幼儿歌唱活动的目标与教法
幼儿唱歌活动设计教案：培养孩子良好音乐素养
幼儿唱歌活动设计教案：培养孩子良好音乐素养一、活动背景音乐是人类文化艺术的重要组成部分，也是一种基本的人类表达方式。
幼儿时期是儿童音乐素养发展的重要阶段，通过唱歌和音乐活动，可以促进幼儿的感知能力、语言表达能力、情感认知能力和创造力的开发，培养孩子良好的音乐素养和审美情趣。
在幼儿园教育中，开展唱歌和音乐活动是必不可少的环节。
二、活动目的通过唱歌和音乐活动，让幼儿感受音乐的美妙和魅力，培养孩子良好的音乐素养和审美情趣，提高幼儿的听、说、读、写、唱等语言表达能力和交际能力，促进幼儿身心全面发展。
三、活动内容1、唱歌活动唱歌是幼儿和家长都喜爱的音乐活动，通过唱歌活动，可以让幼儿听到美妙的旋律，唱出动听的歌声；可以增强幼儿的听力、语言表达能力和情感表达能力，促进幼儿的身心发展。
唱歌可以选择一些适合幼儿的经典歌曲，如《小兔子乖乖》、《拔萝卜》、《两只老虎》等，也可以根据不同的主题和活动安排不同的歌曲，如《春天在哪里》、《童年的回忆》、《小星星》等。
2、音乐游戏活动音乐游戏活动是一种融合了音乐和游戏的综合活动，通过游戏与音乐相结合，可以让幼儿在快乐的氛围中锻炼音乐素养和语言表达能力。
音乐游戏可以根据不同的主题和活动进行设计，如《打闹中秋》、《音乐传情》、《小老鼠上街》等。
3、音乐欣赏活动音乐欣赏活动是通过听音乐来感受和体验音乐的美好，让幼儿感知不同风格的音乐，培养幼儿的音乐鉴赏能力和审美能力，加深幼儿对音乐的认识和理解，提高幼儿对音乐的兴趣和喜爱。
音乐欣赏可以选择一些经典的音乐作品，如《天鹅湖》、《卡农》、《小夜曲》等。
四、活动流程第一节唱歌活动1、活动准备准备好音乐器材、各种歌曲和伴奏等，将环境布置得温馨舒适。
2、唱歌环节老师引导孩子们一起唱歌，先使用简单的歌曲进行热身，如《小鸟和小燕子》、《小鹿乖乖》等。
随后，逐渐引导幼儿尝试唱些难度适中的歌曲，如《小苹果》、《稻香》等。
对于喜欢挑战的幼儿，可以根据他们的情况尝试唱新歌。
学唱歌幼儿入门教案
学唱歌幼儿入门教案一、教学目标。
1. 帮助幼儿建立对音乐的兴趣，培养他们的音乐感知能力。
2. 通过学唱歌曲，培养幼儿的音乐节奏感和音准感。
3. 培养幼儿的合作意识和团队精神，通过合唱让他们感受团队的力量。
4. 提高幼儿的表现能力和自信心，让他们在唱歌中展现自己。
二、教学重点。
1. 歌曲的学习和演唱。
2. 音乐节奏感和音准感的培养。
三、教学难点。
1. 让幼儿掌握歌曲的旋律和歌词。
2. 培养幼儿的音乐感知能力，让他们能够准确地把握音乐的节奏和音准。
四、教学准备。
1. 选取适合幼儿学唱的歌曲，歌曲要简单易学，旋律优美。
2. 准备音乐播放设备，用于播放歌曲。
3. 教学辅助材料，如歌词卡片、音乐节奏打击乐器等。
五、教学过程。
1. 创设情境，激发兴趣。
在教学开始前，可以通过一些小游戏或音乐活动来调动幼儿的情绪，让他们对音乐产生兴趣。
可以播放一些欢快的音乐，让幼儿跟着节奏舞动，或者进行一些简单的声音模仿游戏，让他们感受音乐的魅力。
2. 学习歌曲。
选择一首简单易学的歌曲，播放歌曲音乐，让幼儿先听一遍，感受歌曲的旋律和节奏。
然后，老师可以带领幼儿一句一句地学习歌曲的歌词和旋律，可以通过分解教学的方式，让幼儿逐步掌握整首歌曲。
3. 合唱练习。
让幼儿分成若干小组，每个小组练习一部分歌曲，然后再进行整体合唱。
在合唱练习中，老师要注意指导幼儿掌握合唱的节奏和音准，让他们在合唱中形成整齐的声音。
4. 表演展示。
在幼儿掌握了歌曲后，可以安排一次小型的表演展示，让幼儿在家长和同学面前展示自己的歌唱成果。
这样可以提高幼儿的表现欲望，增强他们的自信心。
六、教学反思。
在教学过程中，要注重激发幼儿对音乐的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学唱歌曲。
同时，要注意引导幼儿正确地学习歌曲的歌词和旋律，培养他们的音乐感知能力。
另外，要注重团队合作，让幼儿在合唱中感受团队的力量，培养他们的合作意识和团队精神。
通过这样的教学过程，可以帮助幼儿建立对音乐的兴趣，培养他们的音乐素养，同时也可以提高他们的表现能力和自信心。
原教案幼儿歌唱活动教案
幼儿歌唱活动教案引言：歌唱活动作为幼儿园的常规活动之一，对于幼儿的成长发挥着重要的作用。
通过歌唱活动，不仅能培养幼儿的语言、表达和创造能力，还能提高幼儿的音乐素养和审美能力。
在教学中加强对歌唱活动的教学研究与实践是非常必要的。
一、教学目标：通过本次幼儿歌唱活动教学，使幼儿能够掌握以下能力：1．培养幼儿的语言表达能力。
2．激发幼儿的音乐兴趣，提高幼儿的音乐素养。
3．培养幼儿的合作精神、团队意识和创造能力。
4．通过歌唱活动的形式，激发幼儿文化认知意识的培养。
二、教学内容：1.认识常见的歌曲类型。
2.唱歌的注意事项以及歌唱技巧。
3.歌曲演唱技巧。
4.培养幼儿朗诵、表演和合作的能力。
三、教学过程：1.认知常见的歌曲类型（5分钟）通过老师的介绍，让幼儿了解常见的歌曲类型，如儿歌、童谣、民歌、流行歌曲等，让幼儿初步了解歌曲的种类和特点。
2.唱歌的注意事项以及歌唱技巧（15分钟）在幼儿园教学中，老师要特别注意幼儿唱歌时的注意事项，比如：音高、节奏、音准等问题。
同时，还要通过教学的方式，让幼儿了解唱歌的技巧，帮助他们更好的掌握歌唱技能。
3.歌曲演唱技巧（15分钟）对于某些修长的歌曲，不仅要求唱得好，还需要注意演唱的细节和技巧。
教师要通过教学的方式，让幼儿了解歌曲的曲调和节奏的变化，帮助他们在演唱中真正体现出歌曲的情感。
4.培养幼儿朗诵、表演和合作的能力（20分钟）在歌唱活动中，不仅要教会幼儿唱歌，还要注重幼儿的表现和朗诵能力。
比如说，幼儿可以在教师的带领下，学习歌曲的表演技巧、细节要求，并进行短暂的表演训练。
同时，教师还要鼓励幼儿的团队合作精神，让他们体验靠团队才能完成任务的快乐。
四、教学评价：1.通过本次教学，幼儿能够较好的掌握歌唱活动的技能和技巧，提高了语言表达能力和音乐素养。
2.通过教学的方式，幼儿的合作意识得到了增加，团队精神得到了培养。
3.幼儿们在教学中参与热情高涨，呈现出了良好的学习状态，教学效果得到了更好的体现。
歌唱教案5篇
歌唱教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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歌唱活动教案幼儿园(热门12篇)
歌唱活动教案幼儿园（热门12篇）歌唱活动教案幼儿园第1篇活动目标：1、记住歌曲名称，理解歌曲内容，学会跟唱歌曲。
2、通过欣赏梳头、扣纽扣、拉手的动作激发幼儿学动作的兴趣。
3、让幼儿理解同伴间应互相帮助、友爱相处。
活动准备：歌曲磁带课前排练好两个幼儿表演（梳头、扣纽扣、拉手等动作）活动过程：一、律动：拍手点头，练声：小鸭和小鸡游戏：举你的手儿摆一摆师：幼儿园里有许多好朋友，大家一起拍拍手、点点头、跳跳舞真高兴。
（一开始我就为幼儿创设了一个良好的音乐氛围，让幼儿感受大家在一起玩的快乐，以律动、练声、音乐游戏等多种形式激起幼儿愉快的情感和对音乐活动的兴趣。
）二、今天，我们除了玩游戏之外，老师请小朋友们来看一段表演请两个幼儿上来表演后提问：他们在干什么？（小朋友在梳头、扣纽扣）请大家一起学学图片上小朋友的动作，并学说句子：你帮我来梳梳头，我帮你来扣纽扣。
请你用“你帮我来………我帮你来…….”说一句话。
大家都怎样？（团结友爱）怎样用动作来表示团结友爱？（手拉手）团结友爱手拉手，我们都是什么？我们都是好朋友。
幼儿园小朋友在一起都是好朋友，大家除了玩具一起玩，还应该互相帮助，友爱相处，就像图片中的小朋友一样。
（为了让幼儿更好地理解和记忆歌词，我先让幼儿欣赏一段表演，让幼儿说说他们在干什么？通过表演和学学动作孩子们很快理解了歌词内容，对学习新歌也产生了兴趣。
另外我还请小朋友根据歌词的句式来学说一句话，孩子们纷纷踊跃发言：你帮我来洗洗脸，我帮你来穿衣服；你帮我来擦擦手，我帮你来拿玩具；你帮我来穿鞋子，我帮你来拉裤子……孩子们不但学会了歌词，还发挥了想象力，创编出许多歌词，也进一步理解了团结友爱手拉手，我们都是好朋友的含义。
团结友爱不是光嘴上说说的，还要付诸于行动中。
）三、学唱歌曲“好朋友”老师把刚才小朋友表演的内容编成了一首好听的歌，我们一起来学学。
1、欣赏一次，幼儿个别集体学讲歌名。
2、欣赏二次，幼儿熟悉旋律，跟着旋律打节奏。
幼儿歌唱活动教案(精选)ppt
歌词解析
01
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简单易懂
歌词内容应简单易懂，易 于幼儿理解，避免使用过 于复杂或抽象的词汇。
故事性
通过歌词讲述有趣的故事 ，吸引幼儿的注意力，帮 助他们更好地理解和记忆 歌曲。
教育意义
选择具有教育意义的歌曲 ，帮助幼儿树立正确的价 值观和行为习惯。
音乐知识
基本节奏
介绍基本节奏概念，让幼 儿通过拍手、跺脚等方式 感受节奏的变化。
教学方法三：示范法
在此添加您的文本16字
评估结果：示范法对于规范幼儿的歌唱技巧起到了很好的 作用，但需注意示范者的水平。
改进措施与建议
改进措施一：加强个性化 教学
改进措施二：提高教师教 学水平
改进建议三：丰富教学资 源
具体措施：针对不同幼儿 的特点和需求，制定个性
化的教学方案。
具体措施：定期组织教师 进行教学交流，提高教学
音乐符号
认识基本的音乐符号，如 音符、休止符等，了解它 们在歌曲中的意义和作用 。
音乐欣赏
培养幼儿的音乐欣赏能力 ，让他们感受不同风格和 特点的音乐作品，提高他 们的音乐审美水平。
03
教学过程
导入环节
激发兴趣
通过播放优美的歌曲或展示有趣 的乐器，吸引幼儿的注意力，激 发他们对歌唱活动的兴趣。
回顾旧知
讲解法
总结词
通过语言讲解，帮助幼儿理解歌曲内容 和歌唱技巧。
VS
详细描述
教师在教授歌曲时，用简洁明了的语言解 释歌曲的主题、情感和意义，帮助幼儿理 解歌曲的内涵。同时，教师也可以讲解歌 唱技巧，让幼儿通过理论学习与实践相结 合的方式，更好地掌握歌唱技能。
互动法
总结词
通过师生互动，引导幼儿积极参与歌唱活动 。
学唱歌教案幼儿园
学唱歌教案幼儿园一、教育目标1.培养孩子对音乐的感性体验和理性认识。
2.通过唱歌，提高幼儿的语言表达能力和音乐审美能力。
3.培养幼儿的合作意识，增强集体主义精神。
二、教学内容与方法1.歌曲选择：选择简单易学、旋律优美、含有感情表达的儿童歌曲。
2.教学方法：通过欣赏、模仿、练习、表演等多种方式，让幼儿逐步领会音乐的基本要素，并培养自信心。
3.教学内容：–歌曲《小兔子乖乖》–歌曲《两只老虎》–歌曲《小手拍拍》–歌曲《小蜜蜂》4.教学步骤：–第一步：欣赏歌曲。
–第二步：模仿和跟唱歌曲。
–第三步：分组排练。
–第四步：整体表演。
5.教学评价：通过教师观察、同伴评价等方式，对幼儿的表现进行综合评价，鼓励每个孩子都能参与到表演中。
三、教学实施1.教学环境：音乐室或教室。
2.教学时间：每周一次，每次30分钟。
3.教学前准备：准备好歌曲伴奏、歌词、音乐器材等。
4.教学实施：–第一次课：教授歌曲《小兔子乖乖》。
欣赏歌曲，模仿跟唱，分组排练，整体表演。
–第二次课：教授歌曲《两只老虎》。
欣赏歌曲，模仿跟唱，分组排练，整体表演。
–第三次课：教授歌曲《小手拍拍》。
欣赏歌曲，模仿跟唱，分组排练，整体表演。
–第四次课：教授歌曲《小蜜蜂》。
欣赏歌曲，模仿跟唱，分组排练，整体表演。
5.教学总结：通过家长会、幼儿园庆祝活动等形式，展示孩子们的成果，并向家长宣传学唱歌的重要性。
四、教学难点与解决方案1.难点：部分幼儿可能不善于表达和跟唱。
解决方案：通过分组活动，让孩子们在小组内互相鼓励、相互学习，单独指导表现不佳的幼儿。
2.难点：歌曲过于复杂或旋律难以记忆。
解决方案：选择简单易学、旋律优美的儿童歌曲，加强练习和跟唱的时间，不断重复歌曲，提高幼儿记忆。
同时，通过音乐游戏等方式，增加幼儿的学习兴趣和互动性。
五、教学总结在学唱歌的过程中，幼儿通过唱歌、听歌、模仿等多种方式，亲身感受音乐的魅力，提高了自我表达能力和音乐鉴赏能力。
同时，还培养了幼儿的集体意识和协作精神。
幼儿歌唱活动设计教案：从听到说,实现多元智能发展
幼儿歌唱活动设计教案：从听到说，实现多元智能发展一、活动主题与目的主题：儿歌唱唱，快乐无限目的：1.培养幼儿音乐兴趣，增强听觉体验；2.提高幼儿口语能力，训练音准和语音表达能力；3.增强幼儿视听觉发展，促进幼儿智能多元发展。
二、活动过程设计1.引入（5分钟）老师与幼儿们互动，鼓励幼儿介绍自己最喜欢的歌曲，让幼儿们感受到歌曲对于他们的重要性。
2.唱歌环节（20分钟）老师播放一首轻快欢快的歌曲，教师与幼儿一起学唱，并请幼儿重复唱几次，增强对于音乐的理解和记忆。
3.舞蹈表演环节（15分钟）让幼儿们在学唱的歌曲中，进行有节奏感的身体动作，增强幼儿身体控制和协调能力。
4.歌曲创作环节（30分钟）老师分组，让幼儿们自由发挥想象，组织大家动手创作属于自己的歌曲。
5.演唱环节（15分钟）将自己的歌曲演唱出来，让其他组的幼儿进行欣赏，并点评和分享感想。
三、教学方法与策略1.多样化的音乐素材选用轻快欢快、节奏清晰明快的音乐作品，符合幼儿的音乐品味和共同兴趣爱好，引导幼儿深入了解音乐和文化。
2.多元智能策略既让幼儿进行视听的感受，还让幼儿开放性思维，增加了创造性思维的体验，让幼儿在多元智能的各个维度中得以体验、发展。
3.发掘幼儿喜欢的创造力通过小组讨论，鼓励幼儿尝试表达，在尝试和实践中发现自己的影响力，为幼儿的心灵成长提供支持与认同。
4.尊重幼儿个体差异教学过程中，老师要注重发挥幼儿的个性优势，引导幼儿自由发挥和设计创意，充分发展幼儿各种潜力，提高幼儿个体差异的尊重程度。
四、教学目标评估1.音乐兴趣培养程度通过调研和问卷调查，量化老师在音乐教学中的影响效果。
收集分析数据，来衡量孩子们对音乐兴趣的程度。
2.口语表达和音乐记忆能力进行口语表达和记忆相关测试，来评价幼儿在这方面的能力。
3.激发幼儿创造力在小组评估和复盘过程中，对幼儿个体创造力和小组集体创造力进行评估。
4.教师评价老师针对学生、课堂和教材进行评估，以提高课程水平和教育应用能力。
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幼儿歌唱活动的目标与教法一、歌唱是什么歌唱，是人类音乐活动的重要领域之一，也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。
柯达伊曾说过，你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的乐音比世界上任何小提琴都美。
要使乐器成为大众的音乐有许多困难，而唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。
歌唱在学前儿童的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位。
在托儿所、幼儿园里，经常可以看到玩耍中的孩子们在歌唱，在马路上和公共汽车里，也总是可以听到这些小小歌手们的愉快歌声。
凡是健康、快乐的去、学前儿童，都能很快学会用歌唱来愉悦自己和与人交流。
歌唱简直就是学前儿童生活中的一个亲密伙伴。
歌唱具有重要的教育价值。
一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容，如学前儿童在歌唱时能受到内容美和曲调美的感染和熏陶，呼吸器官和发音器官能得到活动锻炼，心理活动过程能处于良好的开放调解状态，等等：另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能，在歌唱中音乐欣赏能力也可以得到提高。
歌唱是培养学前儿童音乐感受能力、表现能力的重要方式和途径。
二、歌唱的教育内容学前儿童歌唱领域的教育内容主要有：歌曲（含节奏朗诵）；歌唱的表演形式；理解歌曲和表现歌曲的简单知识、技能；嗓音保护的知识等。
（一）歌曲歌曲是文学与音乐联姻的结晶，具有双重的审美价值，歌曲可以向学前儿童展示出更为生动、更为丰富、更为广阔的现实世界和精神世界。
歌曲不仅可以引导学前儿童从许多完全不同的角度重新观察、体验他们所熟悉的事物，而且也可以带领学前儿童去了解他们所不熟悉的世界，甚至去幻想世界，以丰富和深化学前儿童的心灵世界。
富于艺术感染力的歌曲可以从感情熏陶入手，激发学前儿童积极向上的精神面貌，启发他们重新思考和体验已经熟悉的事物的意义和价值；如有爱、分享和宽容；勇敢、勤劳和公正等。
…多种多言的歌曲可让学前儿童有机会接触世界各民族的音乐文化，扩大他们的文化眼界。
同时，真正优秀的歌曲还可诱发学前儿童的想象和联想，培养他们幻想的积极性和能力。
节奏朗读也是一种艺术语言与音乐结合的艺术形式。
我国戏曲和曲艺中早就有此形式存在。
作为儿童音乐教育的内容，它是在本世纪80年代以后介绍到我国来的。
尽管它没有旋律，但它同样含有高低、音色、强弱、快慢以及节奏、结构等几乎全部的音乐要素。
具有较高的艺术表现力。
节奏朗诵的内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言；也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节；甚至仅仅是一些唇、齿、舌和气息的振动发出的音响。
目前，节奏朗诵不仅在各级普通学校选作教学内容，而且还经常作为现代歌唱的一种形式，有专业作家和表演艺术家专门创作和表演的作品。
节奏朗诵不仅能够具有和歌曲一样的艺术审美和艺术教育价值，由于它没有旋律，掌握起来比唱歌容易，更易为学前儿童所接受。
（二）歌唱的形式歌唱的形式是歌唱活动参加者的人数，全体参加者的合作方式以及伴随的表演方式的总和。
如参加者可以是一个人，几个人或许多人；各个参加者可能同时唱相同的歌词和曲调，也可能同时唱不同的歌词和曲调，还可能是一种轮流、交替式的合作歌唱；歌唱时歌唱者可能仅做一点体态动作，或自己边歌边舞（或边给自己伴奏）；也可以由其他人伴奏或伴舞等。
在学前阶段，儿童可以掌握的歌唱形式（包括节奏朗诵形式）主要有：独唱、对唱、领唱齐唱，伦常，合唱和歌表演。
结合学前儿童学习活动的特点，这些歌唱形式的实际含义可表述为：独唱：一个人独立地歌唱或独自歌唱。
齐唱：两个或两个以上的人在一起整齐地唱同一首歌曲。
其中包括分组轮流齐声唱歌曲中的某些部分，如一组唱语句等。
领唱齐唱：一个人或几个人唱歌曲中比较主要的部分，集体唱歌曲中配合的部分。
合唱：包括一个声部唱歌词，另一个声部用同一旋律唱衬词；一个声部用哼鸣的方式唱旋律，另一个声部按节奏朗诵歌唱；一个声部唱歌词，另一个声部在休止或延长音处唱提充式的词曲；一个声部唱歌词，另一个声部唱固定音型或延长音等。
（三）歌词的简单知识和技能。
学前儿童可以掌握的歌唱知识和技能主要有：正确的歌唱姿势。
如身体正直；两眼半视；两肩放松；两臂自然下垂；坐着歌唱时不能靠椅背上等。
正确的发声方法。
如下巴放松；嘴巴自然打开；不大声喊叫，也不过分控制音量等。
正确的呼吸方法。
如自然吸气；均与用气；吸气时不耸肩；一般不在句子中间换气等。
正确地演唱歌曲。
唱准歌词、节奏和旋律；自然、恰当地运用面部表情和身体动作有感情地歌唱。
“有感情地歌唱”，主要指运用咬字、吐字、气息的断、连变化，以及歌唱的速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱。
这种通过一定ideas演唱技巧传打出的内心感情，也可视为声音的表情。
当然，对于幼儿来说，运用这些技巧的程度是十分粗浅的。
正确地与他人合作。
一起歌唱时不使自己的声音突出；轮流歌唱时准确地与他人或其它声部衔接；轮唱或合唱时努力保持各声部之间的音量、节奏上的协调性；在内心情感体验、声音表情、面部表情和动作方面与集体协调一致等。
此外，一些嗓音保护的简单知识，也是学前儿童应该掌握的，如：不长时间大声喊叫和唱歌；不在剧烈运动时大声喊叫和唱歌；不在激烈运动后马上唱歌；不在空气污浊的环境中唱歌；不迎着风唱歌；不在伤风感冒、咽喉发炎的时候唱歌等。
三、歌曲材料的选择歌唱的材料主要是歌唱。
歌曲在学前儿童音乐教育活动的材料中占有很重要的地位。
（一）^（二）歌词的选择为学期儿童选择的歌曲，其歌词应具有以下特点：1、内容与文字要有趣并易于理解学前儿童的生活经验还很有限，理解事物和理解语言的能力也不强。
所选歌词的悲痛和文字表述首先能为儿童所理解。
否则，就很难引起儿童的兴趣和情感共鸣。
其次，歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。
如动物、植物；自然想象；交通工具；儿童自己身体的各个部位；儿童自己的生活和活动；儿童所熟悉的成人活动等。
第三，歌词的文字是较生动、有趣的。
如使用押韵、重复；使用象声词、衬词、感叹词、无意义的音节；使用夸张、诙谐的创作手法等。
第四，歌词应具有潜在的情感价值。
如《泥娃娃》中的爱的情感；《再见吧冬天》中的一脸的情感；《小孩不小歌》中的自豪的情感；《颠倒歌》中幽默感；《勤快人和懒人》中的赞美的情感和鄙视的情感等。
此外，在选择歌曲时，除了要考虑以上条件外，还要注意处理好以下两种关系：其一，处理好儿童现状与儿童发展之间的关系。
既教育者在选择歌曲时，既要注意选择儿童较易理解的歌词，又可留心选择少量的儿童暂时还不能理解的精品歌词。
由于这些歌词配上曲调后，有节奏，有韵律，易于上口，易于记忆，即使一时不能理解或不能完全理解，但可以为儿童愉快地接受和储存起来。
以后，随着幼儿经验的累积、深化和发展，这些内容随时都可以活跃起来，被迁移到各种新的经验中去。
只要教育者在选择比例上仍以容易理解的内容为主，少量不太容易理解和暂时不能理解的歌词逐步积累起来，对儿童的语言、知识、思维能力的发展都是有益的。
2、歌词内荣应适用于用动作表现学前儿童的活动，总体上是不分化的，无论说话还是歌唱，都尝尝以动作相伴随。
如果歌词本身比较适宜用动作表现，则歌曲便更容易为儿童所喜爱和接受。
另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词、发展节奏和动作的协调性，而且也能更好地帮助儿童表达情感。
3、歌词结构应简单，多含重复学前儿童天性喜爱自由编唱。
结构简单且多重复的歌词，特别易于满足儿童的这种要求。
|结构简单主要是指：句子中所含的词汇较少，语法结构较单纯；多重复只要是指：句子与句子之间在长度、结构节奏等方面相同或相近处较多。
这种简单多重复的歌词结构，可为儿童提供更多自由编唱机会。
如《我的小手》这首歌中，前三句歌词都是“我有小手我拍拍”，最后一句是“我用小手帕”。
儿童在自由编唱时，不仅可以唱“小手”可做的任何动作、任何事情，而且还可以唱“小脚”“小嘴”等。
再如《胡说歌》这首歌中，第一、第二、三、五句都是“你把袜子套在耳朵上吗”第四句仅省去了“你把”两个字。
儿童在编唱时，可以随意编唱任何不合常理的事情。
此外，简单而且多重复的歌词，儿童也更易于理解和记忆。
容易《我爱我的小动物》这首歌中，每段之间除了小动物的名称和叫声以外，所有的歌词都相同；再如《十个绿瓶子》这首歌中，每段之间，除了瓶子的数量越来越少以外，所有的歌词都相同。
学前儿童唱这样的歌曲，语言记忆的负担很轻，可以更多精力去享受歌唱和做动作的快乐。
（二）曲调的选择为学前儿童选择的歌曲，其曲调应具有一下的特点：1、音域比较狭窄学前儿童一般不适合唱过高或过低的音。
因此，在为学前儿童选择歌曲时，不宜选择音域较宽的作品。
平时儿童歌唱时出现喊叫或者走音的现象，往往也与歌曲的音域不合适有关。
一般地，各年龄段的合适音域为：2—3岁：c1—e13—4岁：c1—a14—5岁：c1—b25—6岁：c1—c2<总体上说，所选歌曲的音乐应控制在上述范围之内，但偶尔有个别音域超出这个范围，只要不是长时值的音，不停留在强拍上，出现次数也不多，还是可以容许的。
2、节奏比较简单节奏在这里做广义解，包含狭义的节奏（时值的长度关系）、节拍和速度。
学前儿童一般不适合唱过于复杂的节奏。
为4岁以前的儿童选择歌曲时，曲调中的节奏应主要由二分音符、四分音符和八分音符组成。
偶尔也可以出现附点音符。
为4—6岁的儿童选择歌曲时，可选择含有少量十六分音符的节奏；浮点音符出现的次数稍可增多；还可有少量含切分音的节奏。
为4岁以前儿童所选歌曲的节拍，最好以2/4拍和4/4拍为主。
3—4岁期间，也可以偶尔选一些3/4拍的歌曲。
为4—6岁儿童选择歌曲时，除了仍然以2/4拍和4/4拍的歌曲为主以外，可以较多地选用3/4拍和6/8拍的歌曲。
另外，在4—6岁期间，还可注意选择一些含有从弱拍开始的乐句的歌曲，以发展儿童读“弱起”音乐的敏感性。
用较快的速度歌唱或用较慢的速度歌唱，对较小的儿童来说都是困难的。
因此，在为4岁以前的儿童选配歌曲时，宜采用比较中庸的速度。
4—5岁儿童比较容易兴奋，除可多选轻快活泼的歌曲以外，还应注意多选安静而稍慢的歌曲，以陶冶他们的性情。
5—6岁儿童已有了一定的控制呼吸器官、发音器官的能力，一定的控制自己的情绪，使之与歌曲内容的表达需要相一致的能力。
因此，可以为他们选择速度稍快或稍慢的歌曲，还可以为他们选择一些含有速度变化的歌曲。
3、旋律比较平稳学前儿童一般不适合唱旋律起伏太大的歌曲。
一般地说，他们比较容易掌握的是三度和三度以下的音程，同音重复也包括在内。
对小二度音程（即半音进行），4岁以下儿童还不大容易唱准。
在四度及四度以上的大音程中，学前儿童容易掌握的是四度、五度和八度音程。
对六度和七度音程，即使是6岁或6岁以上的儿童也不太容易唱准。
因此，在为学前儿童选配歌曲时，宜选择比较平稳的旋律。
三度以上的跳进可以有一些，但不宜有连续的大音程跳进。