专业课学习兴趣的激发
专业课教学中如何培养学生的学习兴趣
专业课教学中如何培养学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣是人对事物的一种向往、迷恋、积极探索追求的心理倾向。
而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。
古人云：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。
”可见兴趣之重要。
专业课教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，激发课堂活力，使学生在最短的时间里学到尽可能多的知识。
多年的职校教学经历，我认为，培养专业课学习兴趣，是提高专业基础知识与技能的关键。
１丰富课堂语言艺术著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
作为一个教师，其课堂语言若遇到“说者有心，听者无意”的情形，课堂的教学效果无形中大大削弱了。
每天一堂接一堂45分钟的课，对于大部分好动的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师只有随机应变地穿插幽默的语言。
这种幽默往往可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，从而取得良好的效果。
２拉近师生的心理距离，建立民主和谐的师生关系古人云：“感人心者，莫先乎情”。
在全面推进素质教育的今天，教师应该首先建立起一种民主和谐的师生关系，特别是职校生，他们在入职校前大都是被老师“遗忘”的一族，他们自己也以"差生"自居。
为了改变这种职校固有的师生观，让学生找回信心，激发兴趣，教师应先和学生交朋友，在师生关系融洽的前提下，再上课。
四年职业学校的教学生涯，两年的班主任工作使我懂得要想让学生喜欢你、喜欢上你的课，你必须让学生先了解你，特别是你的思想。
所以通常情况下在我上第一堂课时我几乎不讲课，我要把这个时间留给学生，让他们了解我，因为我懂得第一堂课对我今后教学的重要性。
同时我要告诉他们：“从今天开始我们是朋友了，同学们要记住，在我眼中，没有差生，我不会以学习成绩论人之优劣，也许你过去做得不够好，但这并不意味着你永远做得不好；也许你文化课不好，但专业课好；也许你的学业不好，但你在其他方面有特长。
如何培养对专业课的兴趣
如何培养对专业课的兴趣在学习过程中，对于专业课程的兴趣是非常重要的。
只有对专业课程产生浓厚的兴趣，我们才能更深入地学习并取得优秀的成绩。
然而，培养对专业课程的兴趣并不是一件容易的事情。
本文将探讨一些有效的方法和策略来刺激学生对专业课的兴趣。
一、了解专业课程的意义首先，了解专业课程的意义非常重要。
深入了解这门课程对你的专业发展以及未来职业规划的重要性。
了解专业知识将使你为将来的职业生涯做好准备，并提供你所需的技能和知识。
明确专业课程与实际应用之间的联系，可以激发学生的兴趣，使他们明白学习这门课程对自己的价值。
二、掌握学习方法和技巧掌握学习方法和技巧对于培养对专业课程的兴趣至关重要。
学习方法和技巧是高效学习的基础，能够帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
例如，合理规划学习时间，制定学习计划，并使用多种学习资源，如教科书、讲义、参考书籍和互联网资源等。
此外，积极参与课堂讨论和小组学习，与同学分享学习心得和思考，能够加深对课程的理解和兴趣。
三、与专业教师和同学互动积极与专业教师和同学的互动也是培养对专业课程兴趣的重要因素。
与专业教师进行交流，向他们请教问题，可以更好地理解专业知识，并得到他们宝贵的建议和指导。
此外，与同学们一起学习和讨论，分享学习心得和经验，互相促进，可以增加对专业课程的共同兴趣，提高课堂学习的积极性。
四、将专业课与实际应用相结合将专业课程与实际应用相结合，能够使学习过程更加有趣和富有挑战性。
通过实际例子和实践项目，学生能够更好地理解专业知识的应用和实际意义。
例如，组织实地考察、参观企业或实习，将学习内容应用到实际场景中，加深对专业课程的理解和兴趣。
五、寻找激情和动力寻找激情和动力是培养对专业课程兴趣的关键。
热爱自己所学的专业，对专业的认同感和自豪感，可以激发学生学习的动力和热情。
因此，我们应该积极参加与专业相关的活动和比赛，关注最新的发展和进展，与同行交流和分享，从而不断激励自己对专业课程的热情。
浅谈提升学生学科兴趣的四个方法
浅谈提升学生学科兴趣的四个方法一、有效的教学设计二、激发学习动机学生学习的动机决定了他们学科兴趣的大小。
激发学习动机的方法有很多，其中一个重要的方法是给予学生正向的认可和激励。
教师可以及时表扬学生的进步和努力，给予他们信心和鼓励。
此外，教师还可以设置一些小奖励，比如给予学习成绩比较好的学生一些特权或小礼物，让学生对取得好成绩有所期待和激励。
同时，教师还可以通过与学生的沟通和交流，了解他们的兴趣点和需求，根据学生的兴趣进行教学内容的选择和设计，以增加学生学习的动机和兴趣。
三、增加学科应用场景学科的应用场景对于学科兴趣的培养起着重要作用。
学科的应用场景可以使学生更加直观地感受到学科的实际价值和魅力。
教师可以通过举一些生动的例子和实例，让学生体会到学科在现实生活中的应用。
此外，教师还可以组织学生参加一些和学科相关的实践活动和竞赛，让学生能够亲自实践和应用所学的知识，增加学科的吸引力和学生的兴趣。
四、培养学习兴趣的习惯养成良好的学习习惯对于提升学生学科兴趣有着重要作用。
学生在学习过程中，如果能够体验到学习的乐趣和成就感，就会对学科产生更大的兴趣。
教师可以通过提供一些学习方法和策略，帮助学生有效地组织学习和提高学习效果。
此外，教师还可以引导学生培养积极的学习态度，让他们对学习充满热情和动力。
例如，可以定期组织学习小组分享学习心得，让学生有机会相互交流和学习，增加对学科的兴趣。
综上所述，提升学生学科兴趣是一个复杂而又重要的任务。
教师可以通过有效的教学设计、激发学习动机、增加学科应用场景和培养学习兴趣的习惯等方法，提高学生对学科的兴趣和热爱，促进学生的学习动力和学习效果的提高。
最终，学生将能够在积极主动的学习状态下，充分发掘自己的潜力，获得更好的学业成绩和终身发展。
- 教师如何激发学生学习兴趣
- 教师如何激发学生学习兴趣一、激发学生学习兴趣的重要性激发学生学习兴趣是教师教学工作中的一项重要任务。
学生的学习兴趣直接影响着他们的学习积极性和学习效果。
只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在学习中保持专注、主动思考，从而取得更好的学习成绩。
二、了解学生的兴趣爱好要激发学生的学习兴趣，首先要了解学生的兴趣爱好。
每个学生都有自己独特的兴趣爱好，教师可以通过观察学生的日常表现、与学生的交流互动等方式，了解学生的兴趣爱好，从而有针对性地设计教学内容和活动。
三、多样化的教学方法为了激发学生的学习兴趣，教师可以尝试多样化的教学方法。
例如，可以通过讲故事、展示视频、组织实践活动等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的好奇心和求知欲。
四、注重学生参与激发学生学习兴趣的关键之一是注重学生的参与。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生积极参与到课堂教学中来，从而增强他们的学习动力和学习兴趣。
五、鼓励学生自主学习教师在激发学生学习兴趣的过程中，还应该鼓励学生自主学习。
学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容和学习方式，从而更好地激发学习兴趣，提高学习效果。
六、及时给予肯定和鼓励最后，教师在激发学生学习兴趣的过程中，要及时给予学生肯定和鼓励。
当学生取得进步或表现出色时，教师应该给予及时的肯定和鼓励，激励学生继续努力，保持学习的热情和动力。
总之，激发学生学习兴趣是教师教学工作中的一项重要任务。
通过了解学生的兴趣爱好、多样化的教学方法、注重学生参与、鼓励学生自主学习以及及时给予肯定和鼓励，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
希望每位教师都能在教学中注重激发学生学习兴趣，为学生的全面发展和成长贡献自己的力量。
激发学习兴趣的方法与技巧
激发学习兴趣的方法与技巧学习兴趣是提高学习效果和积极性的关键。
然而，很多学生在学习过程中感到乏味和无聊，导致学习效果不佳。
那么，如何激发学习兴趣呢？下面将介绍几种方法与技巧。
首先，与学习有关的内容要具有趣味性。
学生对于枯燥的知识点和无聊的教材往往缺乏兴趣，因此，教师和家长应该尽量寻找与学习内容相关的生动有趣的故事、案例和实例，以丰富教材内容，增加学生的兴趣。
例如，在教授数学概念时，可以通过引入有趣的数学谜题、游戏和挑战，吸引学生的注意力，并激发他们的求知欲。
此外，使用多媒体教学工具，如图片、视频和音频，可以使学习内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。
其次，学习需要与现实生活相结合。
学生在学习中往往感到远离现实，缺乏实际应用的体验。
因此，教师和家长应该将学习与实际生活相联系，让学生能够理解学习的意义和价值。
例如，在英语学习中，可以引导学生通过实际交流和应用来提升语言能力，如与外国朋友进行语言交流、观看英语电影和电视剧等。
通过这种方式，学生将能够感受到学习的实际应用和成就感，从而激发学习兴趣。
第三，创设积极的学习环境。
学习环境对于激发学习兴趣起着重要的作用。
学生在舒适、宽松的环境中更容易产生学习的兴趣。
为了创设良好的学习环境，教师和家长可以采取一些措施。
首先，提供良好的学习设施，如安静的学习空间、舒适的座位和充足的学习资源。
其次，营造积极向上的学习氛围，鼓励学生之间的互动与合作，分享学习经验和成功故事。
此外，教师和家长的积极评价和鼓励对于学生的学习动力和兴趣激发也有着重要的影响。
最后，培养学习技巧和方法。
掌握一定的学习技巧和方法对于提高学习效果和兴趣至关重要。
教师和家长应该引导学生学习有效的时间管理和学习计划，使学生能够合理安排学习时间和任务。
此外，教授学习策略和技巧，如归纳总结、思维导图、记忆法等，帮助学生更好地掌握知识和解决问题。
通过这些学习技巧和方法，学生将能够提高学习效果，增加学习兴趣。
总之，激发学习兴趣是提高学习效果和积极性的关键。
如何激发学生学习电子专业课的兴趣-精选文档
如何激发学生学习电子专业课的兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”皮亚杰也说过：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件”。
因此，激发学生学习兴趣，是提高教学质量的关键。
在电子专业课教学中，教师应根据电子学科的特点，结合学生实际情况，运用恰当的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生学习兴趣，让学生由被动学习走向主动求学。
、创设情境，激发学习兴趣教学中，教师可以有意识地创设情境，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发学习兴趣。
譬如：在讲“电视机行扫描电路”时，为了让学生理解行扫描的作用，可以这样设计：先将集成块输出到行扫描的振荡信号断掉，再打开电视机电源，让学生观察，结果电视机只有声音, 没有图像，让学生感到好奇，然后再进行讲解，并引导学生，分析故障产生的原因，让他们轮流操作，找出故障的位置，从而引导他们主动学习。
在学生学习倦怠时，不仅要给学生分析当前的情况，让学生了解社会环境，而且要让他们想象就业后的工作, 想象学习成功后的喜悦。
二、巧用教学媒体，调动学习兴趣教师可以借助投影仪、计算机等先进手段进行模拟和仿真, 用鲜活的动画调动学生的学习兴趣，从而激发学生探求知识的欲望。
比如讲《电工基础》第一章第二节电路的基本物理量时，就可以用形象生动的课件进行模拟和仿真，制出导线中微观的电子流动方向和电流运动方向，制出电荷进入电场的运动情况，电源的电动势在以及耗电过程中的动态变化。
学生可以借助鼠标控制电源通断，改变电源极性，观察电子移动方向和电流方向；可以拖动电荷，观察电荷进入电场后的运动和电场力做功情况；学生还能通过观察，自己总结电流、电压、电动势的区别。
学生在惊叹多媒体技术的同时，更激发了他们探索先进电子技术的欲望。
由学生自己的分析得出的结论，形成的概念就很难遗忘。
在讲述电子、空穴对PN结的影响时，问题很抽象，学生难以理解，此时如果利用多媒体计算机，形象地展示PN结加正向电压导通、加反向电压截止的过程，从而化难为易，让学生当堂消化、理解知识，提高了课堂效率，从而提高学生学习兴趣。
激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣学习兴趣对学生的学习成绩和学习动力起着至关重要的作用。
当学生对所学的内容感到兴趣时，他们更加愿意投入时间和精力去学习，并且能够更加深入地理解和掌握知识。
因此，教师应该积极采取措施，激发学生的学习兴趣。
以下将介绍几种方法，帮助教师在教学中有效激发学生的学习兴趣。
一、提供多样化的学习活动教师可以通过提供多样化的学习活动来吸引学生的兴趣。
例如，采用游戏化的学习方式，让学生通过游戏来掌握知识。
游戏化的学习可以增加学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以组织实地考察、讲座、辩论等活动，让学生在实际中学习和应用所学的知识，提高学习的实用性和兴趣。
二、关注学生个体差异每个学生的兴趣和爱好都不尽相同，教师在教学中要充分关注学生个体差异。
通过了解学生的兴趣爱好，教师可以根据学生的需要，设计个性化的学习任务和活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
同时，教师也可以引导学生将自己的兴趣与学习内容相结合，使学习变得更加有意义和有深度。
三、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习兴趣有着重要影响。
教师可以通过改变教室的布置、提供丰富的学习资源和物品，为学生创设一个温馨、舒适、有趣的学习环境。
此外，教师还可以借助音乐、图片、视频等多媒体手段，使学习变得更加生动有趣。
一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣，并且有助于学生更好地集中注意力和投入学习。
四、让学习与现实生活联系起来学习的目的在于培养学生的实际应用能力，教师可以通过将学习内容与现实生活相联系，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过案例分析的方式，让学生学习解决实际问题的方法。
同时，教师还可以与学生分享一些学科在现实生活中的应用案例，让学生意识到所学知识的重要性和实用性，进而激发学生的学习兴趣。
总结：激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要组成部分。
通过提供多样化的学习活动、关注学生个体差异、创设良好的学习环境以及让学习与现实生活联系起来，教师可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力和学习成绩。
激发学习兴趣的方法与技巧
激发学习兴趣的方法与技巧学习是每个人成长和发展的必经之路，而学习兴趣的激发对于学习的效果和效率有着至关重要的影响。
但是，很多人在学习过程中会感到乏味和无聊，缺乏学习的动力和兴趣。
那么，有哪些方法和技巧可以让我们更加热爱学习呢？本文将为你介绍几种激发学习兴趣的方法与技巧。
一、与兴趣相关的学习内容兴趣是最好的老师，对于成功激发学习兴趣来说同样如此。
如果我们能够将学习内容与我们自身的兴趣和爱好相结合，学习将会变得更加有趣和有动力。
例如，对于喜欢音乐的人来说，学习音乐理论和乐器演奏就会成为一种享受。
二、多样化的学习方式学习并不仅限于传统的课堂教学，我们可以通过多样化的学习方式来激发学习的兴趣。
例如，利用互联网资源进行在线学习、参加学习社群、参观实地考察等等。
通过尝试不同的学习方式，我们可以发现适合自己的学习方法，从而提高学习的兴趣和效果。
三、设立明确的学习目标学习兴趣的激发也需要目标的驱动。
当我们设立明确的学习目标时，会更加有动力去学习并且取得进步。
因此，我们可以制定长期目标和短期目标，并不断努力实现这些目标。
当我们看到自己取得的成绩和进步时，会更加有动力去继续学习。
四、培养自主学习的能力自主学习是激发学习兴趣的一种重要能力。
当我们具备了自主学习的能力后，就可以更加主动地选择学习的内容和方式，从而更好地激发学习的兴趣。
我们可以通过制定学习计划、做好时间管理、培养阅读和思考的习惯等方法来提高自主学习的能力。
五、积极参与学习中的互动学习是一种社交行为，积极参与学习中的互动可以增加学习的趣味和乐趣。
我们可以与同学或者老师进行积极的互动，交流学习心得、分享学习资源等。
此外，我们还可以加入学习小组、参加学习讨论或者参与学术竞赛等活动，与他人共同学习和进步。
六、保持积极的学习心态学习兴趣的激发需要保持积极的学习心态。
在学习过程中，我们可能会遇到一些挑战和困难，但是我们应该保持乐观、坚定和耐心。
通过认识到学习对我们未来的价值和影响，我们可以更好地坚持下去并享受学习的过程。
专业课教学中如何激发学生的兴趣
专业课教学中如何激发学生的兴趣职业高中学生由于入学基础差、没有养成良好的学习习惯,因此其中大部分学生在专业课方面的学习积极性不高,不适应专业课的学习。
根据学生的这些现状,如何提高学生的学习兴趣就成为职业学校课堂教学的目标之一。
作为教师,我们应在思想和行动上都有所创新和改变,给学生创建一个良好的课堂氛围,并利用校内资源提升学生学习的趣味性和实效性,最终达到提高学生学习兴趣的目的。
教师在教学中要遵循学生的认知规律,将知识性、应用性、趣味性和谐地结合起来,充分调动学生的学习积极性。
每位教师都要积极探索在课堂教学中如何有效地组织好教学活动,充分调动学生学习的积极性,激发教学过程中师生双边活动的共同参与,把课堂教学搞得丰富多彩,生动活泼,使学生愿学、乐学、会学。
兴趣是一种动力,它能推动人们去认识事物,探求知识。
当一个人对自己所从事有了浓厚的兴趣,他就能开动脑筋,千方百计地寻求最佳方法去开展活动,以至最终达到目的激发学生的学习兴趣，就是要依据职业教育的培养目标，结合目前社会需求，对学生学习专业知识的要求，转变为学生求知的欲望。
理想的专业课教学，应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。
在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。
因此，兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。
特别是对于职业学校学生基础差、学习积极性不高的特点，专业课在教学过程中要利用各种教学手段，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，培养学生的兴趣尤为重要。
一、创设情境教学，激发学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过一些与教学内容有关的富有启发性的录像，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
发挥学生的主观能动性，培养自主学习的能力。
由于中职学生自身素质不高，自主学习能力差，因此在专业教学中有意识地发挥学生的主观能动性，培养他们的自主学习能力。
专业课教学中培养学生的学习兴趣
、
精 心 导 入 ， 发 兴趣 激
良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 。 成 功 的 课 堂 导 人 ， 能
生 带 着 疑 问学 习 。 师 重 点 给 学 生 讲 解 引 起 薄 板 中 间 教 凸 起 的原 因 是 由于 材 料 变 形 后 局 部 变 薄 引 起 的 ， 以 所 矫 正 时 应 重 点 敲 击 四周 ， 击 时 由里 向外 逐 渐 由轻 到 敲 重， 由稀 到 密 ， 四 周 的材 料 向外 延 展 而 达 到 平 直 。由 使 于学 生带着 疑 问学 习 ， 听起 来 会 更 认 真 ， 起 来 会 更 学
天 ，从 手 表 中 一 颗 螺 钉 的 装 配 到 万 吨 巨 轮 的 生 产 ， 无 不 凝 结 着 钳 工 工 人 的 的辛 勤 汗 水 。 过 讲 述 邓 小 平 同 通 志早 年在法 国学习 时曾 经学 习钳工 技术 的故 事 和大 家 熟 悉 的著 名 节 目主 持 人 程 前 曾经 是 一 名 优 秀 钳 工
说 过 ： 之 者 不 如 好 之 者 ， 之 者 不 如 乐 之 者 。 所 谓 知 好 “ ” 为 兴 趣 ， 推 动 着 人 们 去 汲 收 知 识 、 索 科 乐 即 它 探
的 事 迹 ， 发 起 学 生 学 习 的兴 趣 ， 定 他 们 立 志 成 才 激 坚 的信 心 和 决 心 。
够 吸 引 学 生 ， 其 产 生 求 知 欲 和 好 奇 心 ， 极 主 动 地 使 积
参 与 课 堂 教 学 ，这 样 既 可 以创 设 良好 的 学 习 氛 围 ， 还 可 以 起 到 承 上 启 下 的作 用 。 别 是 学 生 在 刚 刚 开始 接 特 触 一 门新 课 时 ， 师 更 应 充 分 准 备 ， 心 组 织 ， 大 限 教 精 最 度 地 激 发 起 学 生 学 习 该 门 课 程 的 兴 趣 。 例 如 在 讲 授
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专业课学习兴趣的激发
兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认知倾向，它对学生的学习过程产生着极其微妙的影响。
在兴趣的支配下，课堂教学总能收到“浓妆淡抹总相宜”的良好效果。
否则，教师就是千呼万唤也激不起死水一般的课堂灵性的呈现。
尤其是专业课，显性的知识信息多，缺乏像文学读本那样的引人入胜的情节。
那么，专业课的课堂教学，如何来激发学生的学习兴趣呢？
一、直观形象的教学资源的充分运用
利用直观形象的教学资源，能使平板直白的知识生动的立体化的呈现在学生眼前，使学生重温知识产生的过程，从而使学生变被动的接受知识转变成主动的探究者，在尝试获取知识的过程中，产生求知的欲望，提高兴趣的浓度。
在教学过程中，充分利用课本上的插图，服装杂志上的照片、图片等，搜集一切可利用的教学资源，让学生仔细观察，指导学生从中感悟、理解课本中的知识点，化抽象的文字记忆为图像的形象理解，学起来更直观，印象更深刻，知识浮现更鲜明。
这样以图释文，简化文本，学生观察多了，思考深了。
心脑耳目俱用，多管并举，学生动了，课堂活了，学习效果也明显提高了。
多渠道收集服务于教学的各样实物，进行课堂展示，积极创设直观的教学情境，激发学生的求知欲。
例如，在学习西服款式变化这一节时，动员学生收集生活中见到的各种款式、颜色、质地的西
服或图片，在课堂上进行展示，整个教室简直成了小小的西服世界，五颜六色，品种相当齐全。
教师带领学生畅游在西装的海洋中，不失时机的把学生应该了解、掌握的知识信息点儿指引出来。
譬如设问学生：西装的领子结构有什么变化？袖子结构呢？衣身结构呢？你还发现哪些地方有什么变化？在学生的观察对比过程中，各有各的发现，各有各的认识，学生争答激烈，互不相让，课堂气氛热烈，学习情绪高昂。
一节课上的轻松活泼，学习效果很好。
电化设备的运用——投影、录像、幻灯、多媒体等教学资源也都为学生所热衷。
它以其直观、形象、生动等特点，对激发学生的学习兴趣也起到了很好作用。
直观形象教学资源的充分运用，激活了课堂气氛。
教师只要充分挖掘和利用一切可利用的资源，服务于课堂，学习的张力就能大大增强，学习兴趣就能极大的激发起来。
二、第二课堂的有效开发
夸美纽斯常强调：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的”。
激发学生学习兴趣的方法很多，开辟第二课堂不失为一种有效之策。
服装专业课知识面广，实用性强，学生的理解和掌握有不少的障碍，仅凭教师的言辞解说，学生的死记硬背，学起来枯燥无味，效果也不是太好。
只有让学生在直接的接触感受过程中，有所发现，有所思考，再回归课堂，感受文本内容，许多可疑问题就能化难为易，豁然开朗，迎刃而解。
如何有效开发第二课堂，提高学生解惑的积极性，激发学习兴趣呢？
第一，围绕教材难点、重点，教师要精心设计，组织学生开展服装市场调研活动，激发学生学习兴趣。
通过调研能使课堂教学中的难点疑点问题得到有效解决。
否则，放任自流而盲目自由的活动，不但不利于问题的解决，也不能培养学生良好的调研品质，还会使学生产生厌倦情绪。
第二，积极创设实习和动手操作的机会，强化学生主体意识，增强探究能力，激发学生学习兴趣。
服装缝制工艺课是一门实践性很强，融理论和实践为一体的学科，课堂教学就不能仅拘泥于教材，而必须把课堂和生产实践相结合，否则，学生就只能掌握一些简单的操作，而难度大的便会困惑不解。
教师的讲解和学生看书凑效甚微，这就要求教师积极创设实习机会，让学生亲眼看一看，动手做一做，在身临其境中感悟和体会制作的要领和步骤，这种结合实际的“做”就和课本的“学”之间建立了一条沟通的桥梁，使疑惑在“做”中得以体验和领会，“知”和“实”的障碍打通了，问题在实践中得以化解。
学生乐做，知识易学，兴趣油然而生。
如开男西装后袋，共有11道工序，每道工序都有严格的要求，怎样把线缉直，怎样使袋角方正、袋口不会豁开，等等，这些内容通过亲自制作，就会变得容易理解和掌握。
在实践过程中，教师应加强对学生的指导和规范，否则就会影响教学任务的完成。
通过实践活动，学生自己学会了发现问题和解决问题的办法，一种成就感荡漾于胸，兴趣非常高涨。
在充满兴趣的第二课堂中，学生主动发现，自主探究，知识掌握牢固了，能力也提高了。
“教、学、做合一”方法的运用，是课堂教学与第二课堂的有机结合，收到了相辅相成“知”、“行”一体化的良好效果。
三、学生主体性的充分发挥
现在的中学生思想活跃，自主性强，参与意识和表现欲望高昂，教师应积极引导，在教学中正确处理好教师主导性与学生主体性之间的关系，为学生创设一个积极展示自己才华的平台，切不可教师站讲台当演员，红极了教师，冷落了学生，让学生坐冷板凳，当观众。
君不见，课堂上教师滔滔不绝，花言巧语，余音袅袅不入耳，学生岿然不动，目瞪口呆，木然若鸡。
教师汗流浃背一节课，学生昏昏然一节课不知所云。
教师出力不讨好，引发诸多不满和怨言。
这是谁之过？是学生不理解教师的苦衷，还是教师不理解学生的天性？这种失败的课堂，极大地扼杀了学生的求知积极性和主动性，使学生的求知欲望窒息在教师喘不过气的“满堂灌”之中。
这样的课堂，学生的主体地位荡然不存，课堂怎么“活”，兴趣怎么来？
在课堂教学中，教师“退”下来，做配角，把重头戏教给学生，相信学生，把教学活动的主动权赋予学生，学生的主体地位突出了，学习的主动性就会爆发出来。
鲁迅哲言，沉默啊沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
教师要积极创设各种有利于学生思考和思
维爆发的情景，让学生名副其实的成为课堂教学活动中的“主角”，从而激发起学生主动求知的兴趣和欲望。
总之，激发学习兴趣的方法很多，教师应根据学科特点，深入了解学生所需，采取灵活多样的方式，充分发挥学生的主动性，使学生从思想上扭转“要我学”为“我要学”，“学会了”为“会学了”。
这样我们的课堂教学就会收到事半功倍的良好效果。