唤醒阅读 亲近阅读 享受阅读
书海遨游激发小学生阅读的热情
书海遨游激发小学生阅读的热情
在当今数字化的时代，小学生们往往更倾向于手机游戏和社交媒体，而不是沉浸于书海之中。
如何激发小学生对阅读的热情，让他们在书海中遨游，探索无限的知识宝藏呢？让我们一起来探讨这个问题。
创造有趣的阅读环境
为了激发小学生的阅读兴趣，我们可以创造一个有趣的阅读环境。
在学校和家庭中设置舒适的阅读角落，装饰成温馨有趣的样子，放置丰富多彩的书籍，让孩子们在阅读中感受到乐趣和愉悦。
鼓励多样化的阅读体验
为了激发小学生的阅读热情，我们需要鼓励他们体验不同类型的阅读材料。
除了故事书和童话故事，还可以引导他们阅读科普知识、漫画书、诗歌等各种形式的文字，让阅读变得多姿多彩。
与孩子共同阅读
家长和老师的示范作用至关重要。
与孩子一起阅读，分享阅读体验，讨论书中的情节和人物，可以增进亲子或师生之间的情感联系，同时也激发孩子对阅读的兴趣和热情。
创意阅读活动
举办各种创意的阅读活动也是激发小学生阅读热情的有效方式。
可以组织阅读分享会、朗诵比赛、文学作品创作比赛等活动，让孩子们在活动中感受到阅读的乐趣和成就感。
通过创造有趣的阅读环境，鼓励多样化的阅读体验，与孩子共同阅读，以及举办创意阅读活动，我们可以有效地激发小学生对阅读的热情，让他们在书海中遨游，探索知识的乐趣和奥秘。
通过创造有趣的阅读环境，培养多元化的阅读体验，与孩子共同阅读，以及举办创意阅读活动，可以有效激发小学生的阅读热情，让他们在书海中畅游，收获知识的快乐。
激发阅读兴趣的方法
激发阅读兴趣的方法
1.丰富孩子的生活经验，以经验带动阅读
丰富的生活经验是理解文本内容的重要前提。
让孩子再现经验，在经验中获得阅读的灵感，往往能使孩子从文本中读出意外，读出惊喜。
2.创设良好的班级读书氛围，以氛围引领阅读
良好的读书氛围对于激发孩子的阅读兴趣非常重要。
在班级中创设一种浓郁的阅读气氛，让孩子被这种气氛所感染，从而产生强烈的读书欲望。
可以张贴一些读书的标语，开辟读书的专栏等。
3.精选阅读材料，以内容激发阅读兴趣
选择适合孩子的阅读材料，对于激发孩子的阅读兴趣起着至关重要的作用。
选择的内容应考虑到孩子的年龄特点、心理特点以及兴趣爱好等。
可以选择一些图文并茂、富有童趣的绘本、童话故事等。
4.开展多种活动，以活动促进阅读
通过开展各种与阅读相关的活动，如故事会、朗诵会、表演会等，可以激发孩子的阅读兴趣。
这些活动不仅可以锻炼孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的合作精神。
5.及时鼓励与评价，以评价提升阅读兴趣
及时的鼓励与评价对于激发孩子的阅读兴趣非常重要。
当孩子在阅读方面取得进步时，应及时给予肯定和鼓励，让孩子感受到自己的进步得到了认可。
同时，对于孩子在阅读中出现的问题，也应给予及时的指导和帮助。
6.亲子共读，以情感带动阅读
亲子共读是一种非常有效的激发孩子阅读兴趣的方法。
父母可以和孩子一起阅读，通过共同探讨故事情节、角色等，增进亲子关系，同时也可以培养孩子的阅读习惯和兴趣。
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？
如何激发学生对阅读的兴趣并提高阅读能力？释放学生泛读兴趣，提升阅读理解能力：教育专家视角写作是人类获取知识、开拓眼界、提升思维能力的重要途径。
在信息爆炸的时代，培养学生的阅读兴趣和能力尤为重要。
作为教育专家，我将从以下几个方面阐明如何激发学生的阅读兴趣并提升写作能力：一、催发阅读兴趣的策略1. 共同营造良好的阅读氛围：为学生提供丰富多彩的图书资源，可以设置阅读角或图书馆，举办读书分享会、朗读比赛等活动，营造轻松愉快的阅读氛围，让学生感受到阅读的乐趣。
2. 因材施教，选择适合的读物：根据学生的年龄、兴趣爱好、认知水平，推荐不同类型的书籍，例如，图画书、绘本、童话故事、科幻小说、历史传记等，帮助学生找到合适的阅读方向。
3. 利用多种手段，增强阅读兴趣：依靠图片、视频、音频等多媒体形式，将枯燥乏味的文字内容变得生动有趣，例如，播放电影片段、阅读名著改编的戏剧、制作读书笔记等，提高学生的阅读参与度。
4. 加强生活实践，促进阅读理解思考：将泛读内容与学生的日常生活、学习内容联系起来，引导学生思考问题、解决问题，将阅读理解与生活实践相结合，使泛读更快乐。
二、提升阅读能力的策略1. 重视培养读书习惯：鼓励学生每天坚持阅读，养成阅读的习惯，并制定和执行合理的阅读计划。
2. 训练写作技巧：教授学生常见的阅读技巧，例如，略读、精读、速读、泛读等，帮助学生增强泛读效率和阅读理解能力。
3. 结合阅读理解训练：通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考文本内容，理解作者的意图，提高阅读理解能力。
4. 重视写作方法的指导：教授学生有效的写作方法，例如，利用笔记、关键词等，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。
5. 鼓励阅读交流：鼓励学生与老师、家长、同伴交流阅读心得，分享阅读感受，拓展阅读视野，提升阅读理解能力。
三、泛读兴趣与阅读理解能力的相互促进阅读兴趣是提高阅读能力的动力，写作能力是维持阅读兴趣的关键。
在培养阅读兴趣的同时，要注重泛读能力的提升，两者相互结合，相互促进。
以朗读促阅读,从阅读走向悦读
以朗读促阅读，从阅读走向悦读阅读，是一种知识获取的方式，也是一种思想交流的方式。
而在这个信息爆炸的时代，人们的阅读习惯也在悄然改变。
越来越多的人更愿意通过听书、听文章的方式来获取知识和享受阅读的乐趣。
这种方式正是以朗读促阅读的一种体现，它不仅可以激发阅读兴趣，更可以让人们在忙碌的生活中轻松愉悦地享受阅读的乐趣。
以朗读促阅读可以激发阅读兴趣。
对于一些不愿意或不擅长阅读的人来说，朗读是一个很好的解决方法。
通过朗读，人们可以将文字转化为声音，可以在愉悦的声音中感受到文字所表达的情感和意境，从而更容易地产生共鸣。
尤其对于孩子来说，朗读可以使他们在幼小的心灵中种下对阅读的喜爱之情，长大后也会保持这种良好的阅读习惯。
而对于成年人来说，朗读也可以重燃对阅读的热情，让人们不再觉得阅读是一种枯燥的任务，而是一种愉悦的享受。
以朗读促阅读可以提升阅读的效率和质量。
对于一些繁忙的人来说，时间是宝贵的，而大部分人可能没有太多的时间去静下心来读一本书。
而通过朗读，可以在做家务、运动、通勤等闲暇时间里进行阅读，大大节约了时间，提升了效率。
而且通过朗读，人们可以更加深刻地理解文章的意义，因为在朗读的过程中，音调、语气、情感都会加入进去，从而使文字更加生动有趣，更容易被人理解和接受。
而且朗读还可以帮助人们更好地记忆和理解文章内容，从而提升阅读的质量。
以朗读促阅读是一种很好的阅读方式，它可以激发阅读兴趣，提升阅读效率和质量，让人们从阅读走向悦读。
每个人都可以通过朗读来发现阅读的乐趣，从而让阅读成为生活的一部分，感受阅读的美好。
让我们一起以朗读促阅读，从阅读走向悦读吧！。
让学生爱上语文享受阅读的快乐
让学生爱上语文享受阅读的快乐让学生爱上语文，享受阅读的快乐语文作为学生学习的基础科目之一，对于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文化素养有着至关重要的作用。
然而，在当前信息爆炸的时代，学生对于语文学习的兴趣逐渐减退，阅读也常常被他们视为痛苦的任务。
为了让学生真正爱上语文，享受阅读的快乐，我们需要采取一些切实有效的措施。
一、创设丰富多彩的阅读环境学生对于阅读的兴趣常常取决于他们所处的阅读环境。
教师可以通过布置课堂门口的阅读角落，搭建书香校园等方式，让学生在愉悦的环境中接触到各种各样的书籍。
在学校图书馆内设置各类好书推荐，组织读书俱乐部，定期开展阅读分享会等活动，让学生能够轻松地找到自己感兴趣的书籍，从而引起他们的阅读兴趣。
二、精选适合学生的读物学生对于阅读的兴趣往往来源于他们所阅读的内容。
教师可以根据学生的年龄和兴趣特点，精心挑选适合学生阅读的书籍。
例如，对于小学生而言，可以选择寓教于乐的童话故事，趣味性强的科普读物等；对于初中生和高中生而言，可以选择与他们的学习内容相关的名著作品、经典文学作品等。
通过提供丰富多样、有趣有用的读物，激发学生的阅读兴趣，帮助他们享受阅读的快乐。
三、培养正确的阅读习惯阅读习惯的养成对于学生的语文学习至关重要。
教师可以通过课堂导读、指导学生制定学习计划等方式，帮助学生养成每日阅读的习惯。
同时，鼓励学生记录阅读心得、进行读后感写作等活动，帮助他们思考和总结读书的收获。
良好的阅读习惯不仅能够提高学生的阅读速度和理解能力，还能够增加学生的语文素材，培养他们的文学鉴赏能力。
四、多样化的评价方式语文学科的评价方式应该更加多样化，不仅仅局限于传统的笔试形式。
教师可以通过开展语文阅读比赛、口头表达比赛等方式，鼓励学生参与并展示自己的语言表达能力。
此外，教师还可以设计个性化的阅读任务，要求学生完成有关阅读材料的讨论、写作、演讲等任务，从而提高学生的学习积极性和参与度。
五、教师的榜样作用教师作为学生的榜样，具有重要的示范和引领作用。
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）
激发阅读兴趣培养阅读能力（优秀范文5篇）第一篇：激发阅读兴趣培养阅读能力激发阅读兴趣培养阅读能力3722983525《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思和批判等环节,拓展思维空间，提高阅读质量。
”新课标还对各年段学生的阅读量做了具体的规定。
第一学段：不少于5万字；第二学段：不少于40万字；第三学段：不少于100万字。
可见阅读已不是一句口号，而是要付诸于儿童阅读行为的，尤其是要奠定起步阅读之“基”，夯实大量阅读之“路”，化解提高阅读能力之“难”。
深入探索阅读本质，加强阅读训练，才能从根本上提高学生的阅读能力。
为了既照顾学生的个性差异，又真正把阅读教学落到实处，在阅读上，要提出既要提倡“上不封顶”，又要落实“下要保底”。
具体做法是：一、转变观念，提高认识。
课程标准的实施，关键在教师。
如何完成课程标准中提出的具体要求的数量，而且在阅读中重视学生的主体地位、重视学生的独特体验与感受，教师是阅读的对话者之一。
学生的阅读实践不能仅局限在课堂，应该向更广阔的天地——课外延伸，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的阅读空间。
特别是随着科学信息的不断发展，计算机辅助教学、网上社区的开发，为学生提供了一个高速度、高密集的信息和知识的广阔天空。
让学生通过大量阅读去培养和获得语感，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。
教师就必须转变概念，提高认识，认识到新课标的要求各年段所达到的阅读量，并不是一个可有可无的数据，而是培养语文素质的重要途径。
因而，我们就必须凭借教材，将自主阅读引向课外，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
二、激发兴趣，正确引导兴趣是最好的老师。
即使家里有一定数目的藏书，但有些孩子往往没有养成良好地看书习惯，也不爱读书。
经常听家长说：家里虽然有很多书，但孩子不愿看。
究其原因，这可能是由于家长从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果当然是可想而知。
激发阅读激情,徜徉知识海洋
激发阅读激情，徜徉知识海洋阅读是人类获取知识、开阔思维的重要途径，也是精神生活的一种丰富方式。
通过阅读，我们可以了解世界、认识自我，获取智慧和启示。
随着社会的快速发展和娱乐方式的多样化，越来越多的人逐渐失去了阅读的兴趣，甚至形成了“读书无用论”的错误观念。
怎样激发阅读激情，让人们能够徜徉于知识的海洋中，成为当下亟待解决的问题。
我们需要重新认识阅读的意义。
阅读不仅是获取知识的手段，更是一种修身养性的方式。
在古代，读书被视为一种崇高的行为，书籍被视为宝贵的财富，读书人更是受到社会的尊敬和推崇。
如今，随着社会的变迁，这种观念逐渐淡化。
我们应该认识到，阅读不仅可以增长见识，提升品格，还可以给人带来快乐、满足和领悟。
只有重新树立阅读的价值观念，我们才能激发起对阅读的热爱。
亲子阅读在培养阅读兴趣中起着至关重要的作用。
孩子是阅读兴趣最容易被激发的群体，而家庭是孩子最主要的学习场所。
父母应该从小就要培养孩子的阅读兴趣，可以通过给孩子讲故事，给孩子读书，给孩子提供丰富的读物等方式来开启孩子的阅读之门。
家长也应该给予孩子充分的陪伴和支持，引导他们形成良好的阅读习惯，让他们在书中找到乐趣，从而激发对阅读的热爱。
学校和社会应该共同努力，营造浓厚的阅读氛围。
学校是培养学生阅读兴趣的主要场所，应该通过丰富多彩的图书馆、精心设计的阅读活动等方式，引导学生走进图书世界。
社会也应该积极倡导阅读，通过各种文化活动来渲染阅读氛围，让人们看到阅读的魅力，从而激发对阅读的热情。
更重要的是，我们应该注意培养正确的阅读方法。
阅读并非仅仅是读字，更重要的是读懂、读通、读透。
我们应该培养扎实的阅读能力，比如提高阅读速度、注重理解能力、善于总结归纳等。
只有掌握了正确的阅读方法，我们才能更好地领略知识的魅力，更好地激发对阅读的激情。
我们还应该珍惜自由的读书时间。
在繁忙的工作生活中，我们往往忽略了自己的内心需求。
而阅读正是我们释放心灵压力，放飞思绪的最佳途径。
唤醒学生的阅读兴趣
唤醒学生的阅读兴趣阅读是培养学生综合素养的重要途径之一，然而，在电子产品和互联网的影响下，越来越多的学生对阅读失去了兴趣。
因此，如何唤醒学生的阅读兴趣成为了教育者亟待解决的问题。
本文将探讨几种可行的方法，帮助学生重新燃起对阅读的热情。
一、创设愉悦的阅读环境学生对阅读的兴趣与阅读环境密切相关。
学校和家庭应提供舒适的阅读环境，为学生创造良好的氛围。
学校图书馆可提供多样化的图书，明亮整齐的空间和舒适的阅读椅子，以吸引学生前来阅读。
家庭中可以设置专门的阅读角落，准备各类书籍和杂志，让孩子在温馨的氛围中享受阅读的乐趣。
二、引导选择适合的阅读材料学生对阅读失去兴趣的一个原因是大部分阅读材料与他们的兴趣爱好不符。
为了激发学生的阅读兴趣，教师和家长可以根据学生的年龄、兴趣和阅读水平推荐适合的阅读材料。
提供多元化的选择，例如小说、漫画、报纸和杂志等，以满足不同学生的阅读需求。
三、开展有趣的阅读活动除了独自阅读外，开展有趣的阅读活动也是激发学生阅读兴趣的有效途径。
学校可以组织阅读俱乐部或读书分享会，让学生有机会交流各自喜欢的书籍和阅读体会。
家长也可以和孩子一起参加亲子阅读活动，共同探讨阅读中的问题和感受。
这样的活动不仅可以增加学生对阅读的兴趣，还可以培养学生的社交能力和思维能力。
四、运用多媒体拓展阅读形式现代科技为阅读带来了新的可能性。
教师可以运用多媒体技术创造丰富多样的阅读形式，例如制作电子书籍、PPT演示和动画视频等，呈现生动有趣的内容。
这种新颖的阅读形式可以吸引学生的注意力，提高他们的阅读积极性。
五、教师引导，树立榜样教师是学生阅读兴趣唤醒的重要推动者。
教师应积极地推荐优秀的阅读材料，并向学生展示阅读的重要性和价值。
教师可以利用课堂时间进行朗读和解读，激发学生的阅读兴趣。
同时，教师也应该成为学生的读书榜样，通过自己的示范来鼓励学生培养良好的阅读习惯。
总之，唤醒学生的阅读兴趣是一个需要长期坚持和努力的过程。
学校和家庭应共同合作，为学生提供良好的阅读环境和资源，同时运用多种方法引导学生重新找回阅读的乐趣。
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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.1 专题整合 以思促读
第五十回 吴学究双用连环计 宋公明三打祝家庄 吴学究道：“兄长休如此说，只依小生一言：今 后早晚祝家庄上，但有些响亮，你的庄上，切不 可令人来救护。倘或祝家庄上有人投奔你处，你 可就缚在彼。若是捉下得人时，那时送还令妹到 贵庄。只是如今不在本寨，前日已使人送在山寨， 奉养在宋太公处。你且放心回去，我这里自有个 道理。”
二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.1 专题整合 以思促读
吴用 第十四回“赤发鬼醉卧灵官殿，晁天王认义东溪村” “生得眉清目秀，面白须长。这人乃是智多星吴用，表 字学究，道号加亮先生，祖贯本乡人氏。曾有一首《临 江仙》赞吴用的好处：万卷经书曾读过，平生机巧心灵， 六韬三略究来精。胸中藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺 诸葛亮，陈平岂敌才能。略施小计鬼神惊。字称吴学究， 人号智多星。”
二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
▲母爱的矛盾《母爱》、《母亲的目光》、《母亲和书》 ▲细微处显母爱《一生的戒指》、《手帕》（甘玲珑）、 《牵着母亲过马路》 ▲母爱的期待《会飞的蒲公英》 ▲母爱的呵护《呵护那一点点光》 ▲母爱的严厉《孩子，我为什么打你》（毕淑敏） ▲母爱的寂寞《北风乍起时》 学生推荐的文章《怀念母亲 做讲故事的人》（莫言）、 《与爱同在》、《梦碎华衣》、《孝心无价》、 《丑娘》、《母爱无言》等
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2.1 专题整合 以思促读
第十五回杨志押送金银担 吴用智取生辰纲 吴用道：“只这个白胜家，便是我们安身处。——亦还 要用了白胜。” 晁盖道：“吴先生，我等还是软取？ 却是硬取？”吴用笑道：“我已安排定了圈套，只看 他来的光景；力则力取，智则智取。我有一计策，不 知中你们意否？如此如此。”晁盖听了大喜，颠着脚， 道：“好妙计！不枉了称你做智多星！果然赛过诸葛 亮！懊计策！”吴用道：“休得再提。常言道∶“隔 墙须有耳，窗外岂无人？”只可你知我知。”
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4.同一主题的相关作品。七下第一单元“成长主题”，（高尔 基《童年》、狄更斯《远大前程》、屠格涅夫《小鹌鹑》八上 第一单元“战争与和平”主题，（《安妮日记》《高山下 的花环》《丧钟为谁鸣》……）
每周摘抄、书评进行落实。我校年级部分班级专门每周 开设一节阅读课，教师和学生共同阅读。
二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
2.所选作品集中收录的其他作品。比如《从百草园到三味书屋》 （《朝花夕拾》其他篇目《五猖会》《父亲的病》）、《俗世奇 人——好嘴杨巴 泥人张》（《苏七块》、《刷子李》)
3.该作家的其他作品。比如星新一《微型小说选》中的《被窃的 文件》、《博士与机器人》、《魔镜里的公主》、《马戏团的秘密》
一、立足课内 拓展迁移促深度阅读
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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
2.平凡生活捕捉到的爱之踪影——搜集故事，精心呈现 3.促膝相谈感受到的爱之细节——采访母亲，耐心整理
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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
4.整合汇报呈现出的爱之伟大——倾情演绎，尽心抒怀
为妈妈做一道菜 给妈妈写一张贺卡 为妈妈写一篇文章
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三、小 结
“课内的海明威没有课外的海明威精彩”
此刻，我应该撑船过河，完成催花绽放的任务， 因为春天已踏上归途。 ——泰戈尔
二、迁移课外 多彩活动促广泛阅读 2.1 专题整合 以思促读
2.2 综合实践活动 以趣促读
一、立足课内 迁移拓展促深度阅读
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课内文章 我们可以引导学生——
1.进一步通读整部作品。比如《绿色蝈蝈》（法布尔《昆虫记》）、 《再塑生命的人》（海伦凯勒《假如给我三天光明》）、《孤独之 旅》（曹文轩《草房子》）
唤醒阅读 亲近阅读 享受阅读
广州七中 黄新恺
唤醒阅读 亲近阅读 享受阅读
30年的经验使我深信，学生的智力发展，取决于良好 的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。
——苏霍姆林斯基 被魔杖点中的孩子学习能力强 。
——尹建丽《好妈妈胜过好老师》
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一、立足课内 迁移拓展促深度阅读
二、迁移课பைடு நூலகம்，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
倾听母爱的声音 献上最真的心意 ——《献给母亲的歌》综合性学习教学设计
阅读搜寻——走近母亲——解读母亲——畅谈母亲 ——感恩母亲 实践时间两周；课堂活动一课时
二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
1.字里行间流淌出的爱之赞歌——拓展阅读， 用心摘抄；深情诵读，用心领悟
冰心《繁星 春水》 附《寸草心》美文目录： ▲母爱的无私与坚忍：《秋天的怀念》（史铁生）、 《田野上的白发》（刘善益） ▲母爱的执着《诊》（周海亮） ▲母爱的牺牲《最美的书包》、《地震中的母爱》（钱国丹） ▲母亲的智慧《零点降生》、《一位母亲与家长会》、 《迎接母爱》（孙友田）、《听泥土说话》（查一路） ▲母亲的勇气《让我看着你》
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2.1 专题整合 以思促读
“我心中的风流人物”专题写作，题目《我想握住你的手》
以课文为引子 在史料中感知 在小说中寻找 在轶闻中丰富自己心中的人物形象
诸葛亮 《三国志·诸葛亮传》、《三国演义》、 《诸葛亮全书》、陆游的《书愤》、杜甫的《蜀相》 陶渊明 《先秦两汉文学论集》《陶渊明集》 《田园诗人陶渊明》（艾杰）《陶渊明》（李蒙）
爱之诵——母爱美文朗诵 爱之重——母爱事迹分享 爱之辨——对母爱理智化的思考（自愿发言） 爱之悟——对母爱深层次的感悟（适当运用比喻的 形式谈对母爱的启发和感悟，学会珍惜母爱、感恩 母爱。自愿发言）
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二、迁移课外，多彩活动促广泛阅读
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2.2 综合实践活动 以趣促读
5.震撼感动升华出的爱之回馈——报答母亲，真心付出 献给母亲的“三个一”：