政治课中愉快教学论文
课题研究论文：浅谈初中思想品德课中的快乐教学
119828 学科教育论文浅谈初中思想品德课中的快乐教学初中阶段的学生自制力不强，而且比较爱玩，如果教师一直是照本宣科地讲述教学内容，学生被动地接受知识，学生会感觉到课堂枯燥无味，没有任何乐趣可言。
教育工作者提出的快乐教学的策略，符合学生的心理特点，让学生在快乐中达到学习的目的。
快乐教学让学生心情愉悦地去学习，这时学生的自主学习能力就会得到激发，就会充满学习的激情，而且课堂上的师生关系也是很和谐的，课堂气氛是活跃的、轻松的，这样学生就可以在愉快的课堂氛围中去学习知识。
因此，快乐教学在思想品德课中的实施是必要的，具有很好的教学意义。
一、快乐教学在思想品德教学中实施的必要性快乐教学的实施是有其自身的必要性的，但是在目前的教学中教师没有做到这一点，大多数教师只顾去讲述课堂内容，没有关心学生学习时的情感，也没有注意学生的兴趣，没有让学生主动地去学习。
这样就不会有好的学习氛围。
快乐教学的实施，正好可以很好地弥补这一点，让学生在学习的时候感觉到很开心，愿意学习，不再是被动地接受知识。
因此，教师不能再一味地只顾讲解知识，要改变以往沉闷枯燥的课堂，营造一种快乐的学习气氛，做到寓教于乐。
所以，快乐教学在思想品德教学中的实施具有必要性。
二、在思想品德课中实施快乐教学的策略1.教师要去寻找一些快乐教学的素材在快乐教学中教师要去寻找合适的素材，这样教师才能在课堂上实施快乐教学。
这些素材是需要提前准备的，并不是在课堂上随便说几个，因此需要教师在平时多积累。
比如，教师可以在报纸或者杂志上寻找和知识相关的素材，而且这些素材需要激发起学生的学习兴趣，或者是通过一些电视节目，或者一些广播，所以教师在平常生活中要去留心这些素材。
素材的种类有很多种，可以是一些时事，一些道德小故事，或者是一些网络上的热点等等。
在生活中遇到的一些好的案例也可以是好的素材。
在寻找到这些素材的时候，教师就需要记录在教案上，与课堂知识进行整合和筛选，这样教师在课堂上才能做到游刃有余，使快乐教学很好地实施。
中学思想政治课堂愉快教学[论文]
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中学思想政治课堂的愉快教学摘要：中学思想政治课实施愉快教学符合中学生的生理和心理发展规律，能改进教学方法，提高教学艺术；能提高学生的学习兴趣，是学生自主学习的内驱力，是学生终身学习的基础。
思想政治课实施愉快教学，要改革考试方法，实行多元化的考核；创设宽松和谐的教学情境，激发教与学的潜力；采用多种教学方式，增强课堂的吸引力和凝聚力；理论联系实际，加强时政教学。
关键词：中学思想政治愉快教学愉快教学是根据教学内容、学生知识水平和生理、心理特点，是通过创设愉快的育人情境，以调动学生心理内驱力，发挥学生潜能，寓教学内容、教学目的于快乐之中的一种教学方法。
实践证明，实施愉快教学是提高中学思想政治课教学质量的重要途径。
实施愉快教学是提高思想政治的教学质量，改进单一教学方法的需要。
长期以来，思想政治课教学采用的是“教师讲，学生听”“教师划，学生背”的教学模式，以适应以识记为主的考试需要。
这种呆板的教学模式使思想政治课教学缺乏应有的生机和活力，束缚了学生主动性的发挥和能力的培养，使学生成了死记硬背的书呆子，也束缚了教师探求教学艺术和改进教学工作的热情。
实施愉快教学能弥补传统教学法的缺点和不足，是改进和提高教学艺术、教学方法、教学质量的重要途径。
一、改革考试方法，实行多元化的考核传统的考试方法压得学生喘不过气来，使学生精神负担过重，很少能体验到考试成功的快乐。
改革考试的方法将引起教法与学法的变革，从而能调动起学生对思想政治的学习兴趣，使学生积极主动学习，这也是实施愉快教学非常重要的前提。
在教学过程中，我们要改变以往只注重死记硬背理论知识，而忽略学生能力和品质的提升；只注重知识的精确领域，而很少涉及学生的才能、素质及创造力的考核方式，而要实施融知识、品德、能力于一体的考核方法，进行“知行统一”的考核方式。
教学及考核实践证明，这种多元化的考核方法极大地激发了学生对思想政治课的兴趣，增强了学生主动学习和实践的积极性，多角度、多方位地促进了教学改革。
初中政治教学论文 在思想品德课中实施“快乐”教学
在思想品德课中实施“快乐”教学【内容摘要】爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
【关键词】快乐教学原则思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学带来了诸多不便。
笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使①教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。
”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
本文现就以下几点，谈谈初中思想品德课引入“快乐教学”的初步尝试。
一、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。
②作为老师要淡化授予者的角色，强化服务者的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。
要让学生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解可以放心大胆地在课堂上发表。
总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。
教学常识告诉我们：每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让学生意识到自己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。
所以我在每次上课前，精心设置一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。
构建-快乐-初中政治课堂论文
构建”快乐”的初中政治课堂初中政治课教学中必须调动各方面资源，为学生创设快乐的学习环境，以趣促学，提高课堂教学效率，达到预想的学习目的。
一、”快乐课堂”的必需条件1.亲其师，信其道。
这是政治课堂实行快乐教学的前提和基础。
老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的架子，不要怕学生”造反”，”挑战”你的权威。
三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，平等、民主、和谐相处是新课改提倡的新型师生关系，亲其师，才能信其道。
师生间尊从有序，民主平等，教学才能”快乐”起来。
2.搜集素材，找到”快乐”点。
这是政治课”快乐”教学的必备条件。
”快乐”教学离不开”快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。
每天都要上课，如何搜集这么多的”快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。
搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。
比如，细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等。
但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，并进行必要的加工处理或筛选。
二、”快乐课堂”的教学方式1.创设”快乐”的教学情景这是进行”快乐”教学的基本方法。
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
以人教版政治第八册（下）第五课《隐私受保护》的教学为例。
教师可创设这样一个”快乐”的能调动广大学生积极参与的教学情景：课前，我叫同学们把课桌椅搬至边上，中间空出一块地方设置成一个比赛场地。
上课后，我宣布今天要搞一次隐私讨论会。
让同学讲自已隐私受到侵害的事例，让同学站在侵害隐私和被侵害隐私人的角度辩论，最终将根据各参赛同学的表现评出最佳，并授予”保护隐私小姐”或”保护隐私先生”之称号。
论“愉快教育”在政治课堂上的实施
论“愉快教育”在政治课堂上的实施所谓“愉快教育”，就是在整个教育教学过程中，教师在传授知识的同时，注意创造轻松愉快的教学环境，唤起学生亢奋愉悦的心情，激发学生积极的学习动机，引发学生对知识的兴趣，使学生觉得学习“乐在其中”，积极、主动、愉快地学习。
从而培养学生能力，提高学生智力，把教和学的过程变为一个愉快的过程。
也就是在教学中求愉快，在愉快中求发展，“使外来动机向内在动机转移”。
初中思想政治课在一定程度上普遍认为枯燥无味，引不起学生足够的重视，更谈不上产生兴趣。
通过多年的教学经验，我认为愉快教育能使学生感到学习的每一分钟都在享受，教室气氛始终能充满乐趣、欢快、轻松和舒适。
一、提高兴趣法布鲁纳提出：“学习的最好刺激方法是对所学材料的兴趣。
”，没有兴趣就不会产生乐学的积极情感。
所以，“兴趣”是一种巨大的潜在力量，只有通过各种形式不断挖掘，这种潜在力量才能最大限度地发挥出来。
当一个学生对他所学的学科发生兴趣时，总是积极主动、心情愉快地学习，而不会感到是一种沉重的负担。
教学中，我始终考虑学生的年龄特点和心理特征，努力开启学生情感的门扉，调动学生学习的兴趣，扣住学生的心弦，使师生的双边活动更加融洽地开展。
例如在讲初三政治第九课《弘扬和培育民族精神》一课时，我们把握的兴奋点是：有的同学提出了这样一个问题：“既然我们历来十分重视社会主义文化建设，反对封建迷信活动，当前农村封建迷信活动为何屡禁不止。
不但不减少，却是越来越多，那鬼神观何处来？若无鬼神为何有鬼神之说？教师首先提出这一兴奋点，然后为解决兴奋点上的问题简明通俗地加以剖析。
《西游记》中有铁扇公主，为什么没有电扇公主？孙悟空要的是金箍棒，为什么不是火箭炮？为什么玉皇大帝的模样和人间的封建皇帝相仿，天上的宫殿和北京的故宫相仿？在学生的笑声中归纳出：“神话小说中的鬼神形象是作家艺术化的产物，作为迷信观念的鬼神，则是对客观事物歪曲的反映”。
这样可使学生对上述观点理解透彻，同时也有利于引导学生运用所学观点积极思维，分析具体问题。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学【摘要】初中思想政治课中的快乐教学对学生的重要性在于能激发他们对知识的兴趣和热情，提升学习效果。
快乐教学理念的介绍是基于培养学生全面发展的教育目标，注重学生的情感体验和个性发展。
为了实现快乐教学，教师可以采用激发学生兴趣的方法，如生动有趣的教学内容和活动；营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习；注重多元化的教学方式，满足不同学生的学习需求；培养学生积极参与的态度，让学生成为课堂的主体；促进学生认知水平的提升，提高学生成绩和综合素质。
初中思想政治课中快乐教学的益处包括增强学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展。
未来发展的方向是不断探索适合学生的快乐教学方法，实现教育目标。
总结与展望指出快乐教学对学生的重要性和未来发展的趋势。
【关键词】初中思想政治课、快乐教学、重要性、快乐教学理念、激发兴趣、轻松愉快、多元化教学、积极参与、认知水平提升、益处、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 初中思想政治课中的快乐教学的重要性初中思想政治课中的快乐教学对学生的成长和发展具有重要意义。
在快乐的学习氛围中，学生更容易保持专注和积极性，更容易感受到学习的乐趣，从而更好地吸收知识和提高能力。
快乐的教学方式可以激发学生的学习兴趣，促使他们更主动地探究问题，思考深入。
快乐教学还能够增强学生的自信心和对学习的热情，帮助他们养成积极向上的学习态度，从而提高学习效率和成绩。
初中思想政治课中的快乐教学不仅可以提升学生的认知水平和技能水平，还可以培养他们的综合素质和情感态度，促进他们的全面发展。
重视快乐教学在初中思想政治课中的应用，对于学校的教学工作和学生的成长都具有积极的意义。
1.2 快乐教学理念的介绍快乐教学是一种教学理念，旨在通过创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
快乐教学注重调动学生的积极性和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
愉快教学法在思想政治课中的运用
愉快教学法在思想政治课中的运用【摘要】在思想政治课教学中，正确运用愉快教学法，能激发学生们的学习兴趣，从而提高教育教学效果。
本文从三个方面对此进行阐述。
【关键词】思想政治课愉快教学法教学效果愉快教学是一种通过创设愉悦的育人情境提高教育教学效果的教书育人思路。
它实质上是一种在愉悦的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教学原则。
在思想政治课中施行愉快教学法，符合中学生的身心特点，也容易形成和谐课堂氛围，能激发学生们的学习兴趣，从而增强教育教学效果。
我认为，在课堂教学中实施愉快教学法应注意以下几个方面：一、实施愉快教学必须把握学生的真实感情，根据学生的情感特点动之以情首先，教师的课堂形象要亲切自然，课堂语言要情真意切，要把课讲得绘声绘色、情理交融，给人以深刻的教育和感染，这样才能把握学生的真实感情，塑造一个与学生的期望相一致的教师形象，教师的情感投入一定会影响学生，能沟通师生的心灵。
这种与学生心意相通、情感共振的心理状态是实施愉快教学的前提。
这种情感投入和交流，不仅在课堂上，而且要延伸到课外。
这样，学生从喜欢老师发展到喜欢老师教的这门课及所授的知识上来，效果是明显的。
二、实施愉快教学必须注重形象化教学，根据学生思维发展的特点，晓之以理初中学生的思维正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
在这个阶段中，他们虽然也具备了一定的逻辑思维能力，但思维中的具体形象成分仍起重要作用。
如果考虑学生的思想特点，讲授知识只注重科学性、逻辑性而忽视形象化和趣味化，久而久之就会使学生对所学的内容丧失兴趣，甚至产生反感。
我们可以适用现有的条件，发挥自己的主观能动性，因地制宜。
如：在教学原始社会生产关系的特点时，可以指导学生看教材中的图4予以分析说明。
《白毛女》中的插曲可以使学生从杨白劳、喜儿凄怆的唱词中感受到封建地主的暴戾残酷和农民的灾难深重。
还要用生动形象的比喻、幻灯、电影、录像等，深入浅出地讲清抽象难懂的道理。
实践证明，直观形象教育符合初中生思维发展的特点，效果不错。
初中思想政治课中的快乐教学
初中思想政治课中的快乐教学【摘要】引言：在初中思想政治课中，快乐教学是一种受到越来越多重视的教学方法。
通过引入快乐元素，可以激发学生的学习兴趣与积极性，提高他们的学习效果。
正文：提倡快乐教学的重要性，可以帮助学生更好地理解和接受知识；快乐教学的实施手段包括教师的幽默风趣、课堂活动的设计等；接着，培养学生积极参与的方法有小组合作、游戏竞赛等；构建和谐的课堂氛围能够营造让学生愉快学习的环境；提高学生的学习效果，主要体现在学习兴趣的提升与成绩的提高。
结论：快乐教学在初中思想政治课中的意义是培养学生的快乐学习情绪，激发他们的学习热情，促进全面素质的提升。
通过快乐教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，达到更好的教学效果。
【关键词】快乐教学、初中思想政治课、重要性、实施手段、学生积极参与、和谐课堂氛围、学习效果、意义1. 引言1.1 概述在初中思想政治课中，快乐教学是一种重要的教学理念。
通过让学生在愉快的氛围中学习，可以激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
快乐教学不仅能够让学生在学习中感受到快乐，还能够培养他们的团队合作意识和创造力，使得课堂氛围更加和谐轻松。
在初中思想政治课中推行快乐教学具有重要意义，有利于激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的综合素质和人际交往能力。
2. 正文2.1 提倡快乐教学的重要性提倡快乐教学的重要性在于可以激发学生对学习的兴趣和积极性。
快乐的学习氛围能够让学生更加主动地参与到课堂教学中，提高他们的学习效果和学习成绩。
通过快乐的教学方式，可以增强学生的学习动力和自信心，使他们更加愿意接受新知识和挑战。
快乐教学还可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队意识和社会交往能力。
通过让学生感受到快乐和愉悦，可以促进他们对思想政治课程的理解和思考，培养他们健康的人格和积极的态度。
提倡快乐教学是非常重要的，因为它能够让学生在轻松愉快的氛围中快速成长，培养他们的全面素质和良好的学习态度。
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政治课中的愉快教学
中图分类号：d422.62
长期以来，初中政治课教学处在僵化的以升学为目的的应试教学模式上，教学方法单一，教师照本宣科，学生死记硬背，这样的课堂教学尽管教师讲得口干舌燥、精疲力竭，学生却听得枯燥无味，昏昏欲睡，课堂气氛犹如一潭死水，教学效果甚微。
那么，如何扭转这种状况呢？我在近几年来的课改实践中，努力转变着自己的角色，积极探索具有本地特色的新的教学方法，特别是在教学中利用了愉快教学法，激发了学生的学习热情，收到了良好的教学效果。
下面就谈谈我的一些做法，供大家参阅。
一、故事教学
中学生由于心理、生理等特点，对故事有着强烈的兴趣，而书上的例子大多比较简单，有的例子与学生的实际生活相距较远，我就适当的进行增补，精心选择一些与教学内容联系紧密的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，有课前学生收集的，也有老师课前准备的，有时由学生讲述，有时由老师言传，形式内容丰富多样，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德的兴趣。
例如：我在讲《直面挫折》这一内容时，讲述了韩国的一个女孩失去双手用脚弹钢琴成为有名的钢琴家的故事，组织学生展开讨论，引起了学生的深深思考，由此学生对如何面对挫折有了充分的认识，对面对挫折有了正确的态度。
又如：我在讲《理解诚信》这一内容时，选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘
因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事，既活跃了课堂气氛，又引起了学生对诚信问题的深思，感悟到诚信的重要性。
二、比喻教学
要激发学生学习政治课的兴趣，教师应善于积累教学资料和素材，善于巧妙设计问题情境，采用多变的教学方法，调节学生的胃口，使他们感觉到每节课都是新的，从而配合教师的教学活动，学得轻松愉快。
例如：我在讲《生活离不开法律》这一内容时，将法律与自由的关系比喻为“鞋”与“脚”的关系，并讲了个寓言故事：有一天，脚对鞋说：“你总是约束我，不让我自由”，于是脚就把鞋扔掉一边独自前行，并左踢右踹，结果被地上的玻璃划破了一个大口子，最后脚动也动不了，可见法律约束自由，是为了更充分地享受自由。
同学们对“法律和自由的关系”理解得更加透彻了。
三、活动教学
新课程标准要求思想品德课要以学生为主体，以活动为载体，以育人为目标，要淡化老师说教，充分体现学生的主体地位，给学生创设最大的自由思维空间和表现机会，使他们的学习积极性大大地提高，让他们在充分参与中获得知识、提高能力。
在教学中，我经常采用自主学习、小组讨论、小品表演、话剧、游戏等多种形式，让学生在做中学，乐中学，学得快乐。
如：我在讲《竞争与合作》这一内容时，组织学生做一个“绑腿双人跑”游戏，学生通过体验，在比较和思考中感悟到了竞争与合作的重要性。
又如：我在教学《礼仪美化生活》时，让学生以小品表演的形式，模拟星期日同学来我
家做客的情景，学生在观察小品的同时，思考这两位表演者用了哪些礼貌用语？在态度、举止上表现怎样？平日里你是怎么做的？在观察、思考、反思中学生懂得了在交往中要语言文明、态度亲和、举止端庄。
另外，为强化学生的社会公德意识，我还适当组织学生搞一些社会调查、访谈等实践活动，提高学生关心社会、服务社会的责任意识。
四、音乐教学
音乐，作为一种信息，它广泛存在于录音、录像、vcd等多媒体中，适用性较强。
在思想品德课教学中恰当的运用音乐，可以创设良好的教学情境，活跃学生思维，增强教学内容的吸引力、感染力，提高课堂教学效果。
因此，在教学中，我适当选一些与教材内容有联系的歌曲，来调动学生的学习积极性，渲染课堂气氛。
例如：我在讲《师生之间》这一内容时，我选用《每当我走过老师的窗前》这首歌来导入新课：“静静深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮……啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡。
”歌声是对老师敬爱之情的真挚流露，它轻轻地拨动了每一位学生的心弦，学生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他们情不自禁地轻轻唱起来。
这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境，而且使学生更渴望了解老师工作的特殊意义和价值。
又如：我在讲《多民族的大家庭》这一内容时，先让学生一起唱《爱我中华》这首歌，歌曲感情真挚，优美动听，不仅使学生精神振奋，受到极大的感染，而且从中感悟到民族团结的重要性。
再如：我在讲《团结的力量》
这一内容时，先让学生齐唱《众人划桨开大船》，在讲《自信让我如此美丽》这一内容时，先让学生齐唱《相信自己》，都起到了非常好的效果。
五、辩论教学
马克思说“真理是由争议而确立的”，在思想品德教学中，恰当地组织学生进行辩论，不仅有利于开发学生的思维，而且有利于学生通过观点的冲突博采众长，开拓思维空间，增长才干。
如：我在讲《跨越国界的沟通》这一内容时，让学生针对《中学生上网的利与弊》这一话题展开辩论，各自发表自己的观点和看法，现摘录学生片语：a：中学生上网可以收集资料，知道更多信息，好处多多。
b、秀才不出门，能知天下事，何乐而不为？c：网络给人们带来虚假、欺骗、诱惑，多少少年因迷恋上网荒废学业？多少少女因网络被骗情感？思想的对恃，观念的碰撞，辩论的尖锐无不昭示着学生的智慧。
通过辩论，学生明白了任何事物都是辩证的，都有两面性，一件事物或一件事情有其利必有其弊，要学会从不同的角度、不同的出发点去看待问题，只有这样，才能作出正确的选择。
可见，辩论不仅培养了学生的是非辨别能力，同时也增强了他们的语言表达能力，真可谓一举多得。
六、多媒体教学
现代多媒体教学设备的引入，改变了传统的教师“讲”、学生“听”这种单一的教学模式，它以图文并茂、声像俱佳、动静相融的表现形式？，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，有利
于激发学生的学习热情和求知欲望，更有利于提高课堂教学的质量和效果。
总之，要认真上好思想品德课并非易事，需要教师在备课过程中做大量细致而艰苦的工作。
如何能更恰当地使用愉快教学法，并与其它教学法融为一体，还有待于我们进一步探索、总结和提高。
我相信，在竞争激烈的现代社会，在全面推进素质教育的过程中，愉快教学可以说是具有强大生命力和远大发展前途的，让我们大家一起共同努力吧！。