职业技能实训：组织行为学
行政管理毕业自我鉴定例文（四篇）
行政管理毕业自我鉴定例文本人自__年就读行政管理专业以来，一直以严谨的态度和积极的热情投入到学习、工作中，经过两年多来老师的精心指导和自己的刻苦努力，顺利完成了学业。
行政管理是一门务实性、可操作性很强的学科。
作为一名在岗的企业生产管理人员，我十分珍惜这次学习的机会。
通过两年的学习，使自己无论是在思想、还是学习等方面都取得了质的飞跃。
在政治思想方面：本人积极要求进步、拥护党的路线、方针、政策，遵纪守法、廉洁自律。
具有良好的社会公共道德和职业道德，有较强的集体荣誉感及团队合作精神。
在此同时，学习了《新劳动合同法》、《社会保障法》、《安全生产法》等等法律、法规，提高了自己的政策水平和明确是非能力。
在业务知识和能力方面：热爱本专业并投入了积极的热情，通过扎实学习《管理学原理》、《组织行为学》、《公共人力资源管理》等各门课程，我系统的掌握了本专业所需要的基本理论、基本知识、技能和方法，在此基础上，结合专业特点及工作实际，增强了公共关系和人力资源应用能力的锻炼。
通过两年的学习，我不仅在思想境界、知识结构和业务水平方面得到了极大的提高，而且培养了我一定的自学能力、创新能力和团队合作精神。
在将和老师、同学们握手道别的时候，我将以饱满的热情和坚定的信心、信念，更好地把所学知识运用到工作中，把行政管理的思维观念转化到企业日常生产管理中，为企业健康、快速发展作一份绵薄贡献。
行政管理毕业自我鉴定例文（二）尊敬的评委老师，您好！我是×××，来自×××大学行政管理专业，非常荣幸能有机会参加此次自我鉴定评审。
在这份鉴定中，我将简要介绍我的学习、实践经历，并阐述我对行政管理专业的认识和对未来职业发展的展望。
行政管理专业是我从大学入学开始就一直梦寐以求的，因为我非常热爱与人打交道、协调各方利益、解决问题的工作。
在进入大学之前，我通过广泛的学习与调研了解到，行政管理专业是一个融合了人文科学与社会科学的学科，它注重培养学生的综合素质和实践能力，为各个行业提供高素质的管理人才。
武汉理工人力资源管理专业培养方向
武汉理工人力资源管理专业培养方向武汉理工大学人力资源管理专业是一门涉及组织管理、人才培养、薪酬福利、劳动法规等多方面知识的综合性学科，旨在培养具有国际视野、创新能力和实践能力的高素质人才。
本文将从课程设置、实践教学、师资队伍等方面，介绍武汉理工大学人力资源管理专业的培养方向。
一、课程设置武汉理工大学人力资源管理专业的课程设置涵盖了组织行为学、人力资源管理、薪酬福利、劳动法规等多个方面，旨在培养学生对于组织管理、人才培养、薪酬福利等方面的全面认知。
在核心课程方面，注重学生理论学习与实践能力的培养，如《组织行为学》、《人力资源管理》、《薪酬福利管理》、《劳动法律法规》等。
此外，还有一些选修课程，如《职业生涯规划》、《人才招聘与选拔》等，帮助学生更加深入地了解人力资源管理的各个方面。
二、实践教学武汉理工大学人力资源管理专业注重实践教学，为学生提供了多个实践机会。
其中，最具代表性的就是“人力资源管理实训课程”。
该课程由学院教师和企业导师共同承担，旨在让学生通过实际操作，学习和掌握人力资源管理的各个环节，如人才招聘、绩效评估、薪酬管理等。
此外，学生还可以通过校内实习、社会实践等方式，增强对于人力资源管理实践的认识和应用能力。
三、师资队伍武汉理工大学人力资源管理专业的教师队伍实力雄厚。
学院拥有一支由博士、硕士组成的教师队伍，其中不乏在人力资源管理领域拥有多年从业经验的教师。
此外，学院还邀请了多位国内外知名专家学者担任客座教授，为学生提供了更加广阔的学术视野和实践经验。
总之，武汉理工大学人力资源管理专业的培养方向注重理论与实践的结合，旨在培养具有创新能力和实践能力的高素质人才。
通过多方面的课程设置、实践教学和师资队伍建设，为学生提供了广阔的发展空间和机会。
相信在未来的发展中，武汉理工大学人力资源管理专业的毕业生一定会成为人力资源管理领域的中坚力量。
培训专业知识点总结
培训专业知识点总结在培训行业，专业知识是非常重要的，它包含了教育学、心理学、职业技能训练、组织行为学等多个学科的内容。
在培训过程中，专业知识的掌握可以帮助培训师更好地理解学员的需求，设计更有效的培训方案，提升培训效果。
下面将对培训专业知识点进行总结：一、教育学1. 教学原理教学原理是指教学活动的基本方法、规律和原则。
包括：认识论、学习论、教学方法、课程设计等。
2. 教学方法教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、示范法、案例分析法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学员群体。
3. 课程设计课程设计是指根据学员的需求和培训目标，设计合理的课程内容、学习活动和评价方式。
课程设计要遵循学习原理，注重培养学员的能力。
4. 教学评价教学评价是对学员学习成果的测量和分析。
包括形成性评价和终结性评价，可以通过考试、作业、实验、案例分析等方式进行。
二、心理学1. 学习理论学习理论研究学习的基本规律和过程。
包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
了解学员的学习方式和需求，有助于设计更有效的教学方案。
2. 学习动机学习动机是学员参与学习活动的内在动力。
了解学员的学习动机，可以帮助培训师更好地激发学员的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 教学心理学教学心理学研究教学活动中学员的心理过程和行为。
包括学习记忆、注意力、思维、情感等方面的心理现象。
三、职业技能培训1. 职业素养职业素养是指员工在工作中所需要的技能和素质。
包括专业知识、沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
2. 岗位培训岗位培训是为了满足员工在特定岗位上所需要的技能和知识。
通过岗位培训，可以提高员工的工作效率和质量。
3. 软技能培训软技能培训是指员工在工作中所需要的非专业技能。
包括沟通技巧、领导力、冲突解决、时间管理等。
四、组织行为学1. 组织结构组织结构是指企业内部各个部门之间的关系和工作流程。
了解组织结构可以帮助培训师更好地设计培训方案，满足企业的实际需求。
第5章 如何管理群体行为：社会惰化与从众效应 (《组织行为学实验实训》PPT课件)
● 顺从性思维。 ● 有倾向性地选择信息。 ● 盲目乐观情绪。 ● 相信群体无所不能。 ● 首创精神的假象。
6.群体思维
(3)群体思维的表现
盲目坚持道德标准 全体一致 绝对正确 缺乏自我质疑 压制内部异议 拒绝外部意见
6.群体思维
(4)群体思维产生的条件 ● 群体内部高度团结,凝聚力强。
1. 从众行为 2. 社会惰化 3. 社会助长 4. 群体压力 5. 群体决策 6. 群体思维
1. 从众行为
(1)从众行为的概念
从众行为(conformity)是指个体在群体压力之下,改变自己的 观点、态度,放弃自己的意见,采取与群体中大多数成员相一 致的意见和行为。
(2)从众行为产生的原因
挂钩。
3.社会助长
(1)社会助长的概念 社会助长(social facilitation)是指在群体活动中,个体的活动效
率因受群体中其他成员的影响而提高的现象。 (2)社会助长产生的原因 ● 个体希望从群体中得到尊重、赞许以及某种程度的自我实现。 ● 个体从群体中可以得到其他成员对其工作或心理情绪的帮助。
● 群体与外部隔绝。 ● 群体领导强势。
(5)群体思维的预防 ● 提高决策群体的认知水平,加强心理调适。
● 群体管理者应该提倡决策过程中的合理冲突,促进思想的交流,努力寻 找更好的方案。
● 优化决策过程,让群体决策按照理性的程序进行。 ● 加强人才的流动和交流,从外部寻找新鲜血液,有效利用鲶鱼效应破除
从众行为主要来自群体压力,群体压力是指已经形成的群体 规范对其成员的影响力。
1. 从众行为
(3)从众行为的影响因素
群体规范。群体规范决定了其成员的行为是否受欢迎。 群体规模。从众行为与群体规模密切相关。 群体其他成员的影响。当群体中出现了一个非从众者(特别是反从
组织行为
组织行为上海交大管理学院About OB•组织行为学，又称管理心理学•主要研究组织和个人的心理与行为对管理的作用主要内容有：个人心理、群体心理、领导艺术、动机与激励、组织设计与组织发展等昆明华亭禅寺的对联皆大欢喜青山之高绿水之长岂必佛方开口笑徐行不困稳地不跌无妨人自纵心游2004年8月参加“2004经理世界大会”的感悟•参加人员：国务院发展研究中心副主任陈清泰、信息产业部副部长楼勤俭、中华全国工商联副主席孙晓华、创维集团董事局主席黄宏生、比亚迪集团总裁王传福、用友集团总经理何经华、盛大网络公司CEO唐骏、新浪CEO汪延、北京大学汪丁丁、通威公司董事长刘汉元等•（1）领导是关键；（2）绩效论英雄；（3)执行见功夫，细节见水平；（4）信息系统是工具；（5）民营企业是希望；（6）西方没有任何一种现存的制度方式可以直接引进，包括职业经理人制度2004年参加全国人力资源大会印象最深的一句话•一位临近退休的人力资源专家总结道：在个人生涯发展过程中，对于自己的领导，不仅要表面上、行为上佩服、服从，而且要从内心里佩服、服从课后练习•1、你希望本门课程采取哪些上课方式？例如讲授、案例讨论、游戏、参观等，希望的大致时间分配。
•2、利用组织行为模型，分析你所在的组织的组织行为状况。
颜世富博士主持的调查•对上海交大300余名MBA在读同学进行的调查表明，大家希望教师：•培养解决问题的能力•理论联系实际•引发兴趣•内容充实注意吸收新知识关于考试成绩•上课出席及课堂参与•作业、案例分析报告•课程结束后开卷考试A B 实践C E F HD G理论交往学习立方体模型关于课堂参与•小组活动、案例讨论的领导•对团体的影响力•主动发言•认真倾听•协调能力•知识面等总要求起信、放下积极参与手心脑并用不干扰他人觉悟、改变准时上课按时完成作业Do you know?【•MBA的含义涵义关于MBA•MBA是什么？有种种诠释:•(1) Master of Business Administration（工商管理硕士）•(2) Management Based on positive Attitude（心态积极）•(3)Management By Action（立即行动）(4) Management By Adaptation（灵活行动）学习的境界•你并不知道你不知道什么(You don’t know that you don’t know)•你知道你不知道什么(You know that you don’t know)•你知道你知道什么(You know that you know)•你甚至不知道你知道什么(You don’t know that you know)讨论•1、奥运会上，心理素质对比赛成绩的影响•2、你希望本门课程采取哪些上课方式？例如讲授、案例讨论、游戏、参观等，希望的大致时间分配。
第3章 如何改变态度：认知失调与态度改变 (《组织行为学实验实训》PPT课件)
2.认知失调理论
认知失调理论指出,如果个体的认知元素是不协调关系, 个体就会感到不愉快,随后就会产生一种内驱力,促使自 己采取某种行为来削弱或者消除这种不协调关系。
费斯廷格认为,削弱或消除认知元素之间的不协调关系 主要有两种方法：
(1)改变两个不协调认知元素中的任何一个,使两个认知元素 趋于协调。
依赖以及对组织价值观的认同。 持续承诺(continuance commitment)是指员工感受到的
留在组织中比离开组织更高的经济价值。 规范承诺(normative commitment)是指员工基于道德及
伦理原因产生的留在组织中的责任感。
2.组织承诺
(3)提高组织承诺的方法 公正与支持 共同的价值观 信任 组织理解 员工参与度
(3)“自己人”效应。是指宣传者与宣传对象观点一致,而且他们之间的任何相 似之处(职业、民族、籍贯、经历、学历、研究领域等)都会增强宣传效果。相 似之处会使人产生认同感,把对方看作“自己人”,从而缩短彼此的心理距离。
2. 培训法
现代企业中,转变员工态度的一个主要办法就是进行培 训。认知心理学认为,个体不可能去做自己认为做不到 的事情,在许多情况下,员工虽有完成任务所需的知识和 技能,但是缺乏正确的态度,所以不能完成任务。因此, 需要对员工进行培训。
2.组织承诺
(1)组织承诺的概念 组织承诺(organizational commitment)是指员工对特定
组织及其目标的认同,并且希望保持组织成员身份的一种心 态。 组织承诺强调员工对所在组织的认同,而工作参与强调员工 对自己工作的认同。
2.组织承诺
(2)组织承诺的三个维度 情感承诺(affective commitment)是指员工对组织的情感
第6章 如何打造高绩效团队：团队管理与团队评估 (《组织行为学实验实训》PPT课件)
尽的职责而选择“搭便车”。有效团队通过让成员承担个体和团队层次 的责任来遏制这种趋势。
2.创建高绩效团队的措施
(1)运用目标来激励团队 目标就是个人和组织齐心协力要达到的结果。在团队管理中,要想激励成
员去实现团队目标,就必须为成员制定一个明确的、有吸引力的目标。 (2)选择合适的领导者和成员 要有针对性地进行分层培训,提高领导者的素质和能力。在一个团队
的广度比单一性质的群体大。 (5)提高绩效。将上述各因素组合起来能使团队的工作绩效明显高于个体
的工作绩效。
二、什么是高绩效团队?
1. 高绩效团队的要素 2. 创建高绩效团队的措施
1.高绩效团队的要素
(1)外界条件
● 足够的资源。团队是组织系统的一部分,因此所有的工作团队都要依 赖团队外资源的支持,这些资源包括及时的信息、前沿的技术、充足的 人员和行政支持等。
(4)提升团队文化 提升团队文化的核心是提升团队的精神文化,确立以人为本的企业价值
观,营造员工参与、协作和奉献的企业精神,企业精神涉及团队精神、道 德规范、员工的思想文化素质等。团队的精神文化是团队健康发展的 支柱,是团队赖以生存的灵魂。 (5)激发团队成员的积极性 团队建设的主要工作是处理好人际关系,激励团队成员的积极性是其核 心内容。 (6)培养团队成员间的信任 信任对团队绩效非常重要,尤其是在虚拟团队中,信任更是起到了关键作 用。
5.团队的优势
(1)促进形成团队精神。团队成员希望得到相互之间的帮助和支持。 (2)使管理层有时间进行战略性的思考。采用团队形式,尤其是采用自我管
理团队形式,可使管理者脱身去做更多的战略规划。 (3)提高决策速度。把部分决策权下放给团队能使组织在做出决策时更具
研究论文：项目化教学在高职组织行为学教学中的应用
142721 职业教育论文项目化教学在高职组织行为学教学中的应用随着高职院校教学改革和课程改革的深入，特别是以工作任务为中心、意在将理论和实践更为紧密结合的项目课程改革，对传统的组织行为学教学提出了挑战。
采用项目化教学方法提高了组织行为学的教学效果和课程价值，以项目为明线，实现教学内容整合；以项目为载体，实现教学做一体化；以项目考核为检验，实现综合能力提升。
实践证明，项目化教学法在实际教学中取得了良好的教学效果。
一、项目化教学内涵及其理论依据项目化教学是由美国伊利诺易大学教授凯兹和加拿大阿尔伯特大学教授查德共同开创的一种以学生为本的教学方法。
它的指导思想是将一个相对独立的任务或项目交给学生独立完成，从资料的收集、方案的设计与实施到任务完成后的评价都由学生参与完成，教师在项目的实施过程中起着引导、指导与辅导的作用，通过项目的实施，学生能够了解和把握完成项目每一环节的基本要求和实践技能。
高职课程项目化教学改革是一项全新的系统化改革，它是以培养学生职业应用能力为目标，围绕与专业对应的现实职业岗位的具体工作任务来选择、组织课程内容，以完成工作任务为主要教学方式和学习方式的课程模式改革。
建构主义的创始人、瑞士著名心理学家皮亚杰认为：获得知识和技能的最有效方式不是通过教师传授，而是让学生在一定的情景下，利用必要的学习资料，借助他人(包括教师和同学)的帮助，通过意义建构的方式获得。
基于建构主义的教学观认为：教学过程中，要以学生为中心，充分利用情景、协作及会话等学习环境要素，让学生从真实事件的感受和体验中获得直接经验，让学生发挥学习的主体性、积极性和创新潜能，主动而自然地完成对当前所学知识和技能的意义建构。
教师的职责在于提供能够帮助学习者完成意义建构的适当“情境”。
二、组织行为学课程项目化教学实施1.项目选取在项目化教学中，教师在提出项目设想时,应当考虑到这个项目选取是否包含课程的基本知识和基本技能；能否让学生感兴趣；能否激励学生收集有关资料，激发学生的学习自觉性；项目活动如何调用学生已有知识，把他们所学的知识与现实生活联系起来，以吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，以及能否使学生在项目情境下受到协作能力和交流能力等方面的锻炼。
《社会组织管理》课程标准
《社会组织管理》课程标准一、课程性质1、必修课2、专业（理论）课二、课程定位《社会组织管理》在专业人才培养方案中的基础理论与实践结合的必要课程，起基础作用，是社会工作和社区管理、人力资源、文秘等专业的同学了解毕业后职业岗位的主要就业单位（政府、企业和社会组织等）之一的运作情况的主要课程。
本课程对社会工作和社区管理、人力和文秘专业的同学基层和公共事务管理素质养成与社会组织职业能力培养意义重大，本课程的前导课程为管理学及（或）组织行为学、后续课程为社区工作、社区危机管理等。
本课程的教学目标包括社会组织管理方面的知识、能力和素质，与社工机构、社区居民自治组织、行业会商会、联合会及教育培训机构等社会组织的职业岗位任职要求相对接。
三、课程设计思路本课程以能力目标指导下，基于职业教育产教融合、校企合作的教学改革，依托白云区社会组织孵化培育基地实训室和民政局等相关校外基地，将教学改革基本理念与课程框架设计、内容确定以及课程讲授方法有机结合起来，结合学校立足广州，服务城市发展，积极拓展社区教育的办学定位，通过教学与为社会组织服务融合，体现产教融合、专创融合、课程思政、课赛融合、理实一体等人才培养改革目标，凸显课程为广州城市社区服务特色。
四、课程基本目标1、知识目标：社会组织及其相关核心概念、基本理论；社会组织领导、战略、财务管理、营销和项目管理、人力资源管理、社会组织评估的主要知识。
2、职业技能目标：能够运用社会组织基本概念、管理知识对于当前中国社会各类社会组织的状况进行系统分析，了解其目的性、全局性、层次性。
能够进行虚拟社会组织的分工与合作，并适应各种可能的变化。
可理解社会组织工作的物质动力、精神动力，信息动力，并可开展合作建立社会组织的模拟实验。
3、职业素质养成目标：能够认同组织理念，适应社会组织管理要求，以认真踏实的态度承担相关基础管理工作。
4、职业技能证书考核要求：初级社会工作者、劳动关系协调员、秘书等。
《组织行为学》课程思政设计与教学反思
《组织行为学》课程思政设计与教学反思一、引言《组织行为学》课程的思政设计与教学反思是一项重要的工作，旨在通过课程内容的选择和教学方法的运用，引导学生提高个人素质、培养良好的道德品质，以及形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文将对《组织行为学》课程的思政设计与教学反思进行详细的分析和探讨。
二、思政设计1. 系统思维导向在《组织行为学》课程的设计过程中，我们应以马克思主义的世界观和方法论为指导，引导学生采用系统思维的方式去分析问题。
通过引入组织行为学的相关理论和概念，学生可以更好地理解组织内外部的各种因素对组织行为的影响，以及组织行为与个体行为之间的相互关系。
2. 强调个人责任感在教学中，我们应注重培养学生的职业道德和责任意识。
通过案例分析和讨论，引导学生反思自身在组织中的角色与责任，并明确个人在组织中应承担的职责与义务。
同时，要激发学生的团队合作意识，强调个人责任感与集体利益的统一。
3. 打造公平公正的组织环境组织行为学的核心之一是组织的公平性。
在思政设计中，我们应着重让学生了解公平的内涵，并引导他们思考如何在自己的未来职业生涯中营造公平公正的工作环境。
通过组织行为学案例的分析和讨论，学生可以更好地认识到公平对于组织的重要性，并在实际工作中践行公平原则。
三、教学反思1. 多元化的教学方法《组织行为学》课程是一门理论与实践相结合的课程，因此我们应采用多元化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
除了传统的课堂讲授和案例分析，还可以引入团队项目、角色扮演和实地考察等活动，让学生能够全面了解和应用课程中的知识。
2. 强化实践环节组织行为学课程的学习需要结合实际案例来进行分析和解决问题，因此我们应重视实践环节的设计和实施。
可以通过企业访问、实习实训、社会实践等方式，让学生亲身参与到组织行为的实际操作中，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。
3. 提升学生的综合素质《组织行为学》课程的思政设计与教学反思应注重学生的综合素质培养。
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20、我国古代主管监察的御史台设立于(元朝). 1、下列属于狭义上的行政组织的是（政府） 12、行政组织是国家意志的体现者，具有(政治性). 在我国历史上提出政权和治权相区别，主张实行“五权分立”的是（孙中山 实行首长制的典型国家是(美国) 26.在单位和人数不变的情况下，管理层次和管理幅度的关系为（反比例关系 ）；... 26 (单选题)组织平衡理论的代表人物是(巴纳德)20.组织界限之外与组织内个体决策直接相关的
自然和社会因素被称为组织的外部环境 2 单选题在古埃及掌握着立法、行政、司法、军事大权的是（法老）。 32 (单选题)1954年宪法规定，我国实行的行政组织体制是(混合制)。 35 单选题英国地方行政组织不包括（州） 中央人民政府即国务院国务院是我国的最高国家行政机关， 42.期望理论中的激励力量取决于目标价值和（期望概率）的综合作用 省级政府的任期与本级人大的任期相同， 每届任期5年 马斯洛需要层次论中的最高层次需要是（ D ）A、生理与安全需要 B、社交与尊重需要C、求知与审美需要 D、自我实现需要 39.人的行为首先是在一定的刺激下产生内在的愿望与冲动，即产生（需要） 14.20世纪60年代，钱德勒出版了一本专著，提出了组织结构的设计要跟随战略变化的观点，此书为（战略与组织结构 ）； 28.在一个组织结构体系中，上级机关或单位完全掌握组织的决策权和控制权，下级或派出 机关处理时无须完全秉承上级或中枢机关的意志行事的组织结构体系为（集权制 ... 17．提出“融合型—棱柱型—衍射型”三种行政组织模式的学者是( 里格斯) 37.在影响组织的各种因素中，（人）的因素是最重要的。 3 单选题在我国古代的三省六部制中，主管全国人事的是（吏部）。 ( 卡斯特和罗森茨韦克 )将影响一切组织的一般环境特征划分为文化特征、技术特征、教育特征、政治特征、法制特征、自然资源特征、人口特征、社会特征、经济特征等几个方面。 22．领导机关或管理人员能够直接有效地管理和控制下属人员或单位的数目称之为（A）。A．管理幅度 ：（1）国务院由全国人大组织产生。（ 决策—领导者的基本职责 3,秦朝的郡县制奠定了以_为特征的行政建制 C.中央集权 中国的民族自治地方分为自治区、自治州、自治县(旗)三级。... 社会组织中规模最大的是 (行政组织 ). 组织界限以内与组织的个体决策行为直接相关的自然和社会因素被称为组织的(内部环境)。 3、按组织内部是否有正式的分工关系，人们把组织分为（正式组织、非正式组织）。... 5．从系统论的角度来看，任何一种社会组织大体都发挥三种功能：（ BCD ）不包括调节 18.（邓肯）将组织环境分为内部环境和外部环境； 学者们从不同的角度和方法去透视组织，给予不同的定义，目前学界对组织界定的取向，主要有以下几种(ABCD )。 1 (单选题)下列属于狭义上的行政组织的是（政府）。 2 (单选题)在古埃及掌握着立法、行政、司法、军事大权的是（法老）。 3 (单选题)在我国古代的三省六部制中，主管全国人事的是（吏部）。 4 (单选题)在我国历史上提出政权和治权相区别，主张实行“五权分立”的是（孙中山）。 5 (单选题)职位是（人、目标与权责的结合）。 6 (单选题)下列不属于辅助机关的是（镇政府）。 7 (单选题)影响行政组织的外部环境的诸方面中，最基本的方面是（经济环境）。 8 (单选题)行政组织冲突产生的客观原因是（分配资源的有限）。 9 (单选题)行政组织目标管理的核心环节是（制定目标）。 10 (单选题)不属于行政组织变革的内部原因的是（执政党执政程度和方式的变化）。 11 (单选题)社会组织中规模最大的是(行政组织)。 12 (单选题)行政组织是国家意志的体现者，具有(政治性) 13 (单选题)保护环境属于体现为行政组织的(文化功能) 14 (单选题)古雅典的最高国家权力机关是(公民大会) 15 (单选题)古罗马帝国时期，掌握最高行政权力的是(皇帝) 16 (单选题)英国确立议会制的君主立宪政体是在(1688年) 17 (单选题)实行三权分立制度最为典型的国家是(美国) 18 (单选题)法国确立“半总统制半议会制”是在(法兰西第五共和国) 19 (单选题)确立我国专制主义中央集权的行政管理体制的是（秦朝） 20 (单选题)我国古代主管监察的御史台设立于(元朝) 21 (单选题)1949年我国最高行政机关是(政务院) 22 (单选题)马基雅维利的代表著作是(《君主论》) 23 (单选题)主张扩大行政部门权力的学者是(汉密尔顿) 24 (单选题)《科学管理原理》的作者是(泰罗) 25 (单选题)被称为“科学管理之父”的是（泰罗） 26 (单选题)组织平衡理论的代表人物是(巴纳德) 27 (单选题)提出“融合型—棱柱型—衍射型”三种行政组织模式的学者是(里格斯) 28 (单选题)认为政府的中心工作是掌好舵而不是划桨的组织理论是(企业家政府组织理论) 29 (单选题)荀子的行政思想是(仁) 30 (单选题)提出“劳心者治人，劳力者治于人",强调组织中专业化分工的古代思想家是(墨子) 31 (单选题)主张政令统一，提出“尚同”组织原则的古代思想流派是(墨家) 32 (单选题)1954年宪法规定，我国实行的行政组织体制是(混合制)。 33 (单选题)实行首长制的典型国家是(美国) 34 (单选题)下列属于美国总统的直属机构的是(白宫办公厅) 35 (单选题)英国地方行政组织不包括（州） 36 (单选题)我国国务院部门设置数量达到最高点是在(1982年) 37 (单选题)提倡以人为本的管理方法是(情感型管理) 38 (单选题)行政组织编制的性质不包括(权威性) 39 (单选题)南京国民政府时期，我国的最高行政机关是（行政院） 40 (单选题)三公九卿制始创于(秦、汉) 41 (多选题)构成行政组织的物质要素有（人员；经费；物质条件） 42 (多选题)行为科学的组织理该的代表人物有（梅奥；弗里茨；巴纳德；西蒙帕森斯） 43 (多选题)以下属统率机关的有（图务院总理；省长；乡长） 44 (多选题)为使编制管理工作规范化，编制管理必须做到（标准化；程序化；制度化） 45 (多选题)行政组织权力变革的主要趋势是（横向分权；纵向分权；行政组织中地领导者向普通成员对社会宏观控制从集权向分权） 46 (多选题)行政组织的物质要素包括的（人员；经费；物资设备） 47 (多选题)三公九卿制的“三公”是指（丞相；太尉；御史大夫） 48 (多选题)宋朝的地方行政组织有（路；州；县） 49 (多选题)行政组织自身管理的一般方法有（规制型管理；情感型管理；市场化管理） 50 (多选题)（充分发展的可能性 ；发展方向的多样性；发展结果的差异性）属于人的发展的特征 51 (多选题)（有效运用人的潜能 ；有效开发人的潜能）是人力资源开发的根本目标 52 (多选题)（需要激励；目标激励；综合激励；行为激励）可以调动人的积极性 53 (多选题)（温度；湿度；噪声；辐射）属于人力资源生理开发研究的内容 54 (多选题)（职业开发；组织开发；管理开发；环境开发）属于人力资源开发的内容 55 (多选题)（改善组织内部的行为方式；提高组织的业务能力；提高组织内员工的满意度；提高适应环境的能力；提高组织内员工的积极性）属于人力资源组织开发的目标 56 (多选题)（社会环境；自然环境；工作环境；国际环境）属于人力资源开发活动的环境 57 (多选题)（时间性；主观能动性；消费性；创造性）属于人力资源的一般特点 58 (多选题)下列关于人力资源管理说法正确的是（管理的系统化；管理手段的现代化；管理的规范化；管理的标准化） 59 (多选题)（综合性；实用性）属于现代人力资源管理学的一般特点 60 (多选题)（推动企业发展的内在动力；能使企业赢得人才制高点）说明了现代化的人力资源管理在现代企业中的作用 61 (多选题)（采取使员工“自立自强”的策略；采取使员工“乐于成事的策略”；采取使员工“主动创新”的策略；采取使员工“积极主动”的策略）符合现代人力资源管理哲学思想。 62 (多选题)（动态优势原理；同素异构原理；互补增值原理；激励强化原理；公平竞争原理）属于现代人力资源管理的基本原理 63 (多选题)（完整全面地看待人的因素；因人而异；员工与企业共命运；随机制宜；公正平等地对待人）属于现代人力资源管理的原则 64 (多选题)（生理性民生理性需要；社会性行为与社会性需要；道德性行为与道理性需要；心理性行为与心理性需要）属于员工的基本特征 65 (多选题)（员工自我保护机制；员工激励；员工的成熟和发展）属于员工的动态特征 66 (多选题)（吸收、录用员工；保持、发展员工；评价、调整员工）属于企业人力资源管理的职能 67 (多选题)（工作岗位研究；人员素质测评）属于现代人力资源管理的基本测量技术 68 (多选题)（多元性；层次性；整体性）属于人力资源开发目标的特性 69 (多选题)（目标制定的整体性；目标实施的整体性；各人目标间不孤立）体现人力资源开发目标的整体性 70 (多选题)（生理性民生理性需要；社会性行为与社会性需要；道德性行为与道理性需要；心理性行为与心理性需要）属于员工的基本特征 71 (多选题)（员工自我保护机制；员工激励；员工的成熟和发展）属于员工的动态特征 72 (多选题)（吸收、录用员工；保持、发展员工；评价、调整员工）属于企业人力资源管理的职能 73 (多选题)（工作岗位研究；人员素质测评）属于现代人力资源管理的基本测量技术 74 (多选题)（能动性；社会性；整体性；两面性；可变性）属于人性的特征 75 (多选题)目前经管理学界中出现的人性假设学说主要有（经济人；社会人；复杂人；自我实现人） 76 (多选题)经济人假设理论的“经济人”又称（唯利人；实利人） 77 (多选题)（动力机制；压力机制；约束机制；保障机制；选择机制）属于人本管理机制 78 (多选题)对人力资本的理解正确的是（人力资本具有创造性；人力资本具有时效性；人力资本具有积