六年级语文：最大的麦穗说课稿(示范文本)
( 语文教案 )
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六年级语文：最大的麦穗说课稿
(示范文本)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
六年级语文：最大的麦穗说课稿(示范文
本)
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点
内外能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。
教学时间三课时
教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、板书课题。
2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。
有一天，他让他的学生们到买天里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由轻声读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查自学情况
1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。
定夺：对事情做可否或取舍的决定。
嘲笑：用言语挖苦、取消人。
苍老：这里指声音显得老态。
错失良机：错误地失去了良好的机会。
3、指名回答问题。
四、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。
2、指名说。
第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二段（2~~6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。
第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
3、指名朗读课文
五、精读课文第一段
1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与‘弟子们“说话用了什么样的语气。
2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？
（可”填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。
）
3、指导读这一段。
六、指导书写。
七、作业
抄写词语、朗读课文
第二课时
一、复习
1、指名说课文讲了一件什么事。
2、指名读第一段。
二、精读第二段
1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。
2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。
3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。
出示：。
2022年最大的麦穗说课稿
2022年最大的麦穗说课稿2022年最大的麦穗说课稿1教材简介:《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:有感情地朗读课文,背诵最后一节.能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.教学理念.学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:导入.今天,我们继续学习《最大的麦穗》.过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.学习第一段.自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.出示苏格拉底对弟子们说的话:你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.指名读,并说说为什么这样读.齐读过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗你认为是什么原因学习第二段.自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.2, 小组内交流,要说出自己的理由.小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.全班交流:(1),根据学生的`回答出示:这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.(2),想一想,此时,他们的心情如何他们会想些什么4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.指读,说说从中体会到了什么.讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗学习第三段.用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.同桌交流.相机板书.语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.出示名言,读一读.机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.——达尔文机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.——巴尔扎克学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗为了找到最大的麦穗,你会怎么做总结课文.学了本课后,你有什么收获呢写一句凡人名言在书上.交流.作业.1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.2,选择一题练习:__如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.__最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.附板书:最大的麦穗(追求)要抓住机遇眼前的一穗(实实在在)2022年最大的麦穗说课稿2说教材：《最大的麦穗》是一篇说理性的__。
最大的麦穗上课说课稿7篇
最大的麦穗上课说课稿7篇最大的麦穗上课说课稿篇1教学理念：充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。
教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在这句话的理解。
教学重点：读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
教学过程：一、谈话导入：古希腊有一位大学者，名叫苏格拉底。
一天他带领几个弟子来到一块麦地边。
那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。
）（读出麦穗的沉甸甸，每一穗都是颗粒饱满的。
这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的。
二、学习体会苏格拉底的话出示苏格拉底对弟子们说：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。
我在麦地的尽头等你们。
生读：加上提示语，读，苏格拉底严肃地对弟子们说：我们读书就要根据他的提示语，读出感受。
要重点突出读只许进不许退短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商量的余地该如何读中表达，生再读（分组）：（）谁来做苏格拉底读一读过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：你们已经到头了。
这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
那些词让你感受最深？轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？（他们可能会说什么？）四、学习24小节弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。
出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。
最大的麦穗授课说课稿
最大的麦穗授课说课稿作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是由作者给大家带来的最大的麦穗授课说课稿7篇，让我们一起来看看！最大的麦穗授课说课稿篇1一、创设情境，语言导入1、师：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。
”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注视啊！2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。
不过他是有要求的（投影出示）二、抓住重点，师生共学1、多媒体显示苏格拉底的话2、谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求——（评读结合，体会语气）（只能一个，最大的，只许进不许退）3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为何呀？三、学习2—4小节（投影出示第三小节）1、师：弟子们究竟是怎样寻求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。
圈出弟子摘麦穗时的表示和动作。
2、交换。
指读段落，其他同学推敲对他们的做法发表意见。
（板书：埋头看看……；看看……又……。
）3、再读这一段。
4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然……但是……”5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？四、学习苏格拉底的话1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为何。
2、同学自渎体会、交换。
3、假设你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“讪笑”。
4、齐读2—5小节。
你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即便碰见了，也未必能作出准确的判定。
因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。
“）（1）指名读。
（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为何？（不是。
“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即便碰见了，也不一定就知道它是最大的。
小学语文最大麦穗说课稿(5页)
小学语文最大麦穗说课稿（5页）《最大的麦穗》说课稿各位评委老师，上午好！我是号考生，我今天说课的题目是《最大的麦穗》。
我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材今天我说课的内容是苏教版六年级语文下册第五单元“感悟人生”主题篇中的第二篇《最大的麦穗》。
本单元共安排了3篇文章——《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》，意在让学生通过一些人、事、物领悟其中蕴含的人生哲理，从而形成正确的人生导向。
《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一颗最大的麦穗，但弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望、错失良机的道理。
二、说学情有了六年学习生活的的积淀，学生对生活有所体验与感悟，思想开始向成熟发展，正是引导其明事理，辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键时期。
通过六年的学习习惯培养，学生有了一定的自学能力、独立思考的能力和合作能力，就本文来看，只要孩子们稍稍用心预习，就能概括出事情的主要经过，并且找到在结尾点明的哲理。
但课文以小见大，思想性很强，真正内化理解，对于六年级学生来说有一定难度的，再加上生活经验有限，对文中描绘的景象，仅凭想象也是很难以深刻感受。
三、说教学目标，重难点根据六年级学生的年龄特征、认知水平以及对本课教材的理解，保证学生“读、写、说”三种习惯的养成，我们预设用两课时完成本课的教学。
第一课时的目标：正确、流利地朗读课文，学会生字“垄”，感知课文主要内容，理清文章脉络。
今天我重点介绍第二课时的教学目标：1、知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观目标：领悟必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
教学重点、难点:四、说教法与学法“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的重要学习方式，结合本文借事喻理的特点——叙事简洁，说理深刻，这节课我们采用目标教学法，以“自主学习”为基础，以“合作学习”为中介，以“相机点拨”为重点，组织学习活动。
最大的麦穗说课稿
最大的麦穗说课稿在教学中，说课是一种重要的教学准备活动。
本次我准备说课的内容是一篇名为《最大的麦穗》的课文。
这篇课文是一篇描写农村生活的短篇故事，通过描述主人公小明在田间播种小麦并获得最大的麦穗这一事件，展现了勤劳耕作的重要性。
下面我将结合课文内容、教学目标和教学方法，详细为大家解析这篇课文的教学设计。
一、教学内容《最大的麦穗》是一篇具有浓厚乡土气息的短篇故事。
主要描写了小明在田间辛勤耕作，种植小麦，并通过勤劳耕作获得了一株最大的麦穗。
通过这一故事，作者生动地展现了小明那种对待劳动的认真态度，以及通过辛勤劳动取得丰收的喜悦之情。
教学内容主要包括课文的理解、朗读以及相关的词语解释等。
二、教学目标1. 让学生通过阅读《最大的麦穗》，了解农村生活的情景，体会劳动的重要性。
2. 帮助学生掌握课文中的重要词语，提升词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的朗读能力，通过朗读增强语言表达能力和情感表达能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：让学生理解《最大的麦穗》的主题和情感，掌握关键词语的含义，提高阅读水平。
2. 教学难点：帮助学生理解农村生活中的意义和价值，引导学生从中感悟勤劳耕作的重要性。
四、教学方法1. 教师讲解：教师可以先简要介绍课文的背景和主题，然后逐段解释课文内容，引导学生逐步理解并体会故事情节。
2. 课文朗读：学生可以分组进行课文朗读，帮助学生提升阅读能力和语言表达能力。
3. 词语解释：教师可以针对课文中的生词和关键词语进行解释，帮助学生扩展词汇量。
4. 小组讨论：让学生分组讨论课文中的意义和价值，引导学生思考并表达自己的观点。
五、教学过程1. 初读课文：教师播放课文录音，让学生边听边阅读课文，把握整体内容和情节。
2. 课文解析：教师逐段讲解课文内容，引导学生理解故事情节和主题。
3. 词语解释：教师解释课文中的生词和关键词语，帮助学生扩展词汇量。
4. 学生朗读：学生分组进行课文朗读，锻炼语言表达和朗读能力。
最大麦穗说课稿精选（7篇）
最大麦穗说课稿精选（7篇）在学生们上课之前，教师会早早准备好上课的工具---教案。
在教案当中应该突出教学过程当中的重点和难点，写好教案有哪些关键要点呢？以下是编辑为您准备的最大麦穗说课稿，供你参考和使用，请收藏和分享！最大麦穗说课稿(篇1)教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。
教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。
教学过程：一、复习检查1、读题2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。
请大家再读苏格拉底的话。
（多媒体出示图片。
师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。
过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。
二、读讲第二段1、自由读课文2~6节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用~~画出苏格拉底教育学生的话。
2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。
3、四人组合作学习，读中感悟。
师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。
课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。
要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。
⑵把感悟到的通过朗读表达。
⑶最后小组长交流。
4、交流学习情况。
1）小组长交流弟子们表现的句子。
出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。
抓住两手空空、如梦初醒体会。
弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？【弟子们摘麦穗时很认真。
《最大的麦穗》说课稿范文（精选3篇）
《最大的麦穗》说课稿《最大的麦穗》说课稿范文（精选3篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《最大的麦穗》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《最大的麦穗》说课稿1说教材：《最大的麦穗》是一篇说理性的文章。
文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
本课的教学重难点是：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、识记本课生字，理解相关词语；3、联系实际说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解；4、领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望，错失良机”的道理。
说教法学法：《最大的麦穗》这篇课文的主要特点是是运用联想，借事说理。
所以教学时应抓住事件或言行中那些值得思考、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。
文章最后一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是“实实在在的”？教学时采用让学生联系生活实际，举例来正反印证。
对于课文中含义深刻的句子，采用分组合作交流的方式，理解含义。
课文最后一小节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。
学生主要是采用读书感悟、小组合作讨论、举例说明的方法学习课文。
说教学步骤：一、谈话导入简介苏格拉底其人其事，揭示课题，质疑激趣。
二、初读课文默读课文，自学字词，了解主要内容。
三、再读课文指名分段朗读，检查自学效果，正音，理解课文脉络。
四、精读课文1、指名读第一段（第一自然段）。
思考、交流：苏格拉底与弟子们说话用什么样的语气？你认为可以用什么词来表示？为什么？2、指名分节读第二段（第2至6自然段）画出描写弟子们摘麦穗时动作、神态的句子。
探究、交流：从“看看”、“用心地挑挑拣拣”中体会到什么？从“埋头”、“低着头”中体会到什么？从“摇了摇头”、“又……摇”、“摘了……扔掉”中，你又体会到什么？他们为什么会这样？他们因何不愿过早地“定夺”，不下决心摘一穗在手呢？重点品读，感悟苏格拉底教育弟子的话。
最大的麦穗说课（通用4篇）
最大的麦穗说课（通用4篇）最大的麦穗说课篇1《最大的麦穗》是一篇精美的哲理，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
文章可以分三部分来理解。
第一部分是第1自然段，写苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
第二部分是第2~6自然段，写弟子们摘麦穗的经过。
第三部分是第7自然段，写弟子们从苏格拉底的话中领悟到做人的道理。
阅读文本，我们不禁会被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。
当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。
这一段是全文主旨的升华，不仅让苏格拉底的弟子们深有所悟，每个读者也在读后若有所思。
上文还在讲实在的摘麦穗，而这一节已由现实的摘麦穗联系到人生路途上如何抓住机遇，这显然是在意义上更进了一层，使文章有了深度。
第7自然段就在前文这些内容的基础上生发开去，联系人生道路上不同的人对待机遇的不同态度来劝谕人们应该及时把握机遇，不要错失良机。
这篇文章的大半部分内容是在讲述一件事：苏格拉底让弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。
从摘麦穗的缘由到弟子们如何摘麦穗，直至摘的结果，交代得完整而具体。
但作者并非就是为了告诉读者这么一件事，而是利用这个故事来说明人生旅途中应如何对待机遇的一个道理，像这样由事及理便是缘事说理的表达方法。
这种文章的主旨在于说理，但却不吝笔墨地要把事情写生动、写具体。
为什么要这样呢？就是通过具体的事情来丰富读者的感受，为所要揭示的道理提供有力的支持，使人对文章所揭示的意义深感“言之有理”，不觉得空洞。
苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》说课稿.doc
苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》说课稿苏教版六年级语文下册《最大的麦穗》说课稿《最大的麦穗》是本册书第五单元一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
我们教研组就“借事喻理”这一主题，在课堂中应如何指导高效阅读进行了深入的研讨。
首先我们认为本文的结构很清晰。
阅读理解借事喻理类的文章，我们要关注两个重点：一是把握事件，二是领悟道理。
就本文来看，只要孩子稍稍用心预习，就能概括出事情的主要经过，并且找到在结尾点明的哲理，六年级的孩子，这点发现能力还是有的。
那我们还教什么?然后我们又思考，虽然课文中的故事清晰易懂，但是故事中所揭示的哲学道理抽象、难懂，我们可以用什么好方法来启发学生感悟?针对这些教学疑惑，我们决定先从高效阅读指导入手，提高课内阅读的效率。
我们在进行了一篇高效阅读练习的前测后，带领学生梳理了准确概括事件内容的好方法。
然后针对总结道理不完整的现象，借助，“比较法”确定文章中的主要道理。
至此，我们确定了本课的教学目标。
1.有感情地朗读课文，感受人物说话时的语气。
2.能借助比喻句，结合课文内容，领悟最后一个自然段，明白必须善于抓住机遇，不能错失良机的道理。
3.能联系实际体验，运用比喻手法，写出自己的收获或感悟。
针对高效阅读的训练效果，我们运用本学期我校研究的教学五模块，对《最大的麦穗》进行了以下教学设计。
一、培养兴趣，激发动机在本环节中借助学生对人物的资料查找，引发学生对走近人物的兴趣。
二、自主学习，发现问题为训练学生的阅读理解能力，我们设计了请同学们根据本类文章的学习方法“归纳内容，理顺关系;根据结果，确定重点;通过比较，领悟道理”，小组讨论交流，合作学习。
三、合作探究，解决问题首先请同学们交流自己组内学习成果，按照解决了的和没解决的顺序，确定出本课的学习重点。
小学语文六年级第11册最大的麦穗说课稿
小学语文六年级第11册《最大的麦穗》说课稿师问：我们自己都有寓意深刻的名字。
那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋.带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧1一、教材简介《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。
这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
全文共7节，可分为3段：第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。
如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗?刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢?今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。
(板书课题：圆柱的体积)通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成"任务驱动"的探究氛围。
根据教材特点和学生的实际情况，结合语文课程标准，我制定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。
2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。
3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。
教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。
本课教学分两课时完成，第一课时是初读课文，了解课文大意，;第二课时主要理解课文内容。
这里主要讲第二课时。
二、教学理念“学生是学习的主人。
”这已成为大家的共识。
因此，在语文教学中，应把学习的时间和空间还给学生，通过自主、合作、探究的学习方式，提高语文能力。
古人云：“读书百遍，其义自见。