学生不良行为产生的根源及其矫正方法

学生不良行为产生的根源及其矫正方法

黑河四小李卫

当今的学生正处在社会经济迅猛发展、科学技术不断进步的时代，在不断进步和发展的过程中，不可避免地出现各种消极现象，这在学生心里或多或少都会产生影响。特别是现在的网络无处不在，有的学生受到暴力，色情等格调低下的内容的影响很深，有的孩子父母离异，缺少家庭的呵护，还有少数学生受家庭陈旧观念和社会上不良风气的影响，使一些自控力不强的思想意志薄弱的青少年在心理上失衡和变态，他们抽烟、喝酒、打架斗殴、旷课出走，这些不良行为的产生原因很多，归纳起来不外乎是主体和客体的交互作用，心理因素和社会因素的共同影响。

学生不良行为习惯产生的原因很多，根据我多年的教育教学经验，我认为可以从两大方面来寻找其产生的根源，一是心理因素，一是社会因素。

心理因素包括：

1、模仿心理

随着年龄的增长和生理的发育，小学高年级的孩子的成人感逐渐增强，以为自己是大人，而不是小孩子了，喜欢按照自己的好恶去模仿某些成人的举止，行为。如：抽烟、喝酒等等。

2、比较心理

同学之间在学习过程中有一种自然的比较心理，与成绩好的同学比，暗中比，公开比，有的同学能从差距中找出不足，激励自己勤奋学习，奋起直追；有的同学是跟不如自己的比，看不如自己的人还很多，沾沾自喜，不求上进，后一种心理是消极的，不利于学习。目前社会上的攀比风气，也在校园上演，大多是由虚荣心驱动的攀比心理，比如女同学比谁穿的衣服漂亮，显示自己阔气，比谁的家庭条件好，谁的家长给的零花钱多，谁的家长是大款。

3、逆反心理

逆反心理是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在校园里，主要是学生对老师在感情上的背逆心理。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为。

4、侥幸心理

为了达到个人的某种愿望，以欺骗的方式编造情节，或者把自己所做的事嫁祸于人。如：说谎、考试作弊、小偷小摸等都是侥幸心理在作怪。

5、惰性心理

有很多学生因家中不加管教，放任自流，无视学校纪律，学习上不思进取，得过且过，上课溜号，经常不完成作业或抄袭别人的作业。

6、自卑心理

个人在实现某个目标的过程中碰到困难而颓丧、倒退。一般产生于学习较差，或思想品德方面问题较多的学生身上。他们由于受到多次批评后，认为反正是自己什么都不好，老师看不上，同学瞧不起而消极自卑；也有极少数学生因父母离异而自卑，这种心理因素如不及时消除，一旦遇有不良诱因，就会出现自暴自弃，破罐子破摔的心态。他们对学习缺乏信心，必然在行为上放荡不羁，如逃学、厌学，离家出走。

7、厌倦心理

有的家长对子女的期望值很高，在学校学习任务之外另请家教，孩子的作业量成倍增加而感到负担过重，压力过大；有的受社会上经商热、拜金热的影响，就一心想着挣大钱，特别是学习基础差，越学越吃力的学生渐渐产生了厌倦心理。

社会因素:

1、不健康的书刊

那些遍布街头巷尾的书摊上摆着令人眼花缭乱的、名目繁多的书刊杂志，不要说里边的内容，但是封面上内容就够刺激，还有写得神乎其神的武侠小说，不知它的吸引力要超过教科书多少倍，孩子们着魔地利用一切时间猎取着，甚至带到了课堂。

2、不健康的影视节目

这些节目所传播的武侠，色情，诈骗等对学生影响不小。学生偷偷去看，而有的家长竟然带着孩子去看那些明明写着儿童不宜的娱乐节目，严重的损害了孩子的心理健康。

家庭关系不和睦

由于某些原因，造成现在的学生父母离异的较多，这种畸形的家庭不可避免地给孩子造成心里的不平衡。

3、社会上的不正之风

孩子虽然小，但对社会上请客、送礼、拉关系走后门的事情，知道的一点也不少，这些怪现象都会在孩子心灵深处或深或浅打上烙印。

4、教育体制本身的问题

我国的教育事业发展很快，成绩突出，这是有目共睹的。但近年来，把升学率作为衡量学校、老师优劣的主要标准，升学成绩成为指挥棒，它所产生的副作用也是相当严重的，决不能低估。

矫正学生不良行为，必须重视整体效应，要有学生家长、社会力量和学校的相互配合，共同加强思想政治教育，才能取得最佳效果。在学校教育方面，教师要掌握人人都有上进心这一普遍规律，而不要只靠命令，强压，一味的批评、指责、挖苦、讽刺打击不仅于事无补，反而会挫伤学生的自尊心和自信力，使逆反心理更加强烈。我们经常会看到一些老师不惜花费大量时间，对学生滔滔不绝的进行说教，可孩子们却一点也没听进去，为什么我们的好心孩子不接受？究其原因是学生对老师存在戒备心理和对立情绪。他们认为老师跟他们过不去，故意找茬。对学生不良行为的矫治，最有效的办法就是教师的楷模作用，这是无声的教育，是最有说服力、最有感召力的教育手段，对个别学生的不良行为矫正，必须建立心理相容的条件。鲁迅先生曾说过：“教师对学生应绝无傲态，和蔼若朋友。”在帮助学生矫治不良行为时，教师应放下架子，不要要求学生“我说你听”，不要以教育者自居，而是和蔼、友善、平等相处，尊重他们的独立意识与个性，理解他们的心情，相信他们能够改掉不良行为。由于教师与学生真诚沟通，学生感到教师平易近人，便会慢慢消除敌对情绪，缩短教育者与被教育者之间的距离，孩子会慢慢愿意接近教师，在这个过程中，教师会了解学生，关心他们所受的挫折，帮助他们克服困难，使他们愿意亲近老师，乐于与老师交往，教师的引导和正确意见，他们会乐于接受，并愿意和教师说心里话，这种理解性的信赖，有助于师生间比较深入的感情交流，也有助于学生的醒悟和转变。

矫治学生的不良行为的过程充满了师爱，即使在这个过程中，学生思想上出现反复，教师也不能气馁，不能动摇孩子可以变好的信心，应继续做细致耐心工作，真诚、热情的帮助他们，相信总有一天会敲开他们的心扉。