预习让课堂生动起来论文
预习让课堂生动起来
[摘要]：预习是一堂课的前奏，一个重要环节，我们教师应该要让学生养成预习的好习惯。
新课程改革以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
而探究教学的一个十分重要环节是开展课前预习。
本文试就数学中的“预习”谈一些个人的看法。
[关键词]：课前预习自学能力数学学习
随着小学、初中到高中教学内容、难度的不断增加，课堂上能给予学生思考的时间越来越少，如果没有课前预习就上课，由于课前没有准备，必然会影响听课效率，学生始终不能真正的成为课堂的主人。
如果通过课前预习，带着问题来听课，课堂效率就不言而谈了，所以预习是一堂课的前奏，一个重要环节，我们教师应该要让学生养成预习的好习惯。
一、定义——预习作用
在现在课程改革的大风吹遍全国的情况下，新的课程标准和课改理念，为教师确定了新的角色定位，即转变教学理念，强调学生的自主学习。
提倡学生课前预习，旨在把独立学习引进教学过程，同时意味着教师必须把“教”建立在学生“学”的基础之上，不能再充当面面俱到、照本宣科的单纯讲授角色。
在学生预习的基础上，教师有针对性地创设情境或数学活动，引导学生在质疑、操作、实
验、探索中消除假如，获得真知，丰富体验，求得发展。
下面我就联系我自己的实际教学经验谈谈我对数学中预习重要性的几点看法：
二、阐述——预习重要性
1、预习，带着问题来
课前预习有利于提高学生的听课水平。
在预习的过程中，学生可能产生这样或那样的一些问题，然后带着这些问题走进课堂，就会产生了一种想学、想问、想练的良好心理，利于培养学生学习新课的兴趣。
例如：我在进行数学圆锥体积教学的时候，课前让学生去预习圆锥体积的推导，学生在预习后对书本当中提到的圆锥体积和圆柱体积的关系的转化非常感兴趣，能自己动手去收集材料按照书本的要求进行自主学习，并且在课前还盼望我给他们进行演示和教学.这样我在上课时学生的注意力就都自然而然的集中在我的课堂当中，不用我去费尽心思地把他们的注意力拉到我的教学中来，从而提高了学生的学习的积极性也提高了我的课堂的教学效率。
布鲁姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标。
如果预习前学生就明确了学习目标，上课就可以变被动听课为主动地参与教学活动。
通过预习，学生可以提前发现自己知识上的薄弱环节，找到了“拦路虎”，能在学习过程中重点突破，那么理解其它的新知识就会很顺利。
课堂预习给了学生自学的空间一般小学生都没有一定的自觉性，但是他们好奇性比较强，接受新知识快，我们在课堂上
给一定的时间让学生预习，其实也就给了学生自学的空间，也给了学生思考的余地，让学生真正体会到自己才是学习的主人。
2、预习，老师的有的放失
很多数学教师都是放不开，认为学生自己看书看不懂，怕浪费时间，所以数学课堂总是满堂灌，常常忽略课堂预习。
其结果效果并不是很好。
其实仔细想一想，学生在课堂中通过较短时间的预习，大部学生对蕞基本的概念就有一定的认识。
而且通过预习，学生就会了解这节课的大概内容，同时也就产生了问题，带着问题学生学习起来的兴趣要浓得多。
同时通过预习老师也能发现学生中存在的问题，这样教学的目的更加明确，就做到真正的有的放失。
例如：我在进行>的教学当中，上课之前我就让学生自己去预习统计图的内容.在预习后学生基本上已经认识了统计图，并且也掌握了统计图的基本知识----怎么样画统计图，但是课堂中我对学生的练习当中发现了在预习中学生不能解决的一个问题，就是在画统计图时单位刻度的取值问题.很多同学对它是模棱两可的，于是针对这个问题我告诉他们在单位刻度的取值上我们要按照从0到第一个刻度的取值去确定并且要参考题目给出的数字的具体大小的情况来考虑，这样学生在做题时就有了估计的标准，这课画统计图的内容学生就基本上掌握了，我们教师在课堂上就做到了抓住问题，有针对性的教学，做到有的放失的去教学.
3、预习，让学生“提炼”问题
在课堂预习中学生遇到疑难问题是难免的，也是因为有问题，在
老师讲解时，学生格外的注意。
再比如：在学习比例当中有一个只是是让学在四个数字当中判断能不能组成比例并写出比例.学生在预习时都基本上抓住了前面学习的”比例的意义”（两个比相等的式子）的知识来解答.如：8102430这四个数字，学生在做题时是去凑两个两个数字之间能不能变出比值相等的来，8：24=10：30.但是课堂中我让学生自由发言说说你自己的方法的时候，有个别的学生就提出了其他的方法，可以参照”比例的基本性质”（两个外项的乘积等于两个内项的乘积）来解答.先找出四个数字当中最大的两个数字，分别用最大的和最小的去搭配，其他两个搭配相乘8*30=10*24，这样非常容易能判断出是否成比例，再根据定义转化成比例的形式.同过学生之间知识的交流，其实那节课的内容我基本上没有上全部都是学生自己总结归纳得
出来的，教师只是在关键的主一点进行提示和强调，这样既能激发学生的学习热情满足他们的学习成就感，还能提高学习效率.
三、总结——预习必要性
总之，在数学教学中我们要大敢地尝试让学生在课堂上预习，让学生在预习中找到问题，并且一同找到问题的答案，同时通过预习学生也会找到很多的学习方法，教师给学生时间在课堂上预习，也就是给学生思维，在思维的过程中，学生可以放开的想，有时学生也找到许多方法，给我们带来了启示所谓“教学相长”可能就在在这里。
所以首先是我们数学老师要放开，从传统的教学方法中走出来。
韩愈曾说过：“弟子不必不如师”所以在课堂中给学生时间预
习不是浪费时间，而是争取时间，从而有利地提高了教学效果。
因此，数学老师应该以发展的眼光来看待预习，不仅要把预习作为一种学习方法教给学生，更应该把预习作为学生的一种学习习惯来培养。
参考文献
[1]戴钰：《预习的好处》
[2]聂仁芳：《课前预习好处多》，《现代学校》编辑部，上海
[3]金海忠：《以预习来形成学习的良性循环》上海教育网。
小学生的课前预习论文
小学生的课前预习论文预习是学习中的一个重要环节，采取各科有效的手段督促学生提好预习，既能提高教学质量，又能提高学生的科学文化素质，是在教学中实施素质的途径之一。
我教学已经有十多年了，实践证明，在教学过程中，指导学生提高课前预习，能使学生听课有目的性，减少盲目性，思维活跃，从而达到提高教学效果，实施素质教育的目的，那么，在教学过程中如何指导学生预习呢？培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径，的确，好习惯造就好人生，小学数学当然离不开良好的学习习惯的培养。
从实践来看，数学课前预习至少有以下几个方面的积极意义。
1从形式上看，预习是学生自由探索的空间形式课前预习是学生在没有教师具体指导下感受，学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性，预习是学生按照自己的意愿，兴趣与能力进行活动，有选择地学习课本上的知识，学生是预习活动的独立主体，要使学生完成课前预习，就要给学生说明清楚预习的作用好处，使学生明确预习是为了增强听课的目的性，减少随意性，提高学习效果，达到事半功倍的目的，能为学好新课做好准备，它能使听课者在课堂上认真听讲，积极思考，学得主动，使书上的知识转化为自己的知识，学生了解预习的目的、作用后，才能有预习的意识。
2从功能上看，预习是学生锻炼自学能力的舞台小学数学教材具有内容生动形象，情感性强的特点，预习时学生通过运用已有知识和经验分析教材，理解教材，感悟作品的思想的情感，能锻炼自主学习的能力，在实际生活中大多数经常预习的学生、自学能力都强，学习也更主动，学习效果也更好，这就是证明。
从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
数学教学是数学活动的数学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者，引导者和合作者。
小学语文论文：有效预习,让课堂更精彩
有效预习，让课堂更精彩课前预习，是指对一节课或一个阶段课堂上将要学习内容的准备。
学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定一个坚实的基础。
更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。
这样一来，课堂教学中节省了大量的时间，教师只要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，事半功倍。
一、预习要求有梯度，为学生立标（一）低年段预习要求1、借助拼音初读课文两遍；2、第三遍，边读边划出本课要掌握的生字词；3、自学生字，做到以下几点：(1)读拼音识字；(2)按笔顺书空再描红；(3)为生字扩词；(4)想想怎么记生字，准备第二天和同学交流你的发现；4、再熟读课文两遍，要求正确、流利。
5、参照课后思考题再读课文，提出疑难问题。
进入二年级后，可在此基础上对自学生字这一方面增加了几点新要求：（1）根据字体结构、读音对生字进行分类；（2）将经常出现的偏旁加部首，形成字族；（3）对课文中的一些生字词，想想它们的近反义词。
（二）中年段预习要求1、字：有选择地关注字音，形近字进一步辨析，用查字典、联系上下文等解词方法，准确理解词语的意思。
2、读通课文，归纳节意，尝试分段，初步归纳段意。
3、针对内容的理解，提出有思考价值的问题。
进入四年级后，在此基础上提高预习要求：（1）能带着四个问题，整体把握文章内容。
四个问题即这是一篇写什么的文章，是写事、写人、讲故事的文章还是写景、状物的知识性文章？文章是按怎样的思路展开的，先写什么，后写什么？文章语言文字有什么特点，有哪些描写、修辞手法，有哪些好词好句？学习这篇文章与我有什么关系，即我从中学到什么，有什么启发，有什么感受？(2)能运用各种符号进行批注。
基于以上基本要求，我们还可以根据本年段课文的类型确定各类课文的特定预习要求：（1）写景类：将好词、好句摘录到语文笔记本上。
（2）童话类：针对童话中的内容或主人公提出有思考价值的问题。
小学教研小论文 课前有效的学习方法――预习
精心整理
小学教研小论文 课前有效的学习方法――预习
语文学习是长期积累的过程，但是如何有效的进行语文学习，也是我们教研组近期研究的主要内容。
为此我们将课前预习作为研究语文学习的一个小课题。
课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。
只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯。
之前我对学生的预习要求仅仅局限于标段落、给生字词注音，所以每次在检查预习的时候收效甚微。
通过这学期的课前预习小课题研究，我也对之前的课前预习要求及时地进行了改变。
更改过后的要如下：
1、 2。
抓好课前预习 让课堂活起来
抓好课前预习让课堂活起来【摘要】课前预习在学习过程中扮演着重要的角色，可以帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。
通过引导学生进行课前预习，可以激发他们的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师可以利用学生课前预习的成果，结合互动性强的教学方法，活跃课堂氛围。
通过提前了解学生的掌握情况，教师可以有针对性地解决课堂教学难题，提高教学效果。
抓好课前预习不仅可以提高学生的学习效果，还可以让课堂更具活力和趣味性。
重视课前预习，让课堂活起来，是教学中不可忽视的重要环节。
【关键词】课前预习、课堂活动、学习效果、引导、教学难题、课堂氛围、价值、重要性。
1. 引言1.1 课前预习的重要性课前预习在学生学习过程中扮演着至关重要的角色。
课前预习可以帮助学生预习新知识，使其在课堂上更容易理解和吸收。
通过预习，学生可以在课堂上更加主动地思考问题，提出疑问，积极参与课堂讨论，从而提高课堂效率和教学质量。
课前预习能够帮助学生建立知识框架，促进知识之间的联系和整合。
通过预习，学生可以提前了解所学知识的基本概念和逻辑关系，为深入理解打下坚实的基础。
这样一来，学生在课堂上就可以更加深入地学习和探讨知识，帮助他们建立起全面的知识结构。
课前预习还可以培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
通过自主预习，学生可以提前了解自己感兴趣的知识内容，激发学习的兴趣，培养学习的主动性和持续性。
这有助于学生更好地适应未来的学习和工作环境，为其长远发展打下良好基础。
课前预习在学生学习中的重要性不言而喻。
只有充分认识到课前预习的价值，才能在实际教学中更好地引导学生进行预习，使课堂更具活力和效率。
1.2 课堂教学的问题课堂教学的问题是教师在传授知识时往往面临学生学习积极性不高、课堂气氛沉闷、学生互动少等现象。
部分学生可能存在课前未做准备、课堂听课态度不端正，甚至出现旷课现象，导致课堂教学效果大打折扣。
教师也会因为学生的passivity 而感到无力，难以达到预期的教学目标。
重视有效预习论文提高课堂效率论文：重视有效预习,提高课堂效率
重视有效预习论文提高课堂效率论文：重视有效预习,提高课堂效率摘要：预习，可以培养学生良好的英语预习习惯，提高教学的效率，面对艰巨的教学任务,我们老师要不断努力,找到合适的教学方法，使学生掌握一定听、说、读、写综合语言运用的能力，养成有效的学习策略。
关键词：课前预习；重要性；内容；方法；评价一、课前预习的重要性1.有利于培养和提高学生自学能力课前预习实际上是学生通过自己的思考，对即将学习的知识进行自学。
在学校教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识。
大量的新知识靠学生在以后的学习中不断去探索，根据需要去自学。
因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义。
预习正是过渡到自学的必要步骤。
2.有利于学生提高听课效率学生在预习新课文时，会有不懂的内容，这属于正常现象。
课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。
弄懂这些不明白的地方，恰好是学习深入的关键所在。
预习时可以把这些看不懂的地方记下来，上课时特别注意听老师是怎么解决这个问题的。
这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好。
二、课前预习习惯的培养1.细化预习内容细化内容，使预习有文可依。
在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。
由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。
所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
比如，牛津小学英语６a on the farm a部分，对话内容冗长而复杂，其中涉及了近20个新授单词和词组，还有一般过去时态。
如果要求学生一次性预习所有内容，那只能是蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至会因为内容过于复杂，而磨灭他们预习的兴趣。
所以我采用了避重就轻的办法。
文章是围绕农场这一话题展开的，而学生对于“farm”又比较陌生，学习相关词组和理解课文时也有一定困难，所以我就先布置了“了解农场及农场生活”的预习内容。
重视课前预习,打造高效课堂教育论文—【课题研究】
重视课前预习，打造高效课堂俗话说:好的开始是成功的一半,预习在学习中起着重要的作用。
预习可以培养学生自学的习惯,提高学生的自学能力,可以使学生主动的听讲，提高听课水平。
预习的过程,实际上是学生在已获得知识能力的基础上,在科学的思维方法和学习方法指导下,利用各种学习条件和途径,有目的、有计划地主动学习新知识的过程。
因此,养成良好的预习习惯,掌握科学的预习方法可以为新知识的学习做好充分的准备,奠定坚实的基础。
那么,怎样才能提高预习指导的有效性呢?一、激发语文学习兴趣要想培养学生自觉预习语文的习惯，教师必须先要培养学生的语文学习兴趣。
许多学生之所以不喜欢语文，是因为语文需要记忆的东西特别多，需要书写大量的生字词，需要日积月累的摘录，需要背诵经典诗文，而且学习语文小要做到规范书写，大要做到处处留心，让学生喜欢也的确是件难事。
针对如何培养学生的语文学习兴趣这个问题，我认为，教师要结合学生的实际情况，在教学中采取恰当的方法来呈现教学内容，激发学生的好奇心。
例如，在教授学生不熟悉的内容时，教师可以通过“提出问题”或“设悬念”的方法来进行教学，使学生产生认知上的矛盾，激发学习的兴趣。
教师提出的问题一定要很有价值，且让学生百思也未必能解，这样学生才会关注文本，深度研究，才能收到意想不到的读书效果。
特别要注意的是，教学中教师不可过分强调字义、词性、句法这些死的知识，这样会给学生枯燥无味的感觉。
教师应适当介绍人物轶事、历史故事、时代背景，多关注作品的文学性，充分调动学生的审美情趣。
这样，学生在语文学习过程中会慢慢体会到乐趣，逐渐爱上语文，并养成自觉预习语文的习惯。
二、引导学会预习方法1、查。
查字典、词典或其它工具书，扫除字词障碍，弄清、弄懂生字、难词的形、音、义，一些难以把握的字词就划出来，及时请教老师或同学，加以解决，做到对文章内容有初步印象。
借助各种学习资源，特别是电脑网络，对课文的内容进行拓展学习，查与课文有关的信息资料，如作者介绍，课文背景等。
小学语文高效课堂论文 有效预习让课堂生成更精彩
小学语文高效课堂论文有效预习让课堂生成更精彩文章交流预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学习的过程。
随着新课程改革的逐步深入，以学生“自主探究”为主的学习方式再次成为我们教学活动的“主角”，经过预习，学生的学习习惯、自学能力得到了锻炼，经过预习，学生对课文的内容更熟悉，理解更深入。
有效的预习使我们的“课堂生成”也将会更精彩。
随着高年级课文篇幅越来越长,内容越来越多，内涵也越来越深，预习在高年级语文教学显得更为重要。
但我发现学生的预习情况不容乐观，很多学生对待预习作业不是草草了之，就是应付了事，学生没有从预习中找到快乐，更没有认识到这条“最佳路径”在学习中所起到的“春风化雨，润物无的尝试：绍：“心正骨铮铮、在带领学生走进第一单元美丽而神奇的童话王国时，把握文章的主要内容，体会童话蕴含的道理是本单元的训练重点。
如在学习《小麻雀》一文时，同学们认识了这只天真、爱思考又自作聪明、不听劝告的小麻雀，它的成长经历，打开了同学们“多元”的思维空间和角度。
在第二课时课堂的预习反馈中，同学们写下了如此精彩的批注：“总爱异想天开，却不去实践，是不对的；做事不光要有决心，更重要的是付出行动；经历风雨才能终见彩虹；困难可以锻炼一个人的意志，人总是在磨练的经历中逐渐成长起来……”一朵朵思维的浪花在互相碰撞，这种简单易行、有效的“批注”随感，不仅突破了教学的重难点，还丰富、延伸了有限的语文课堂。
《西风胡杨》这篇课文让我们感受到了千变万化的大自然，同时更多地留在我们心中的是烈烈西风中的胡杨带给我们的震撼。
它的坚韧、无私、悲壮拨动了每位学生的心弦，在课堂的预习反馈中，同学们再一次精彩的批注——奇思妙想的随感，也拨动了我的心弦。
教学精彩片段回放：师：为什么说“胡杨，是最无私的树”？生1：因为胡杨是挡在沙漠前的屏障。
生2：因为胡杨让出了一切的浮华虚名给所有的奇花异草。
生3：胡杨留给自己的却是摧肝裂胆的风沙。
生4：课文中“挡、让、留”这三个字深深感动了我，我觉得这三个字足以说明了胡杨无私。
小学论文：培养学生课前预习课后复习的学习习惯（最终5篇）
小学论文：培养学生课前预习课后复习的学习习惯（最终5篇）第一篇：小学论文：培养学生课前预习课后复习的学习习惯培养学生课前预习课后复习的学习习惯复习作为课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺、提高完善的功能；是提高学习成绩的重要手段，有利于学生理解、消化和巩固课堂所学知识，强化记忆，形成自己的认知结构和基本技能；课前预习是实施教学的一个重要环节。
课前预习，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体作用，减轻教师负担提高教学成绩有着重要的作用。
由此可见，预习复习能够让学生真正地融入学习过程之中，为他们学习的主动探究、自主学习和创新发展奠定基础。
现就学生如何进行数学课前预习课后复习浅谈自己的一点看法。
1、教会预习新课的方法预习是促使学生积极自主、主动地学习，提高学习效率的前提条件。
我们每天结合要学习的内容，给学生布置一些深浅恰当的预习要求,如：让学生课前动口读读例题，初步能看懂例题的解题步骤和解题方法；动脑想想例题中运用了什么解题方法，思考自己会用什么方法进行解答；动手写写，结合例题的方法自己能否做一些与例题相仿的练习。
上课时结合自己的预习带着知识的重、难点认真听教师讲解或与他人讨论。
2、教会复习的方法（1）、及时复习。
复习可以分为：对于一节课的知识复习、一天的知识复习、一周的知识复习、一段时间的复习；也可以：根据知识的内部联系引导学生进行复习。
A、一节课的知识复习，我在每节课下课前5分钟，先让学生闭上眼睛静静地回忆本节课所学习的知识，特别要注意哪些地方-----再在四人小组内交流自己学到的知识----整理并完善听课笔记。
具体地说，可以先回忆上课老师讲过的内容，例题，分析问题的思路、方法等，尽量想得完整些。
然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，最后问自己：我今天学习了什么数学内容？它的思想方法是怎么样的？相关的例题习题的解题方法步骤怎样？例如，在复习分数乘法计算时出示问题：1、怎样计算分数乘法？分数乘法的意义是什么？2、分数乘法的计算法则是什么？3、在进行简便计算时可以运用哪些运算定律？4、怎样的两个数互为倒数？怎样求一个数的倒数？这使得当天上课内容巩固下来，所学的新知识由“懂”到“会”。
让鲜活的课堂更精彩论文：预习,让鲜活的课堂更精彩
让鲜活的课堂更精彩论文：预习,让鲜活的课堂更精彩新的教育理念，新的课程标准给我们带来了全新的教育观念——教育教学应以“促进学生发展”为核心，因此，在语文学科教学中，我们应该采用新的教学策略，使学生得到有效的学习，提高语文成绩。
为了提高语文课堂效率，我们每一位教师都在备课上下功夫，有的要花几倍于一课堂的时间和精力去备好一堂课，然而，学生在课堂上的表现总是差强人意，往往在老师满腔热情的反复启发诱导下，课堂上才会举起几只小手，仍有好多学生依旧在做听众，总感觉学生是在老师的牵制下思考问题，课堂上缺失一种主动探究的积极性。
上学期开学伊始，一次学年组教研会上，我们六学年组的老师就这一问题进行了专门的探讨，大家同感现在的语文课堂缺少百花争艳的景象，参与到语文课堂上的学生越来越少。
究其原因，大家一致认为，学生之所以缺乏主动性，主要是因为对课文没有进行充分的预习，对文章内容没有透彻的了解，只能由老师一路引领走下去，在课堂上吸收知识还来不及，哪还能顾及自我拓潜？大家以前也布置预习课文这样的作业，但反省传统的预习方法，最常见的就是让学生回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已，这种做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了在预习中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式，因此，进行科学有效的预习是亟待解决的问题。
于是，我们学年组老师当即决定，重新确定预习方法，经过一节课的集思广益，大家一致同意从以下几方面进行预习。
第一步，搜集了解课文作者资料及文章的写作背景。
第二步，初读课文，画出文中的生字，形近字，多音字，及不理解的词。
第三步，运用字典，词典等工具书，弄清画出的字词的音、形、义，并将注释写在该字词的附近。
第四步，熟读课文，在朗读时明确要求，力求做到“四不一有”，即“不填字，不丢字，不错字，不重复，有感情。
”第五步，熟读后，抓住文章主要内容，了解文章层次结构。
第六步，找出文章重点句，或课后要求体会含义或表达思想感情的句子，品读理解，并把自己的体会写在预习本上。
以预习促学立教优秀获奖科研论文
以预习促学立教优秀获奖科研论文叶圣陶在《论中学国文课程的改订》一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。
上课做什么呢？在学生是报告和讨论，不再是一味听讲，在教师是指导和订正，不再是一味讲解。
”学生是学习的主体，学生在预习的阶段练习了自己读书，琢磨了文章的内涵，在课堂讨论的阶段进行探讨切磋，纠错提升，他们阅读的良好习惯才会渐渐养成，阅读的能力才会得到提高。
因此教学中，教师要重视预习，指导预习方法，反馈预习效果，把学生的预习作业当成课堂教学的最佳起点。
一、以预习促学每个学段对预习的要求各不相同，各种类型的课文预习方法也有所不同。
如低年级一般预习要求：拼读生字表中的生字，读准字音，借助拼音将课文读通顺；看清笔顺，想想记忆字形的方法，圈出文中的生字，并划出词语；标好小节等。
高年级则侧重于：根据课题发问；自学生字词；通读课文，思考课后练习；用自己的话概括课文的主要内容，并简要说说读了文章后的感受或体会和想法；质疑问难；广泛地搜集与课文相关的资料等。
我今年教五年级，设计了一张预习作业纸如下：享受书香日期：美文诵读：文题《》已读（）遍（一）融会贯通（联想到同类文章）：《》、《》、《》、《》（二）咬文嚼字（词）：我会读：我会写：我理解：（）：（）：（）：（）：（）：（）。
（三）佳词妙句（或感人细节）：1 .（）2 .（）3 .（）仿写：（）（四）概括段意：（）（五）我思我惑：（）（六）一文一得：（）这张预习作业纸适用于五年级除诗歌外几乎所有的课文，有效地提升了学生各方面的自主阅读能力。
1.自学字词的能力字词是语言的基础，识记、理解、运用字词是学习语文的基本能力。
表中第二部分咬文嚼字（词）就是要求学生在预习课文的时候，借助于拼音读准字音，运用多种方法识记汉字，查字典等工具书理解生字新词。
2.融会贯通的能力第一部分融会贯通（联想到同类文章），这个联想是比较广义的，这个类既可以是同类文体，也可以是相近的内容、相似的主题等。