工业设计创新人才培养模式探索
工业设计人才培养模式探索与应用
工业设计人才培养模式探索与应用一、引言工业设计是以人类需求为导向，以产品的功能性、便利性、安全性、舒适性和美感为目标，通过科学设计和优化来形成高品质的产品。
随着经济社会的发展，工业设计在制造业和服务业都扮演着越来越重要的角色。
而培养高素质的工业设计人才，是支撑我国工业设计事业发展的重要保障。
本文将探讨工业设计人才培养模式的探索与应用。
二、传统工业设计人才培养模式传统工业设计人才培养模式主要是高校教育和企业内部培训相结合的形式。
在高校，工业设计专业的学生在专业课程基础上，通过搜集市场需求、调研用户、分析竞争等方法，完成产品的设计任务，并在学校内举办展览等形式，展示设计作品。
企业内部培训是指企业针对自身需求，培养设计人才。
企业内部培训通常采用传师授业的形式，由企业内部设计大师担任讲师，向设计人员传授设计技巧和经验。
传统工业设计人才培养模式的弊端在于，高校教育和企业内部培训相互独立，学校教育与企业需求有时不相对应，导致培养出来的设计人员不够符合市场需求。
此外，企业内部培训形式主要依赖于企业内部的资源，培养人数有限，难以满足市场需求的增长。
三、工业设计人才培养模式的探索与应用1. 多元化培养模式当前，一些高校和设计企业采取“多元化培养”模式。
该模式不仅包括学校教育和企业内部培训，还包括企业与高校之间的合作、国外留学经验等。
在这种模式下，高校注重对学生设计思维和技能的培养，企业注重实际应用能力的培养，合作则注重把学生的设计能力和实际需求结合，立足于市场的角度进行培养。
同时，企业还可以邀请国际知名设计师和专家对学生进行指导，让学生接触到国际先进设计理念和技术，提升其设计水平。
该模式将有助于提高设计人才培养的质量和数量。
2. 软硬件一体化培养模式随着人工智能、云计算、全息技术等新兴领域不断涌现，软硬件融合的设计已成为设计界的新趋势。
为适应这一趋势，一些高校和设计企业尝试实施软硬件一体化培养模式。
该模式旨在培养既有软件设计能力又有硬件工程能力的设计人才，以满足新兴技术领域的需求。
产学研合作工业设计人才培养模式的研究与实践
产学研合作工业设计人才培养模式的研究与实践产学研合作是指企业、学校和科研机构等各方通过合作共同开展研究、开发和生产等活动的一种模式。
在当今社会，产学研合作已经成为培养人才的一种重要方式之一。
尤其是在工业设计领域，产学研合作不仅可以提高学生的专业能力，还可以促进产业发展。
产学研合作可以提高工业设计专业人才的实践能力。
传统的教育模式注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
而通过产学研合作，学生可以参与到真实的项目中，与企业合作完成设计任务，从中学习与企业的合作流程、市场需求、产品制造等实践经验，提高自己的实际操作能力。
产学研合作可以有效弥补产业界与学校之间的信息鸿沟。
产业界的需求不断变化，而学校的教学内容难以及时跟进。
通过产学研合作，学校可以更好地了解产业界的需求，及时调整教学内容，培养出更符合市场需求的人才。
产业界也可以通过与学校合作，将实际问题和需求反馈给学校，促进学校的科研成果转化，推动科技创新。
产学研合作可以促进产业发展。
工业设计是产业发展的重要环节，通过产学研合作，可以提高企业的设计水平和产品质量，提升产品竞争力。
学校和科研机构的专业知识和研究成果可以为企业提供技术支持和创新灵感，促进企业的科技创新和产品研发。
建立稳定的合作机制。
学校与企业之间可以签订长期合作协议，明确双方的权益和责任，建立稳定的合作关系。
要建立产学研合作的管理机构，负责项目的组织、协调和管理，确保合作项目的顺利进行。
设立实践基地。
学校可以与企业合作，共同建立实践基地，为学生提供实践场所和设备。
学校教师和企业员工可以互派，共同指导学生的实践活动，提高学生的实践能力。
加强师资培养。
合作企业的技术人员可以作为兼职教师受聘到学校，为学生提供更真实的工作经验和案例分析。
学校可以利用产学研合作项目的机会，培养一批既懂理论又懂实践的工业设计人才。
要积极推动科技成果转化。
学校和企业可以共同申请科研项目，进行技术研发和创新。
学校应该加强科研成果的转化，将研究成果应用于实际项目中，推动技术成果转化为生产力。
工业设计专业人才培养的教育教学模式探讨
工业设 计专业 人才培 养 的教育教学模 式探讨
龙圣杰
（ 重庆工商大学 设计艺术学院 ， 重庆 ４ ０ ０ ０ ６ ７ ）
摘要 ： 作 为 围绕 文化 创意 产 业 的重 要 专业 ， 工业设 计 在 我 国越 来越 受 到政 府 和 企业 的 重视 ， 但 是 采 用传 统 的艺 术设 计 教 育模 式 已经跟 豕上 时代 对 工业设 计 专业 人 才培 养的 高要 求 ，本 文就 目 前 国 内高校 工业设 计教 育模式 中存 在 的 问题 进 行 探讨 ， 旨在 为 工业 设计 专 业 的人 才培 养提供 一 些 策略 与参 考 。
、
专业 。
《 国家“ 十一五” 时期文化发展纲要》 ， “ 文化创意产业” 这一 概念首次出现在了党和政府 的重要文件之 中， 我国成为了 世界上第一个由政府出面使用“ 文化创意产业” 的国家。近
但是 随着 时代 的进 步 ， 业 界对 于工 业设 计 人 才 的要求 越来越高 ， 我们必须清醒地看到 ， 由于我国高校对于工业 设计 的人才培养还处于发展和探索阶段 ， 许多高校在人才 培养 上 还 有 很 多不 足 ， 如 人 才 的能 力 单 一 ， 与社 会 实 践脱 节等等 ， 采用传统的艺术设计教育模式已经跟不上社会对 工业设计人才的高要求 ， 因此 ， 对现今高校工业设计人才 培养 的教育教学模式探讨不但有助于人才培养 的健康发 展， 学 科 建 设 的科 学 规 范 ， 同 时也 有 助 于 发挥 工 业 设 计 在 文化创意产业 中的作用 ， 为发展创意经济提供重要 的思考
性强 的作 文 ， 真 正提 高其写 作能 力 。
四、 结语
一
重组 ， 可以说 ， 模仿是创新 的必要手段 、 过程 ， 创新是模仿 的 目的和结果 。 模 仿 写作 可 以从 词语 、 句子 、 段 落三个 方 面
工业设计创新人才培养模式的思考与实践
工业设计创新人才培养模式的思考与实践摘要：工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来走向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新人才的关键，如何在保证人才数量的同时培养一批工业设计领域的优秀人才，是我国工业设计教育急需解决的一个大问题，将工程思维、传统技术和现代美学相结合，并试图与多个领域相结合，构建一个完整的培训体系，在不断提高教学质量和办学水平以及形成自身专业特色方面进行了卓有成效的实践。
关键词：工业设计；创新人才；培养模式；实践引言该学科在应用艺术方面发展时间较短，因此在师资和教学理念方面很难将艺术与技术相结合，而且往往更具艺术性，为了提高教学质量，近年来，许多高校在与国外优秀设计学校的交流中取得了一些成绩，但仍存在许多问题，首先，工业设计是艺术与技术的结合，需要学科之间的相互补充和渗透，在目前教学内容中难以实现；其次，现有的技能训练方法使学生很难学习，也不能满足市场不断变化的需求。
1.工业设计专业发展与人才培养的关系随着《中国制造2025》的全面实施，我国工业设计专业发展面临着新形势，既要加强职业技能培训，又要注重学生的专业能力建设，尤其要加强对学生的培养，这是一种艺术的精神，工业设计专业在改革、创新、发展的过程中，需要相应的人才培养模式，因而，对职业教育的发展提出了新的、更高的要求，工业设计专业发展需要高素质的人才，尤其是随着“中国制造2025”的实施，我国工业设计专业的发展已经发生了很大的变革，所以在培养创新型人才时，就不需要特别注重创造性人才的培养，而是要让学生具备一定的创新意识和发展能力。
从而为我国工业设计事业的健康、科学发展打下坚实的基础。
同时，对工业设计人才的培养也会对工业设计的科学化发展起到很大的推动作用，中国将通过改革传统的职业教育方式，培养出更多高质量的工业设计人才，那么，中国的工业设计就会走上创新之路，可以说，工业设计专业的发展和人才的培养有着密切的联系，在人才培养的过程中，要顺应行业发展的潮流，为其科学、健康的发展提供有力的保证。
工业设计专业2024年人才培养方案
首先，我们要注重培养学生的动手能力。
工业设计是一门实践性很强的学科，因此我们将实践教学作为培养方案的核心。
在专业课程中，我们将增加一定的实践环节，如实践项目、实习等。
鼓励学生通过实践来学习，培养他们的动手能力和实际操作经验。
其次，我们要注重培养学生的创新能力。
创新是工业设计领域的核心要素，也是学生竞争力的重要指标。
因此，在培养方案中，我们将增设一门创新方法和创意思维的课程，引导学生学习创新的思维方式和方法。
同时，我们还将开展一系列的创新比赛和活动，激发学生的创新潜力和创造力。
再次，我们要注重培养学生的团队合作能力。
在实际工作中，工业设计师需要与多个专业人员进行合作，因此团队合作能力是非常重要的。
在培养方案中，我们将增设一门团队合作的课程，并将团队合作作为项目实践的一部分。
通过团队合作的学习和实践，培养学生的团队协作意识和能力。
此外，我们还要注重培养学生的跨学科能力。
工业设计专业需要与多个学科进行交叉，因此学生要具备跨学科的能力。
在培养方案中，我们将增设一些跨学科的课程，如艺术、心理学、工程学等，培养学生的跨学科思维和能力。
最后，我们要注重培养学生的实际应用能力。
工业设计专业的毕业生往往需要进入实际工作中，因此他们要具备一定的实际应用能力。
在培养方案中，我们将增加一些实际案例分析和实际工作模拟的环节，帮助学生了解实际工作中的问题和需求，培养他们的实际应用能力。
综上所述，2024年工业设计专业的人才培养方案注重培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力、跨学科能力和实际应用能力。
通过这些方面的培养，我们相信我们的毕业生将能够适应工业设计领域的需求，成为优秀的工业设计师。
工业设计专业培养高素质创新人才的实践与思考
想 反 应 。在 集 体讨 论 问题 的过 程 中 ， 提 出一 个 新 的观 念 ＋ 能 引 发 他 每 都
人 的联想 。 相继产生一连串的新 观念 ， 产生连锁反应 ， 形成新 观念 ， 为创 造性地解决问题提供了更多的可能性 。 二是引发热情感染 。在不受任 何 限制 的情况之下 ， 集体讨论问题能激发人的热情。突破固有观念 的束 缚， 最大限度地发挥创造性 的思维能力 。 三是创造竞争意识 。 在有竞争 意识 的情况下 ， 人人争先恐后 ， 竞相发言 ， 不断地开动思维机器 ， 力求有 独到见解 ， 新奇观念。四是激发个人希望 。 在集体讨论解决 问题 的过程 中， 个人的希望 自由 ， 不受任何 的干扰和控制 ， 是非常重要 的。 这就使每 个人都能畅所 欲言， 出大量的新观念。 提 三 、 养 工 业 设 计 专 业 高素 质 创 新 人 才 的 新 要 求 培 新时期 、 形势 、 新 新环境 、 目标为培养工业设 计专业高素质 创新 新 人 才 工 作 提 出新 要 求 。 （ ） 造 民 主气 氛 ， 强 学 生 思 维 结 构 的 灵 活 性 一 营 增 在大学课堂教学 中 ， 师能否营造一种民主的课堂气氛 ， 教 直接影响 着学生学习的主动性 和积极性， 也是课堂教学质量 和效率 的重要制约因 素 。教学过程是师生信 息和心理交 流的过程 ， 这个过程要尊重人 、 理解 人 、 护人 、 爱 帮助人 、 培养 人 ， 引导学生在 学习中开发思维 ， 在互 相帮助 中开展思考 ， 在展示互动 中启发灵感 。 （ ） 二 拓展空间 、 整合资源 ， 增强学生思维效果的整体性 要充分利用六种 资源， 增强 学习实效性。一是传统资源 ， 我们 国家 有着悠久的历史和灿烂的文明 ，传统文化里有取之不尽用之不竭的宝 贵财富 ，对这些文化宝藏我们要深人挖掘 ，不断地继承其 中精华 的部 分 。二是引进社会资源 。适 当地邀请学识高的人才来做报告 ， 坚定学生 学 习信心 ， 鼓舞士气 ， 之了解专业发展前景。 使 三是挖掘内部 资源， 学生 中正面典型 ， 代表事例， 有效 学习方法都可以用来增强培养效果 。四是 借鉴ｌ 临近资源 ， 收集 、 同类 型单位 信息和资源 ， 即使 整理 积极吸收借鉴 。 五是开 发潜在资源 ， 鼓励 学生发掘 自身潜力 ， 加强 自学能力 ， 善于使用 网络资源。 （ ） 三 丰富手段 、 强化细节 ， 增加学生思维表达的新颖性 是活动培养通过参加设计大赛， 实题训练使学生在实训 中专业能 力得到升华。二是深入 浅出 ， 深奥的理论变成通俗的语言 ， 将 将抽象的 思考变成具象的思考 ， 将难懂 的问题明朗化 ， 欲达到的目标具体化。 将
基于工程背景下工业设计人才培养模式探寻
３ 建 设 “ 于工程背 景 ”下培 养模式 的 基 几点设想
高 等教 育是 知识 创新 、技 术创新 和高新 技术产业 化的重要方 面军 ， 培养创新精神和 在 创新人才 方面肩负重要 使命 ， 必须改革 与此 使 命不 相适 应的 教育 思想 和教 育模式 【 。应 用 ４ １ 性工业设 计本科人才 的培养应以特 色为先 ， 以 就业为 导 向 ， 以强化 工程实 践能 力为重点 ， 以 因材施教 为方式 ， 来理性而深化 的建立起新型 的 “ 于工程 背景”的 崭新模式 。 基 ３ １ 在培 养 方案 的执行 上 坚决 贯彻 和实 施 ． “ 基于 工程背 景”培养 模式的 指导思想 １从工业 设计专业 的培养 目标入手 ， ） 根据 工业设计 师的知识点 、能力的要求 ， 专业确定 了表现技法 、工程技术 、产品设计 、应用实践 四方面主 要的知识点 ， 并构建 了相应的四大课 程 群 ， 成 具 有 “ 计 与 制 造 ” 设 计 与 形 设 、“ 创 新 ” “ 计 与 文化 ”三 项 鲜 明特 色 的课 、 设 程群体 系１， 尤其要 在课程 内容的把握 和课程 间的衔接 上要 做细做 实 ， 更要进 行深入的研 究 和规 划 。 ２ 工业设计专业一方 面要积极 引入一定数 ） 量的企业 师资 ， 大限度地发挥 好企业兼职教 最 师的作用 ， 另一方 面要积极派送 专业教师赴企 业一线接 受实际锻炼 ， 丰富原 有教师 “ 基于工 程 背景 ”的实践能 力 ， 通过整 合校内外 师资资 源， 以构建 结构合 理 、学 科互 补的教 师团队 ， 并在产学 研实践 中不 断磨合 ， 在实践 中建立 一 支 “ 基于工程 背景” 的教 师队伍 。 ３进一步 改革课 堂教学 ， ） 让学生在 制造 课 程 的学 习 上 ， 变被 动接受为 主动参 与 ， 充分利 用 多媒 体技术等现 代化的教学手 段 ， 动学 生 调 的 感觉 器官 。对 有些工程背景 内容的教学 ， 采 用直接 在企业 的车间现场完成 ， 教学 中要广泛 地调动 学生的参 与意识 ， 通过安排学生 课后 查 阅 资料 撰 写论文 ， 课堂上相 互交流 的方式 ， 帮 助 学生加 强对课 程 内容的理 解 ， 大知识 面。 扩 ３ ２ 在 培养学 生的创新 能力和 实践应用能 力 ． 上 要有新 的举措 １ ） 创新能 力和 实践应 用能 力是 工业设计专 业 人才 的核心 竞争 力。 在工程 基础 和专业 设 计 类课程的教学 中 ， 通过 产学研结合 的途径 和 校 内 外实践 基 地 ， 为学生 提供 真 实的 工程 环
工业设计专业学生创新能力的培养研究
工业设计专业学生创新能力的培养研究一、创新能力在工业设计专业中的重要性工业设计专业要求学生在学习和工作中不断追求创新，因此创新能力在该专业中显得尤为重要。
作为工业设计师，他们需要不断进行产品创新，满足市场需求，提升产品竞争力。
在工作中需要创造性地解决各种设计问题，因此创新能力也是评价工业设计师综合素质的重要指标之一。
二、当前工业设计专业学生创新能力培养的现状及存在的问题尽管工业设计专业教育一直强调创新能力的培养，但是在实际教学中，仍然存在一些问题。
部分学校的教学模式偏重理论知识灌输，忽视了学生的实践能力和创新意识；部分教师缺乏创新思维，传授的知识和技能陈旧，不能满足市场对工业设计师的需求；部分学生自身的创新意识不足，缺乏主动学习和实践的动力。
三、如何培养工业设计专业学生的创新能力针对上述存在的问题，可以从以下几个方面对工业设计专业学生的创新能力进行培养。
1. 强化实践环节。
工业设计专业是一个实践性较强的学科，因此学校应该加强实验室建设，提供更多的实践机会，并通过实践来培养学生的创新能力。
2. 激发学生的创新意识。
学校可以组织各类创新设计比赛，并鼓励学生参与激发学生的创新意识和设计潜力。
3. 提供多元化的课程。
课程设置应该更加贴近市场需求，包括工程技术、艺术、商业模式等多方面知识，以提升学生的综合应用能力和创新能力。
4. 加强教师队伍建设。
学校需要加强对教师的培训，提高他们的教学水平和创新意识，让他们能够更好地指导学生，培养学生的创新能力。
四、结语工业设计专业学生创新能力的培养是一个长期而持续的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
学校应该改善教学环境，提供更多的实践机会；教师应该提高自身的创新意识，指导学生学以致用；学生要培养自己的创新意识，多参与实践活动。
只有通过多方共同努力，才能培养出更多的具有创新能力的工业设计专业人才。
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工业设计创新人才培养模式探索
发表时间：2019-01-11T09:36:22.977Z 来源：《防护工程》2018年第30期作者：刘盈
[导读] 机械工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来发展方向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新型人才的重要组成部分
刘盈
西宁偏转照明电器有限公司青海省西宁市 810000
摘要：机械工业设计专业的人才培养模式是决定工业设计人才未来发展方向的关键，也是工程教育与创新教育相结合培养创新型人才的重要组成部分。
如何在保证人才数量的同时培养一批工业设计领域的优秀人才，是工业设计教育迫切需要解决的难题。
重点研究了本科院校创新型工业设计人才的培养模式，并就课程改革和工作室制度的建立进行了一系列富有成效的探讨和实验。
研究一直试图将机械类工科思维、传统工艺技术与现代美学进行有机统一并尝试与多领域结合努力构造一个完整的培养体系，在不断提高教学质量和办学水平和形成自身专业特色方面进行了卓有成效的实践。
关键词：工业设计；创新人才；培养模式；探索
1工业设计专业发展与人才培养的关系
在“中国制造2025”全面和深入实施的大背景下，对工业设计专业提出了新的要求，不仅要开展专业教育，而且要在提高学生的专业素质方面取得成效，尤其要积极培养学生。
艺术精神，这是毫无疑问的.随着工业设计专业的改革、创新和发展，要求人才培养模式与之相适应。
因此，可以说工业设计专业的发展对人才培养提出了新的更高的要求。
一方面，工业设计专业的发展要求人才培养工作必须与之相适应，这其中至关重要的就是工业设计专业在“中国制造2025”战略下发生了深刻的变化，产业设计应更具创意和创新性，所以在人才培养中不必多注意创新人才的培养，使学生有较强的创新和发展能力。
反过来，它又能为我国工业设计的科学健康发展奠定基础；另一方面，人才培养也将极大地促进工业设计专业的科学发展。
通过改变传统的人才培养模式，中国将培养越来越多的高素质的工业设计人才。
然后将中国的工业设计推向创新发展的轨道。
因此，可以说工业设计专业的发展与人才培养有着很强的互动关系。
在人才培养过程中，既要适应工业设计专业的发展趋势，又要促进工业设计专业的科学健康发展，提供人才保护。
2制定合理准确的人才培养目标
专业人才培养目标是专业人才培养计划的首要内容，体现了专业教育的宗旨，为毕业要求、课程目标和课程体系的制定提供了方向和指导。
栽培对象要合理、准确。
理性是指学校的定位及其适应社会和经济发展的需要；准确性是指培训目标能够反映毕业后大约五年左右社会和专业领域的预期成就。
2.1合理性
专业人才培养应符合社会需求。
在国家层面，中国正处在由制造大国向创造大国的转型期;各种制造业都需要通过设计来进行创新。
《中国制造2025》提出，要“提高创新设计能力。
在传统制造业体系基础上，完善创新设计生态系统。
建设一批具有世界影响力的创新设计集群，培育一批专业化、开放型工业设计企业，鼓励铸造企业建立研发中心，转变为替代设计、出口自主品牌产品。
开展各类创新设计教育，设立国家工业设计奖，激发全社会创新设计的积极性和主动性。
”由于经济转型的需要，国家大力支持制造业工业设计的发展。
这一领域对先进设计人才的需求很大。
在北京市层面，北京除了是我国政治、文化、科技创新中心之外，还是世界“设计之都”。
设规划是为城市经济调整产业结构，推动创新驱动发展战略发挥重要作用，对高素质设计和文化创新人才的需求非常大。
有许多古老的城市在改造和发展的历史上，通过科技和文化的结合，使城市文化和民族精神得以延续和加强。
在学校层面上，北京信息技术大学是以工作管理为主，工作管理经书相互协调的高校。
学校以信息技术、智能制造、光电一体化、知识管理、技术经济为特色，以北京为基地，服务首都，面向全国培养具有较强创新能力的高素质应用型人才。
根据以上分析，可以看出工业设计专业的教育方向应该是将学生的专业知识能力与北京的经济发展和未来的就业联系起来。
培养高素质的应用型设计人才，具有较强的创新能力。
依托学校智能制造和信息技术的优势，形成了具有工程特色和优秀创新创造力的人才培养模式。
2.2改革实践环节
将教学、实践、科技竞赛三者结合形成一套可靠的培养体系，并通过这个培养体系实现我们的实践教学的改革。
通过以下五个方面来实现实践教学改革的目标:(1)在工业设计理论教学过程中引入大量实践环节，使课堂不再乏味，不仅调动了学生的积极性，同时提高了教学质量。
(2)构造一个“工作室”课堂实践与课外培训相结合，可以使学生在多元化的环境下不断获得灵感，培养创新创新的勇气，采取更加灵活多变的培训模式。
工业设计也结合了创新和创业的大环境，鼓励和帮助工业设计的学生建立以平面设计和生产为基础的工作室。
通过师生之间的教学和教学作用，教学和实战将很早就结合起来。
(3)通过更新实践教学模式，增设与当下更贴近的设计实验项目，通过模型制作的实践提高学生的综合创新能力和实践能力;同时开展和鼓励学生到实地工厂、企业、农村等进行学习，同时建立一个实践单位、教师、实践作品或内容为一体的考核机制。
(4)创建新媒体网络课堂，更好的将网络资源与传统的纸质教材、事物教具等相结合，形成一个更多元化立体化的教学构架。
此外，从大一新生开始每年引导学生参与“三维数字化设计大赛”，“机械创新设计大赛”，“挑战杯”等国家级和省级比赛，构建“教学改革-学科竞赛-学生实践创新能力培养”的互动平台，学科竞赛过程中存在的问题可以帮助我们发现问题，并继续探索专业的教育方法。
高素质的教师是实现教学改革的必要条件。
指导教师和青年教师参加学科竞赛，不仅提高学生的实践能力，测试学习成绩，提高教师的综合素质。
最终目标的实现有利于创新型人才培训的应用。
2.3构建应用型实践教学体系
实践教学体系设置的指导思想是:系统性——系统地支撑毕业要求，注意理论与实践相结合，培养动手和创新能力;落地性——符合学校实际情况，具有可操作性、达成度高;实战性——与企事业的一线设计师交流、合作，与实习、就业相对接。
工业设计专业的实践教学体系主要包括课程实验、开放性实验、课程设计、生产实习、毕业设计、科技创新、社会设计竞赛。
实践教学的重点是促进与企业的合作和加强学生的社会实践。
教师参与指导大学生的创新实践活动。
一些项目引导学生进行学科间的创新设计，让学生了解学科的发展动态，激发学生在设计研究过程中的潜能，挖掘学生的开拓和创新精神。
培养沟通能力，团队合作能力，提高创造性思维能力。
老师认真指导学生参加设计比赛，并取得了良好的成绩。
参加比赛的学生受益范围很广。
在参加比赛的过程中，学生提高了理论与实践的衔接能力和解决实际问题的能力，并获奖，极大地提高了学习氛围和学习积极性。
设计比赛中对学生的奖励也提高了该行业的声誉。
结束语
总而言之，在我国大力实施“中国制造2025”的新形势下，在培养工业设计专业人才方面，一定要以打造“工匠精神”作为根本出发点和落脚点，积极探索更加科学的人才培养策略，努力培养出一大批优秀工业设计专业人才，为实施“中国制造2025”战略提供人才保障。
在产业设计人才培养中，要以问题为导向，着力解决产业设计人才培养中存在的突出问题，改革创新精神，大力推进产业设计人才的改革、创新和发展。
强调创新工业设计人才培养理念，完善工业设计人才培养体系，优化工业设计人才培养模式，努力在工业设计人才培养中取得新的更大成果。
参考文献:
［1］高颖．教改项目:工业设计专业复合型人才培养模式的研究与实践［J］．现代装饰(理论)，2017(05):61-62．［2］屈文涛，徐剑波，岳治．机械类工业设计专业发展与人才培养研究与实践［J］．高教论坛，2017(02):19-21．［3］张芳燕．工业设计专业的创新人才培养模式研究与实践［A］．世界华人设计学术协会，2018:3．
［4］端文新．工业设计专业人才培养方案研究与实践［J］．中国现代教育装备，2017(01):144-146．。