数学课如何实施快乐教学论文
快乐数学快乐课堂(论文)
快乐数学、快乐课堂快乐教学就是充满爱的教育，就是面向全体学生在发展中求愉快，在愉快中求发展的教学方法。
快乐教学的核心就是唤起学生对学习知识的兴趣，提高学生的学习积极性。
快乐教学的实质是让学生在轻松、愉快的气氛中乐学、乐练、乐创、乐说、乐动，教师要千方百计地让学生快乐，善于通过丰富多彩的游戏活动，让学生感受成功的喜悦，在充满爱的情感体验中快乐成长。
教师应给数学课堂插上快乐的翅膀，让学生在玩中学数学，在游戏中学数学、在生活中学数学，玩的快乐，学得扎实。
我主要通过以下几种方法实施数学快乐教学，让课堂快乐，让学生在理解数学时享受数学内在美，让快乐的阳光普照校园，让学生尽情编制梦想。
一、故事感染教学法趣味数学故事是数学宝库中一朵奇葩，把生动有趣的故事引入数学教学中将收到事半功倍的效果，凡是教材内容适合用童话故事串起来讲解的，教师应该千方百计的编成童话故事，把学生带入快乐的数学活动中去。
我在教学“走进花果山—10以内数的加减法”时，我把学生形象的称呼为无所不能的孙悟空，引导孩子们到花果山去游览，在美丽的花果山畅所欲言，把自己看到的美景都说出来，把看到的数学信息编成孙悟空在花果山发生的故事，引导学生一步步解答一共有几只鸟，几个桃子等问题，孩子在愉快的游览中学习了加法，理解了为什么用加法。
在教学“100以内数的比较大小”时，我编这样一个小故事，今天是狮子大王过生日，小白兔和小山羊约好一起去祝贺，他们一大早买好车票，小羊是23号，小兔是25号，可小猴司机让座号大的先上车，请想想谁先上车？同学们个个跃跃欲试，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
把新知识渗透到妙趣横生的故事情节中去，让学生在玩中学，乐中知。
在教学“物体的认识”时，我采用机器人带我们到图形王国去旅游的故事做铺垫，让学生寻找不同礼物，让学生在愉快的旅游活动中满载而归。
在教学“20以内数的认识”时，我讲述兔妈妈带孩子们到草地去做游戏，天黑了，整理队伍准备回家，兔妈妈前面有5个孩子，后面有8个孩子，妈妈数了数大吃一惊：“不好了，丢了一只兔子。
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用
浅谈快乐教学法在小学数学中的应用数学是一门抽象理性的学科，学生在学习数学时常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
然而，兴趣是学习的最好催化剂，唤醒学生的学习激情。
因此，教师在教学中应寻找方法提高学生对数学的兴趣，使他们在快乐的氛围中学习。
快乐教学法正是一个很好的选择，它通过创设轻松欢快的学习环境，培养学生积极的学习态度，激发他们的学习兴趣，提高数学学习效果。
快乐教学法的核心理念是以快乐为导向，启发学生的潜能，激发他们的学习热情。
在小学数学教学中，快乐教学法有着重要的应用价值。
一、创设愉悦的学习环境创设愉悦的学习环境是快乐教学法的基础。
教师可以通过布置课堂环境、美化课堂墙壁、悬挂与数学相关的图片和作品等方式，使学生在美丽的课堂环境中学习。
此外，教师还可以设计一些趣味性的小活动，如数学游戏、数学拓展等，让学生在活动中感受到乐趣，增强学习的主动性。
二、采用多样化的教学手段快乐教学法倡导多样化的教学手段。
针对小学生的特点，教师可以运用多媒体教学、实物教学、游戏教学等方法，让学生感受到多样的学习方式。
例如，在教学计算乘法时，可以准备一些有趣的游戏道具，设计一个乘法游戏，学生可以在游戏中巩固知识，提高计算能力。
在实施多样化的教学手段时，教师还可以鼓励学生自主探究，通过小组合作、讨论等方式激发学生的学习热情。
三、培养学生的合作意识快乐教学法强调学生之间的交流与合作。
在小学数学教学中，教师可以利用小组合作的形式进行教学实施，让学生通过互相讨论、合作解决问题，培养合作意识。
例如，在解决一个数学问题时，教师可以将学生分成小组，让他们共同思考、讨论，并给予适当的引导，使学生在合作中产生快乐感，并通过合作解决问题，提高数学水平。
四、赋予数学以生活化的教学内容快乐教学法注重赋予学科以生活化的内容。
在小学数学教学中，教师可以通过引入实例、问题和情境等方式，将抽象的数学与学生的日常生活联系起来，使学生在解决实际问题中感受到数学的魅力。
让数学课堂快乐起来论文
如何让数学课堂快乐起来颍上县六十铺中心学校：翟俊杰如何让数学课有趣，学生在学习数学时感到快乐，是我们每一位数学教师值得思考的，数学是各学科之母，是进行各种学习的基础科学，数学也是一门充满魅力的科学，但是因为数学学科具有抽象性高，连贯性强的特点，使得许多学生望而生畏，因为数学而头疼。
数学成了不少学生学习路上的拦路虎。
审视我们的课堂，有许多课，学生是快乐的，如音乐课、体育课、美术课、品德与生活、才艺表演课等，课堂里洋溢着学生的欢声笑语，可是，语文、数学、英语学科呢？特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习之外！那么，数学课究竟能不能让学生快乐呢？我觉得要要从以下几方面做起一、彼此尊重——获得体验的快乐当课程由传统教学走向学生自主学习，由一味的教转向引领着学生去学，由“学数学”到“做数学”，（我理解为利用数学思维去解决生活中的问题，能够快乐的解决一些问题）。
课程就不只是“传授知识”，更多的是“索取知识”。
知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握（于永正语）。
所以建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛。
这是数学课堂实行快乐教学的前提和基础。
《新课程标准》也指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”我想“组织者”的含义可以这样理解：组织学生预习、发现、寻找、探究、测评、评价等，最终解决本课所要学习的知识。
“引导者”可以理解为：引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验，引导学生围绕问题的核心进行深度的探索、思想碰撞等。
“合作者”可以理解为：和谐的、关爱的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指导和建议。
可以试想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学？所以老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下课堂上我是老大的臭架子，彼此尊重，课堂上我们是知识获取的合作者，课下我们是要好的“朋友”不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用
浅谈“快乐教学法”在数学教学中的应用快乐教学法”是一种注重学生情感体验和情感教育的教学方法，其核心理念是通过创设愉快的学习氛围和有效的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果。
在数学教学中，学生普遍存在对数学学习的恐惧和抵触情绪，因此如何利用“快乐教学法”来改变学生对数学的态度，提高数学学习效果，已经成为了数学教育中的一项重要课题。
本文将结合实际教学经验，从如何创设快乐的学习氛围、如何设计愉快的教学活动、如何调整教学策略三个方面，探讨“快乐教学法”在数学教学中的应用。
一、创设快乐的学习氛围要想在数学教学中应用“快乐教学法”，首先要创设一个快乐、轻松的学习氛围。
学生对数学的抵触情绪往往来源于数学的枯燥、难懂，因此教师应该注重在课堂中通过各种方式营造一个有趣、生动的学习氛围。
以下是一些常见的方法：1. 利用多媒体和实物教具：在数学教学中，利用多媒体和实物教具是创设快乐学习氛围的有效方式。
通过多媒体展示精彩的数学视频，或者通过实物教具让学生亲身体验数学原理，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使抽象的数学知识变得具体而生动。
2. 开展趣味性竞赛：在数学课堂中，可以适当地开展一些趣味性竞赛，例如数学计算比赛、数学知识接力赛等。
通过竞赛的方式激发学生的学习动力，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。
3. 创设轻松的课堂氛围：在数学教学中，教师要学会利用幽默、调侃等方式创设一个轻松的课堂氛围，让学生在快乐中学习数学。
教师可以通过一些幽默的故事、生动的例子来引入数学知识，调动学生的兴趣。
通过以上方法，教师可以在课堂中创设一个快乐、轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
二、设计愉快的教学活动除了创设快乐的学习氛围外，教师还应该设计一些愉快的教学活动，让学生在课堂中愉快地学习数学。
以下是一些常见的方法：1. 游戏化教学：在数学教学中，可以采用游戏化的方式教学，例如数学游戏、数学谜题等。
通过游戏的方式学习数学，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学思维能力。
小学数学老师教学论文(四篇)
小学数学老师论文四篇如何让数学课堂“笑”起来数学课，在很多孩子的印象中就是枯燥的计算，乏味的练习。
它不象语文课那样有动人的故事情节可以陶冶情操,不象音乐课那样有悦耳的歌声使人身心愉悦，不象美术课那样有美丽的图画使人赏心悦目……那么如何使数学课也趣味横生，使学生发自内心的喜欢数学，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学呢？关键还是要从学生的兴趣出发。
兴趣是最好的老师。
兴趣是孩子开启知识大门的金钥匙。
兴趣必然引起追求，而追求和研究就会导致对事物的深刻认识和理解。
因此，我在小学数学课堂教学中，努力激活学生思维，增强数学课堂的趣味性来引领学生全员参与、激情投入，使小学生在偷悦、宽松、和谐的的氛围中接受知识。
下面，就根据自己多年的课堂教学实践谈几点“让数学课堂笑起来”的方法与体会。
一、以幽默引趣，让数学课堂“笑”起来在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐、幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习、轻松愉快的气氛。
学生在这种气氛中，能更好地理解、接受和记忆新知识，也能激发学生学习数学的兴趣，如，我在一年级教学认识大于号、小于号时，我用打比方的方法，编成这样的儿歌来教学：“样子像箭头，帮助比大小，开口对数大，尖头对数小。
”从生动形象的比喻、朗朗上口的儿歌中，学生愉快而轻松地记住了大于号、小于号，了解了它们的特点和作用。
又如，在五年级真分数、假分数的教学时，为了帮助学生弄清它们的联系和区别，我将分母比作母亲，分子比作儿子。
如果儿子年龄比母亲小的就是真的，如果儿子年龄比母亲大或与母亲相同的就是假的。
这样，通过学生熟悉的母子年龄关系比方分数中分子与分母的关系，帮助学生理解和掌握真分数和假分数的联系和区别，学生既感到亲切，又易于理解和掌握。
教学中使用教学幽默、趣味，凝聚着教师创造性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。
一个具有幽默感的教师往往能使学生觉得他有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣，也让学生在愉快有趣的环境中获取知识。
创设快乐教学情境优化数学课堂教学论文
创设快乐教学情境优化数学课堂教学【关键词】学生快乐情境教学小学数学是基础教育的一门重要学科。
数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。
因此，在小学数学教学中，教师如果不注意教法的改革和学生学习兴趣的培养，学生往往会感到学习数学不仅单调、枯燥，而且抽象、难学。
由此可见，在小学数学教学中，开展快乐教学实验，给学生创设快乐的教学情境，对于优化数学课堂教学具有重要性。
那么，在数学教学中到底如何创设快乐教学情境，怎样才能达到优化教学的目的，下面谈谈我的看法。
一、创设快乐教学情境，激发学生学习兴趣。
教学情境是教学的突破口，因为学生的学习活动总是在一定的情境中进行的。
情境创设不仅有助于学生在不自觉中达到认知活动与情感活动有机的”渗透”与”融合”，而且可以使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，使学生能全身心的投入到学习之中。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。
作为教师，只有激发起学生学习数学的兴趣，才能不断提高课堂教学效果。
在教学中教师可通过设置游戏情境把新知寓于游戏之中，让学生带着好奇心和探索精神在玩中获取知识，巩固新知。
如：教学”元、角、分的认识”时，我在讲台上摆出汽水、笔盒、玩具汽车、钢笔、皮球等，并标上单价，模拟情景，让学生扮演顾客、服务员进行买卖。
通过游戏，学生巩固了所学的知识，加深了对人民币的认识，体会到生活离不开数学，从而激发了学生学习数学的兴趣。
二、教师观念要更新。
作为教师必须自觉加强教育理论和业务知识的学习，不断地更新教育教学观念，树立正确的学生观、质量实践证明，学生喜欢数学老师的往往是喜欢数学课的重要因素。
正所谓”亲其师，方能信其道。
”观、价值观。
教师要以一个知识传授者转变为学生发展的促进者，要以教师空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。
在课堂教学中建立科学、民主、平等的新型师生关系应是我们广大教师在观念、行为、方面的重要转变。
论一年级数学教学中快乐教学的运用
数学作为一门基础性学科，对于学生的学习能力培养和思维发展起着重要的作用。
在一年级数学教学中，快乐教学的运用能够激发学生的学习兴趣，促进他们对数学知识的理解和运用能力的提升。
本文将从以下几个方面来探讨一年级数学教学中快乐教学的运用。
首先，快乐教学应注重培养学生的学习兴趣。
一年级学生对数学还没有形成明确的认知，他们对于学习新知识的好奇心和兴趣较强。
因此，教师在授课过程中可以采用一些趣味性的活动来引导学生进入学习状态，例如通过游戏、故事、动画等方式来呈现数学知识，让学生在愉快的氛围中积极参与学习。
比如，在学习加减法时，可以设计一些趣味游戏，让学生通过玩游戏来巩固所学的知识，提高学习的积极性。
其次，快乐教学应注重培养学生的合作意识和团队精神。
在一年级数学教学中，通过小组合作学习的方式，能够促进学生之间的互动与合作。
有些数学问题需要学生们共同思考和解决，通过小组合作的形式，可以让学生们相互讨论、互相学习，激发他们的思维能力和创新意识。
此外，教师还可以组织一些数学竞赛活动，让学生们在比赛中加深对数学知识的理解和运用能力的提升。
这样既增强了学生的兴趣，也培养了学生的合作意识和团队精神。
再次，快乐教学应注重培养学生的实际应用能力。
一年级学生的数学学习主要是为了解决实际问题，因此，教师在教学中要注重将数学知识与实际生活相结合，让学生们能够将所学的数学知识运用到实际中去。
例如，在学习数的认识和数的序数时，可以结合学生的日常生活环境和经验，设计一些实际问题，让学生们运用所学的知识解决问题，培养他们的实际应用能力。
最后，快乐教学应注重培养学生的自主学习能力。
在一年级数学教学中，教师要给学生创造一个良好的学习环境，引导他们主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
教师可以通过给予学生一些探索性的任务，让学生们在实践中主动学习和发现，从而提高他们的自主学习能力。
同时，也要鼓励学生们提出问题，勇于尝试解决问题，培养他们的思考能力和创新精神。
小学数学快乐教学论文
小学数学快乐教学论文篇一数学课程标准实施以来，如何吸引小学生的注意力，使他们更好地投入数学活动中去，已经成为每个教师需要认真研究的问题了。
小学数学教育要求学生对数学有一个较为全面的，客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
教师要抓住小学生的年龄特点，做到使学生根据儿童自身的特点，能快乐学习，创造学习，关键在于教与学方式的多样化。
一、精心设计教学游戏，激发小学生的学习兴趣心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短。
教师要根据小学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。
小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。
小学生一节课有效注意一般只能保持在十几分钟，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分钟，这几乎是不可能的。
因此，教师要在教学中想方设法把游戏引进课堂。
根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。
既有节奏又有乐趣。
这样，有效地调动了学生思维的积极性。
1、让小学生自己在游戏中学习。
上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏:让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2、进行集体性游戏，开展自觉探究学习。
在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。
激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3、加强师生互动游戏。
为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。
师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。
通过生动有效的教学情境，充分激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。
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浅谈数学课如何实施快乐教学
【摘要】英国教育家洛克曾说过：“把儿童应做的事都变成一种游戏似的，把身体与精神上的训练相互变成一种娱乐，说不定就是教育上的秘诀之一。
”快乐教学是以充分调动学生内在的积极性为根本出发点，以达到提高教育质量、提高学生素质之最终目的。
它倡导学生在愉快的气氛中努力学习，强调知情互促，使学生真正成为学习的主人而得到全面发展。
学校实施快乐教育，不仅要注意创造一个良好的育人环境，更要注意研究各学科课堂教学的改革，在各学科教学中实施快乐教学。
【关键词】快乐教学教学方法兴趣
快乐教学着眼于激发学生学习的积极性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，使学生在课堂学习中，获得智慧的欢乐，成功的欢乐，从而实现快乐教学。
几年来，我依据儿童的心理特点，在这方面进行了大胆改革、探索、尝试，确实认为这种教法可以把学生从“苦学”中解放出来，逐步变为“乐学”。
现在就将我的做法分述如下：
一、建立融洽和谐的师生关系
融洽和谐的师生关系，是提高教学质量的基础，它来自于教师对教育事业的热爱，来自于教师的敬业和奉献精神，只有具备了“一个热爱”和“两个精神”，才能将自身之情融于教材；才能以真情教书以实情育人；才能树立为学生服务的思想，热爱、关心、尊重每个学生，以崇高的师德，在学生的心灵树立起至善至美的教师形
象。
一是把微笑带进课堂。
“微笑”是转变教育思想的真情流露，所以我始终坚持以自己的良好心境，创造一种良好的教学气氛，做到态度和蔼、语言亲切，上课时尽量使用儿童语言，从不厉声训斥学生，挖苦学生，遇到学生的点滴进步，及时给以表扬。
二是满腔热情地关心学生。
以满腔热情感染学生，在师生的情感交流中与学生心心相通。
力求在学习上做学生的老师，在生活中做学生的朋友。
三是把自己的爱撒向全体学生。
教学过程不仅是知识的交流过程，而且是师生情感交流的过程。
二、采用多种教学方法让学生由“苦学”变为“乐学”
长期学习同工作一样，单调、枯燥、难免心绪烦乱，导致生理疲劳和精神疲劳。
激发学习兴趣，开发卓越的智力，才能取得好成绩，我便以怎样激发学生的学习兴趣为题，从以下几点做起：
一是把游戏引进课堂。
寓教学于游戏之中，可以使学生轻松愉快地在活动中获取知识，比如“开火车”、“找朋友”、“唱儿歌”、“对口令”等游戏形式配合教学。
“开火车”是学生最感兴趣的游戏之一，比如说：练习数的的认识及运算时，每人发一张计算卡，坐在一列车内，一人扮演乘务员，到某一站，手举站牌，上面写有数字，唱到：“车轮飞，汽笛叫，火车向着北京跑，ⅹ号站到了，下车的朋友准备好。
”唱完火车停下，手拿对应卡的学生下车。
二是让学生通过看、动、赛，变被动学习为主动求知。
所谓“看”，就是让学生加强感性认识，在教学中，我根据教材内容，变抽象为具体，变闭目想象为直接观看。
在教学《圆的面积》这一课时,为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算方法这一重点，我通过幻灯片进行辅助教学。
先画好一个圆，接着把这个圆平均分成16份，把这16份反复演示可以拼成一个近似的长方形，让学生亲身感受了这一知识来历的过程，收到了较好的教学效果。
所谓“动”，就是要求教师在教学中恰到好处地指导所教知识的现实意义，价值，用途以及自己的切身关系，引导学生亲自动手、动口、动脑。
如在教学《圆的周长计算公式》时，我让学生利用课前准备的圆片、铁丝圈、直尺、彩带等材料，测量圆周长，学生借助学具自主操作亲自去经历、去实践、获得圆的周长公式。
所谓“赛”，是指教师针对学生好胜心强的特点，巧妙地、恰当地，组织一些有益的竞赛，引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
比如对抗赛、擂台赛、接力赛。
三是运用媒体激发兴趣。
计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。
形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。
比如教学《年、月、日》一课时，我利用多媒体课件进行教学，屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球
绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕太阳一周是一日，在配以我的解说和动听的音乐，生动的画面，把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历。
同时学生对年、月、日的产生以及它们之间的关系也有了新的认识，扩大了他们的知识面。
三．布置作业要少、精、活
为了不让学生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，我把作业量限制在适当的范围内。
这样学生不会因为作业过多而丧失学习兴趣，小学生做作业的心理特点是喜新、厌旧、图快、求趣，根据这一特点我布置作业时尽量做到少、精、活。
一是“少”——作业量少。
在一二年级时，我精心设计课堂教学，向40分钟要质量，从不给学生留课外作业，三年级每周给学生布置2至3次课外作业，每次不超过20分钟。
二是“精”——作业的内容精。
每次作业都要经过精心筛选、精心组织，精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性和代表性，趣味性，通过作业引导学生举一反三，触类旁通，将知识转化为技能技巧。
三是“活”——作业形式活。
我布置作业从不一刀切，而是根据不同层次的学生的实际留作业题，在教学过程中设置五个层次的作业题，即：探索题、试做题、练习题、巩固题和提高题；在课外作业中设置的有必做题、选做题、和思考题。
使不同层次的学生都吃得消，吃得饱。
总之，快乐教学是培养激发学生学习兴趣，调动和发挥他们的学
习积极性、主动性，提高课堂教学效率的有效途径。
每个数学教师都要在自己的教学实践中，积极探索、总结，不断丰富、完善，使之在全面提高教学质量中发挥更突出的效应。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部，数学课程标准，北京：北京师范大学出版社，2003；
[2]邵瑞珍，教育心理学，上海：上海教育出版社,2006；
[3]王大凯，成功愉快教育，北京：新华出版社,2007；
作者简介：路娟（1978.3-），女，河南商丘市人，商丘市梁园区教师进修学校助理讲师，主要从事数学研究。