初三化学化石燃料的利用教学反思.doc
化石燃料的利用教学反思
化石燃料的利用教学反思化石燃料的利用教学反思化石燃料是指来自地下的石油、天然气和煤炭等化石燃料的能源资源。
它们在我们的日常生活中发挥着重要作用，用于发电、供暖、交通运输等方面。
然而，随着我们对环境问题的深入认识，我们需要反思化石燃料的利用方式，尽可能减少它们对环境的负面影响。
首先，我们需要关注化石燃料的排放对气候变化的影响。
燃烧化石燃料会释放大量的二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升。
这对地球生态系统、海平面上升等都带来了严重的影响。
因此，我们需要推动使用更环保的能源替代化石燃料，例如太阳能、风能等可再生能源。
其次，我们应该重视化石燃料的资源枯竭问题。
化石燃料是地球上有限的资源，随着全球需求的增加，它们的储量在不断减少。
为了确保我们能够持续地满足能源需求，我们需要鼓励节约能源、开发新的替代能源，并加强能源的多样化。
此外，我们也应该鼓励研发更高效的能源利用技术，以减少能源的浪费。
另外，我们还需要重视化石燃料开采和利用过程中对环境的破坏。
石油开采可能导致水体污染和生物多样性丧失，煤炭开采则会带来大量的土地破坏和空气污染。
因此，我们需要加强对化石燃料开采的监管和环境保护措施，并鼓励使用更清洁的技术来减少对环境的负面影响。
最后，我们需要推动能源转型和可持续发展。
这意味着我们应该逐渐减少对化石燃料的依赖，转向更可持续和环保的能源形式。
政府、企业和个人都需要共同努力，投资和支持可再生能源的发展，并加大对能源研究和创新的投入，以促进能源产业的转型和可持续发展。
综上所述，化石燃料的利用教学应该引起我们的思考和行动。
我们需要关注其对气候变化、资源枯竭和环境破坏的影响，并努力推动可再生能源的发展和能源转型，以实现可持续发展的目标。
《第七单元 课题2 燃料的合理利用与开发》教学设计教学反思-2023-2024学年初中化学人教版九年
《课题2 燃料的合理利用与开发》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解化石燃料的应用和污染情况，理解化石燃料的合理利用和开发新能源的重要性。
2. 过程与方法：通过实验和讨论，学习如何减少化石燃料的污染和开发新能源的方法。
3. 情感态度价值观：认识到人类需要合理利用和开发新能源的重要性，培养环保认识。
二、教学重难点1. 教学重点：了解化石燃料的应用和污染情况，学习如何合理利用和开发新能源。
2. 教学难点：通过实验和讨论，掌握如何开发和利用可更生能源，以及减少化石燃料污染的方法。
三、教学准备1. 准备相关的实验器械和设备，以便进行化石燃料燃烧的实验。
2. 准备一些化石燃料和新能源的资料和图片，以便学生更好地理解。
3. 提前组织学生分组，以便在教室上进行讨论和交流。
4. 准备一些相关视频和案例，以便在教室上进行展示和分析。
四、教学过程：1. 导入新课通过展示不同的燃料，如煤、石油、天然气、氢气等，让学生思考它们在生活和生产中的应用以及它们的应用对环境的影响。
通过讨论，让学生了解燃料的种类和作用，以及如何合理利用和开发燃料。
2. 探究活动设计一系列探究活动，让学生通过实验和观察，了解不同燃料的性质和用途，并探讨如何更好地利用和开发燃料。
例如：（1）探究煤和石油的组成元素：通过燃烧煤和石油，收集产生的气体，通过化学方法检测其中含有的元素。
（2）探究天然气的性质：让学生观察天然气的颜色、气味等外观特征，并尝试点燃天然气，观察火焰的颜色和气味。
（3）探究氢气的性质和用途：让学生收集氢气并观察其颜色、气味等外观特征，并尝试点燃氢气，观察火焰的颜色和气味。
同时，介绍氢气作为燃料的优点和缺点，探讨如何更好地利用氢气作为燃料。
在探究活动中，引导学生思考如何更好地利用和开发燃料，如提高燃料的利用率、减少环境污染等。
同时，让学生了解燃料的应用对环境的影响，培养学生的环保认识。
3. 小组讨论组织学生分成小组，讨论如何更好地利用和开发燃料。
九年级化学-《化石燃料的利用》教学反思
九年级化学:《化石燃料的利用》教学反思九班级化学《化石燃料的利用》教学反思《化石燃料的利用》教学反思本节的教学目标是以化石燃料的利用为载体，培育同学对社会的关留意识。
教学中要利用多种方法和途径，对同学进行社会责任感和使命感的教育，使同学懂得：我们要关注社会的进展，要节省能源，要学好化学等科学知识，为爱护环境解决能源危机做出贡献。
在对教材的处理上，假如是在以前，我可能会在课堂上让同学阅读教材，然后交代一下重点内容，简约得给同学介绍一下相关资料，就结束了。
但自从运用了一段时间的新教材以来，自己在思想认识上，对课堂教学改革有了肯定的认识，也在教学过程中作了一些尝试。
所以，在处理这节课时，我事先给同学布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，等到上课时由他们亲自说出来，这样一来，同学的积极性很高，分成小组查阅了不少资料。
都想在课堂上表现一次。
但由于课堂时间比较焦灼，我还是在课上没有让同学的资料全部表现出来，这一点在以后的教学中应予以足够的重视。
我觉得这节课这样处理对激发同学的学习积极性，培育同学对社会的关留意识，对社会的责任感和使命感这方面，有积极的作用。
同学可以在积极查阅资料的同时，不但开阔了眼界，丰富了知识，也获得了意想不到的收获，比如，在课堂汇报时，有一名同学在汇报新能源的开发问题时，提出了一个我以前都没有听说过的词“波能”，不但我感到新颖，听课的其他老师也有同感。
从这一点看来，这种教学形式真正表达了教学相长，不但同学从老师身上学到了知识，从同学身上学到了知识，老师也从同学身上学到了知识。
令我觉得缺憾的是，我没有应用多媒体帮助教学。
虽然有很多客观缘由。
但现在回想起来，假如这节课能够利用多媒体帮助教学，把同学无法看到的“煤矿的开采，煤的干馏过程，石油的分馏过程，煤和石油的综合利用，以及化石燃料的燃烧与环境污染。
”等内容利用多媒体呈现给同学的话，会对同学开阔视野，认识环境污染等问题，有很大的援助。
初中化学_化石燃料的利用教学设计学情分析教材分析课后反思
初中化学五.四学制第六单元《燃烧与燃料》第二节化石燃料的利用教学设计一、课标解读本课题的课程内容位于一级主题----化学与社会发展下的二级主题---化学与能源和资源的利用及保护好我们的环境。
本主题的主要内容有：1、知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源。
2、知道化石燃料都是混合物，了解煤和石油通过“石油的分馏”、“石油的裂化”和“煤的综合利用”可以得到多种产品。
3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，辩证的认识燃烧的利与弊，懂得选择对环境污染小的燃料。
4、了解我国能源与资源短缺的国情，认识资源综合利用和新能源开发的重要意义。
二、教材分析1、本课题的核心内容（1）化石燃料燃烧的利与弊。
（2）化石燃料综合利用的主要方法。
（3）认识节约资源、保护环境、人与自然和谐相处的重要性。
2、教学重点：培养学生的资源意识和环境意识及获取物质和应用物质的思路和方法。
三、学习目标1、通过了解煤、石油等化石燃料漫长的形成过程，知道化石燃料是人类社会不可再生的重要自然资源，形成节约能源、合理开采资源的意识。
2、通过了解化石燃料的组成、结构、性质及变化规律，分析化石燃料燃烧对人类有利的方面和对环境不利的一面，增强保护环境的意识并学会分析选择燃料的依据。
3、通过了解石油的分馏原理以及煤和石油的综合利用原理，形成应用物质的基本思路，一是直接利用或者对混合物进行分离后再利用、二是通过化学变化将物质进行转化后再利用，同时学会获取物质的基本方法。
4、通过学习改造化石燃料的方法，认识化学在解决能源危机、环境污染、促进社会科学发展方面的重要作用，发展化学的价值观。
四、学情分析学生熟悉的燃料不少，但是对化石燃料的认识仅仅停留在“能够燃烧”这个层面上，没有从化学的视角来认识；部分同学知道一些化石燃料的成分，但对于煤和石油的综合利用知道的很少。
然而学生的日常生活经验已经能够佐证物质的应用价值是由它的属性决定的，而物质的多样性又决定了其应用价值的多重性，化石燃料也不例外。
2012部编版九年级化学上册《化石燃料的利用煤和石油》教案及教学反思
2012部编版九年级化学上册《化石燃料的利用煤和石油》教案及教学反思教学背景本次教学是九年级化学第一单元《化石燃料的利用》的教学内容。
化石燃料是人类社会中最为广泛使用的能源之一，煤和石油作为化石燃料的代表，对于人类社会的发展和能源战略有着重要的意义。
本单元主要学习以下内容： - 煤和石油的概念及其在人类社会中的重要作用； - 煤和石油的成因及其特点； - 煤和石油的提取及加工技术； - 煤和石油的利用及其对环境的影响。
教学目标1.知识目标：•掌握煤和石油的概念及其在人类社会中的重要作用；•理解煤和石油的成因、特点和提取加工技术；•了解煤和石油的利用及其对环境的影响。
2.能力目标：•能够初步分析煤和石油的特点及其使用场合；•能够通过实验、动手操作等方式，进一步了解煤和石油的成因、提取和加工技术。
3.情感目标：•积极探索和研究化石燃料利用问题，对环境保护有基本的认识；•培养学生热爱科学、尊重科学、勇于探究的精神。
教学重点和难点1.教学重点：•煤油的成因、特点及其提取加工技术；•煤油的利用及其对环境的影响。
2.教学难点：•对煤油的成因进行深入的探究。
教学过程一、引入（10分钟）1.通过观察周围环境中的物质，引导学生探究这些物质是否和煤油有关系。
2.提问：我们每天能接触到石油和煤吗？它们对我们生活有什么影响？二、探究（25分钟）1.导入煤油的成因：请学生进行思考，煤油的成因是什么？老师可以通过演示实验、图片、视频等方式，让学生能够进一步了解煤油的形成过程。
2.煤油的特性：让学生探究煤油的相对密度、黏度等特性。
3.煤油的提取加工：通过实验的方式，让学生亲自操作提取煤油的过程，进一步了解煤油的提取和加工技术。
三、讲解（25分钟）1.煤油的利用方式：讲解煤油在生活中和工业生产中的广泛应用。
2.煤油对环境的影响：讲解煤油的使用对环境的影响，引导学生对环保问题的重视。
四、归纳总结（10分钟）让学生自己总结煤油的成因、特性、提取加工和利用方法等知识点，并进行归纳总结。
初中化学_化石燃料的利用教学设计学情分析教材分析课后反思
化石燃料的利用一、教学目标1．知识与技能（1）知道煤、石油和天然气是重要的化石燃料，是宝贵的自然资源；（2）了解化石燃料燃烧对环境的污染，懂得选择对环境污染较小的燃料；（3）认识化石燃料的综合利用和可开发利用的新能源。
2．过程与方法（1)从化石燃料的元素组成及其变化角度，分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染；（2）通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习，培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。
3．情感态度与价值观（1)以化石燃料的利用为载体，体会化学与社会发展的关系，感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用；（2)体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性，树立节约能源和保护资源的意识。
二、教学准备教师课前准备多媒体课件，学生课前了解有关化石燃料利用的知识与生活的联系，分析生活中燃料选择需要考虑的因素。
三、教学过程（一）导入新课故事讲解导入新课：一次大规模的战事，发生在2003年3月，英美联军攻打伊拉克，给予军队的其中一些指令，是尽快控制油田及产油设施，并使破坏减至最低程度。
另一次战争是1990年1月的海湾（波斯湾）战争︰以美国为首的联合部队攻击伊拉克，驱赶伊军离开科威特。
两次战争都是因为什么原因引起的？——石油，石油又属于什么？今天老师带大家一起来学习！【板书】化石燃料的利用（二）合作探究，汲取新知1、让学生明确本节课的学习目标2、通过图片感受化石燃料与人类生活之间的关系知识一、化石燃料【板书】首先让学生自主阅读课本，回答三个问题阅读课本回答下列问题1.化石燃料的形成过程？2.化石燃料的分类？3.化石燃料的组成元素？教师总结煤石油天然气的俗称，产生，分布，并让学生根据其燃烧产物判断三种物质的元素构成，书写甲烷燃烧的化学方程式。
活动探究煤、石油、天然气通过燃烧以热能的形式给人们提供能量，但燃烧相同质量的煤、石油、天然气，放出的热能不等。
我们把一定量燃料完全燃烧放出的热量称为改燃料的热值。
化石燃料的利用反思
《化石燃料的利用》教学反思
化学组林颖杰
本节课的教学内容科普性的知识较多，比较贴近生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，通过交互式的白板教学，我给学生提供了大量的图片文字还有视频信息，使学生充分利用各个感官，感受化石燃料对生产生活的重要意义。
这节课的知识性内容不多，主要体现在化石燃料的组成以及化石燃料的综合利用这两部分，教学的重点是放在对学生情感态度与价值观的培养上，使学生感受到化石燃料是不可再生的重要自然资源，通过化石燃料的综合利用的化工原理的了解，认识化学在解决人类资源问题中的作用，培养学生的资源意识；了解化石燃料燃烧对环境的影响，培养学生的环境意识。
教学目标得以完整达成。
本节课仍存在的不足是对课本的整体把握不足，对模块顺序的处理有待改进。
语言表述不够简洁，留给学生的思维空间较少。
今后我会更多的把课堂的时间留给学生，引导学生进行自主的知识探索。
在本节课的处理上可让学生提前完成一份关于化石燃料的调查报告，并在此基础上开展交流讨论，甚至现场组织辩论比赛等多种方式引导学生主动参与课堂，使学生成为课堂的主人。
初中化学九年级上册《化石燃料的利用》说课与反思
《化石燃料的利用》说课与反思一．说教材本节内容属于义务教育课程标准实验教科书·九年级化学上册·第四章第三节的内容。
教材从能源的角度出发，指出了当今社会运用最为广泛的三种化石燃料：煤、石油和天然气；在强调三种化石燃料重要性的同时，也引导学生认识三种化石燃料燃烧给环境带来的巨大污染，并在最后提出了要解决当前的能源危机，需要对化石燃料进行综合利用，开发新能源。
二．说目标基于对教材和课程标准、考试说明的亵渎和理解，本节课的教学目标：知识目标：要让学生知道化石燃料是重要的自然资源；了解它们的形成过程；同时也要使学生意识到化石燃料的燃烧对环境造成的污染；并让学生初步认识化石燃料综合利用和开发新能源的意义。
情感目标：通过学习化石燃料的燃烧重要性和燃烧带来的污染，让学生认识到物质“两面性”哲学观点；初步让学生树立现代社会所必备的“能源”意识。
三．说教法、学法和过程。
本节课属于科普性化学知识，化学学科专业知识不强，知识难度不高；而且分析学生的原有认知水平，这部分知识与学生的生活实际联系密切，在初中地理等学科中也对这部分知识有一定渗透，学生只是对“化石燃料”缺乏较全面地认识。
在教学中如果能给学生提供更多的信息和素材，并给予充分的时间和空间让学生自主学习，加上教师的适当引导，便能让学生在重视过程的学习中完善自己的原有知识，树立正确的情感态度观。
为此，在教学时，笔者借助数字化教学平台，自主设计了包含“两个互动课堂讨论”和“两个问题引导探究”的教学模板供学生学习。
其中“互动课堂讨论”的基本模式是“提出问题——学生自主收集信息——整理信息——交流信息——达成共识，得出结论”。
即在数字化平台支持的“留言板”上先提出问题，然后让学生根据问题，利用网络自主查阅，并将查阅的资料整理到相应问题的“回复”栏中，然后把大部分或全班学生查询的资料展现给每一个学生进行交流，最后得出结论。
利用该种模式教学，课堂的生成性教学资源能得到及时地有效利用，而且每一位学生的资料在全班都能得到展现，做到了真正的资源共享；学生看到自己的成果被显示，有一种成功的愉悦感；充满了及大的兴趣，为此，本节课也很好地突破了“三种化石燃料的组成成分和形成过程”和“煤、石油等燃料的综合利用问题”教学重点；“问题引导探究”的基本模式是“创设情境——诱发思考——反思交流——得出结论”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初三化学化石燃料的利用教学反思
初三化学化石燃料的利用教学反思(一)
以现代教育技术推广运用为主线，以网络环境下课堂教学研究与新课改的实施相结合为重点，让信息技术全面走进学科课堂教学。
在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
教学中不能仅满足于课本，而应该在扎实领会课本知识的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学发展的新成就，应用课本知识去解决实际问题。
教学中，教师应努力创设松宽和谐的氛围，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，提供人人动手的机会，给予人人成功的条件。
通过师生互动，学生互动，激活学生的思维，让学生的多种器官并用，发挥自身的创新潜能。
讲、议、辩、练相互穿插，各种媒体有机结合，不断培养学生发现问题--提出问题--分析问题--解决问题--发现新问题的创新能力。
信息技术的更新和发展是突飞猛进，新的教学方法也不断涌现，这就需要教师不断地进行学习培训，以更好地适应教学要求。
初三化学化石燃料的利用教学反思(二)
从整体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使科学教育与人文教育交相辉映，在实践中促进学生发展。
课堂活而有序，活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
同学们在走访家长、资料查阅、课前的整理准备和课上的
交流过程中，在认识燃料完全燃烧的重要性，了解使用沼气、液化石油气、煤气和煤等燃料对环境的影响等方面所获得的知识是我所不能估量的;在查阅资料、社会调查等能力的培养上，也有不同程度的收获;通过课堂上同学们参与的积极性、热切的表情，我感到他们更喜欢化学了。
在探究实践中，学生不仅学会了如何学习，而且意识到了合作学习的重要性及作为一个公民应具备的责任感和使命感。
通过这次活动，他们了解到了许多平时关注不够的问题，得到了家长、朋友、同学的帮助，体现了集体的智慧、合作的愉快，尝到了成功的滋味。
另一方面，老师为他们提供了一个充分展示自我能力的舞台，使他们的语言交流能力也得到了发展，学习的兴趣随之增加，对生活和自然界的化学现象的好奇和探究欲得到了保持和增强。
在交流中，同学们争先恐后地发言，发表自己的观点，特别是一些平时学习成绩不好的学生，他们从网上查阅了大量的资料，发挥了他们的特长，使得他们的才华得以在同学们面前展示，获得了一种成就感，建立了信心，为今后的积极学习打下了基础。
不足之处：第一阶段结束后，通过阅读学生写的调查报告，我发现一部分学生还不会深入地研究问题，只是表面上从书上或网上找一些资料抄写下来，没有进行深入地思考和分析。
但有一部分学生能比较深入地研究某一方面的问题，提出自己的见解，达到了预期的目的。
由此可见，在探究能力上，班内学生的水平程度还不一致，多组织一些这样的活动，对培养学生独立研究问题的能力是很有必要的。
第二阶段的课堂交流，有的同学还是在罗列资料，有的资料过分冗长或数据太多，再加上单纯的叙述，有时同学都听得不耐烦了，影响了交流的效果。
怎样发言如何组织还需要我继续研究。
另外，就目前的实际情况来看，有部分同学对这些研究性的问题还不是很感兴趣，认为这是在耽误时间，因此参加的积极性不高。
还有的同学资料来源范围不尽相同，有些同学不会上网，有的找不到合适的资料，有的材料没有参考价值。
这次课例，让我对今后的教学得到了以下启示：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法
贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开研究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。
教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动中的表现和活动成果;更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作能力、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
初三化学化石燃料的利用教学反思(三)
本节的教学目标是以化石燃料的利用为载体，培养学生对社会的关注意识。
教学中要利用多种方法和途径，对学生进行社会责任感和使命感的教育，使学生懂得：我们要关注社会的发展，要节约能源，要学好化学等科学知识，为保护环境解决能源危机做出贡献。
在对教材的处理上，如果是在以前，我可能会在课堂上让学生阅读教材，然后交代一下重点内容，简单得给学生介绍一下相关资料，就结束了。
但自从使用了一段时间的新教材以来，自己在思想认识上，对课堂教学改革有了一定的认识，也在教学过程中作了一些尝试。
所以，在处理这节课时，我事先给学生布置了一些作业，要求他们在课余时间查阅相关资料，等到上课时由他们亲自说出来，这样一来，学生的积极性很高，分成小组查阅了不少资料。
都想在课堂上表现一次。
但由于课堂时间比较紧张，我还是在课上没有让学生的资料全部表现出来，这一点在以后的教学中应给予足够的重视。
我觉得这节课这样处理对激发学生的学习积极性，培养学生对社会的关注意识，对社会的责任感和使命感这方面，有积极的作用。
学生可以在积极查阅资料的同时，不但开阔了眼界，丰富了知识，也获得了意想不到的收获，比如，在课堂汇报时，有一名同学在汇报新能源的开发问题时，提出了一个我以前都没有听说过的词波能，不但我感到新奇，听课的其他老师也有同感。
从这一点看来，这种教学形式真正体现了教学相长，不但学生从老师身上学到了知识，从同学身上学到了知识，老师也从学生身上学到了知识。
令我觉得遗憾的是，我没有应用多媒体辅助教学。
虽然有许多客观原因。
但现在回想起来，如果这节课能够利用多媒体辅助教学，把学生无法看到的煤矿的开采，煤的干馏过程，石油的分馏过程，煤和石油的综合利用，以及化石燃料的燃烧与环境污染。
等内容利用多媒体展现给学生的话，会对学生开阔视野，认识环境污染等问题，有很大的帮助。
也是对学生不能亲自去相关工厂、煤矿进行实地调查的一种有益帮助。
看了初三化学化石燃料的利用教学反思看过：
1.九年级化学燃料的合理利用和开发教学反思
2.初三化学燃料的合理利用和开发教学反思
3.初三化学金属资源的利用和保护教学反思
4.九年级上册化学《化石燃料的利用》练习试卷。