，总领全文。
2、引领学生精读第一自然段，品词品句，感受泉的形态美、声音美。
3、放手自主学习第二至第五自然段，抓住特点有侧重地学习四在名泉。
激发热爱自然之情怀。
4、课外延伸，鼓励积累阅读。
四、课时目标：1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵首尾两个自然段。
3、理清课文脉络。
五、教学过程：第一课时一、联系已有知识，导入，学习第六自然段：1、很多城市都有别称，你知道以下几个城市的别称吗？山城冰城羊城春城2、(板书：泉城) 你知道它是指哪儿吗？为什么称济南为“泉城”呢？文中有一个自然段写出了它名字的由来，能找到它吗？。
师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！3、出示第六自然段，齐读。
4、济南的泉水多有名呀！（点红：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，二、初读课文：1、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。
那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!2、生自由读文3、交流：这篇文章给你留下什么印象？相机板书：泉多泉美4、检查生字词认读情况。
四年级上册语文教案《泉城》4 苏教版
《泉城》教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一、教材分析：《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。
课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。
作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会济南泉水的美丽、神奇，感悟本文中描绘泉水流动的动词使用的准确性。
3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
三、教学重、难点：体会济南泉水的美丽、神奇，感悟本文中描绘泉水流动的动词使用的准确性。
体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。
教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）图片导入，揭示课题。
师：同学们，老师带来了一些济南特有的美丽图片，你们想不想看？（出示图片）正是因为济南泉水数量多而且精彩纷呈，所以我们称济南为泉城。
师：今天我们就继续学习第八课泉城，看老师写课题，书写泉字下半部分的水字时，要注意左右均匀对称，城字要想漂亮就得把这斜勾写好。
齐读课题（二）细读品悟，体会泉水的纷呈美。
四年级上册语文教案《泉城》4苏教版
《泉城》教课方案“教书先生” 唯恐是街市百姓最为熟习的一种称号，从最先的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
不过更早的“先生”观点并不是源于教书，最先出现的“先生”一词也并不是有教授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。
其实《国策》中自己就有“先生长辈，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真实的“教师”之意，倒是与此刻“先生”的称号更靠近。
看来，“先生”之根源含义在于礼貌和尊称，并不是具学识者的专称。
称“老师”为“先生”的记录，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言” ，此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
一、教材剖析：《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第九课。
课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特点的自然景观。
作者在仔细察看的基础上，描绘了济南名泉的奇丽风景，抒发了热爱大自然的思想感情。
二、教课目的：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
2、领会济南泉水的漂亮、奇特，感悟本文中描述泉水流动的动词使用的正确性。
3、在对课文语言文字朗诵感悟的基础上，领会作者对济南壮丽景观的发自心的赞美和热爱。
三、教课重、难点：领会济南泉水的漂亮、奇特，感悟本文中描述泉水流动的动词使用的正确性。
领会作者对济南壮丽景观的发自心的赞美和热爱。
教课准备：多媒体课件四、教课过程：（一）图片导入，揭露课题。
师：同学们，老师带来了一些济南独有的漂亮图片，你们想不想看？（出示图片）正是由于济南泉水数目多并且出色纷呈，因此我们称济南为泉城。
师：今日我们就持续学习第八课泉城，看老师写课题，书写泉字下半部分的水字时，要注意左右平均对称，城字要想漂亮就得把这斜勾写好。
齐读课题（二）细读品悟，领会泉水的纷呈美。
苏教国标版四年级语文上册教案泉城
苏教国标版四年级语文上册教案泉城一、教学目标•能够正确朗读文本，理解文本表达的意思•能够积极运用课文中学习到的语言知识，编写短文•能够了解泉城的文化遗产、地理位置、特产和风俗习惯二、教学重点•学生能够正确理解和运用学习到的语言知识•学生能够了解泉城的文化遗产和特产三、教学内容第一课《品读春天》教学目标•能够正确朗读课文，理解课文表达的意思•能够掌握“云”、“绿草如茵”、“白杨树”等词汇的含义和用法•能够了解春天的气候、景色和气息教学重点•能够理解和运用课文中的关键词汇•能够对比春天和其他季节的差异教学过程1.课前准备准备一份春季的图片展示，让学生感受春天的气息。
2.导入播放一段春天的视频，让学生感受春天的气息。
3.学习（1）朗读课文，让学生理解课文表达的意思。
（2）分析课文中的关键词汇，如“云”、“绿草如茵”、“白杨树”等。
（3）让学生对比春天和其他季节的不同之处，如春天绿意盎然、气息清新，生机勃勃，而其他季节则可能荒凉、干燥。
4.拓展让学生用自己的语言描述春天的景色和气息，并简单介绍其他几个季节。
第二课《泉城大观》教学目标•能够正确朗读课文，理解课文表达的意思•能够掌握“明清大典”、“灵观寺”、“五龙潭”等地名和景点的含义和位置•能够了解泉城的文化遗产和地理位置教学重点•能够理解课文中的地名和景点•能够了解泉城的文化遗产和地理位置教学过程1.导入介绍泉城的位置和简单的历史背景。
2.学习（1）朗读课文，让学生理解课文表达的意思。
（2）解释课文中的地名和景点，如“明清大典”、“灵观寺”、“五龙潭”等，并了解它们的位置。
（3）让学生了解泉城的文化遗产和地理位置，如泉城有哪些著名的文化遗产、泉城的地理位置在哪里等。
3.拓展让学生了解自己所在城市的文化遗产和地理位置，并简单介绍。
第三课《泉城的花香》教学目标•能够正确朗读课文，理解课文表达的意思•能够掌握“桃花”、“梅花”等花卉的特点和生长环境•能够了解泉城特产的花卉和风景教学重点•能够理解课文中花卉的特点和生长环境•能够了解泉城特产的花卉和风景教学过程1.导入介绍泉城的气候和植被环境，让学生了解泉城适宜哪些花卉生长。
(苏教版)语文四年级上册《8泉城》教学设计
在教学过程中，教师应注重启发式教学，提出具有思考性的问题，引导学生深入思考，培养学生的观察、想象、比较等思维能力。
4.创意写作，提高写作能力
教师指导学生运用课文中的词汇和句式进行创意写作，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点和情感。在此过程中，关注学生的写作技巧和语言运用，提高学生的写作水平。
2.增强对家乡美景的热爱和自豪感，激发学生为家乡的美好未来而努力奋斗的信念。
3.学会欣赏、体验生活中的美，培养健康、积极、向上的生活态度。
4.树立团队协作意识，学会与人沟通、交流，培养良好的人际关系。
5.培养学生热爱祖国、热爱家乡的情怀，增强民族自豪感。
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（一）学情分析
《8泉城》是一篇描绘我国山东省济南市泉水景观的散文，文字优美，意蕴丰富。在学习本课之前，学生已经掌握了基本的语文知识，具备了一定的词汇量和阅读能力。但在对自然景观的描绘、对文本情感的把握等方面，仍有待提高。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
1.学生对课文内容的兴趣：四年级的学生对大自然充满好奇，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。
2.学生的阅读理解能力：在教学过程中，教师要注意引导学生深入理解课文，培养学生对文本的感悟能力。
3.学生的表达能力：通过课堂提问、小组讨论等形式，关注学生的表达能力，提高学生的语文素养。
4.学生的写作能力：在创意写作环节，教师要关注学生的写作技巧和语言运用，提高学生的写作水平。
（苏教版）语文四年级上册《8泉城》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握课文《8泉城》中出现的关键词汇和重点句子，如“泉水”、“清澈”、“喷涌”等，以及描述泉水形态、声音和氛围的句子。
2.能够正确地朗读课文，流利地表达课文内容，提高学生的朗读和表达能力。
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一、导入课文
1.师：同学们，我们的祖国有众多的名山大川，风景名胜，你一定去过或通过阅读身临其境游览过许多地方，下面老师考考大家，知不知道这是哪儿。
2.师表述：
这里鲜花盛开，四季如春，被称为中国的“春城”，这里是中国的——（生答：昆明）
这里有连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被成为“山城”，这里是——（生答：重庆）
这里泉水众多，风光秀丽，被称为“泉城”，这里是——济南。
3.质疑课题：
你们怎么知道的？（读课文）济南素有“泉城”、“泉都”之称。
元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。
”看来同学们都预习的很充分了，那老师想提个问题，为什么济南被称作泉城呢？她到底有哪些独特的地方呢？咱们先不急着回答，先学习课文，以后你就知道了。
二、初读课文：
1. 请大家自读课文，要求：大声读文，借助课本注音与字词典，读准字音，读通句子。
2.学生自读课文。
3.检查。
（1）出示生字，练读，指读，齐读。
济南著名大约一亩悬崖喷吐占三堆白雪
（2）出示文中难读词语，练读，指读，齐读。
白浪翻滚晶莹剔（tī)透明珠散(sàn)落银花盛开
虎啸(xiào)狮吼秋雨潇潇水声喧腾昼(zhòu)夜不息
4.生字词都认识了，那课文呢，谁能正确、流利地读出来。
5.分自然段开火车朗读。
三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。
1. 师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，分自然段开火车朗读。
其他同学思考老师这道简单的题目。
1分钟思考。
出示：课文首先总写济南有____，然后分别介绍了____、____、____、____，最后再总写泉城名字的____。
总分总。
2.课文分段
四、书写指导与训练。
1. 观察，指说注意点。
2. 师补充：（1）“崖”与“堆”的不同，用手齐写。
（2）注重字的主笔，如“亩”“悬”，写好长横。
范写“亩”“悬”。
（3）注重字的部首，如三点水。
范写“济”。
3. 学生临写。