部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》(出塞 凉州词 夏日绝句)精品课件
诗词朗诵
朗读《凉州词》，读准字音，读出节奏。 凉州词
[唐]王翰
pí pá
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
诗词解读
唐代曲名
凉州词 [唐]王翰
用美玉制成的杯子， 夜间能够发光。诗 中指极精致的酒杯。
葡萄美酒夜光杯，
导入一 导入二
21 古诗三首
出 塞
作者简介
王昌龄（约698—约757）， 字少伯，京兆长安（今陕西西安） 人。唐代著名边塞诗人。
主要作品：《从军行》《出 塞》《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》 等。
诗词朗诵
朗读《出塞》，读准字音，读出节奏。
sài（塞外） 塞 sāi（塞车）
sài
出塞
将
jiànɡ（读出节奏。 夏日绝句
［宋］李清照
jié
生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
诗词解读
夏日绝句
［宋］李清照 生当作人杰， 人中的豪杰。 也。 死亦为鬼雄。 鬼中的英雄。 至今思项羽， 不肯过江东。 怀念。
项羽（公元前232—公元前202）：名籍，字羽， 楚国下相（今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之后， 古代起义军领袖，著名军事家、战略家。大泽乡起 义后不久，项羽在江东崛起，举兵反秦。率军入关 中，带领五诸侯灭暴秦，威震四海，号称“霸王”。 后与刘邦展开历时四年的楚汉之争，于公元前202 年被围垓下（今安徽灵璧县南），突围至乌江（今 安徽和县乌江镇）边自刎而死。
金戈铁马 枕戈待旦
烽火连天 兵连祸结
浴血奋战 大动干戈
兵荒马乱 枪林弹雨 兵戎相见
课后作业
1.背诵这三首诗。 2.搜集有关征战的诗词，和同学一起欣赏。
“君莫笑”语调诙谐，体现了常年征 战在外的将士们在斟酌欢饮背后乐而忘忧 的豪放旷达。
古来征战几人回。
这句诗表现了诗人什么样的思想感情？
表现出来的不仅是豪放、开朗、兴奋的 感情，而且还有着视死如归的勇气，这和豪 华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。
【主旨概括】 《凉州词》一诗写出 了边塞将士们出征前开怀 畅饮、一醉方休的情景， 表现了战争的残酷、无常、 频繁和将士们将生死置之 度外的豪迈情怀。
欲饮琵琶马上催。
玉石制作的酒杯中盛 着上等的葡萄美酒，刚想 举杯畅饮，马上的琵琶也 声声响起，仿佛在催促我 上沙场作战。
葡萄美酒夜光杯
这一句有什么特点？
这一句在人们的眼前展现出五光十色、 琳琅满目、酒香四溢的盛大筵席，使人惊喜， 使人兴奋，为全诗的抒情创造了气氛，定下 了基调。
欲饮琵琶马上催。
词（ 歌词 ） 司（ 司令 ）
杰（ 杰出 ） 杏（ 杏仁 ）
2.把诗句补充完整。
① 秦时明月汉时关，_万__里__长__征__人__未__还___。 ② _醉__卧__沙__场__君__莫__笑___，古来征战几人回？ ③ 生当作人杰，_死__亦__为__鬼__雄___。
3.词语拓展。
与战争有关的词语：
qín sè （堵塞）[ 唐 ] 王 昌 龄 zhēnɡ
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
jiànɡ
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
诗词解读
秦朝。秦时明月汉时关， 关塞，在边境
万里长征人未还。 险要的地方设
形容路途遥远。
回家。 置的守卫处所。
明月还是秦汉时戍边将士仰望的明月，边
关依旧是秦汉时戍边将士守卫的边关。告别亲
人，经过长途跋涉，到边防线上驻守的将士们
还没能回到家乡。
只要。 但使龙城飞将在， 汉朝名将
李广。
不教 胡马 度阴山。
令、使。 指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
只要有李广那样的大将戍守边关，就不会 让胡人的骑兵越过阴山南下入侵。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
互文，应理解为“明月还是秦汉时的 明月，边关还是秦汉时的边关”。前两句 写了边塞长期征战的艰辛，表现了诗人对 驻守边疆的将士们久征未归的同情和对战 争的痛恨之情，语调下沉。
生当作人杰，死亦为鬼雄。
活着的时候，应当成为人中的豪杰，就 是死了，也要成为鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
人们到现在还思忆项羽，他在惨遭失败 的时候，宁可自杀也不愿偷生回到江东。
生当作人杰，死亦为鬼雄。 议论句
从生作“人杰”，死为“鬼雄”两方面 具体说明人生的价值和意义，即不论是生是 死，都应有浩然正气、铮铮铁骨的精神。
主旨概括
《出塞》这首诗反映了诗人对驻守边疆 的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希 望朝廷选派良将，早日 平息边塞战争，使国家 得到安宁，人民过上安 定生活的美好心愿。
结构梳理
出塞
秦时明月汉时关
安
忧思
同情 万里长征人未还
居 乐
业
但使龙城飞将在
抒情
叙事
不教胡马度阴山
的 愿 望
凉州词
作者简介
王翰，字子羽，晋阳（今山西 太原）人。唐代边塞诗人，开元中 任秘书正字、通事舍人等职，后贬 道州司马。
渲染了一种什么样的情绪？
在西域胡人中，琵琶本来就是骑在马 上弹奏的。这里着意渲染一种欢快宴饮的 场面，也形象地揭示了出征人与饯行人的 心情状态。
战场
醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回。
如果我喝醉了，倒在战场上，你不要 笑，自古以来，出征打仗的人有几个能活 着回来？
“君莫笑”体现了什么? 醉卧沙场君莫笑，
结构梳理
凉州词
饮酒作乐 杀敌豪情
美酒 琵琶 醉卧 几人回
为国而战 视死如归
夏日绝句
作者简介
李清照（1084—约1156），济南 章丘（今属山东）人，号易安居士。 南宋杰出文学家，婉约派代表人物， 有“千古第一才女”之称。
主要作品：《声声慢》《如梦令》《点绛 唇》《醉花阴》《一剪梅》《夏日绝句》等， 有《易安居士文集》等著作传世。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
后两句表达了诗人希望朝任人唯贤， 早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人 民过上安定生活的美好心愿。
诗人在描写边塞生活时，为什么要提到 明月和边关呢？
守卫边关的将士们白天忙于军务，到了夜深 人静的时候，面对这苍凉的边关，举头望见那明 月，就会不由自主地想起家乡和亲人，明月和边 关衬托了将士们的思乡之情，反映了旷日持久的 征战使将士们不堪其苦，有家不得归的现实。
这两句诗蕴含了诗人怎样的人生价值取向？
这两句诗是对人生意义的探求，人的一 生应怎样度过，这是人人都要面临的一个严 肃的问题。诗人的回答是生就要做人中豪杰， 死也要做鬼中英豪。
至今思项羽，不肯过江东。 借古讽今
借项羽自刎乌江，不肯偷生的历史故事， 高度赞扬了项羽败而不屈的英雄气概，讽刺 和谴责了南宋统治者的软弱无能和苟且偷生。
主旨概括
《夏日绝句》借古讽今，借赞颂 项羽宁死不屈的气概，讽刺统治者屈 辱妥协的行径，表现了诗人强烈的爱 国情怀。
结构梳理
夏日 绝句
生当作人杰 论人生 死亦为鬼雄 说理
至今思项羽
忆项羽
怀古
不肯过江东
借古讽今 壮怀激烈
拓展延伸
拓展一 拓展二
随堂练习
1.辨字组词。 秦（ 秦国 ） 奏（ 演奏 ） 催（ 催促 ） 推（ 推开 ）
人教新部编版四年级上语文21《 古诗三首》优质课教学设计
21 古诗三首【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
教学目标1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3．能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难点能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学准备1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件；布置学生提前搜集古代爱国诗篇。
教学课时3课时第1课时课时目标1．认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2．有感情地朗读《出塞》，背诵并默写《出塞》。
3．借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学过程板块一释“塞”解题，营造意境1．教师写“塞”字，学生认读。
中央电视台有一个节目叫《中国汉字听写大会》，今天，我们来玩一个“汉字认读”游戏。
同学们请看老师写的这个字（在黑板上书写“塞”字），你们认识它吗？谁能读一读并且组一个词？2．补写题目，读题明义。
（1）在“塞”字前补写一个“出”字，学生齐读，启发思考：这里的“塞”应该怎么读？“出塞”是什么意思？（2）课件出示“塞”的三种读音及意思。
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案
部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》说课稿+优质教案21 《古诗三首》说课稿一、说教材《古诗三首》包含三首经典古诗：唐代诗人王昌龄的《出塞》，唐代诗人王翰的《凉州词》，宋代词人李清照的《夏日绝句》。
王昌龄的《出塞》主要是慨叹边战不断，国无良将，体现出了诗人对战争胜利的渴望与期盼。
王翰的《凉州词》写艰苦荒凉的边塞的一次盛宴，描摹了征人们开怀痛饮的场面，表现了守边将士英雄豪迈的气概和旷达胸怀。
李清照的《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。
诗的前两句，语出惊人，直抒胸臆，提出人“生当作人杰”，为国建功立业，报效朝廷；“死”也应该做“鬼雄”，方才不愧于顶天立地的好男儿。
深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。
根据单元的语文要素，古诗特点及四年级的教学重点，我确定教学目标如下：1.认识“塞、秦”等8个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
其中，教学重点是：有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点是：能结合注释，说出诗句的意思，并说说读诗后的体会。
二、说教法学法说教法。
叶嘉莹先生曾在一个有关古诗吟诵与教学的讲座中说：“古人写诗，都是先吟后写的。
学诗，必须学习吟诵。
”古诗的平仄与押韵使其语言具有独特的音律美，只有通过抑扬顿挫、饱含感情的吟诵，才能对古诗有列深刻的理解与体验。
所以在本课的教学中，我主要引导学生采用多种方式吟诵，让他们体会古诗音律的美感。
2.说学法。
教学贵在引导学生发现规律，掌握方法，能“举一而反三，闻一而知十”。
在教师重点教读《出塞》的基础上，学生习得学法，总结古诗的学法，进而在吟诵的基础上分四大步骤自主学习《凉州词》《夏日绝句》：（1）解诗题，知诗人。
（2）懂诗意，悟诗情。
（3）巧背诵，多积累。
（4）读写结合，培养兴趣。
三、说教学过程这篇课文的主要教学环节分为以下四个部分：1.品读《出塞》，理解诗情。
《21古诗三首》《出塞》《凉州词》《夏日绝句》部编版四年级上册语文精品课件
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》(出塞 凉州词 夏日绝句)精品课件
凉 州 词王
翰
凉州词是什么意思呢？
凉州词就是古代凉州这个地方 唱歌的歌词。
作者简介
王翰：字子羽，晋阳(今山 西太原)人。唐代著名的边塞诗 人，《凉州词二首》是唐代边 塞诗中传诵千古的名篇。他恃 才不羁，性情豪放，以豪放之 情写军中生活。
出塞
秦：秦朝
【唐】王昌龄 汉：汉朝
秦 时 明 月 汉 时 关，
关：边关
万 里 长 征 人 未 还。
但使：只 要，要是
但 使 龙 城 飞 将 在， 未还：没有回家 不 教 胡 马 度 阴 山。
不教：不让
胡马：外族 入侵的骑兵
度：越过
诗句意思
秦时明月汉时关， 万里长征人未还。
但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
3.能不能把“不肯”换成“不愿” “不想”“不能”？
不能，“ 不 肯 ” 一 词 ， 写 出 了 项羽以死相报，无愧于八尺男儿之 身，无愧于江东父老之托，无愧于 “人杰鬼雄”之名。
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4.同学们，楚汉战争以项羽的失败而告终。 “至今思项羽”，宋朝的李清照为什么要去 追思一位一千多年前的失败的英雄呢？
李清照诗借用西楚霸王项羽失败后不肯 苟且偷生、乌江自刎的历史故事来讽刺南宋 小朝廷的投降逃跑主义，表示了希望抗战， 恢复故土的思想感情。“生当作人杰，死亦 为鬼雄”两句，尤其铿锵有力。
课堂小结
《夏日绝句》的作者是（南宋）的（李清照），采用了 （借古讽今）表现手法，诗人用了（ 三 ）个典故。赞颂了 （ 项羽的宁死不屈 )，讽刺了（南宋统治者的苟且偷安 ）， 表达了诗人（ 抗击侵略、收复故土的爱国情怀 ）。
部编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》精品课件
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（2）欲饮琵琶马上催。（ 将要。 ）
·
（3）醉卧沙场君莫笑。（ 战场。 ）
··
（4）至今思项羽。（ 怀念。 ）
·
三.运用诗句填空。
（1）《出塞》中运用了互文的修辞手法的两句
诗是：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 （2）《凉州词》中体现战士们视死如归的精神
的两句诗是：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ （3）《夏日绝句》中表明诗人的人生态度的两
不能。“不肯”一词表明了项羽以死 相报的决心，说明他无愧于八尺男儿之身， 无愧于江东父老之托，无愧于“人杰、鬼 雄”之名。换成其他的词语则没有这种表 达效果。
5.“思项羽”表达了诗人怎样的思
想感情？
“思”字赞扬了项羽“不肯过江东”的败 而不屈的气概，这与南宋王朝的渡江南迁形成 了鲜明的对照。诗人借“思项羽”来批判南宋 统治者投降逃跑、苟且偷生的行径，寄寓了渴 盼抗击侵略、收复故土的爱国之情。
战士们面对明月会想些什么呢？
对战争的怨恨，对故 乡和亲人的思念，对和平 的期待。
这两句反映了旷日持久的征战让守 边战士不堪其苦，内心充满厌倦与怨叹 的社会现实。
只要。 李广。 令，使。 位于今内蒙古地区。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
卢龙城。
指侵扰内地的外族骑兵。
诗意：只要镇守卢龙城的飞将军 李广还活着，就不会让胡人的骑兵跨 越过阴山。
夏日绝句
生——人杰 死——鬼雄 评议 思项羽 怀念
争当英雄、 宁死不屈
《夏日绝句》借古讽今， 借赞颂项羽宁死不屈的英雄 气概，讽刺南宋统治者屈辱 偷生、逃跑妥协的行径，体 现了诗人的爱国情怀。
古诗中爱国情
（ 国破山河在 ），城春草木深。 （商女不知亡国恨），隔江犹唱后庭花， 王师北定中原日，（家祭无忘告乃翁）。 （人生自古谁无死），留取丹心照汗青。 落红不是无情物，（ 化作春泥更护花 ）。
四年级上册古诗三首《出塞》《凉州词》《夏日绝句》PPT课件
背诵指导
结合画面，背诵相关诗句。
秦时明月汉时关， 葡萄美酒夜光杯， 至今思项羽， 万里长征人未还。 欲饮琵琶马上催。 不肯过江东。
小资料
写作背景
靖康二年（1127），金兵南侵，汴京失陷。 宋高宗赵构领着臣子仓皇南逃，将大片国土拱手 让金。动乱中，李清照夫妇也逃亡江南。不久丈 夫去世，李清照孤苦无依，尝尽了人间艰辛。在 那样国破家亡的岁月里，广大百姓更是饱受战乱 之苦。百姓平时受尽了剥削压迫，国难当头，朝 廷却抛弃他们于水火之中。
君不见，青海头，古来白骨无人收。 ——唐杜甫《兵车行》
平君莫话封侯事。一将功成万骨枯。 ——晚唐.曹松《己亥岁二首》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ——唐.王昌龄《出塞》
凉州词
唐 王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
阅读链接
凉州词
[唐] 王之涣
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
骝马新跨白玉鞍， 战罢沙场月色寒。 城头铁鼓声犹振， 匣里金刀血未干。
将军刚跨上配了白玉鞍的宝马出 战，战斗结束后战场上只剩下凄凉的 月色。
城头上的战鼓还在旷野里震荡回 响，将军刀匣里的宝刀上的血迹仍然 没干。
第二首诗描写了一场惊心动魄的战斗刚刚结束时的情 景，生动描绘了将士们的英雄气概，充分表现了胜利者的 骄傲神态。全诗意境雄浑，格调昂扬，语言凝炼明快。
当读到“葡萄美酒夜光杯”时，你 眼前出现了怎样的情景？这意味着什么？
欲饮琵琶马上催
正要举杯痛饮，却听到马上弹 起琵琶的声音，在催人出发了。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
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3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng
长征
jiàng
将领
jié
豪杰
射 靶 子
秦
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ 边塞（sài shài） √ 秦朝（qíng qín）
√ 长征（zēng zhēng） √ 杰出（jié jiē）
从“古来征战几人回”中，你体会到什么？
我体会到战争的残酷，战争使多少 家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他乡。
从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
醉了躺在沙场上为什么不要笑我呢？
因为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。
你体会到了什么？
将士们不仅有豪放、开朗、兴奋的感情，而且
还有着视死如归的勇气，。
这是课后第2题哦！
尽管有那样多的将士们战死沙场，可仍然有 无数的热血男儿们奔赴边塞、前仆后继，这是 为什么？
为国戌边死得其所，是无比光荣的。
“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”从古 至今戌边的战士为了国家领土的完整拼死沙场、寸土 不让，他们的死是悲壮的，更是光荣的。
齐读后两句诗，读出将士们的豪迈气度和 醉卧沙场的潇洒从容。
朗读视频
自读课文，要求： 请同学们自由朗读古诗，注意读准字
音，读通句子，难读的地方多读几遍。
我会读
sài
边塞
qín
秦朝
zhēng jiàng
长征 将领
易错音
读下面的词语，给加红的字选择正确的读音。
√ √ 边塞（sài shài） 长征（zēng zhēng ） √ √ 秦朝（qíng qín） 飞将（jiàng jiāng）
【统编版】部编版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案
《古诗三首》精品教案教学目标：1.认识5个生字，会写10个生字。
掌握多音字“将”。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
3.结合注释，理解诗句的意思，感受诗人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀，品味古诗引用典故的写作手法。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《出塞》《夏日绝句》。
教学难点：结合注释，理解诗句的意思，感受诗人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀，品味古诗引用典故的写作手法。
教学过程：第一课时一、导入新课1.展示导入：展示：诵读一首你最喜欢的诗，谈一谈你为什么喜欢；今天我们一起来学三首诗。
预设：《出塞》《凉州词》《夏日绝句》。
2.走近诗人：出示图片：王昌龄、王翰、李清照。
让我们走近征战沙场的将士们，感受他们的家国情怀。
3.进入今天课文的学习：《古诗三首》。
二、学习生字1.出示生字：塞秦征将杰2.我有识字绝招！你说一个，我说一个，比一比谁的绝招多。
（1）图片识字：边塞征兵（2）形近字辨析：塞-赛秦-泰征-征将-奖（3）情境识字法：塞征将（与战争有关的生字）（4）学习多音字“将”的读音和用法。
3.领读生词，注音读准字音，班级开火车读词语，比一比谁读得准确。
4.用喜欢的词语说句子。
三、朗读诗歌，整体感知1.认真读古诗，解决生字问题，初步感知古诗的内容，认真体会作者的感情。
2.自由朗读三首古诗。
（1）读准字音，读出节奏，体会古诗特点。
（2）借助课后注释或插图理解字词。
（3）派代表交流，解决不理解的问题。
3.带着你体会到的情感朗读古诗。
出塞［唐］王昌龄秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
（1）注意断句。
（2）同桌合作把后面的两首诗歌也读通顺。
（3）注意多音字“还”，这里读（huán）。
4.小组之间交流你的朗读成果。
（1）读出节奏和韵律。
（2）边读边在脑海中想象画面。
（3）多种方式呈现朗读成果。
四、感知诗歌，初步体会1.诵读古诗，想一想：这三首诗分别抒发了诗人怎样的感情？2.诵读后交流思考：这三首诗的共同主题是什么？预设：爱国。
部编人教版四年级语文上册第21课《古诗三首》精品教案+说课稿
备课素材【教材分析】这三首古诗是小学四年级语文第七单元的第一篇精读课文。
这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是关讲于历史上英雄的豪迈气节的。
《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。
《凉州词》这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
诗中以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。
《夏日绝句》是南宋著名女词人李清照的诗歌。
一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。
三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。
【作者介绍】王昌龄 (698—756），字少伯，河东晋阳（今山西太原）人。
盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。
其代表作有《相和歌辞•放歌行》《杂曲歌辞•少年行二首》《塞下曲四首》等，其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著，有“诗家夫子王江宁”之誉。
王翰（生卒不详），唐代诗人。
字子羽，并州晋阳（今山西太原）人。
性格豪放，能文善诗。
与后来的大诗人杜甫很有交情。
他的诗流丽畅达，七绝《凉州词》是流传很广的名篇。
李清照（1084—约1151），南宋女词人。
号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。
其代表作有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。
后人有《漱玉词》辑本。
今人有《李清照集校注》。
【名句赏析】“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
”这首诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出生之前的饮酒写起。
开篇第一句就充分写出了地方特色。
甘醇的美酒，精致的酒杯，表明了美好的生活象征着生命的珍贵。
但是，这次痛饮之后，就要奔赴战场，立即面临生死的考验。
部编四年级上语文21《古诗三首》--《出塞》优质课说课稿【说课稿】
部编四年级上语文21《古诗三首》–《出塞》优质课说课稿【说课稿】一. 教材分析《出塞》是部编四年级上语文教材中的一首古诗，作者是唐代著名诗人王昌龄。
这首诗描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念之情，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的向往。
全诗语言简练，意境深远，给人以强烈的震撼和深刻的启示。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对于古代诗人的情感表达和诗歌的韵律节奏有一定的了解。
但他们对边疆戍卒的生活和战争的认识还不够深入，需要通过教学来培养他们的同情心和爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗中的关键词语，把握诗的意境。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感，培养他们的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念，培养他们的同情心和爱国情怀。
四. 说教学重难点1.重难点：诗中的一些生僻词语和古代背景的理解，以及诗歌意境的把握。
2.突破重难点的策略：通过查阅词典和背景资料，引导学生自主学习，教师给予必要的解释和引导。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片和背景音乐，以及课堂讨论和小组合作的方式，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六. 说教学过程1.导入：通过展示边疆戍卒的生活图片和战争场景，引发学生对边疆戍卒的同情和对战争的思考。
2.自主学习：学生自主朗读和背诵诗歌，查阅词典和背景资料，理解诗中的关键词语和意境。
3.课堂讲解：教师对诗中的意象和情感进行讲解，引导学生深入理解和感受诗歌。
4.合作探讨：学生分组讨论，分析诗中的情感表达和战争主题，分享自己的感受和思考。
5.情感体验：学生通过朗读和背诵诗歌，感受边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。
6.课堂小结：教师对学生的讨论和表现进行点评，总结诗歌的主题和情感。