小班额教学地做法与思考
谈农村小学小班额教学策略
谈农村小学小班额教学策略农村小学小班额教学策略是指在人数较少的农村小学中，由于学生数量有限，班级规模相对较小，教学人员可以针对班级特点采取一些适合的教学策略，以提高教学质量。
以下是我对农村小学小班额教学策略的一些建议：一、灵活运用多元化教学方法在小班额教学中，可以采用多种教学方法，包括课堂讲授、小组合作学习、讨论、游戏等。
这样可以满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、充分利用教学资源农村小学的教学资源相对有限，但可以充分利用当地的资源，如农田、田间地头、农闲时间等。
可以组织学生参观农田、研究农作物生长过程，进行实地教学，帮助学生更好地理解课堂知识。
三、注重个性化教学在小班额教学中，教师可以更好地了解每个学生的学习特点和需求，因此可以针对不同学生进行个性化教学。
可以根据学生的兴趣和能力进行不同的教学安排，使每个学生都能够得到适合的教育。
四、培养学生的合作精神在小班额教学中，学生之间的交流和合作更为密切，可以通过小组讨论、小组合作学习等方式培养学生之间的合作精神。
教师可以让学生进行合作性的任务，鼓励他们互相帮助和分享知识，从而促进学生的交流和合作能力的发展。
五、关注学生的情感发展农村小学中，学生在家庭环境和生活条件上可能存在一些问题，教师需要关注学生的情感发展，给予他们更多的关心和支持。
通过与学生的交流，教师可以了解学生的情绪和需求，提供相应的情感支持和帮助。
六、鼓励学生积极参与课外活动农村小学的学生在学校外的时间较多，可以鼓励学生积极参加各种课外活动，如文体比赛、社会实践等。
这样可以丰富学生的知识和经验，提高他们的综合素质。
农村小学小班额教学策略需要灵活运用多元化教学方法，充分利用当地的教学资源，注重个性化教学，培养学生的合作精神，关注学生的情感发展，鼓励学生积极参与课外活动。
这些策略可以帮助农村小学教师提高教学质量，促进学生的全面发展。
农村小班额教学发展之我见
农村小班额教学发展之我见随着农村教育事业的发展，农村小班额教学方式也逐渐得到重视和推广。
在这种教学方式下，一位教师需要同时教授多个年级、不同水平的学生。
这种教学方式的应用，对农村教育事业的发展有着重要意义。
本文将从教师资源优化、教学方案制定以及教育质量提升三个方面谈谈我对农村小班额教学发展的看法。
农村小班额教学的发展可以优化教师资源的利用。
在农村地区，教师资源较为匮乏，一个学校往往只配备少数几位教师。
而采用小班额教学方式，一个教师可以同时教授多个年级的学生，能够最大限度地利用现有的教师资源。
这不仅确保每个年级都有专门的教师进行授课，还可以减少教师的工作量，提高工作效率。
教师可以更好地了解每个学生的学习情况和问题，对学生进行个别化教学，帮助每个学生充分发展潜能。
农村小班额教学的发展需要制定科学合理的教学方案。
针对多个年级、不同水平的学生，教师需要灵活安排教学内容和方式。
教师应根据学生的具体情况，设计适合的教学计划，并根据学生的学习情况进行调整。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作意识。
通过合作学习，学生可以相互借鉴，互相帮助，提高学习效果。
教师还可以组织学生进行小组活动，促进学生之间的互动和交流，培养学生的团队合作精神。
农村小班额教学的发展需要不断提高教育质量。
农村地区的教育资源相对匮乏，学生的学习条件较差。
教师在教学过程中需要负责任地教学，确保学生的学习效果。
教师应鼓励学生积极参与课堂活动，激发他们的兴趣和学习动力。
教师还应关注学生的学习习惯和学习方法，帮助他们建立科学有效的学习方式。
教师还应与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和问题，与家长共同努力，提高教育质量。
农村小班额教学的发展对农村教育事业具有重要意义。
通过优化教师资源利用、制定科学合理的教学方案以及提高教育质量，可以为农村学生提供更好的教育资源和更好的学习环境，促进他们全面发展。
虽然农村小班额教学方式存在一定的挑战和困难，但只要积极研究解决方法，不断改进和创新，相信农村小班额教学一定能够取得更大的成功。
谈农村小学小班额教学策略
谈农村小学小班额教学策略一、灵活多样的教学方法针对农村小学小班额教学的特点，教师可以采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
结合游戏教学、情景教学等，使学习内容更具趣味性和实用性，让学生在玩中学、学中玩，提高学习效果。
二、个性化的教学设计由于农村小学小班额教学中学生的个体差异相对较大，教师应根据学生的特点和学习能力，进行差异化的教学设计。
对于学习能力较弱的学生，可以采取分步教学、多次演示等方法，帮助他们理解和掌握学习内容；对于学习能力较强的学生，可以提供更多挑战性的学习任务，以促进其进一步的学习和发展。
三、多元化的教学资源农村小学的教学资源相对较为有限，所以教师可以通过多种途径获取教学资源，丰富教学内容。
通过使用多媒体教学设备、互联网等，来获取相关教学资源，丰富学生的学习内容。
可以利用农村的自然环境和社区资源，开展实地教学和社区实践活动，让学生在实际中学习、实践中成长。
四、积极参与的教学方式农村小学小班额教学中，学生的参与度相对较高，教师应充分尊重学生的主体地位，发挥他们的主动性和创造性，引导学生积极参与教学活动。
教师可以采用小组合作学习、探究式学习等方式，组织学生进行合作学习和探究式学习，培养他们的合作意识、创新意识和实践能力。
五、关注学生的情感需求农村小学小班额教学中，由于班级人数相对较少，学生之间的交流和互动都比较密切，教师应积极关注学生的情感需求，及时妥善解决学生在学习和生活中的问题。
教师还应重视培养学生的情感管理能力，帮助他们树立正确的价值观和人生观，培养健康积极的情感态度。
农村小学小班额教学策略的关键在于灵活多样的教学方法、个性化的教学设计、多元化的教学资源、积极参与的教学方式以及关注学生的情感需求。
通过以上策略的综合运用，可以提高农村小学小班额教学的效果，促进学生成长与发展。
对农村小学“小班额”教学的探索与思考
对农村小学“小班额”教学的探索与思考
农村小学“小班额”教学是指学生数量较少的班级，往往少于十人。
这种班级常见于农村地区，由于乡村人口分布不均导致学校规模较小，每个年级只有一个或几个班级，每个班级中的学生数量也非常少。
农村小学“小班额”教学的优势主要在于教学质量的提高。
由于班级人数少，教师可以更加关注每一个学生的情况，更加容易发现学生的优点和问题，针对学生的情况开展个性化的教学，使每个学生都能够受到更好的教育。
同时，由于学生之间的竞争不是那么激烈，使学生更加从容自信，学习情况也会更加积极。
然而，在实际操作中，农村小学“小班额”教学也存在一些问题。
首先，由于学生数量较少，在教师和学生之间的互动和沟通过程中存在一些困难，如教师缺乏参考者和学生之间的交流受到限制等。
其次，在学校资源有限的情况下，班级数量越少，学校的资源分配也会越少，从而影响学校的整体教学质量。
此外，小班额教学也容易造成学生之间的人际交往不足，与同年龄学生缺乏交流，知识的广度也会受到限制。
针对农村小学“小班额”教学，需要教师和学生双方做出一些努力。
教师可以更加注意班级管理，鼓励班级内的团结和合作，鼓励学生之间互相分享知识和经验，扩大学生的知识面。
同时，教师需要注重课程设置，合理安排教学计划，适时激励学生，提高学生的学习兴趣和积极性。
此外，学生也需要在班级中积极参与互动和讨论，与同年龄学生多交流，了解文化和知识。
在总体上，农村小学“小班额”教学虽然存在一些问题，但其优势也是显而易见的。
农村小学教育要实现可持续发展，需要从各个方面来进行改善和提高，从而更好地为农村孩子提供教育服务。
学校小班额实施方案
学校小班额实施方案为了更好地提高学校小班额的教学质量，我们制定了以下实施方案：一、合理调配师资力量。
1. 优化教师资源配置，合理分配教师，保证每个小班额都有足够的教师支持。
2. 加强教师培训，提升教师专业水平和教学能力，确保他们能够胜任小班额教学工作。
二、优化教学环境。
1. 创设良好的教学氛围，营造轻松、愉快的学习氛围，让学生在小班额中能够更好地融入学习。
2. 提供良好的教学设施和教学资源，确保小班额教学条件良好，为学生提供更好的学习环境。
三、个性化教学。
1. 根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化的教学方法，让每个学生都能得到针对性的教育。
2. 注重学生的自主学习能力培养，引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习潜能。
四、加强家校合作。
1. 与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。
2. 定期举办家长会和家校沟通会，促进家校之间的交流与合作，共同为学生的发展努力。
五、评估和反馈。
1. 建立科学的评估机制，对小班额教学效果进行定期评估，及时发现问题并加以解决。
2. 针对学生和教师的表现，及时给予反馈，帮助他们不断提高。
六、持续改进。
1. 定期召开教研活动，分享教学经验，不断改进小班额教学模式和方法。
2. 积极借鉴其他学校和教育机构的成功经验，不断完善小班额教学工作。
通过以上实施方案的落实，我们相信学校小班额教学质量将得到有效提升，学生的学习效果将会更加显著，教师的教学效果也将会得到更好的发挥。
希望全体教师、学生和家长共同努力，共同营造良好的小班额教学氛围，为学生的全面发展贡献力量。
开展小班化教学的思考与对策
开展小班化教学的思考与对策
一、小班化教学的思考
1. 学生个性化学习需求
小班化教学的核心理念是满足学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好、学习风格和学习能力，只有根据学生的个性化特点进行教学，才能更好地激发学生的学习动力，提高学习效果。
教师需要深入了解学生的个性化需求，为他们提供个性化的学习资源和学习支持。
2. 提高教学互动程度
小班化教学可以帮助教师更好地与学生进行互动。
在传统大班教学中，由于学生数量众多，教师很难与每个学生建立起有效的互动关系。
而在小班化教学中，教师可以更加密切地关注每个学生，及时了解学生的学习状况，更好地引导学生学习，提高教学效果。
3. 实现个性化教学目标
每个学生都有自己的学习特点和学习目标，小班化教学可以更好地满足学生的个性化教学需求。
教师可以根据学生的学习情况和目标，灵活调整教学内容和教学方法，帮助学生更好地实现个性化的学习目标。
二、小班化教学的对策
1. 引导学生自主学习
在小班化教学中，教师可以更多地引导学生进行自主学习。
通过为学生提供更多的学习资源和学习支持，帮助学生更好地进行自主学习，提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 加强个性化教学指导
小班化教学需要教师加强对学生的个性化教学指导。
教师可以通过一对一或小组指导的方式，及时了解学生的学习情况，帮助学生解决学习中的困难和问题，提高学生的学习效果。
4. 拓展教学资源
小班化教学需要教师拓展更多的教学资源。
教师可以通过网络和社会资源，为学生提供更加丰富多彩的学习资源和学习支持，提高学生的学习体验和学习效果。
如何进行小班额的有效教学
如何进行小班额的有效教学小班额的有效教学是指在一个小班级中，通过科学的教学方法和手段，促进学生的全面发展和个性成长的教学过程。
小班额的有效教学有以下几个要点：一、精心设计教学内容和目标。
在小班额的教学中，教师应该根据学生的实际情况和需求，精心设计教学内容和目标。
要符合学生的年龄特点和认知能力，注重培养学生的动手能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还需要根据学生的能力和兴趣设置不同的学习任务和活动，让每个学生都能有所收获。
二、创建良好的教学环境。
小班额的教学环境应该温馨、充满活力。
教室应该布置整洁、明亮，教学工具和教材应该准备充足，为学生提供一个良好的学习环境。
此外，教师还应该注意学生之间的相互合作和交流，让学生之间形成积极和谐的互动关系。
同时，教师还应该注意培养学生的自主学习能力，让学生可以独立完成学习任务，积极参与到学习过程中。
三、采用多种教学方法和手段。
在小班额的教学中，教师应该采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
教师可以通过讲解、示范、引导、讨论等多种方式来进行教学，给学生提供不同的学习体验。
同时，教师还可以利用多媒体教学和教育软件等现代教育技术，增加教学的趣味性和互动性。
在教学中，教师还应该积极鼓励学生的主动思考和探索，培养学生的创新能力和问题解决能力。
四、注重个性化教学。
在小班额的教学中，教师应该注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学策略和方法。
教师要关注学生的兴趣爱好和特长，开展个性化的活动和项目，让学生在学习中体验到成就感和满足感。
同时，教师还应该及时反馈学生的学习情况，对学生的学习进行及时指导和帮助，促进学生的全面发展。
五、建立有效的评价机制。
在小班额的教学中，评价是促进学生学习的重要环节。
教师应该建立有效的评价机制，既能够全面、客观地了解学生的学习情况，又能够激励学生的学习动力。
教师可以采用多种评价方法，包括观察记录、作品展示、小组讨论等方式，来了解学生的学习成绩和学习能力。
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考
农村小学小班额数学课堂实施有效教学的思考随着农村教育的不断发展，农村小学小班额数学课堂教学也逐渐得到关注和重视。
小班额数学课堂教学对于培养学生的数学素养和综合能力具有重要意义。
在实际教学中，也存在着一些问题和挑战。
本文将从课堂组织、教学内容、教师角色、教学方法等方面，对农村小学小班额数学课堂实施有效教学进行思考和探索。
课堂组织方面，农村小学小班额数学课堂的人数相对较少，这为课堂管理提供了有利条件。
教师可以通过小组合作、自主学习等方式组织学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以通过多媒体教学、实物教具等手段丰富课堂教学内容，提高教学效果。
教师要根据学生的实际情况制定合理的教学计划，确保教学的顺利进行。
教学内容方面，农村小学小班额数学课堂的教学内容应该以基础知识为主，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师可以通过生活实际问题进行教学，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
教师还应该注重培养学生的数学逻辑思维和推理能力，引导学生进行数学思维的训练和思考。
教师角色方面，农村小学小班额数学课堂的教师要充当好指导者和引导者的角色。
教师要引导学生主动探究，培养学生的数学兴趣和学习能力。
教师要关注每个学生的学习特点和个体差异，采用个性化教学方法，帮助学生解决学习困难，提高学习成绩。
教师还要与学生进行情感交流，建立良好的师生关系，营造积极向上的教育氛围。
教学方法方面，农村小学小班额数学课堂的教学方法应该多样化。
教师可以采用讲授、讨论、实践等教学方法，结合具体情况进行灵活运用。
教师可以通过实地调查、实验观察等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以使用信息技术手段，如网络教学、电子资源等，为学生提供多样化、个性化的学习资源。
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大滩中学小班额教学的做法与思考我校处于城乡结合处，由于特殊的地理位置，加之我县教育布局的调整和镇城化建设的快速发展，一些学生选择了到城区学校就读。
随着学生人数的逐年减少，我校各个班级都自然而然的小班化了，和所有农村学校一样，我校学生底子薄，基础差，生源参差不齐。
在这种被迫“小班化”的形势下，如何实施“小班化”教学，是摆在我们面前的现实课题。
一、我们对“小班化教学”的认识。
小班化教育应成为一种教育理念，是追求教育教学效果的一种策略，核心仍然是提高教育教学质量。
践行小班化教育理念，应坚持“面向每一个、尊重每一个、幸福每一个”的教育理想。
它既能彰显学生个性、又能调动学生主动参与的积极性。
实现小班化理想的关键因素在于实现学习方式的变革。
建构“学生活动为主”的学习方式，关注不同层次的学生，让每一个孩子都动起来，在动起来的过程中找到自己的价值。
“小班化教学”具有重要的理论价值和实践意义。
首先，实施“小班化教学”有利于学生创造能力的培养和个性发展，学生能获得更多创造的空间和时间，能更好地因材施教。
其次，“小班化教学”降低了个别辅导和因材施教的难度。
第三，“小班化教学”有效地运用空间资源，每一个学生能更好地和教师以及其他学习伙伴、教材、环境等发生相互作用，利于陶冶学生情操，激活学生思维，融合师生情感。
第四，小班化教学相对于大班而言有着无以伦比的优势，小班化教学为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间。
二、我们在“小班化教学”中的具体做法。
我校绝大数班级均在20人以下，小班人数少,老师能更全面的了解每个学生,根据学生实际情况为因材施教提供很好的机会。
我们能根据不同的教学内容，面对不同类别的学生采用不同的教学方法。
1、实施分层教学，关注每位学生。
我们将班级学生按语、数、英三科成绩为主要依据，分为A、B、C三个层次：A层：为学习有一定困难的学生；B层：为学习成绩中等且不太稳定的学生；C层：为学习成绩稳定且有一定余力的学生。
（1）课堂上的分层教学：班级人数少，教师对每位学生的情况了如指掌，在同一课堂上就可分层教学：提问时分层回答，互动时好差搭配，作业时分层布置，让每位学生的个性都得到充分展示和发展，让每位学生都享受到成功的喜悦。
而课堂上对于学生的分层也不是一尘不变的，它会随着学生的进步和改变而随时进行调整，比如作业，我校每班学生同时进行都有两套作业，A套、B套和C套，这一次做A套作业的下次不一定做A套作业，这一次做B套作业的下次也不一定做B套作业，以此提高学生的自信心，竞争意识等，培养学生鲜明个性化品质，使不同水平的每位学生尽可能地同时得到发展。
（2）实行“导师承包制”，在学生发展上“一个也不能少”。
我校现有学生127人，教师29人。
本学期，我校制定了导师承包制度。
全校教师全员参与承包，每位教师承包4-5个学生，均按A、B 、C三层搭配，导师初了在学科教学中分层帮扶，因材施教，在课外时间对学生进行一对一的谈心，引导、辅导。
导师的职责不仅仅是关注学生的学业水平，更重要的是教会学生如何生活，如何做人，促进他们的综合素养的提升。
我们激励全体教师在小班化教学中百花齐放，大胆探索。
本学期期中，我校将组织“小班化教学”探索座谈会，对成绩显著的好做法、好经验进行推广。
（3）课外的分层辅导：我校每位教师都制定了个别辅导与集体辅导计划。
课外辅导时对于优等生主要是教育他们客观地认识自我，要起到良好的带头作用，并有目的、有选择地向此类学生推荐一定量的课外书、课外作业，并指导他们自主学习、自我反思等。
而对于那些学习有困难的学生，教师则利用空余时间，及时给予“一对一”的补缺补差，在我校经常可看到老师在给个别学生认真讲解的镜头，这样学习有困难的学生一般都能掌握必学的知识。
从上学期期末看，我校的不合格学生是越来越少，优秀率也在不断上升。
（4）建立学生成长记录，一生一袋。
记录袋的创建、内容的收集、整理有必要在教师的指导下进行，于是我们在记录袋中统一设立了一是优缺点卡，用来记录学生一学期来的优缺点，看看优点是不是增加了，缺点是不是克服了，目标是不是已经达到了；二是致家长的一封信，里面有家长对任课教师的意见。
三是学生信息卡，有教师的评价，是及时、全面记录学生成长与进步过程的有效凭据；三是荣誉卡，如获得的作业展评奖、古诗文诵读奖、书法美术作品奖等。
四是阅读心得笔记本，学生们将看电视、课外阅读等渠道看到的名言佳句、自己的所感所想等都写在里面；五是有意义的作品，让学生自主收集具有一定意义的作品。
这些作品可以是最满意的作业、图画、手工制作等能让学生产生成就感的作品。
六是各学科评价表。
各学科评价采用不同的方法，语文、数学、英语学科，根据单元教学内容实施阶段性评价，在此基础上对学生进行综合评价。
品德与生活、音乐与美术、体育与健康每学期进行一次综合性评价。
2、有效组织小组合作学习，突出学生的主体地位。
过去教师一人问，指定一个学生回答的情形，不知挫伤了多少想说而又无机会表达的学生的热情，同时也浪费了其他同学的时间，为此，我们积极推动小组合作学习，在小组合作学习中，我们提炼出了“导、练、展、评”四字合作流程。
“导”指明确合作内容，确定合作目标。
“练”指组内分工合作，开展学习活动。
“展”指合作成果的展示与汇报。
“评”是指评价与提升。
通过小组合作学习不仅有助于激发学生的学习热情，而且能培养学生各种学习技能。
第一、学会独立思考。
我们要求教师在合作学习之前一定要让学生充分的自主学习，经独立思考有了自己的想法后，才能有效与组员展开进一步的探究、交流，最终解决问题。
第二、学会分工合作。
小组合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种集体行为。
我们要求在小组学习时有明确的分工。
如组长（负责组织）、记录员（负责整理记录）、资料员（负责学习材料收集）、报告员（负责反馈本小组合作学习的成果），先分工，然后才能合作。
第三、学会与同学交流。
交流是合作学习中的重要表现形式。
在这个过程中，我们要求学生养成学会倾听他人的发言、学会大胆表达自己的见解、学会文明交流等习惯。
当然，这些习惯的养成，并不是一朝一夕的事，必须从低年级抓起。
第四、引入竞争机制。
小组合作学习主张“组内合作、组际竞争”。
对小组合作学习成果好的、探究积极的，奖给小组小红花，或红五星，或小红旗，以资鼓励。
这样有效地促进小组成员之间的合作，也促进学生之间的互动，使学生更认真、更投入地参与学习活动。
形成一种“合作－竞争－合作”的良性循环，从而有效地提高课堂教学效果。
3、常用的教学方法。
五官体验教学法：让学生看一看，听一听，闻一闻，尝一尝，摸一摸和说一说等，让学生用五官来体验，从而产生欲望，培养经验。
游戏教学法：让每一个学生都投入有角色、有情节的游戏活动，在玩中学、学中玩，培养综合能力。
还有如尝试教学法、鼓励教学法、师生交融教学法、动手操作教学法等。
当然教无定法，教学方法的选择要依据教学的内容、教者的教学风格、学生的理解和接受能力而定，这样才能达到课堂教学效果的最优化。
4、在课堂教学中努力做到“五个百分百”。
既“百分百互动”、“百分百发言”、“百分百关注”“百分百面批”“百分百评价”充分体现学生的主体地位。
5、作业批改做法。
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径，学生知识是否过手，作业本上就能直接体现。
我们学校对教师的要求是“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠，注重技巧”。
班级人数少，对于学生的作业的批改评价，可做到随堂随时面批，在面批时，还可叫上几位学生在旁边听着，这是小班额教学的优势，这样教师能充分和每位学生面对面交流，及时了解学生的学情，以随时调整自己的教学方法。
几点具体的做法：（l）制定“作业批改”的细则小班额教学减少了教师的作业批改量，使教师有时间根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况精心设计作业，保证作业质量，对后进生的作业要根据学生的弱点布置，在批改作业方面，批改要精心，评价要得当，反馈要及时，对所有学生做到面批面改。
（2）每次作业有评价批改作业除了给学生打等级之外，并给学生写上不同的激励性评语，以此给学生指出不足或提出新的要求，鼓励学生大胆学习。
（3）建立错题记录本让学生把自己最容易错的题、错误率高的题摘记在自己的错题本上，并根据内容再整理几道相同类型的题，教师在教完一单元的内容后，把学生易错的题目发给学生再次操练，然后师生共同评讲、总结，加深印象。
三、我们的思考。
1、“小班化”教学，在农村没有现成的理论和经验，只有摸着石头过河。
“小班化”教学既是挑战又是机遇。
如果实施得好，将是农村教育发展的大好机遇。
2、我们的老师们迫切希望能得到“小班化”教学的专题培训，以及专业理论引领，促进农村“小班化”教学的健康发展。
3、小班虽然人数少了，但差异仍然存在，教学管理中怎样在同一时间内兼顾每一类学生的发展，已成为许多老师的困惑。
在小班化教学实践中，我们不断寻求一种适应孩子成长成才的教育模式，努力营造自由快乐的学习氛围，充分发挥学生的积极性和创造性，让每个孩子真正在学习主人的位置上得到提高。
诚然，在新的时期，小班化教学面临着诸多挑战，需要不断的摸索、探讨和研究，只有这样，才能更好地发挥小班化教学优势，不断提高课堂教学质量。
大滩中学 2016.3.15。