血管(初中生物)
比较下列三种血管管壁的厚薄，你能分清 各是什么血管吗？它们的结构特点及功能 各是怎样血管的比较
血管 定义
从心脏
结构特点
分布较深，管 壁厚、弹性大
分布较浅，管壁 薄、弹性小，有 静脉瓣
血流 速度
快
动脉
静脉 毛细 血管
身体各处
从身体各处 心脏
慢
分布广泛，管壁非 连接最小动脉 常薄、管内直径仅 和静脉的血管 有8—10微米，只许 红细胞单行通过
最慢
静脉瓣的作用
10
根据三种血管的结构特点分析：血液的营养 在哪里最适于交给组织细胞，为什么？ 答：在毛细血管处，因为毛细血管壁极薄，管 内血液流动速度最慢，而且全身除了表皮外， 各处细胞的周围都有毛细血管的分布。毛细血 管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质 交换的场所。
12
毛细血管和组织细胞间的物质交换
想一想
当我们身体不适去医院就诊，有时医生会
让我们验血，必要时还需要输液治疗。你是否
注意到验血或输液时，针刺的部位一般在哪里？
中医诊疗时，切脉的时候是在什么部位?
育英中学：范小兰
1、认识人体中的血管类型。 2、描述三种血管的结构及功能特点。
3、认同健康的血管对于人体的重要性。
1、对照导学案预习检测部分，预习课本 56页—59页内容。
血液呈红色，血量少，一般会由于血液凝固而自然止血。
处理方法：将受伤静脉的远心端压住，再处理伤口。
与血管有关的疾病
血管疾病主要是动脉粥样硬化、 血管瘤、血管萎缩、动脉栓塞、脉 管炎、静脉曲张、毛细血管扩张等。 其中以动脉粥样硬化最为常见.
17
这节课你有哪些收获？
一起来说说吧！
1、观察小鱼尾鳍内血液的流动时，观察工具应 是（ B ） Ａ、放大镜 Ｂ、低倍显微镜 Ｃ、高倍显微镜 Ｄ、电子显微镜 2、中医说的“望、闻、问、切”中的“切”， 指的是号脉，这里的脉是 （ C ） A、毛细血管 B、静脉 C、动脉 D、经络
3.血液与组织细胞之间进行物质交换的场 所是 ( )
D
A.心脏
B.动脉
C.静脉 ( )
D.毛细血管
4.静脉瓣的作用是 A.保护静脉血管壁 C.加速血液的流动
B
B.防止血液倒流
D.减少血液对静脉壁的压力
判断： (1)动脉是将血液从心脏输送到身体各部分 的血管 ( √ ) (2)动脉一般分布在身体的表层 ( ) (3)静脉和动脉比,管壁较薄、弹性小,所以 血液流动的快 ( ) (4)毛细血管的数量多，分布广泛。( )
2、在书中做好圈划批注。
观察小鱼尾鳍的血流现象
思考：1、 你观察到了几种血管？
2、 各种血管血流速度一样吗？ 方向一样吗？ 3、 管径最小的是哪种血管？ 红细胞是怎样通过的？
实验现象
动脉
血流的速度快
毛细血管
血流的速度 最慢，红细 胞单行通过
静脉
血流的速度慢
血流方向：由动脉→毛细血管→静脉
6
血流方向：由动脉→毛细血管→静脉
13
你手中只有大量的纱布、止血带和消毒 药水，当遇到伤及不同血管的病人时， 你怎样急救？ 1 毛细血管出血 2 动脉出血 3 静脉出血
毛细血管出血：
处理方法：先对伤口消毒，再用消毒纱布包扎 动脉出血： 血液鲜红，血流猛急，呈喷射状。 急救方法：在受伤处的近心端用手紧压或用止血带捆扎 静脉出血： 血液呈暗红，血量较缓和
√
• 再见！
人教版初中生物七年级下册教案第四章第二节《血流的管道血管》教案教学设计
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课学习的动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
-梳理血液循环系统中血管的分布和血流方向。
2.学生活动：
-学生积极分享自己的学习心得，总结本节课的收获。
-对所学知识进行自我检测，查找不足，为下一节课做好准备。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，每组分配一个血管模型和观察任务。
-各小组观察血管模型，讨论并记录动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
2.学生互动：
-学生在小组内分享观察结果，共同分析血管的特点。
-每个小组选派一名代表汇报讨论成果，其他小组进行评价和补充。
3.教师指导：
-教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入思考。
5.撰写一篇关于血管健康的科普文章，内容需包括血管的分类、功能、常见疾病及预防方法等。文章要求语言简练、通俗易懂，字数在500字左右，以提高学生的写作能力和传播科普知识。
6.收集与血管相关的成语、典故或名人名言，并简要阐述其与血管知识的联系。通过这一作业，激发学生对生物学知识的兴趣，培养学生的文化素养。
2.结合生活实际，思考并列举三种不同类型的血管在日常生活中的应用实例，分析其作用原理，培养学生学以致用的能力。
3.分组进行课外研究，每组选择一种血管疾病，了解其病因、症状及预防措施，制作成PPT或手抄报，并在下节课进行分享，提高学生的团队合作和表达能力。
4.设计一个关于血管的实验方案，以探究血管的特点或功能。实验方案需包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验材料和预期结果。在下节课上进行交流，培养学生的实验设计和动手操作能力。
3.教师指导：
第二节 血流的管道 血管
中山外校
3.观察 3.观察
将培养皿放在载物 台上， 台上，用低倍镜观 察血液流动情况
注意：保持小鱼鳃部的湿润； 注意：保持小鱼鳃部的湿润；使尾鳍平贴 在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。 在培养皿上；保持载物台与镜头的清洁。
中山外校
三种血管的比较
血管 动脉 定义
心脏 体各处 身
结构特点
分布较深，管壁厚、 分布较深，管壁厚、 弹性大
血流速度 快
身体各处
静脉
心脏
分布较浅，管壁薄、 分布较浅，管壁薄、弹 性小， 性小，有静脉瓣
慢
毛细 血管
连接最小动脉和 静脉的血管
分布广泛，管壁非常薄、 分布广泛，管壁非常薄、 管内直径仅有8 10微米 微米， 管内直径仅有8—10微米， 只许红细胞单行通过
中山外校初中生物课件
义 务 教 育 课 程 准 实 验 教 科 书
中山外校
细胞名称
形态结构
功能
红细胞
呈
的圆饼状， 的圆饼状，
细胞核
运输
和
。
白细胞
比红细胞
，
细胞核
和
病菌。 病____细胞核
， _______和加速______血 _______和加速______血 和加速______
最慢
中山外校
4、某人大腿受伤出血,血流呈喷射状,你认为损伤的 血管是( D ) A.小静脉 B.大静脉 C.小动脉 D.大动脉 5、在下列几种血管出血后,能自然止血的是( B ) A.动脉受伤出血 B.毛细血管受伤出血 C.静脉受伤出血 D.静脉和毛细血管交界处受伤出血 6、红细胞并排不能通过的血管是( A.动脉 B.静脉 C.毛细血管 D.上述血管都是
初中生物_血流的管道-血管教学设计学情分析教材分析课后反思
第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道—血管》教学设计教学目标知识目标1、描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动情况。
能力目标1、通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
2、通过实验、自主学习、小组讨论、比较观察等活动，提高学生的学习兴趣和学习的主动性。
情感目标通过本节课的学习，培养学生爱护小动物爱护公物、团结协作的情感，建立结构与功能统一的观点，培养合作探究及创新意识，进一步提高学生的生物科学素养。
教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
教学难点1.观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验过程。
2.比较动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点。
教学突破1.通过学生自己动手操作，亲自观察实验现象进行总结分析，区分这三种血管以及血液在这三种血管内的流动特点，突破难点。
2.通过讨论、填表比较，突破动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能特点这一重点。
教学方法观察法、比较法、讨论分析法。
教学准备1、教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的实验材料和用具。
(2)“观察小鱼尾鳍内血液流动”实验过程视频2、学生准备：预习本节教材内容，网上查阅血管的有关资料。
教学过程第四章《人体内物质的运输》第二节《血流的管道-血管》学情分析学生已学习了血液的内容，生活中学生有创伤的生活经验，对血流的管道-血管的内容有一定的感性认识，但学生不能准确描述。
通过“想一想，议一议”引发学生思考，激发学生的学习兴趣。
本节有分组实验，在课前进行分组，每组成员中不同学习层次的学生结合，让学生相互学习，共同提高。
通过分组实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”，以及学生的自主探究，对实验现象讨论分析，区分三种血管，清楚地认识动脉、毛细血管、静脉，以及不同血管内血流不同，明确不同血管损伤出血特点不同。
利用表格比较让学生区分三种血管的结构特点，联系生活中学生输液的经历，理解静脉和动脉的功能。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第二节 血流的管道——血管教案1 (新版)新人教版
第二节血流的管道——血管教学目标1、学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2、尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3、学生通过实验观察小鱼尾鳍的血液流动，能够分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况，在实验过程中培养学生爱护小动物的情感。
4、通过制作血管模型，提高学生动手实验的能力。
重点、难点重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。
难点：1、组织好实验，达到理想效果。
2、能够在镜下分辨静脉和动脉血管。
课前准备教师：1、准备实验的材料用具，显微镜，培养皿，滴管，棉絮，尾鳍色素少的活的小鱼，动、静脉血管的横切面切片或图片。
2、有关血管的录象资料。
学生：预习本课内容，根据自己的理解制作不同类型血管的结构模型。
教学设计学习内容学生活动教师活动第二节血流的管道——血管一、血管的类型实验观察小鱼尾鳍内血液的流动血管的结构特点功能由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液或取血的位置。
同学聆听并思考，提出疑问。
以小组为单位，针对感兴趣的问题，提出假设并设想制订探究方案。
实验操作，显微镜下观察小鱼尾鳍内血液的流动。
尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。
小组分别汇报实验结果。
形成关于血管及血流情况的感性认识。
结合自制的不同类型血管的模型，讨论血管的不同结构特点与各自功能的关系。
发现自制模型与实际血管情况的不同，了解现代医学发展趋势，留下待解的难题。
列表归纳比较不同血管的结构与功能特点。
结合日常亲历或所见，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探索热情。
教师引导，使学生制订的探究计划切实可行。
介绍实验注意事项。
巡视，引导、鼓励学生不急不躁，通过观察解决问题。
演示微观摄影拍摄的人体不同类型血管及内部血流情况。
结合不同血管的横切面图，引导认识不同类型血管的结构特点与它们的功能相适应的特点。
引导了解现代医学有关心脑血管的发展现状，激发学生继续探索创新的热情。
协助完善教学过程师：平日里，当我们身体不适去医院就诊，有时医生会让我们验血，必要时还需要输液治疗。
初中七年级(初一)生物第二节血流的管道-血管习题精选
3、网上查阅血管的有关资料。
教学步骤(第1课时)
第一课时教学设计
（一）、创设情景，导入新课
教师活动
学生活动
1、提问：你见过人受伤引起出血的情况吗？引导学生结合日常亲历或所见，说出他们见过的不同外伤引起的出血情况。
2、评价学生的描述，进一步质疑：这是为什么？
3、总结归纳导入课题，这是不同血管损伤造成的。
第四单元 生物圈中的人
第四章 人体内物质的运输
第二节 血流的管道－血管
一、课程标准对本届内容的要求：
生物课程标准第五个一级主题，五、生物圈中的人
5．人是生物圈中的一员
具体内容标准
活 动 建 议
描述人体血液循环系统的组成。
概述血液循环。
观察血涂片。
解读血常规化验的主要数据。
模拟"血型鉴定"，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
血管类型
管壁特点
管腔特点
血流速度
主要功能
动脉
静脉
毛细血管
12、某人大腿受伤出血，伤口处鲜红的血液向外喷射，你认为出血的血管主要是什么？应采取怎样的急救处理措施？
13、某同学在山里游玩，不小心下肢被毒蛇咬伤，为防止蛇毒扩散，你认为该采取什么急救措施？
参考答案:
1.B 2.B 3.D 4.B 5、C 6、B
1、描述不同的出血情况：有时渗出少量的血液；有时缓慢流出暗红的血液；有时喷射出鲜红的血。
2、学生猜测原因。
3、听老师的答案表示认同，有兴趣知道这是怎么一回事。
（二）、指导观察小鱼尾鳍内血液流动的实验
教师活动
学生活动
1、播放VCD，观看鱼类生活的片段，引导学生熟悉实验目的、方法步骤及注意事项。
人教版初中生物七年级下册 第二节 血流的管道——血管【区一等奖】
认同血管结构与功能相适应的生物学观点。认同生物学知识能帮助生活。
教学重点
动脉、静脉、毛细血管的功能
教学难点
三种血管的区别、静脉瓣的功能
教学环节
教学过程与内容
设计意图
引言
自主学习
组内质疑
班级展示
生生合作
拓展延伸
教师点拨
归纳总结
当堂检测
（情景：打吊瓶）老师感冒扁桃体发炎了，医生说
得打消炎针，于是护士就在老师的手背上打了一针，同
学生动起来体验，激发学习热情，将知识应用于生活
理解结构与功能相适应
动画化抽象为具体，直观形象，突破难点
健康教育
综合判断，教给学生做题方法
拓展延伸，链接生活，应用知识帮助生活，解释生活现象，学以致用
梳理，整体感知，强调重点
检测本节学生对知识点的掌握情况
留有悬念，激发学习生物学的欲望
板书设计
血流的管道——血管
（2）动脉一定比静脉粗大对吗教给学生在图中根据箭
头及血液流动方向判断动、静脉方法。
链接生活出示问题，学生体验讲解：
三种血（1）三种血管出血处理方法（学生到前台表演）
动脉：近心端止血，静脉：远心端止血。
（2）书后第3题
出示知识框架，归纳总结，强调重点。
大屏幕出示选择题、连线题检测教学目标达成情况。
结束语：希望同学们用心学习生物学知识，应用于生活
是毛细血管4、什么是静脉瓣
学生展示自学成果，回答提纲中的问题，教师补充：
动脉：离心血管，静脉：回心血管
那么三种血管具体有哪些特点如何区别呢
（二）生生合作完成大屏幕中的表格：动脉、静脉、毛细胞血管的管壁管腔特点、血流速度、功能、分布
初中生物_关注心血管健康教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节《关注心血管健康》教学设计教学目标:知识与能力1.了解影响心血管健康的因素。
2.了解突发性心血管疾病的急救方法。
过程与方法1.通过探究活动，理解探究的基本过程。
2.学会保持心血管健康的方法。
3.通过小组合作探究，提高合作能力和探究学习的能力。
情感、态度与价值观1.介绍一些科学预防心血管疾病的方法，认同健康的生活方式。
2.养成健康生活理念。
重点了解影响心血管健康的因素难点酒精对水蚤心率的影响教师准备将学生分成6个小组，多媒体课件等。
学生准备完成课前收集资料、自主学习等工作。
教学设计一、创设情境，导入新课1、多媒体出示图片，认识心血管疾病的含义及特点。
2、出示几张名人图片，师生共同认识，教师并作简要介绍。
3、出示我国心血管疾病发病状况，认识危害。
4、师生共同总结：心血管疾病的死亡率远远高于癌症、艾滋病在内的其他疾病，堪称威胁人类健康的“头号杀手”。
5、教师过渡：既然心血管疾病那么可怕，那么同学们想不想知道影响因素是什么?二、讲授新课(一)影响心血管健康的因素1、学生分小组汇报课前搜集的有关资料:自己的家人、亲属、邻居中患有哪些常见的心血管疾病。
2、多媒体出示常见的心血管疾病，结合图片，教师逐一介绍。
3、结合常见心血管疾病，思考讨论影响因素有哪些?师生归纳总结。
（遗传因素、先天性因素、人们的生活方式。
）4、思考讨论:哪些不良的生活方式可能会影响心血管健康?5、学生分组讨论，小组代表发言，师生共同归纳。
6、探究活动:探究酒精对水蚤心率的影响(1)多媒体出示图片，介绍水蚤。
(2)多媒体出示材料用具，学生根据实验器材，分组自行设计实验方案。
(3)小组代表发言，说出该探究活动的假设和实验方案，其他小组予以补充完善。
(4)教师播放视频，学生思考应对实验操作怎样补充和改进，学生思考回答。
(5)出示观察记录表，分组讨论表达交流。
7、思考回答其他因素对心血管的影响。
过渡:目前，心血管疾病患者逐年增多，且不再是中老年人的“专利”，有向青少年漫衍的趋势，也为我们敲响了警钟。
初中生物_血管教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节血流的管道——血管教学设计一、教学目标知识目标：描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。
能力目标：尝试观察小鱼尾鳍内血液流动现象，能区分动脉、静脉、毛细血管。
情感目标：渗透关爱老人、尊重教师的情感教育二、教学重点、难点重点：动脉、静脉、毛细血管的特点和功能。
难点：观察小鱼尾鳍内血液流动的现象，能区分动脉、静脉。
三、教学过程环节一：课题倒入：利用“想一想议一议”来激发学生对本节内容的学习兴趣。
过度：不同的创伤，伤及的血管不同，出血的状况也不同。
这与不同血管中血流状况不同有关，下面通过实验来观察不同血管及其中血流的情况。
环节二：实验教师出示目的要求、实验用具。
学生明确要求。
教师出示实验步骤。
学生一分钟快熟阅读，然后做实验，教师指导。
教师利用相应视频，辅助学生理解各种血管的结构特点。
启发学生归纳三种血管的类型，血流速度、判断依据。
师板书。
做跟踪练习。
过度：我们已经学习三种血管的血流速度、判断依据，那么这三种血管的血流方向、管壁特点、分布又如何能？环节三：教师出示三种血管的比较图。
学生根据图阅读教材57-58页完成图表。
三分钟。
教师出示三种血管的模型，学生根据模型讲台展示血管的血流方向、管壁特点、分布。
教师与学生一起完成表格。
教师出示视频毛丝血管有那些特点适于物质交换。
然后学生总结。
做跟踪训练。
1、中医把脉，脉是指（）血管。
2、手臂的“青筋”是指（）血管。
3、思考医院的护士为病人输液时,常常先用一根胶皮管扎紧病人的上臂,待前臂上的血管凸现出来才一针到位.你知道其中的道理吗?教师出示静脉曲张图，学生解释。
总结达标测试第二节血流的管道——血管学情分析这一节的教学中，教师要抓住主要问题，并遵循教授与实验并举的教学原则，使学生能很好地掌握本节的学习内容。
学生已有用显微镜进行观察的基础知识，并具有初步的自主学习与合作交流能力，但用怎样的方法才能在显微镜下看得更清楚、更全面？怎样筛选视野中获取的信息，把看到的知识说得更明白？特别是本节课学生在显微镜下观察生命活体还是第一次，应该怎样处理观察材料才能保证活动的成功？怎样珍爱生命？……解决以上问题，学生不仅能形象直观的观察到三种血管的知识，还能归纳感悟出观察的方法。
初中生物_血流的管道-血管教学设计学情分析教材分析课后反思
血管的结构和功能1、动脉2、静脉链接生活3、以小组为单位，合作学习课本P58的内容，并完成以下问题：4、出血及止血的护理三、课堂小结复习本节内容，强化学生记忆。
四、情感升华的流动巡视指导结合视频分辨三种血管阅读课本P57页进一步巩固输液扎针的部位及静脉曲张的注意事项1、毛细血管有哪些适于物质交换的特点？2、组织细胞和血液是如何进行物质交换的？画图讲解组织学生小结让学生形成保护自己与关爱他人的良通过讨论得出结论小组讨论、分析交流。
完成表格。
联系生活，深化知识小组讨论、分析交流。
书设计第二节血流的管道——血管1、血管的种类2、血管的结构和功能教后感本节课的很多地方都进行了精心处理。
比如：课首安排了巧妙的导入，中间设计了自然的过渡，课尾安排了首尾呼应、照应了标题，使整节课条理明晰，浑然一体；特意安排了实验教学环节以兼顾学生的自主探究与团结协作；渗透了比拟、类比、猜测等思维方法，“望文生义”法、综合利用感官法等学习方法以及学以致用等生物学基本意识。
学情分析学生为七年级学生，在七年级上学期和生活中已经有了一点生物学的知识和基本的实验操作技能，学生对血管既熟悉又陌生。
虽有流血、输液的经历，但对血管的种类，以及血管的结构和功能，还知之甚少。
生物学作为一门以实验为基础的自然学科，实验部分的学习是整个生物学习的重点内容。
实验课的进行，有利于学生对基础知识的巩固与学习，也更贴近生活，能够指导学生的学习、生活，以至将来的工作。
本节课的使用显微镜观察小鱼尾鳍内血液的流动的实验，对于学生来说还是有一定的难度。
效果分析本节课通过多媒体辅助实验教学，通过学生的独立学习、小组合作、展示与点评环节，充分发挥学生的主体作用。
在教学过程中，借助多媒体视频的播放，让学生明确实验步骤。
然后通过实验让学生更直观的了解用显微镜观察不同血管内血液的流速及特点，达到了本节课的目的，并且突破了难点和重点。
学生探究、参与、互动自主学习的能力突出，能很好的引导学生关心他人，关爱生命。
人教版初中生物七年级下册《物质运输的管道—血管》生命教育例文
“物质运输的管道—血管”教学设计《物质运输的管道—血管》生命教育例文教材简析：本节内容《人体内物质的运输》一章的第二节，教材从概念、分布、结构、功能等方面阐述了动脉、静脉和毛细血管的特点。
该节内容与前面所学知识联系紧密，也为下一节心脏的学习奠定了基础，起到了承上启下的作用。
基于中学生对血管有一定的感性认识，所以教师在教学中要遵循认知规律，重视联系生活实际，引导学生通过观察、体验、列表、对比、收集资料等活动准确区分三种血管。
通过本节课教学可以使学生们通过观察、对比、分析来描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点；通过交流，亲身体验和摸拟急救来掌握三种不同血管的分布和功能；通过三种血管的学习，帮助学生树立结构与功能相适应的生物学观点；通过讨论收集有关心血管疾病对病人造成严重后果的资料来帮助学生选择健康的生活方式，养成良好的生活习惯，减少心血管疾病的发生，提高生存质量。
生命教育因子：教材的开篇就提到：“在人因创伤引起出血时，有时血液只是少量地渗出，有时是缓慢地流出暗红色的血液，最为严重的则是喷射出鲜红色的血液。
为什么会有不同的出血情况呢？这是因为伤及了不同种类的血管。
”结尾提到：“人体具有三种结构、功能各具特点的血管，它们共同构成了血液流通的管道。
”这些文字，正是渗透急救常识加强生命健康教育的生发点，教师可引导学生通过观察体验、图片对比、资料分析、模拟急救等活动，认同结构与功能相适应的生物学观点，掌握自我保健和急救预防及处理的知识，以减少突发事故的伤害并通过正确的急救方法极大限度的维护身体健康。
渗透方法：本节课的教学，建议使用信息技术法、模拟急救法和收集分析资料法。
信息技术法是指教师在教学中，充分利用多媒体技术的优势，加上精心的设计，再通过丰富逼真的图像、动画、文本等资料，创设相应的情境和意境，激发学生感情上的参与，体验上的强化，感悟上的深刻，激励学生参与生命教育的热情。
模拟急救法是指针对目前中小学生在紧急状态下的避险自救互救能力普遍不高的现状，把急救常识与课堂教学、与学生的实践活动有机结合，并结合学生特点虚拟或创设某种情景，组织各类事故的救护演练。