青少年自我同一性
青少年自我同一性的发展及其与依恋的关系
青少年自我同一性的发展及其与依恋的关系一、本文概述本文旨在探讨青少年自我同一性的发展及其与依恋关系之间的内在联系。
我们将首先定义并解析自我同一性和依恋的概念，进而阐述它们在青少年阶段的特殊性和重要性。
接着，我们将回顾相关理论和研究，探讨自我同一性发展的影响因素，以及它如何与依恋关系相互影响。
通过深入探讨这两者之间的关系，我们可以更好地理解青少年期的心理发展，为教育者和家长提供有针对性的指导建议，促进青少年的健康成长和自我实现。
最终，我们期望通过本文的研究，为青少年心理发展领域贡献新的理论视角和实践指导。
二、自我同一性的理论框架与发展自我同一性是一个复杂的心理过程，它涉及个体对自我认知、价值观、目标和人生观的整合和确认。
对于青少年来说，自我同一性的形成和发展尤为重要，因为这是他们建立自我认同、形成独立人格的关键时期。
在理论框架方面，埃里克·埃里克森的心理社会发展理论为自我同一性的研究提供了重要视角。
他认为，青少年期是建立自我同一性的关键时期，青少年需要在这个阶段解决“我是谁”的问题。
埃里克森的理论强调了同一性危机的重要性，即青少年在探索自我认同的过程中可能会经历的困惑和不确定性。
自我同一性的发展是一个动态的过程，它随着青少年的成长而逐渐成熟。
在青少年早期，个体开始意识到自我与他人的区别，并开始探索自己的身份和价值观。
在这一阶段，青少年可能会尝试不同的角色和身份，以寻找适合自己的定位。
随着经验的积累和认知的发展，青少年逐渐形成了更为稳定和清晰的自我认同。
依恋理论也为理解自我同一性的发展提供了重要视角。
依恋理论认为，个体与主要照顾者之间的情感联系对个体的心理发展具有深远影响。
在青少年阶段，与父母的依恋关系对青少年的自我同一性发展具有重要影响。
良好的依恋关系可以为青少年提供情感支持和安全感，有助于他们更好地探索自我和形成稳定的自我认同。
自我同一性的发展是一个复杂而动态的过程，它涉及个体对自我认知、价值观、目标和人生观的整合和确认。
马西亚提出青少年同一性发展的四种状态的教育启示
马西亚提出青少年同一性发展的四种状态的教育启示自我同一性是个体关于自己是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的认知及感觉。
自我同一性所解决的是过去的我、现在的我、他人眼中的我，以及这些是不是同一个我的问题。
它的确立是青年期最重要的发展课题，若青年的自我同一性不能建立，则会导致其社会角色的混乱，甚至人格分裂。
马西亚认为青少年有四种同一性状态：(1)同一性获得。
青少年已经体验了探索，仔细考虑过各种同一性问题，选择了自我投入的目标和方向并对特定的目标、信仰和价值观做出了坚定、积极的自我投入。
同一性获得者是个体自我同一性发展的最佳状态，这样的青少年通常表现出更高的自主和自尊水平，具有更高的自我发展潜力，对外部环境具有更强的适应性。
(2)同一性延缓。
这类人正在经历艾里克森预言的危机，正在寻找生命的价值和方向。
他们要做出一个承诺，但是现在仍然在各种选择之间犹像不决。
他们往往具有更高的焦虑水平，并通过拒绝、发泄和认同来控制焦虑，同时表现出较低的决断性。
(3)同一性早闭。
这类青少年并没有经历过危机或者探索，而过早地做出了投入，但这种投入是非自觉的，是以别人对他的期望为投入方向的，是父母或权威人物等重要他人为青少年的未来发展目标做的决定。
这类人是老师、家长眼中的“好学生”“好孩子”。
通常会表现出高水平的专制性，低水平的自主性和外控的行为方式。
(4)同一性扩散。
这类青少年没有仔细思考或解决同一性问题，也没有详细计划将来的生活方向。
他们既没有对各种选择进行探索，也没有做出投入。
他们没有明确的生活目标，没有方向且缺乏心理活力，外向性较差，在人际交往上容易出现障碍。
对比辨析：例题展示：1.自我同一性的确立是青少年期的主要发展任务，未经历危机和探索就做出选择的个体，其自我同一性的发展类型属于( )。
A.同一性达成B.同一性延缓C.同一性停滞D.同一性混乱1.【答案】C。
解析：青少年达到同一性发展的正常水平，即同一性达成。
青少年自我同一性的建立
青少年自我同一性的建立
青少年自我同一性的建立
著名心理学家埃里克森提出心理社会发展的八阶段，他认为每个人的发展都历经这八阶段，每个阶段都有相对应的核心任务，而第五阶段面临的核心任务就是青少年自我同一性的建立。
自我同一性是指青少年（12-18岁左右）同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。
本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感。
此阶段就是儿童期向青少年期的过渡，涉及青少年的过去、现在和未来这一发展的时间维度。
而自我同一性的确立就意味着个体对自身有充分的了解，能够将自己的过去、现在和未来整合成一个有机的整体。
确定自己的理想、目标与价值观。
并开始思考未来。
进入青春期，青少年的身心都经历着“疾风骤雨”的变化。
这种变化首先震撼了青少年自身。
青少年对自身的发展变化变得敏感，诸如“我是谁”“我想成为怎样的人”等问题几乎引起每个青少年的思考。
此阶段对于青少年人格的建立是十分重要的，青少年同一性发展的有四种情形：同一性达成、同一性拒斥、同一性分散和延期偿付。
同一性达成是最理想的状态，其他三种都是同一性没有建立的表现。
同一性拒斥的青少年很刻板，不宽容，独断，自我防御。
同一性分散的青少年经常放弃，把自己的生活归结为命运。
和一大群人在一起，极可能吸毒。
延期偿付指青少年在不断尝试，还没有确定同一性的情形。
同一性的完成标志着青少年人格的独立。
在这个时期，家长要多关注孩子的内心世界，及时发现问题解决问题，使每个孩子都能健康成长。
自我同一性名词解释
自我同一性名词解释
自我认同（self-identity）又称自我同一性（self-identity）。
美国精神分析学家埃里克森人格理论中的一个专用术语。
他认为，所谓自我同一性是指青少年对自己的本质、信仰和一生中的重要方面前后一致及较完善的意识，也即个人的内部状态与外部环境的整合和协调一致。
12、13岁至17、18岁的年轻人，发展的任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱。
儿童进入青年期，个体意识分化为理想的自我和现实的自我并达到统一。
为此，要么努力改变现实自我，使之与理想的自我一致；要么修正、改变理想的自我，使之符合现实的自我。
青年自我同一性的建立和他以前发展阶段所建立起来的信任感、自主感、主动感有直接关系，如果顺利地完成了以前的发展任务，自我同一性就容易建立，并顺利地进入成人期。
如果不能顺利地完成前期的任务，自我同一性就难以建立，就会导致自我同一性的混乱，以致妨碍人格的正常发展。
埃里克森认为青少年自我同一性
埃里克森认为青少年自我同一性青少年自我同一性是毫无疑问一个急需要理解的概念。
内含着数量十分多的组成部分，这些部分的关系也非常重要。
据伊戈尔·埃里克森认为，自我同一性这个概念可以从两个层面来看：外在的和内在的。
外在层面即基于外部表面所看到的那些外部因素，如3D身体形象这样的客观现实。
而内在层面则更多地侧重于个体内部的话题，如家庭和他人的影响，个人能力这类事物。
外在层面可能会影响青少年的自我同一性观念，有许多事情需要更加深入地探讨。
比如，青少年总是希望被认可，其中非常重要的一点突出地来是他们会不断地比较自己与他人的表面外貌，也就是外部因素。
他们会参照那些与自己相似的人，从而获得被认可的安全感，这是一个很大的支撑点。
而与此同时，他们处在不断变化的年龄段，身体特征也在发育壮大，可以说未知非常多，他们会有多种方式去探索新变化带来的感受，从而学习掌握新的信息。
从内在层面来看，自我同一性还涉及许多其他的方面。
首先，家庭环境对青少年的自我同一性也有重要影响，家庭会给予青少年另一种积极的信息，他们会受到家庭成员的爱与支持，也会受到家庭环境当中关于道德、价值观等等不同方面的熏陶。
其次，青少年会受到他人的影响，这会影响他们的自我同一性观念，比如朋友、老师等当他们有正确的指导和鼓励时，他们会更乐观，也会得到一定程度的认同感；但是当受到负面指责和反复质疑时，他们也会受到影响，因而发展出各种各样的自我同一性观念。
最后，个人能力也很重要。
青少年会去学习许多新的东西，但让他们达到一定程度的自我认知，要求他们拥有更高的认知理解能力，也要求他们有更强的学习能力和分析能力等等。
这也会影响他们的自我同一性观念的发展，虽然这样的影响可能不太明显，但会在某种程度上对他们有影响，尤其是当他们遇到具体的选择和判断时。
总之，青少年的自我同一性规划密不可分，在讨论过外在因素和内在因素之后，我们可以发现，这些因素都是非常重要的，他们会相互影响，也会相互制约，并且都是青少年自我同一性观念发展的基础。
心理学家埃里克森发展青春期孩子的自我同一性比学习都重要
心理学家埃里克森发展青春期孩子的自我同一性比学习都重要在青春期这个特殊的阶段，孩子们经历着身心上的巨大变化和探索，而心理学家埃里克森则提出了自我同一性的理论。
埃里克森认为，在这个阶段发展孩子的自我同一性比学习都要重要。
本文将介绍自我同一性的概念、重要性以及如何发展青春期孩子的自我同一性。
一、自我同一性的概念自我同一性是指个体在心理发展过程中形成的一个稳定、一致的自我认同感。
当一个人能够确立并坚定自己的价值观、兴趣爱好、个性特点以及人生目标时，我们可以说他已经取得了自我同一性。
自我同一性是个体形成独立个性的重要标志，也是建立自信心和自尊心的基础。
二、自我同一性的重要性1. 建立自我认知：通过发展自我同一性，青春期孩子能够更好地了解自己的内心世界，认识自己的兴趣爱好、优势和劣势等。
这种自我认知是个人发展的基石，有助于他们树立正确的人生观和价值观。
2. 培养自信心：青春期是孩子们形成自信心的关键时期。
当他们能够准确认知自己的特点和能力，并积极接受并发展这些特点时，将增强自信心。
自信心是成功的重要因素，能够帮助他们在学习和人际交往中更好地表现自己。
3. 建立社会关系：拥有健康的自我同一性有助于青春期孩子与他人建立积极的社会关系。
当他们清楚自己的兴趣爱好和价值观后，能够更有针对性地选择朋友和社交圈子。
正确认识自己，才能更好地与他人沟通和互动。
三、如何发展青春期孩子的自我同一性1. 倾听和尊重：作为家长或教育者，要倾听孩子的心声，并尊重他们的权利和选择。
给予他们发展自我同一性的空间和自主权，帮助他们形成独立思考和决策的能力。
2. 提供支持和引导：家长和教育者应提供适当的支持和帮助，帮助孩子们探索自我。
鼓励他们尝试不同的事物，发展他们的兴趣爱好，并提供相关资源和机会。
3. 培养思辨能力：青春期是孩子们独立思考的时期。
教育者可以通过激发孩子的思辨能力，教导他们如何分析和评估信息，提供各种观点和看法，引导他们自主思考和形成自己的判断。
中学生自我同一性的现状调查与对策
中学生自我同一性的现状调查与对策一、调查背景中学生处于青春期，身心正在发生巨大的变化，面对来自社会、家庭和学校的各种影响，他们的自我认同和同一性在不断塑造和形成中。
随着社会日益多元化和信息化，中学生自我同一性的形成和认知也呈现出一些新的特点和问题。
对中学生自我同一性的现状进行调查，并提出相应的对策，对于促进中学生健康成长和发展具有重要的意义。
二、现状调查1. 自我认知模糊调查发现，部分中学生对自己的认知模糊，不清楚自己的兴趣爱好、优点特长和将来的发展方向。
部分学生受到社会环境和同伴的影响，难以明确自己的个性和特点，存在跟风盲从的情况。
2. 社交压力大在中学生群体中，社交压力普遍存在。
一方面，他们需要适应学校和班级的集体生活，与同学相处和交往；他们还需要处理来自亲友和社会的期望和压力，希望自己能够成为某种样板，这给中学生的自我认同带来了一定的困扰。
3. 个性表达不足中学生在自我表达的过程中存在一定的困难，部分学生缺乏自信，害怕被他人否定和嘲笑。
在家庭、学校和社会的影响下，他们可能会将自己的真实想法隐藏起来，避免与他人发生冲突。
4. 身份认同模糊随着社会的多元化和信息的灌输，一些中学生对自己的身份认同模糊。
他们受到各种价值观和文化的影响，对自己的民族、宗教、性别等方面的认同并不清晰，缺乏自信和自豪感。
三、对策建议1. 增强自我认知学校和家庭应该帮助中学生增强自我认知，引导他们了解自己的兴趣爱好、优点特长和个性特点，培养他们对自己的自信和认同感。
中学生可以通过参加社会实践、兴趣小组等方式，发现和锻炼自己的特长和爱好，建立自己的个性。
2. 减轻社交压力学校应该建立良好的班级氛围和社交环境，鼓励中学生积极沟通和交流，相互支持和理解。
家庭可以通过谈心和倾听，减轻对中学生的期望压力，给予他们更多的关爱和理解，降低社交压力。
3. 培养自信学校可以设置一些能够展示和表达个性的活动和课程，如演讲比赛、艺术展示等，鼓励中学生进行自我表达，培养他们的自信和自尊。
艾里克森认为青少年自我同一性的表现包括
艾里克森认为青少年自我同一性的表现包括
青少年的自我同一性是青少年发展过程中一个主要的概念，表示青少年在人格定义、自信
氛围、个性特征、价值理念以及其他因素上达成了一定的一致性。
艾里克森认为，青少年
的自我同一性的表现有很多种。
首先，青少年会表现出一种良好的价值过程，即理解自身的责任以及向自己的行为负责。
他们能够从一种有效的角度看待和评估事物，找出自己觉得正当的原因，并获得自我价值。
同时，青少年会表现出自信的行为，并会培养对事物保持理智与实践的能力，同时学会调
整自己的情向以及处理自我冲突的能力。
此外，青少年会表现出一种负责任且勇敢的行为。
他们要敢于表现自己，不畏惧别人的言语和反对，勇敢深入思考并按照自己的想法行事。
青少年也会表现出文化艺术能力的表现，他们能够主动挖掘自我发展的长处，自然而然地将其用于表达思想。
青少年的自我同一性是青少年在身心成长中一个重要的特征，最终的目的是让孩子们能够调整自己的情感，认知和行为，建立更好的自我认知，良好的价值观以及可持续的行为方式，做出更富有成效的决策及行动。
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青
少
年
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自
我
同
一
性
09心理
何晓华
098314120
摘要：自我同一性是埃里克森儿童发展理论中的一个核心概念。
他提出“自我同一性”是指人对自我一致性或连续性的感知，常常出现在青年的后期。
可见自我同一性问题是青春期个体发展所面临的核心问题，它反映了个体在青春期发展过程中所遇到的矛盾与冲突。
埃里克森关于自我同一性的论述对解决青春期个体的自我同一性有重要的应用价值，也为我们理解和研究青少年问题提供了一种新的思维方式。
本文在概述了埃里克森的自我同一性理论的基础上，探讨了青少年的自我同一性的形成及其影响因素。
关键词：埃里克森；自我同一性；发展；青少年
正文：
埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。
他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，分别为：基本信任对基本不信任；自主对羞怯和疑虑；主动对内疚；勤奋对自卑；同一性对角色混乱；亲密对孤独；繁殖对停滞；自我整合对停滞。
而青少年处于第五个阶段，同一性对角色混乱。
这一阶段是童年向成熟迈进的重要的转折点，也可能是人一生中最困难的时期。
以前只是对游乐场感兴趣，遇到的问题也很简单，现在，突然要应付生活中的重要问题了，这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。
埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。
年轻人开始提出这样一个重要问题：“我是谁？”如果对这一问题的回答是成功的，他们的自我认同感就形成了，他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定，理解了自己是怎样的人，接受并欣赏自己。
但是，很遗憾，有许多青少年不能形成良好的自我认同感，相反，他们出现了角色混乱。
自我同一性对发展健康人格是十分重要的，同一性的形成标志着儿童期的结束和成年期的开始。
如果在这个阶段青少年不能获得同一性，就会产生角色混乱或消极同一性。
角色混乱是指个体不能正确选择适应社会环境的生活角色。
这类个体无法“发现自己” , 也不知道自己究竟是什么样的人，想要成为什么样的人。
他们没有形成清晰和牢固的自我同一性。
消极同一性是指个体形成与社会要求相背离的同一性, 形成了社会不予承认的, 反社会的或社会不能接纳的危险角色。
自我同一性的感觉是一种不断增长的信念，一种一个人在过去经历中形成的内在的恒常性和同一感 (心理上的自我)，一旦这种同一性的自我感觉与一个在
他人心目中的感觉相配时，那么，就表明一个人的“生涯”是大有前途的。
但如果青少年不以同一性来离开这个阶段，那他们就会以角色混乱或者也许会以消极的同一性来离开这个阶段。
角色混乱是以不能选择生活角色为特征的，这样就无限制地延长了心理的合法延续期，或者说仅仅应诺了一些很快就抛弃的口头许愿。
消极同一性是告诫儿童不要学习不良行为。
埃里克森把消极同一性解释为：“是一种违背意愿地建立在发展的关键阶段并向个人呈现出所有最厌恶的，最危险的，然而也许是最真实的各种自居作用和角色之上的同一性” 他举了一个例子：一位孩子的母亲对堕落成酒精中毒症的兄弟充满了一种无意识的恨铁不成钢的感情，她会有选择地仅对他儿子有可能重蹈其兄弟的命运那些特征作出重复的反应，在这种情况下，这种“消极的”同一性对她的孩子来说，比他内心要成为好孩子的愿望更现实，他也许会努力成为一名醉汉。
因此，自我同一性正确地形成有着很多影响因素，这些因素需要去探索和研究。
很多临床心理学家认为,青春期自我同一性发展主题的失败,可能预示着日后发展中的各种心理障碍。
所以对青春期自我同一性的状态及其形成过程的关心与干预是青春期教育中的一项非常重要的任务。
影响自我同一性形成的因素由主客观两方面的原因。
( 一) 主观方面的原因：1.主观我和客观我的矛盾。
主观我是个人对自己的认识和评价,客观我是客观而真实的自我存在。
这二者会处于一种不一致的状态,这种不一致可能是自我膨胀,也可能是过渡自卑。
在青春期个体中经常开展人生观和人生理想的讨论,充分把握青春期个体的思想动态并不失时机地对其进行人生理想的教育,帮助他们修正不正确的和不切实际的想法,使每一个青春期个体都能具有积极的人生追求是非常有必要的。
2.对自我与社会关系认识的偏差。
( 二) 客观方面的原因
1.家庭方面（1）家庭环境。
青春期个体的自我同一性是在儿童自居的基础上形成的。
父母是儿童早期认同的对象，青春期个体自我同一性的形成首先是要综合这种早期认同,父母应该确立一种正确的榜样模范作用,身先士卒地为孩子做出表率。
( 2) 亲子关系。
父母与子女之间能够有开放的交流和民主的气氛,有利于青春期个体正确认识自我,对有关自我的发展进行思索,自主地选择自我的发展道路。
父母对子女过于溺爱或滥用权威都不利于青春期个体自我同一性的
建立, 有可能使青春期个体长期处于早期完成状态或扩散状态。
( 3) 父母的期望。
艾里克森认为自我同一性包括一种自信: 即有信心使自己成为一个与他人或社会期望相符的人。
如果父母期望过高或不当期望,都会给孩子带来心理上的压力,使孩子感觉“我无论如何也无法成为他们所期望的那样的人”。
这在客观上是剥夺了孩子有效确立自我同一性的可能。
艾里克森指出,如果一个儿童感到他所在的环境剥夺了他在未来发展中获得同一性的可能，这个儿童就会以令人吃惊的方式抵抗社会环境。
总之形成健康积极的家庭氛围，培养良好的亲子关系以及对子女抱有合理的期望等对青春期个体自我同一性的形成有促进作用。
2.学校教育的影响
(1) 教育观念和教育方式。
（2）学校中的归属感。
学校是青春期个体人际交往最主要的场所。
学校应该创造一个良好的人际氛围与环境去满足青春期个体归属感的需要。
3.社会环境
艾里克森非常强调社会环境对同一性确立的重大影响。
首先，社会要为青春期个体提供一个值得他们尊重的主流文化。
社会文化环境是他们心理发展的前提与背景，他们的思想意识和价值观念都源于他们所在的背景文化。
一个社会的主流文化是积极昂扬的还是消极颓废的，在一定程度上决定了一代青春期个体的主导心境。
其次,社会中应具备良好的成人模型。
青春期个体对自己未来将成为怎样的一个人不完全是凭空想象的，在他们的心中一般会有一个值得效仿的对象，有时他们对心中偶像的向往大大超出了我们的设想的程度。
第三，民主的环境和包容的气氛。
社会如何期待青春期个体的成长决定了我们所给予他们什么样的成长环境和成长气氛。
青春期这一阶段是自我同一性形成的重要阶段，它需要个人与家庭、学校、社会的配合，埃里克森认为在这一阶段成人不应过高的要求青少年，他们需要时间和空间来完善这各阶段，形成正确积极的自我同一性，并形成忠诚的品质。
参考文献：郑雪人格心理学广州：暨南大学出版社，2007.9
陈香，张昇.青少年的发展课题与自我同一性张家口师专学报, 2000,(4)
2011/6/23。