苏教版高中语文必修一第一专题备课参考

苏教版语文必修一第一专题：向青春举杯·备课参考
一、吟诵青春
内容目标
1.本板块选择了一组吟唱青春的诗歌，让刚刚步入高中的学生，在青春旋律的歌唱中，礼赞青春生命，体验青春激情，明确青春使命，实现精神的成长。

2.指导学生富有感情的吟诵、积极的思考和主动的体验。

3.在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法。

学习要求
1．能够结合生活经历和情感体验，理解并说出这组诗的主要意象和思想感情；说出自己对青春的理解，意识到不断充实精神生活，完善自我人格的重要性。

2．能准确背诵《沁园春•长沙》，诵读《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》，了解诗歌朗诵的基本要求，能用流畅的普通话和恰当的语气、语调，表达诗歌的思想感情和自己的理解、感受。

3．理解《沁园春•长沙》创造的雄奇壮美的艺术境界，能说出雄壮美具体表现在哪些方面；理解概括《相信未来》、《让我们一起奔腾吧》所表现的乐观向上、积极进取的人生态度。

4．了解有关作家作品以及词和新诗的基本常识。

5．积累整理下列词语：百舸寥廓峥嵘遒劲阻遏灰烬瞳孔摇曳轻蔑给予不屈不挠战栗清澈栖息
教学建议
本板块应围绕“吟诵”“思考”“体验”展开活动，在理解、感受的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中进行思考和体验。

通过活动体验，学生朗诵诗歌能够准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，并具有一定的感染力。

吟诵，就是要以恰当的声音形式表现诗歌内在的情感旋律；思考，就是要在诵读的过程中加深对作品内容的理解；体验，就是通过参与活动，提高对青春的认识。

在具体教学中，要分析相关作品的内在情感旋律，把握诗歌的意象，这有助于加深理解诗作内容，有助于寻找传达诗作思想情感的声音形式。

教师指导朗诵，首先要引导学生把握诗作的感情基调，然后指导学生通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。

如《沁园春•长沙》，作品格调昂扬豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。

“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子，要读出不同的语气。

再如《相信未来》第5、6两节，诵读时不能在每句诗后都作停顿，而是要抓住“不管……是……还是……”、“我坚信……一定会……”几个关键词，一气呵成，在语气对比中表现诗人坚定的信念。

另外，朗诵要防止纯技术性指导的倾向，也要反对任何形式主义的表达。

课堂上既要听学生怎样读，也要让学生交流为何这样读，并把二者的统一性作为评价的标准。

诵读活动的形式多种多样，分组朗读、朗诵会等都可以采用，教学中应尽可能多地为学生提供面向群体朗诵的机会。

教师应该参与诵读活动，引导学生总结诵读的心得。

二、体悟人生
内容目标
1.选择高中生感兴趣的人生话题作为学习材料，引导学生面对现实情境，结合自己的经历与体验感悟青春话题，感受生命的多彩，懂得珍惜青春，懂得人生的意义，树立正确的人生观。

2.在阅读鉴赏中，了解散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

3.通过阅读家长来信或讲述亲情小故事等活动，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进
行心灵沟通，在体育中深化对自我、青春的思考和认识。

4.养成借助记录要点等方式倾听别人发言的良好习惯，能够积极主动地交流、表达。

学习要求
1.能够说出《十八岁和其他》一文对两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解；能够说出《我的四季》蕴含的人生哲理、人生信念和人生态度。

2.能根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力，能找出两篇文章中富有哲理的句子，并能用自己的语言阐述其含义。

3.朗读诗歌和散文，能准确把握作品的内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。

4．积累整理下列词语：迷惘炫耀沉湎眷恋譬如急躁怪癖慈祥摭拾诧异祈祷干瘪焦灼蛮横溺爱遨游翱翔枝桠汗流浃背磕绊自艾自怜望眼欲穿入不敷出
教学建议
根据教科书编写的意图，《十八岁和其他》主要用来创设两代人对话交流的平台，期待用这一材料引发家长的共鸣，引导学生以自我经验与文本展开对话，促成两代人就青春与人生的有关话题，真诚、平等而深入地交流，进而使学生获取对人生的理解与感悟。

《我的四季》可以安排在课外阅读。

应避免用“文本研习”的方式组织教学，对一些富有哲理的语句，要让学生用自己的生活经历去解读，想想自己对这些句子所蕴含的人生道理的真切体验。

作为合作学习的重要形式，两个方案中的“专题讨论”对加深理解、感悟有着重要作用。

教师组织“专题讨论”要抓好以下环节：预留思考的时间让学生准备发言，必要时可以要求按讨论题目写出发言要点；采用多种形式，创造更多的发言机会，让尽可能多的学生参与讨论；将小组讨论的要点向全班报告、交流；无论是小组讨论还是全班交流，都要求学生注意倾听，认真记录别人的发言要点。

※三、设计未来
内容目标
1．正确评价自己，初步拟定自己的人生规划，并以此激励自己不断奋发向上。

2．积极地参与文本的讨论，并把自己的感受主动与他人交流。

学习要求
1．阅读《青年在选择职业时的考虑》，能够勾画出马克思提出的选择职业时应遵循的原则，交流学习体会和感想。

2．《我的五样》是作者对自我生命存在意义的追寻，能够简要概括作者决定取舍的理由，然后说说自己的选择及其理由。

3．能够根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。

4．参照马克思自白的形式，结合自己的理解和选择，写一则《我的自白》。

5．积累整理下列词语：啮噬吮吸恪守钦佩斟酌斑斓甄别妥帖小觑忐忑商榷思忖林林总总苟延残喘雏形擂鼓不啻犄角百无聊赖瞠目结舌怨天尤人偌大完美无瑕契机日臻完善
教学建议
本板块属于“选学”内容。

两个方案虽活动样式不同，但内容设计比较均衡，建议安排在课外，由学生自主选择一个完成。

如果安排在课内，选择一个就可以了。

方案A，要先指导学生围绕“怎样选择职业”和“选择怎样的职业”两个方面，准确概括马克思选择职业的原则，理清文意，然后完成写自白的活动，再展开交流。

交流应重点围绕“我选择职业时的考虑”展开，鼓励学生讲真心话，引导学生树立积极的人生观、价值观。

写自白是为了引导学生认识自我，应要求学生认真完成。

交流可以灵活采用多种方式。

方案B，要进行必要的教学组织，讲清活动的目的、要求，让学生进入一种严肃、平静的状态进行阅读、选择，一定要让学生把思考、选择的过程与结果书写出来。

要抓住三个方面：第一，要求学生按照方案中的三个表格，清晰地呈现出自己的选择过程。

第二，概括作者决定取舍的原则，明确选择实际是自我认识的过程，是作者对生命存在意义的追寻。

在此基础上，让学生反思自己的选择，谈谈选择的理由，从而加深对明确“人生支点”意义的认识。

第三，完成“活动体验第2题，要注意引导学生结合选择的体验与感悟，引发学生对人生选择作用与意义的理性思考。

写作实践
本专题“写作实践”与新颖的交际活动组合在一起，内容丰富，形式多样，要求让学生围绕青春话题进行记叙文和短诗写作或自由写作，让学生在真实的写作情境中提高表达能力。

1.能考虑不同的目的要求，重视自己的生活体验，表达真情实感。

2.进一步提高记叙、抒情的基本表达能力，能调动自己的积累，表达力求准确、鲜明、生动。

3.能不断丰富自己的情感体验，对社会和人生有自己的感受和思考。