耶鲁大学-心理学导论class05
Cognitive Development
Reading Response #1 ? Give a Freudian explanation for alcoholism. Then give a behaviorist explanation. Finally, invent a behaviorist treatment to get people to stop drinking
Who is my TF?
(corrected)
A -Colb Sunny Bang, sunjung.bang@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, Coll - G Erik Cheries, erik.cheries@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,
H -Lio Jane Erickson, jane.erickson@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, Lip -O Koleen McCrink, koleen.mccrink@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, P - Star Izzat Jarudi, izzat.jarudi@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,
Stau - Z Greg Laun, https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,un@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,
Cognitive Development
Big Questions
1. Morality
2. Continuity
Big Questions 3. Knowledge
Empiricism
v.
Nativism
v.
Constructivism
Jean Piaget
? 1896-1980
? Genetic
epistemology
? Theories
? Methods
? Observations
Piaget’s Theory of
Cognitive Development
? Piaget believed that “children are active
thinkers, constantly trying to construct more
advanced understandings of the world”
? Little scientists
? These “understandings” are in the form of
structures he called schemas
Development of Schemas
? Schemas are frameworks that develop to help organize knowledge
? Assimilation -process of taking new information or a new experience and fitting it into an already existing schema
? Accommodation -process by which existing schemas are changed or new schemas are created in order to fit new information
Piaget’s approach
? Primary method was to ask children to solve problems and to question them about the reasoning behind their solutions ? Discovered that children think in radically different ways than adults
? Proposed that development occurs as a series of ‘stages’ differing in how the world is understood
Sensorimotor Stage
(birth -2)
? Information is gained through the senses and motor actions
? In this stage child perceives and manipulates but does not reason ? Object permanence is acquired
Object Permanence
? The understanding that objects exist independent of one’s actions or perceptions of them
? Before 6 months infants act as if objects removed from sight cease to exist
– Can be surprised by disappearance / reappearance of a face (peek-a-boo)
? Then, failure at A-not-B task
Preoperational Stage
(2-7 years)
? Emergence of symbolic thought
? Egocentrism
Preoperational Stage
(2-7 years)
? Emergence of symbolic thought
? Egocentrism
? Lack the concept of conservation Concrete Operational Stage
(7-12 years)
? Understanding of mental operations leading to increasingly logical thought ? Less egocentric
? But .. inability to reason abstractly or hypothetically
Formal Operational Stage (age 12 -adulthood)
? Abstract and scientific reasoning
Piaget: Scientific evaluation
Highly positive:
--interesting & falsifiable claims
--rich theoretical framework
--striking findings
Piaget: Scientific evaluation
Theoretical: Does he really explain
development?
Methodological: Limitations of Q&A Factual: What do infants and
children really know?
The modern science of infant
cognition
Methods for studying infants ? Brain waves
? Sucking
? Looking
-- preference
-- habituation & surprise
Infant understanding of the
physical world
The case of object permanence
Much understanding of the
physical world is there from
the very start
But not everything…
How do we explain
development?
? Neural maturation
? Problems with inhibition
--A-not-B
? The accumulation of
knowledge
Infant understanding of the
social world
Social baby
Social prediction by babies
(with Valerie Kuhlmeier & Karen
Wynn)
? 9-month-olds & 12-month-olds
? Shown movies in which one character “helps” a ball achieve a goal, and another character “hinders” the ball
? Then shown test movies in which the ball interacts with these characters in an entirely different situation
? Do babies expect the ball to behave differently with regard to the helper vs. the hinderer?
Some understanding of the social world may be there from the very start But there are also some striking
limitations …
Open question I
Why do children do so poorly at these social tasks?
They need to learn more about minds
Vs.
They have the right knowledge but suffer from problems with inhibition and action
Open question II
What is the relationship between different sorts of development?
General changes in how children think
(Freud, Piaget)
Vs.
Separate modules
(Chomsky, Fodor)
A modular conception of
development
? Separate partially pre-wired systems for reasoning about the physical and social world
? Innate knowledge
? Constrained development
A damaged module: Autism
? About 1 in 1,000
? Mostly boys
? Lack of social connectedness
? Language impairment
? Treat people “as objects”
? Mindblindness
Open question III If there are modules, what are they?
? Physics and people, but also …
--artifacts
--sociology
--biology?
Open question IV Are there any profound general differences between the minds of children and adults?
--effect of language?
Why study development? “Everything is the way it is
because it got that way.”
--D’Arcy Thompson
耶鲁大学心理学导论(第三课)
心理学导论第三课 上堂课我们探讨了大脑及其功能The last class we talked about the brain. 接下来我们将进一步学习一些基础理论Now we're going to talk a little bit about some foundations. 所以在今天和星期一So today and Monday 我们将学习两大心理理论we're going to talk about two very big ideas 其代表人物分别是and these ideas are associated with 西格蒙特·弗洛伊德和Sigmund Freud and 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳B. F. Skinner 这两个理论便是精神分析理论and are psychoanalysis 和行为主义理论and behaviorism. 今天我们先来讲讲精神分析理论And I want to talk about psychoanalysis today 下周再谈行为主义理论and behaviorism next week. 这些理论广阔的适用范围Now, one of these things-- one of the things 则是它们能够吸引大家关注的原因之一that makes these theories so interesting is their scope. 本课程中所学习的大部分理论Most of the work we're going to talk about 大部分学术观点in this class-- 它们的应用范围都是狭隘的most of the ideas are narrow. 我们会谈到某人所提出的So, we're going to talk about somebody's idea 关于种族偏见的理论about racial prejudice, 但它却并不是语言获得的理论but that's not a theory of language acquisition. 我们会讲到关于精神分裂症的理论We'll talk about theories of schizophrenia 但它们却并不能用来解释性吸引but they're not explanations of sexual attractiveness. 大多数理论的适用范围都是有所限定的Most theories are specialized theories, 但这两个理论则是大理论but these two views are grand theories. 它们试图对世间的一切做出解释They're theories of everything, 包括了日常生活encompassing just about everything that matters, day-to-day life, 儿童发展心理疾病child development, mental illness, 宗教战争及爱情religion, war, love. 弗洛伊德和斯金纳的理论解释了上述一切Freud and Skinner had explanations of all of these. 当然这里并不是历史课堂Now, this is not a history course. 给你们介绍这两位心理学泰斗I have zero interest in describing historical figures in psychology 并不只是想让大家了解心理学史just for the sake of telling you about the history
2016.5 公选课《心理学导论》复习范围修改版
1.情境的含义 情境，指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。 2.灾难后压力障碍的主要症状有哪些？ 这种综合征的主要症状是：（1）对周围事物麻木不仁，对早先的活动缺乏兴趣，孤独，退隐，意志消沉；（2）在记忆中与睡梦里反复出现受灾时的场面；（3）焦虑，可能出现寝食难安、注意力难以集中和过度的警觉。有些人因其他人死亡而自己却活着会产生罪疚感。灾难后压力障碍可以在灾难后立即形成，也可因某些较轻压力的触发而在数周或数月后产生。它可以持续相当长的时间而不愈。这时还会出现生理上的不适，包括疲劳感增加、头痛、感冒等病症，以及由寝食难安而导致的体重下降。 3.理解美国心理学家布朗芬布伦纳提出的社会生态系统理论 布朗芬布伦纳的生态系统理论 布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为4 个层次, 由小到大分别是: 微系统、中系统、外系统和宏系统。这4个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的, 从微系统到宏系统, 对儿童的影响也从直接到间接。布朗芬布伦纳生态系统理论的行为系统模型见图1[4, 5 ]。 环境层次的最里层是微系统, 指个体活动和交往的直接环境, 这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说, 微系统仅限于家庭。随着婴儿的不断成长, 活动范围不断扩展幼儿园、学校和同伴关系不断纳入到婴幼儿的微系统中来。对学生来说, 学校是除家庭以外对其影响最大的微系统。布朗芬布伦纳强调, 为认识这个层次儿童的发展, 必须看到所有关系是双向的, 即成人影响着儿童的反应, 但儿童决定性的生物和社会的特性与其生理属性, 人格和能力也影响着成人的行为[6 ]。 例如, 母亲给婴儿哺乳, 婴儿饥饿的时候会以哭泣来引起母亲的注意, 影响母亲的行为。如果母亲能及时给婴儿喂奶则会消除婴儿哭泣的行为。当儿童与成人之间的交互反应很好地建立并经常发生时, 会对儿童的发展产生持久的作用。但是当成人与儿童之间关系受到第三方影响时, 如果第三方的影响是积极的, 那么成人与儿童之间的关系会更进一步发展。相反, 儿童与父母之间的关系就会遭到破坏。例如, 婚姻状态作为第三方影响着儿童与父母的关系。当父母互相鼓励其在育儿中的角色时, 每个人都会更有效的担当家长的角色。相反, 婚姻冲突是与不能坚守的纪律和对儿童敌对的反应相联系的[7] 第二个环境层次是中间系统, 中间系统是指各微系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为, 如果微系统之间有较强的积极的联系, 发展可能实现最优化。相反, 微系统间的非积极的联系会产生消极的后果。儿童在家庭中与兄弟姐妹的相处模式会影响到他在学校中与同学间的相处模式。如果在家庭中儿童处于被溺爱的地位, 在玩具和食物的分配上总是优先, 那么一旦在学校中享受不到这种待遇则会产生极大的不平衡, 就不易于与同学建立和谐、亲密的友谊关系, 还会影响到教师对其指导教育的方式
优秀心理委员答辩稿
优秀心理委员答辩稿 各位同学各位老师大家好，我是园林121班的白暄，很荣幸参加这次的优秀心理委员答辩。这是平时的我，时而很沉静，时而很逗比，所以在大一一开始的班委竞选时我就毫不犹豫的选择了心理委员这个职务。我担任园林121的心理委员已经快有两年的时间了。从一开始的对心理学的好奇心理，到后来深感自己的责任重大，我觉得心理委员这个职务教会了我什么是送人玫瑰，手有余香。 下面我就简单介绍一下这将近两年的时间里，我所做的一些工作业绩。大一的时候我组织班级参加一次关于大学生交流的心理团培，这次团培基本做到了全班参与，非常有效的促进了大家之间的互相了解。并且从当上心委后我便开始每天在班级群里发一条心理向导每日一句，希望可以大家可以从中获得一些感悟。这个习惯我一直坚持到现在。大二上我们班搬到了西区，有了自己的画室。于是我和女心理委员一起策划了每周在画室放映一部优秀电影的活动，在享受优秀电影洗涤心灵的同时增进各个宿舍之间的感情。像这部电影就是最近刚放映的宫崎骏收官之作《起风了》。大二下，也就是这学期一开始，我在我们班开展了心理部的推荐活动《守护天使》，活动非常有趣，收获的效果也是我一开始没想到的。除了这些特别的活动外，平时心理部的工作我和另一位心理委员也是积极配合，并且我自己也有在校网上收看耶鲁大学的《心理学导论》这门公开课。 我觉得心理委员在班级中扮演了四种角色，学校心理工作的前沿信息员2传播健康心理知识的宣传员3组织同学进行心理活动的策划员4帮助同学排忧解难的疏导员。只有成功地扮演好这4个角色，才能最大限度的保障班级的心理健康状态。 在将近两年的工作中，心理委员做的许多工作也许并不是马上就能收到效果，甚至大家有时并不了解一些心理活动的意义。但这并没有动摇我为大家服务的热情，我觉得只要能够看到班里的同学快快乐乐，拥有健康的心理状态，所有的付出就是值得的。而且这些付出也是有回报的，那就是大家快乐的笑脸，同学之间深厚的友谊，锻炼出的责任心，最后也是最重要的，我拥有了一个团结向上的班集体。我相信我会在以后的日子里继续为班级，为学校的心理工作，最大限度的贡献我的力量。谢谢大家
耶鲁大学心理学导论(第四课)
心理学导论第四课 我想在这节课的开始先回头讲讲弗洛依德I actually want to begin by going back to Freud 解决一下上节课遗留的几个问题and hitting a couple of loose ends. 我周三上课的时候跳过了部分内容There was a point in my lecture on Wednesday where I skipped over some parts. 我当时说"没时间讲了" 就跳过没讲I said, "We don't have time for this" and I just whipped past it. 可整个周末我都因此而寝食难安And I couldn't sleep over the weekend. I've been tormented. 我不该跳过它们所以现在我要讲一下I shouldn't have skipped that and I want to hit-- 先告诉大家我当时为什么跳过没讲Let me tell you why I skipped it. 我所跳过的是关于The discussion I skipped was the discussion of "我们为何会有无意识" 的讨论why we would have an unconscious at all. 我当时正在讲So, I was talking about 在科学上颇有名望的弗洛依德理论the scientifically respectable ideas of Freud 我想给大家讲一些新的and I want to talk about some new ideas 关于"无意识为何会存在"的理论about why there could be an unconscious. 我之所以没讲是因为Now, the reason why I skipped it is 我不能肯定这是考虑这个问题的最佳方式I'm not sure this is the best way to look at the question. 正如我们将会在这门课中了解到的As we will learn throughout the course, 尤其是绝大多数的大脑活动by far the vast majority of what our brains do, 绝大多数的心理活动the vast majority of what our minds do, 其实都是无意识的是无法察觉到的is unconscious and we're unaware of it. 因此问题或许不该是So the right question to ask may not be, "为什么有些心理活动是无意识的""Why are some things unconscious?" 而应该是"为什么心理活动的一小部分but rather, why is this tiny subset of mental life-- 为什么这一小部分是有意识的"why is this conscious? 另一方面On the other hand, 这些关于无意识功能的主张these claims about the utility of unconsciousness, 是很具有煽动性很有趣的I think, are provocative and interesting. 所以我想很快地来给你们大家讲一下So I just wanted to quickly share them with you. 那么从进化的观点来看So, the question is, from an evolutionary standpoint,
耶鲁心理学导论第十四课笔记—是什么驱使我们行动-性
人们花在性爱上的时间： 研究表明人们都喜欢性爱，另一方面，人们每天花在性上的平均时间，大概为四分三秒，即使只是四分钟，但是其中包括了调情，跳舞，抛媚眼，林荫大道散步，健身房，美容院。 1.我们实际上没有在性上花费很多时间 2.即使是短短的四分钟性是非常重要的 有关性道德问题： 观点1：性行为是为了繁殖的，那么同性恋，绝经性行为，婚后节育等没有为生殖的目标服务，也许在某种意义上，是反常的。 观点2：人拥有自我意志（基因自己跳河理论），遗传的并不意味着必然的，文化的也不意味着容易改变。 磁性和雄性在的性差异 1.生物学事实：雄性动物携带有很小的生殖细胞，除了精细胞外没有其他的东西了。 雌性动物有很大的生殖细胞，除了有基因还有食物、保护罩、以及各种其他东西。 2.亲本投资理论-任何提高后代存活率的投资，通过耗费父母的精力，投资其它后代。 雌性会比雄性有更高的亲本投资，雌性的生殖细胞更大且在体内孵化它们。对于雄性可能只是片刻交欢 3.导致了不同的心理状态 1.雄性可以跟很多雌性交配，这就引起了谁可以与最多的雌性交配的竞争，单一雄性可以使数个雌 性受精，这迫使一些雄性伴侣减少，并引起雄性之间与雌性交配的竞争（雄性的富有攻击性，侵略性）
2.对于雌性，不管怎样，总能找到雄性，所以单纯的数量并不重要，所以她们的策略是跟更优秀的 雄性交配，那样，后代的存活率更高 3.从生物学上讲，雌性是挑剔的，所以雄性不仅要跟其他雄性竞争，而且还要取悦雌性。 4.雌性比雄性更加专一，女同比起男同，拉拉更倾向于一夫一妻。对于艾滋病的研究也发现，男同 性恋往往会有成百上千个性伴侣 4.造成差异除了生物学原因之外，还有文化方面的原因，男孩女孩从婴幼儿开始就会被区别对待 5.雌性表现方面的差异 1.同情心是一个核心的性别差异，睾丸酮越多社交性越差。 2.男生在社会认知理论的思维任务中表现往往不如女生。 3.孤独症、艾斯伯格综合症、行为障碍和精神病等男性的患病比例都相对较高。 4.平均来说女性在生理上就对逻辑推理这类不怎么在行。 性吸引力 对跨文化的10000个人的研究发现，每个人都喜欢善良聪明的 女性更加关注权利和地位，并且非常看重伴侣是否愿意为孩子投资（年龄并不是特别的重要，因为20岁的男人和35岁的男人在精子质量上并没有多么大的差异），女人大脑的标配就是去寻找有这样特质的男人。 漂亮实质是健康和年轻。
耶鲁大学的公开课
甭看名人励志演讲了，去看看耶鲁大学的公开课吧(中文字幕)，能学到太多了，国内的大学真是误国误民啊。。。 音乐学 聆听音乐Listening to Music （教授本人著述） 课程简介： 本课程培养在对西方音乐理解基础上对音乐的感悟。它会介绍各种类型的音乐是如何搭配，并教导如何聆听各种类型的音乐，从巴赫，莫扎特，格里高利咏叹调到蓝调。 关于课程主讲人： Craig Wright在1966年于the Eastman School获得钢琴乐和音乐史双学位，在1972年于哈佛大学获得博士学位。 Craig Wright从1973年开始在耶鲁大学任教，目前是the Henry L. and Lucy G的音乐教授。 在耶鲁大学，Craig Wright的成就包括常年流行的入门课程“聆听音乐”和选择性研讨会“探索大自然的天才”。 每年夏天，他都会带领一些耶鲁大学的社团区法国，德国和意大利采风。 他的六本著述包括：巴黎圣母院中的音乐 (1989)、西方文明中的音乐 (2005)、聆听音乐 (5th edition, 2007)、聆听西方音乐(2007). 他目前的工作是在写作“莫扎特：探索大自然的天才” 在2004年Craig Wright被芝加哥大学授予人文学名誉博士学位。 课程安排：
1. Introduction导言 2. Introduction to Instruments and Musical Genres介绍乐器和音乐风格 3. Rhythm: Fundamentals节奏：音乐的基础 4. Rhythm: Jazz, Pop and Classical节奏：爵士流行和古典 5. Melody: Notes, Scales, Nuts and Bolts旋律：音符，音节，基本细节 6. Melody: Mozart and Wagner旋律：莫扎特和瓦格纳 7. Harmony: Chords and How to Build Them和声：和弦和如何创建主题 8. Bass Patterns: Blues and Rock贝斯风格：布鲁斯和摇滚 9. Sonata-Allegro Form: Mozart and Beethoven奏鸣曲式：莫扎特和贝多芬 10. Sonata-Allegro and Theme and Variations奏鸣曲式和主题以及主题变奏 11. Form: Rondo, Sonata-Allegro and Theme and Variations (cont.)曲式：回旋曲式，奏鸣曲式，主题变奏曲 12. Guest Conductor: Saybrook Youth Orchestra客席指挥：布鲁克青年交响乐团 13. Fugue: Bach, Bizet and Bernstein赋格：巴赫，比才和伯恩斯坦 14. Ostinato Form in the Music of Purcell, Pachelbel, Elton John and Vitamin C帕赫贝尔，艾尔顿·约翰音乐中的固定音型 15. Benedictine Chant and Music in the Sistine Chapel本尼迪克特教团圣歌和的音乐西斯廷教堂 16. Baroque Music: The Vocal Music of Johann Sebastian Bach波洛克音乐：巴赫的声乐作品 17. Mozart and His Operas莫扎特和他的歌剧 18. Piano Music of Mozart and Beethoven莫扎特和贝多芬的钢琴音乐 19. Romantic Opera: Verdi's La Traviata, Bocelli, Pavarotti and Domingo浪漫派歌剧：威尔第的《茶花女》，波切利，帕瓦罗蒂和多明戈
耶鲁大学公开课
耶鲁大学公开课-心理学导论第1课中文课件 欢迎大家来到心理学导论的课堂，我是保罗.布罗姆博士，是本门课程的教授; 如果还有同学没领取教室前面的教学大纲，请举手示意我，研究生助教会发给你，如果你还没领到教学大纲的话； 大家也可以在这个网站上下载教学大纲，这个网站将会成为你学习本门课程的得力助手；网站上资源里有教学大纲，我会不定期更新，会非常及时，所有的课程资料也会放在网上，包括我所展示的幻灯片，包括我现在放的这个课件，还有关于练习考试和每一次阅读作业的细节要求，所以大家要经常登录这个网站，以获取最新的课程信息； 今天的课会很简短，只是帮助大家理清本课程的研究方向；介绍一下课程，我知道课程都在预选阶段，所以我希望让大家，对课程有一个整体感知；首先我会向大家展示，本门课程的安排与考核，以及会涉及书目等等；接下来我会给出一些我们会涉及话题的具体实例，但我在开始之前，我要告诉大家这个课程的一点特别之处，我们会被录像，本课程是“耶鲁大学公开视频课程计划”的七个实验课程之一；那么这也就意味着，在本年度结束时，所有的视频录像都会在网上，免费对所有人开放，希望它能够通过网络传播到各个国家，为无法通过正常渠道接受大学教育的人们提供便利；我视此为耶鲁之容，更是对资源的充分利用；当然，这也是耶鲁建立“世界学术霸权”的大计；因此，来自媒体创新中心的耶鲁大学节目制作组，将会在教室后面全程录制本课程；这一计划的目标在于，让全世界看到真实的耶鲁课堂，让观看录像的人们获得与在座各位同样的知识，因此他们需要录制的是课程，也就是我和后面的幻灯片，而不会拍摄同学们，所以没有让各位签署授权协议；两点需要说明：第一就我而言，我会尽量注意自己的言辞，因为可能会有孩子观看，所以我会很注；另一件事情就是，如果你们坐在第一排，或者前几排，那么你们的头部，背部甚至脸部，都可能被镜头扑捉到，如果你在证人保护计划之内，或者是个逃犯级人物，就尽量不要坐在前排了；各位要是现在想换到后排，就放心换，没关系的我不介意；好，我们可以开始了； 欢迎大家选择心理学导论这门课程，我是保罗.布罗姆博士，负责教授本门课程，本课程旨在让大家在宏观上对人类心智研究形成基本的认识因此我们讨论的主题会非常广泛，其中囊括了大脑；儿童；语言；性；记忆；狂躁；厌恶；歧视以及爱恋等等..我们将会探讨的问题诸如，如何合理解释两性差异，动物究竟能否学习语言；我们作呕究竟因何而起，为何我们有些人会进食过量，而我们又该如何阻止，为何当人们融入团体时会变得疯狂；我们同样关注，你能否相信自己的儿时记忆，以及为何抑郁只存在于一部分人中；这门课一周两节，也会有指定的阅读材料，要想在这门课中取得好成绩，必须要认真听讲，用心阅读指定书目；两者内容会有些重叠，有时讲课的内容与阅读内容紧密相连；但部分阅读
心理学专业排名-最权威的美国大学排名解析
心理学专业排名-最权威的美国大学排名解析心理是一门涉猎广泛的学科，通过研究直觉、情绪、人格、行为等多种心理现象、精神功能及行为，通过理论研究与应用科学大道更好诠释心理的结果。心理学起源早，领域广，内容多。 心理学专业排名No.1：斯坦福大学 斯坦福大学的心理学分为五个研究方向，即认知、发育、神经科学、科学情感与社会心理学，虽然这些研究并不提供临床、咨询、组织等课程，但学校和老师们会为同学们提供他们所需的一切资源，还会联合其它学校进行跨学科的合作。 斯坦福大学心理系网址：https://https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,/ 心理学专业排名No.1：加州大学伯克利分校 通过研究神经科学、行为学、社会学、人文学及精神病学，加州大学伯克利分校的心理系致力于研究所有包括人、思考、行动等集体，使心理学上升到高度跨学科、跨领域的科学研究，并运用其独特的训练方式提供更好的教育。 出出国自成立以来一直致力于提供顶级美国留学咨询服务,革命性地采用了递进式专家团队服务新概念，将深度个性化和标准化服务科学的结合起来，实现了信息化系统管理，开创了留学教育咨询服务的新时代。两年间获得了前30位的学校占比27%，前50位学校占比60%，学生的录取结果普遍比预期提升20-50位排
名。 加州大学伯克利分校心理系网址：https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,/ 心理学专业排名No.3：哈佛大学 哈佛大学的心理系有着很悠久的历史，从1800年代后期第一次出现在哈佛大学的学科中开始就一直处于该领域的前沿，其很多领域一直都是美国的顶级项目，从这里走出的心理学人才也不计其数。 哈佛大学心理系网址：https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,/icb/icb.do?keyword=k3007 心理学专业排名No.3：加州大学洛杉矶分校 2010年至今出出国荣任中国企业联合会理事特约教育顾问、教育中介机构委员会特约培训师机构，被评选为“保护消费者权益315信用品牌”。两年间出出国接受了中国教育台《学海风云录》专题报道、CCTV《学无止境》专访、新浪教育频道专访、北京青年报报道等。 UCLA以努力简历良好的城市关系、促进青年发展、经济进步、艺术和文化事业为己任，并设有研究中心，使得加州大学洛杉矶分校的心理学研究不仅局限于理论研究，从而使他们创造出更好、更广泛的方法合理有效的达到研究的目的。 加州大学洛杉矶分校心理系网址：https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,/
心理学笔记-15.道德(耶鲁大学公开课《心理学导论》)
心理学笔记-15.道德 一个在世界上的人——道德 我们将从三个方面学习道德：道德情感，道德判断，道德行为。。 道德情感 移情，存在与我们大部分人中间，但不是全部..... 日常的道德； 内群性：群体内的团结合作，群体间的竞争关系....消除的方法是：让不同的群体有共同的最高目标，，，，比如，消除不同宗教矛盾的方法是让外星人攻击地球，这个。。也就是说，关心、移情等部分取决于我们本身所属的群体。。。 道德判断：好坏之分，公平和不公平之分 我们在心理学上所说的道德，不是指你对一些重大问题的立场，例如政治问题或者重大的道德问题，堕胎或者死刑......道德判断是一种你不停的作出的判断，通常是无意作出的..
三个特点——强制，惩罚，道德推理 Shweder 理论：认为思考可以分为3种，3种不同的道德思想体系，3种不同的伦理...... ?自治道德（an ethnic of autonomy）：道德哲学家——对√，平等，自由； ?但很多重于集体道德，强调义务、地位、等级制度、互相依赖； ?还有的文化重于神性道德，他们的道德则与纯洁，神圣，亵渎，罪孽等有关。 西方文化具有强烈的自治道德，所以我们文化中的争议都是从自治道德的观点出发的。但是，我们会遇到一些道德困境，道德直觉是无意识的，即“总之，这是不对的”。而真正的认为“比如，宠物狗死了，我们晚餐就吃了它吧”....这可能是真正的自治道德者。。 使人变坏的力量： 1.去个性化：抹杀自己的个性，你不再是你自己................责任分散 ——群体的责任而不是我个人的责任，群体的一个作用是使得责 任变小（再比如，“接受命令”、“匿名”也是减少责任的方法）； 例子，在街头被抢大喊救命，不如指着某个人说“穿绿色毛衣的 那个人，快报警”。
耶鲁大学心理学导论中英文 字幕10
在这门课刚开始的时候We began the course 我们讨论过一个现代心理学的基本观点by talking about one of the foundational ideas of modern psychology. 弗兰西斯·克里克称之为This is what Francis Crick described as "惊人的假说""The Astonishing Hypothesis," 我们的心理活动 the idea that our mental life, 我们的意识我们的道德观念our consciousness, our morality, 我们做出决定和判断的能力our capacity to make decisions and judgments 皆由一个物质的生理大脑所产生is the product of a material physical brain.今天我想讲的What I want to talk about today and introduce it, 将会是and it's going to be a theme 贯穿我们接下来课程的一个主题that we're going to continue throughout the rest of the course, 也是第二个同样惊人的观点is a second idea which I think is equally shocking, 甚至可能更惊人perhaps more shocking. 这个观点和我们的心理活动的来源有关And this has to do with where mental life comes from, 重点不在于它的物质性not necessary its material nature, 而在于它的起源but rather its origin. 这又一"惊人的假说"And the notion, this other "astonishing hypothesis," 被哲学家丹尼尔·丹尼特称之为is what the philosopher Daniel Dennett has described 达尔文的危险思想as Darwin's dangerous idea. 这个观点解释了现代生物学中And this is the modern biological account 生物现象的起源of the origin of biological phenomena 包括心理现象including psychological phenomena. 人们很久以来就对Now, people have long been interested in 复杂事物的进化感兴趣the evolution of complicated things. 有一个观点在历史中被不断提及And there is an argument that's been repeated throughout 却还深深的吸引着人们history and many people have found it deeply compelling, 包括达尔文自己including Darwin himself. 达尔文在写《物种起源》的时候Darwin, as he wrote The Origin of Species, 就被神学家威廉姆·佩利提出的一个观点was deeply persuaded and moved
耶鲁大学-心理学导论class05
Cognitive Development Reading Response #1 ? Give a Freudian explanation for alcoholism. Then give a behaviorist explanation. Finally, invent a behaviorist treatment to get people to stop drinking
Who is my TF? (corrected) A -Colb Sunny Bang, sunjung.bang@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, Coll - G Erik Cheries, erik.cheries@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, H -Lio Jane Erickson, jane.erickson@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, Lip -O Koleen McCrink, koleen.mccrink@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, P - Star Izzat Jarudi, izzat.jarudi@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, Stau - Z Greg Laun, https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html,un@https://www.360docs.net/doc/7d1425709.html, Cognitive Development
Big Questions 1. Morality 2. Continuity
Big Questions 3. Knowledge Empiricism v. Nativism v. Constructivism Jean Piaget ? 1896-1980 ? Genetic epistemology ? Theories ? Methods ? Observations
耶鲁大学-心理学导论class15
Morality Reminders ? Book approval: April 9 ? Assignment due: April 16 ? Final exam: April 30 ? Also: Experimental participation requirement Morality Where are we? ? Brain ? Freud and Skinner ? Cognitive development, language, vision, memory ? Love ? Emotion, reason, evolution
Where are we? ? Cognitive neuroscience ? Differences ? Sex and food ? Morality ? Social thought and behavior ? Mysteries ? Mental illness ? Happiness Outline ? Moral feelings ? Moral judgment ? Why do good people do bad things? [The Milgram Study] Outline ? Moral feelings ? Moral judgment ? Why do good people do bad things? [The Milgram Study] How could moral feelings evolve?
1. Selfish genes lead to altruistic animals ? To the extent that evolution operates at the level of the genes, there is no hard-and-fast distinction between oneself and another Haldane’s math --“Would you lay down your life for your brother?” --“No, but I would gladly give my life for three brothers, or five nephews, or nine first cousins” Choose: You die or your three brothers die ? Gene A: makes an animal choose to die ? Gene B: makes an animal choose for its brothers to die ? Gene A wins 2. It benefits animals to cooperate ? Warning cries ? Grooming ? Food exchange -- our minds have evolved to solve the prisoner’s dilemma
耶鲁大学] 心理学 (Psychology) 课程总汇视频索引
Introduction to Psychology with Professor Paul Bloom About the Course What do your dreams mean? Do men and women differ in the nature and intensity of their sexual desires? Can apes learn sign language? Why can’t we tickle ourselves? This course tries to answer these questions and many others, providing a comprehensive overv iew of the scientific study of thought and behavior. It explores topics such as perception, communication, learning, memory, decision-making, religion, persuasion, love, lust, hunger, art, fiction, and dreams. We will look at how these aspects of the mind develop in children, how they differ across people, how they are wired-up in the brain, and how they break down due to illness and injury. About Professor Paul Bloom Paul Bloom is Professor of Psychology at Yale University. He was born in Montreal, Canada, was an undergraduate at McGill University, and did his doctoral work at MIT. He has published in scientific journals such as Nature and Science, and in popular outlets such as The New York Times and The Atlantic Monthly. He is the co-editor of Behavioral and Brain Sciences, and the author of two books: How Children Learn the Meanings of Words and Descartes' Baby: How the Science of Child Development Explains What Makes Us Human. His research explores children's understanding of art, religion, and morality. Textbooks 1. Gray, Peter. Psychology. New York: Worth Publishers, 2007. 2. Marcus, Gary, ed. The Norton Psychology Reader. New York: W. W. Norton & Company, 2006. 课程内容： 1. 绪论(Introduction) [耶鲁大学] 【视频】心理学: 绪论(一)[耶鲁大学] 【视频】心理学: 绪论(二) 2. 大脑(Foundations: This Is Your Brain) 【视频】心理学: 02 大脑This Is Your Brain (一) [耶鲁大学] 【视频】心理学: 02 大脑This Is Your Brain (二) [耶鲁大学] 【视频】心理学: 02 大脑This Is Your Brain (三) 3. 心理学创始人-西格蒙德·弗洛伊德(Foundations: Freud) [耶鲁大学] 【视频】心理学: 03 心理学创始人-西格蒙德·弗洛伊德(一)
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理学导论)模拟试卷4
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学导论）模拟试卷4 (总分：56.00，做题时间：90分钟) 一、单选题(总题数：22，分数：44.00) 1.单项选择题（分数： 2.00） __________________________________________________________________________________________ 解析： 2.有人思想很深刻，但经常感到很难表达出来，这是因为内部语言的( )造成了由深层结构向表层结构转化的困难。 （分数：2.00） A.隐蔽性 B.简略性√ C.快速性 D.开展性 解析：解析：内部语言特点：隐蔽性与简略性。隐蔽性是指内部语言是不出声的语言；简略性是指内部语言比对话语言更简略，甚至可以用一个熟悉的词或词组来代替一个完整的句子，它不是一种直接用于交际的语言。在心理学统考中，言语和语言两个词可以通用。 3.毕业生择业时，面对多个各有利弊的工作机会，是哪种冲突的表现?( )。 （分数：2.00） A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.多重趋避式冲突√ 解析：解析：面临多项选择，每一项都有利有弊，这就是多重趋避式冲突。 4.大脑机能整体说认为( )。 （分数：2.00） A.大脑皮层的各部位依据其重要程度对学习的作用不等 B.学习活动的效率与大脑皮层受损伤的面积大小成正比 C.大脑皮层的各部位对学习的作用均等√ D.学习活动的效率与大脑皮层受损伤的面积无关 解析：解析：整体说由弗罗伦斯提出，他认为不存在皮层功能的定位，功能的丧失与皮层切除的大小有关，与具体部位无关，因此A、D两项错误。学习活动的效率与大脑皮层受损伤的面积大小成反比，因此B项错误。C项所描述的是拉什利提出的均势原理。拉什利提出了两个原理：①均势原理，即大脑皮层各个不同部分几乎以均等的程度对学习发生作用；②总体活动原理，即就学习和记忆而言，大脑以一个整体进行活动，学习和记忆的效率与大脑皮层受损伤的面积大小成比例，而与受损伤的部位无关。 5.两个物体在视网膜上的投影相等，则距离远的物体看上去( )。 （分数：2.00） A.更大√ B.更小 C.一样大 D.无法判断 解析：解析：根据大小一距离不变假设，物体大小=视网膜成像大小×距离。 6.关于距离与辐合角的关系描述正确的是( )。 （分数：2.00） A.物体近，辐合角小 B.物体远，辐合角小√ C.距离远近与辐合角没有关系 D.只有距离在1300米以上时，辐合角才起作用
耶鲁公开课[1].心理学导论
我要用一个不同的演示I'll begin the class officially来正式开始这堂课的内容with a different sort of demonstration.我想给你们看一个在现实中进行的I want to just show you one of the change-Blindness studies变化盲视实验that has been done in the real world.这些录像带没有公开发行And these videotapes are not available publicly.我们在网上找到了这些录像带We get them from the web然后用了一些java脚本来打开and see them as little java scripts.这是丹尼尔·西蒙斯So, this is one of the first studies done在康奈尔大学时所做的早期研究之一by Dan Simons when he was at cornell.他当时的导师是如今在我们系任教的And his adviser at the time was our Frank Keil,弗兰克·凯尔Who's now in our department.这就是他的研究So, here's the study.人们根本没有注意到And you don't notice it.变化盲视是实验科学家们Change blindness is one of the more striking phenomena和心理学家们所发现的discovered by laboratory scientists较为引人注意的现象之一and by psychologists.但是请大家But it's important to realize,抛开对大猩猩的惊奇to get away from the sort of surprise of the gorilla,以及人们很难看到闪过物体的and the fact that it's hard to see the flickering,这个事实the object that's flickering,理解这之中隐含的寓意是非常重要的and appreciate the big moral of this,因为我觉得这里的寓意because the big moral of this is actually, I think,实际上是非常惊人也是十分重要的striking and quite important.你觉得你正在感知着这个世界You think right now that you're perceiving the world.我在这里俯视你们I look down on you 觉得自己对每个人的位置都了如指掌and I think I have a whole sense of where everybody is.我无法看清坐在后面的每位同学I can't see everybody perfectly in back.因为你们离我太远有点模糊You're kind of far away and blurry但我还是能感知到周围的世界but there's a sense in which I have a world around me.同样如果我把眼睛闭上几秒钟Similarly, if I'm to close my eyes for a second,一切照旧everything just remains我大概能够记起一些原先的事物and I could sort of remember some of the things that are there.刚才的声音是我做的一个很好的声音定位That's really good sound localization by me.你们从下面往讲台上看So you're looking up觉得自己感知并记住了这个场景and you think you have a sense of the world both in perception and memory.而变化盲视实验则表明事实并非如此The change-blindness experiment suggested this isn't true.变化盲视实验表明The change-blindness experiment suggests that如果你盯着我看一小会if you look at me for a second而在这段时间里and during that second你所有的同学包括坐在你旁边的同学all of your classmates change positions,都换了座位including those next to you,你是很难注意到的you are extremely unlikely to notice.变化盲视实验表明The change-blindness experiment suggests如果你将目光从我身上挪到那边去that if you turn your eyes away from me towards there停留片刻然后再看回来for a second and turn back,即便我换了一身完全不同的衣服and I'm dressed entirely differently,你也不会注意到you wouldn't notice.除非你有意识地告诉自己The exceptions would be if you told yourself consciously,"记住这个人的衣着"remember what this guy is wearing;他穿的是这样那样的衣服"He's wearing this, that and the other."但如果你并不是有意识地去观察But if you don't do it consciously那你就不会注意到了you'll lose it,通常情况下这是没问题的and usually this is okay.通常来说没什么问题Usually, it's okay是因为你的记忆系统和视觉系统because your memory and your visual system会应用一个关于宇宙万物的基本事实exploits a basic fact about the universe,这个事实就是which is that多数事物在大部分的时间里是保持不变的most things stay the same most of the time.我转头的时候I don't have to explicitly remember并不需要明确地记住that you're over there你是在那里的when I turn my head for a second因为无论如何你还是会在那里because you'll be over there in any case.你不需要拥有关于世界的准确表征You don't need to hold precise representations of the world.所以只有在某些特定情况下And so you only notice it你才会注意到这些变化in certain clever circumstances.一种特定情况是心理学家们One sort of clever circumstance is when psychologists change reality在变化盲视实验中改变现实场景as in the change-blindness studies.另一种情况就是电影A second sort of circumstance is in movies.人们在制作那些含有切换画面的电影时So, one of the big surprises会惊奇地发现when people started making movies involving cuts想要连续地理解电影中的一切was it is extremely difficult是极其困