福建省普通高中和中等职业学校生师比3年数据分析报告2020版
河北省普通高中学科教师配备情况调研报告
河北省普通高中学科教师配备情况调研报告作者：***来源：《教育实践与研究·理论版》2022年第04期摘要：选课走班是新一轮高中课程改革的一大突出特点。
它是一个重要的系统性改革，牵扯到了教育教学一系列的深刻转变。
通过对高二年级选课走班的教师配备情况问卷数据分析，提出对策建议：力求解决教师结构性失衡问题;合理配备普通高中学科教师;加强省市教研部门的指导力度;完善教师评价机制。
关键词：普通高中;教师配备;选课走班中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2022）12-0039-06一、调研背景选课走班是新一轮高中课程改革的一大突出特点，也是大家关注的热点。
选课走班不仅是单纯的教学形式变化，它是一个重要的系统性改革，牵扯到了教育教学一系列的深刻转变。
选课走班实行得好坏，直接影响高中课程改革的效果。
为了全面了解河北省普通高中选课走班教师配备情况，我们对高二年级选课走班的教师配备情况进行了问卷调查。
二、调查方法本次调研以问卷调查法为主，快速、高效。
为尽快获得全省普通高中选课走班的真实数据，比较全面客观地研判河北省普通高中学校学科教师配备情况，从一月初接到任务研制问卷、下发问卷，一星期内回收问卷363份，有效问卷363份，调查范围涵盖全省11县区市，占比我省普通高中51.34%。
其中，省级示范性高中占66.67%，市级示范性高中占6.06%，城市普通高中占15.98%，农村普通高中占11.29%;学校所在地在城区（包括县城）占77.41%，在城郊结合部的占10.19%，在乡镇的占12.4%;学校规模高中各年级在10～20轨的占38.02%，20轨以上占31.13%，5～10轨占21.49%，5轨以下的占9.37%。
从问卷涉及的地域、学校类型、学校规模等方面基本上能反映出本次问卷数据的客观性和真实性。
三、调查结果（一）选课走班调查分析1.选课走班的方式一般有：数据分析：39.67%的学校选课走班方式有5～6种组合，37.19%的学校选课走班方式有3～4种组合，19.83%的学校选课走班方式有7～8种组合，仅有不到3.5%的学校选课走班方式有9种以上组合。
新发展格局下加强中等职业教育基础地位面临的问题与对策建议
中等职业教育是公共服务体系的重要组成部分，作为我国职业教育发展的重点，其基础地位在不同的政策文件中屡次被提及。
例如，2014年教育部等六部门印发的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中强调中等职业教育在现代职业教育体系中具有基础作用，提出“中等职业教育是职业教育发展的重点，今后一个时期总体保持普通高中和中等职业学校招生规模大体相当”①；2020年教育部等九部门印发的《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》中提到要“推进职业教育协调发展，强化中职教育的基础性作用，把发展中职教育作为普及高中阶段教育和建设中国特色现代职业教育体系的重要基础”②。
但从目前的实际情况来看，中等职业教育的基础地位并未得到社会的广泛认可，甚至出现了“中等职业教育要不要办”“普职比大体相当是否合理”的争议。
当今世界正面临百年未有之大变局，我国的社会主义现代化建设也进入了新的发展阶段，在这样的大背景下，如何有效加强中等职业教育基础地位，提升中等职业教育质量，从而更好地服务经济发展、稳定民生，成为职业教育研究者需要［摘要］新发展格局下加强中等职业教育基础地位刻不容缓。
文章基于新发展格局对加强中等职业教育基础地位的呼唤，系统总结了近十年来我国中等职业教育改革中取得的突破性进展，客观分析了当前中等职业教育存在的现实问题，主要包括吸引力不足导致中等职业教育规模日益下降、教师结构性矛盾和师资力量薄弱制约中等职业教育质量提升、教材质量不佳影响中等职业教育教学成效、专业设置不合理影响中等职业教育特色发展等方面。
由此，进一步提出加强中等职业教育基础地位的对策建议，具体包括：破除思想偏见，加快中等职业教育观念转变；明确功能定位，加快中等职业教育内涵优化；建立长效机制，加快中等职业教育质量升级。
［关键词］新发展格局；中等职业教育；基础地位；现代职业教育体系［作者简介］崔宇馨（1997-），女，河南安阳人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所在读硕士；石伟平（1957-），男，上海人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所名誉所长，教授，博士生导师。
河南省中等职业学校在校学生数量情况3年数据解读报告2020版
河南省中等职业学校在校学生数量情况3年数据解读报告2020版序言河南省中等职业学校在校学生数量情况数据解读报告从中等职业学校数量，中等职业学校在校学生数量等重要因素进行分析，剖析了河南省中等职业学校在校学生数量情况现状、趋势变化。
借助对数据的发掘及分析，提供一个全面、严谨、客观的视角来了解河南省中等职业学校在校学生数量情况现状及发展趋势。
河南省中等职业学校在校学生数量情况解读报告数据来源于中国国家统计局等权威部门，并经过专业统计分析及清洗而得。
河南省中等职业学校在校学生数量情况数据解读报告知识产权为发布方即我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。
河南省中等职业学校在校学生数量情况数据解读报告以数据呈现方式客观、多维度、深入介绍河南省中等职业学校在校学生数量情况真实状况及发展脉络，为需求者提供必要借鉴。
目录第一节河南省中等职业学校在校学生数量情况现状 (1)第二节河南省中等职业学校数量指标分析 (3)一、河南省中等职业学校数量现状统计 (3)二、全国中等职业学校数量现状统计 (3)三、河南省中等职业学校数量占全国中等职业学校数量比重统计 (3)四、河南省中等职业学校数量（2017-2019）统计分析 (4)五、河南省中等职业学校数量（2018-2019）变动分析 (4)六、全国中等职业学校数量（2017-2019）统计分析 (5)七、全国中等职业学校数量（2018-2019）变动分析 (5)八、河南省中等职业学校数量同全国中等职业学校数量（2018-2019）变动对比分析 (6)第三节河南省中等职业学校在校学生数量指标分析 (7)一、河南省中等职业学校在校学生数量现状统计 (7)二、全国中等职业学校在校学生数量现状统计分析 (7)三、河南省中等职业学校在校学生数量占全国中等职业学校在校学生数量比重统计分析.7四、河南省中等职业学校在校学生数量（2017-2019）统计分析 (8)五、河南省中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动分析 (8)六、全国中等职业学校在校学生数量（2017-2019）统计分析 (9)七、全国中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动分析 (9)八、河南省中等职业学校在校学生数量同全国中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动对比分析 (10)图表目录表1：河南省中等职业学校在校学生数量情况现状统计表 (1)表2：河南省中等职业学校数量现状统计表 (3)表3：全国中等职业学校数量现状统计表 (3)表4：河南省中等职业学校数量占全国中等职业学校数量比重统计表 (3)表5：河南省中等职业学校数量（2017-2019）统计表 (4)表6：河南省中等职业学校数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (4)表7：全国中等职业学校数量（2017-2019）统计表 (5)表8：全国中等职业学校数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (5)表9：河南省中等职业学校数量同全国中等职业学校数量（2018-2019）变动对比统计表 (6)表10：河南省中等职业学校在校学生数量现状统计表 (7)表11：全国中等职业学校在校学生数量现状统计表 (7)表12：河南省中等职业学校在校学生数量占全国中等职业学校在校学生数量比重统计表 (7)表13：河南省中等职业学校在校学生数量（2017-2019）统计表 (8)表14：河南省中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (8)表15：全国中等职业学校在校学生数量（2017-2019）统计表 (9)表16：全国中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (9)表17：河南省中等职业学校在校学生数量同全国中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动对比统计表（比上年增长%）10表17：河南省中等职业学校在校学生数量同全国中等职业学校在校学生数量（2018-2019）变动对比统计表（比上年增长%） (10)第一节河南省中等职业学校在校学生数量情况现状河南省中等职业学校在校学生数量情况现状详细情况见下表（2019年）：表1：河南省中等职业学校在校学生数量情况现状统计表注：1.本报告以国家各级统计部门数据为基准，并借助专业统计分析方法得出；2. 本报告的中等职业学校的统计范围为教育部管理的中等职业教育，不包括技工学校。
中等职业学校办学能力指标
12.年专任专业教师企业实践时间：指学校每年度专任专 业教师参加企业实践的时间总和，以及每年度学校专任 专业教师人均参加企业实践时间。
13.企业提供的校内实践教学设备值：指企业为学校提供 的实践教学设备（设备在学校，产权属企业，学校有使 用权）的总资产值。
17.直接就业率：指学校当年已直接就业（含创业）的毕 业生人数占毕业生总数的百分比。
18.专业点学生分布：指各专业点在校生分布状况。
19.专业与区域产业匹配度：指学校学生数最多的几个专 业与区域产业的对接程度。“区域”主要是指学校所在 的县（市、区）。
二、中职学校办学能力评估工具
（一）三种工具（3表2问卷1平台）
2016年职业院校评估 指标和评估工具解读
做好职业院校评估工作意义重大
贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精 神，落实国务院《决定》 《教育督导条例》有关要求， 推动职业院校达到基本办学条件，立德树人、服务发展、 促进就业，提高质量。
三中全会：深入推进管办评分离；强化国家教育督导， 委托社会组织开展教育评估监测。 国务院《决定》：强化督导评估。 管办评分离，是对政府职能进行改革的重要举措；是 在市场经济下对“政府评价”制度架构和政府规制架构 进行改革。
涉及学生数的采集项，若无说明，则全部指的是全日制学 历教育学生，包括本校成人中专招收的全日制学历教育学 生，统计时点为当年9月1日。
其它未注明统计时间的采集项，统计时点为2015年9月1日
表间关系已注释说明，其它未特别说明的，均为表内校验 关系（已在表中标注）。
（三）三张数据表填报
表1 中等职业学校基本情况表 表2 中等职业学校师生情况表 表3 中等职业学校专业情况表
教育公平数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言教育公平是衡量一个国家或地区教育发展水平的重要指标，也是社会公平的重要组成部分。
随着我国社会经济的快速发展，教育公平问题日益受到广泛关注。
本报告通过对教育公平相关数据的分析，旨在揭示我国教育公平的现状、问题及发展趋势，为相关政策制定提供参考。
二、数据来源与指标体系1. 数据来源本报告所使用的数据主要来源于国家教育部、国家统计局、各地教育行政部门以及相关学术研究机构发布的统计数据。
2. 指标体系为全面评估我国教育公平状况，本报告构建了以下指标体系：（1）教育资源分配公平：包括生均教育经费、生均图书、生均教学仪器设备等指标。
（2）教育机会公平：包括入学机会、升学机会、招生机会等指标。
（3）教育质量公平：包括学生学业成绩、教师素质、教学质量等指标。
（4）教育保障公平：包括教育政策、教育投入、教育设施等指标。
三、教育公平现状分析1. 教育资源分配公平近年来，我国政府高度重视教育资源分配公平，通过实施“义务教育均衡发展”战略，加大财政投入，提高农村地区教育经费保障水平。
数据显示，全国义务教育阶段生均教育经费逐年增长，城乡差距逐渐缩小。
2. 教育机会公平（1）入学机会：我国实行九年义务教育制度，保障了适龄儿童接受义务教育的权利。
然而，城乡之间、区域之间入学机会仍存在一定差距。
特别是农村地区，由于教育资源匮乏，部分适龄儿童无法享受到优质教育资源。
（2）升学机会：随着高考制度的改革，升学机会在一定程度上得到了保障。
但农村地区学生升入高等教育的比例仍低于城市地区。
（3）招生机会：近年来，我国高校招生政策逐渐向农村地区倾斜，为农村学生提供更多升学机会。
但农村地区学生进入重点高校的比例仍有待提高。
3. 教育质量公平（1）学生学业成绩：城乡之间、区域之间学生学业成绩存在一定差距。
农村地区学生学业成绩普遍低于城市地区。
（2）教师素质：城乡之间、区域之间教师素质存在一定差距。
农村地区教师学历、职称普遍低于城市地区。
浅析中等职业学校的生师比
浅析中等职业学校的生师比作者：陈建伟胡喜山李青来源：《新教育时代》2014年第12期摘要：生师比，是学校教学工作的重要数据，是衡量学校办学水平是否合格的重要指标，它客观上反映了学校的办学规模、办学效益和教育质量情况。
笔者在进行黑龙江省职业教育改革试点项目课题研究中，对生师比进行了一定的研究，对中等职业学校的生师比形成了浅显的认识和心得。
关键词：中职学校规模生师比一、生师比现状分析生师比，是学校折合在校学生数与专任教师数的比例。
合理的生师比，有利于学校办学结构的不断优化，有利于学校办学效益的逐步提高，有利于教育教学质量的稳步提升，有利于学校优势及特色的增强。
如果生师比过低，办学规模相对较小，这既不符合国家的科教兴国战略精神，同时也会造成教师资源浪费，影响学校办学的社会效益；反之，如果生师比过高，虽然这样的学校让人羡慕——它“火”，能创造更大的社会效益，但同时也必须承认，这样学校里的教师，要面对众多的学生，要承担更多的教学任务，根本无暇潜心教学研究，无法保证教学质量。
那么，对于中等职业教育来说，究竟多大的生师比为合理？要回答这个问题，真可谓仁者见仁、智者见智。
笔者认为：生师比过高或过低都不利于教育教学质量的提升，而将生师比控制在15∶1～20∶1之间较为合理。
[1]早在新世纪前后，我国的中等职业教育处于有序发展阶段，生师比基本控制在16∶1～18∶1之间。
教育部在2001年颁布的《中等职业学校设置标准（试行）》（教职成[2001]8号）中就曾规定：城市学校的学生规模960人以上，专任教师不少于55人，农村学校的学生规模600人以上，专任教师不少于35人。
由此推算出城市学校、农村学校的生师比分别为17.5∶1、17.1∶1，它们并没有突破18∶1。
随着我国经济的快速发展，社会对技能型人才的需求大幅度增加。
特别是国务院于2005年出台的《关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）文件，给职业教育带来了极大的发展机遇。
中职教育现状分析
中职教育现状分析一、中等职业教育办学条件现状及存在的问题1．办学条件整体状况得到改善，但生均水平逐步下降在经历了政策调整的低谷之后，中等职业教育的招生人数近年逐年增加,由此带来生均校舍面积、生均图书、生均教学仪器设备值等指标的不断下降的办学条件不足问题。
办学条件呈现出“中部凹陷”的局面。
随着中等职业教育的快速发展，办学条件日显不足，特别是中部地区办学条件尤其紧张，各项生均值均低于全国平均水平,比西部还要低，而中部六省人口占全国人口总数的28.09％,2005年中等职业教育招生数占全国招生总数的31.39％，在校学生占全国在校学生总数的29。
63%，中部中等职业教育的发展形势将直接影响到我国“十一•五”中等职业教育发展目标的实现,因此各级政府应该通过多种途径改善中部中等职业教育的办学条件。
生均办学条件全面下降的态势不容乐观从生师比的地区分布情况来看，中等职业教育的压力主要集中在经济发达的沿海省市和劳务输出较大的人口大省，这说明当地经济建设的高速发展对职业教育提出了更高的要求。
今年初，广东出现的技工荒就明显地印证了这一问题。
2.专任教师素质不高“双师型"教师所占比例低。
2005年全国中职学校的专任教师中，“双师型”教师占12.45%，比2004年增长1。
2个百分点，近3年来略有提高，但专任教师“双师型”的问题还没有得到有效的解决，中等职业学校引进“双师型"复合人才是推动中等职业教育可持续发展的关键。
增幅高于全国平均水平的有14个省市区,低于全国平均水平的有17个省市区,负增长的有5个省市区，其中,增幅在2%以上的有黑龙江、山东、湖北、广西、青海、新疆等6省区；在比例减少的省市中,减幅在1％以上的有广东、西藏.虽然“双师型”教师比例逐年增长，但增长速度缓慢，缺少承担培养学生专业技能的实习实训指导教师和专业课教师,这部分教师将直接影响到学生的培养质量,也就是说学生的实际动手能力的高低由专业课，特别是实习指导课教师的水平来决定。
职业教育质量年度报告评价指标
职业教育质量年度报告评价指标发展脉络、内涵意蕴与未来展望职业教育质量年度报告（简称“质量年报”）制度是推进职业教育质量评价改革的重要抓手[1]。
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201 0—2020年）》指出“建立高等学校质量年度报告发布制度”，2012年《中国高等职业教育质量年度报告》首次向全社会发布至今，质量年报制度已走过十余年。
经过多年的学理探索与制度实践，职业教育“五维质量观”已逐步确立，职业教育质量评价体系已初步形成，从学生发展、教育教学、政府责任、服务贡献、国际合作等方面回应学生、院校、政府、企业和社会等职业教育各利益相关者的诉求，对于职业院校强化内涵发展，全面提高人才培养质量具有重要推动作用[2]。
为贯彻落实新《职业教育法》提出的建立健全职业教育质量评价制度的基础性工作，更加充分地满足不同利益相关者对职业教育的诉求，有必要对2012—2021年质量年报的评价指标加以解析，进一步发挥年报作为职业教育履行责任担当、确立质量发展观、宣传发展成绩、接受社会监督重要制度载体的功能作用。
一、职业教育质量评价指标发展脉络梳理职业教育质量评价指标是构成质量年报标准体系的重要内容。
经过十年发展，质量评价指标对于引导职业教育从多个维度提高教育教学质量，提升改革发展成效，满足不同利益相关者不同诉求，发挥了重要支撑作用。
（一）围绕质量提升形成职业教育“五维质量观”2012年，质量年度报告首次发布，报告围绕内涵发展和质量提升，从第三方视角对我国高等职业教育开展质量评价；2014年，初次设置“计分卡”“资源表”两个评价量表，包含14个评价指标；2017年，从学生成长成才质量、教育教学质量、改革发展环境质量、服务地方经济和产业发展质量及国际合作质量等五方面全方位展开评价，通过“计分卡”“资源表”“服务贡献表”“落实政策表”“国际影响表”等五个评价量表40个指标采集质量评价数据，逐步形成高等职业教育质量评价的“五维质量观”（表1）。
2023年学校教育统计数据概述
2023年学校教育统计数据概述1. 引言本文档提供了2023年我国学校教育统计数据的基本概述。
统计数据涵盖了各级学校的总体情况，包括基础教育、职业教育、高等教育等。
通过分析这些数据，我们可以了解到我国学校教育的发展现状和趋势。
2. 基础教育统计数据2.1 小学教育2023年，全国共有小学18.5万所，招生1494万人，在校生9762万人，专任教师652万人。
小学学龄儿童净入学率达到99.9%，小学教育巩固率达到95.4%。
2.2 初中教育2023年，全国共有初中5.2万所，招生1338万人，在校生4877万人，专任教师344万人。
初中毛入学率达到97.3%，初中教育巩固率达到94.6%。
2.3 普通高中教育2023年，全国共有普通高中1.4万所，招生876万人，在校生2423万人，专任教师184万人。
普通高中毛入学率达到91.4%。
3. 职业教育统计数据3.1 中等职业教育2023年，全国共有中等职业学校6万所，招生644万人，在校生1616万人，专任教师117万人。
中等职业教育毛入学率达到60.2%。
3.2 高等职业教育2023年，全国共有高等职业院校1400所，招生533万人，在校生1559万人，专任教师84万人。
高等职业教育毛入学率达到57.6%。
4. 高等教育统计数据4.1 普通高等教育2023年，全国共有普通高校2700所，招生1000万人，在校生3519万人，专任教师212万人。
普通高等教育毛入学率达到57.8%。
4.2 研究生教育2023年，全国共有研究生培养单位800所，招生110万人，在校生333万人，专任教师26万人。
研究生教育毛入学率达到22.6%。
5. 教师队伍建设统计数据2023年，全国共有专任教师198万人，生师比达到17.6:1。
专任教师中，具有硕士及以上学历的比例达到42.1%，具有高级职称的比例达到35.6%。
6. 教育经费统计数据2023年，全国教育经费总投入达到5.3万亿元，同比增长8.2%。
中等职业教育发展状况和趋势
中等职业教育发展状况和趋势党的十九大报告提出我国经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段，意味着我国经济步入提质增效的新时期。
我国是制造业大国，经济高质量发展对技术技能人才有着更高的要求。
改革开放以来，中等职业教育为我国经济社会发展提供了近1.6亿的技能型人才和高素质劳动者，是我国经济社会发展的重要基础。
历史证明，在实现我国第一个百年奋斗目标过程中，职业教育在斩断贫困传播、改善民生方面发挥了巨大的作用。
在“向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进，，中，中等职业教育需要紧贴经济社会发展需要，朝着高质量发展方向迈进。
这就需要准确把握我国中等职业教育发展现状和趋势，巩固基础，弥补短板，进一步谋划未来发展。
1、职业教育新时代2021年4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示，强调:“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为。
”加快发展现代职业教育，是培养高素质技术技能人才最高效、最基础的途径，是推动高质量发展的重要支撑，也是建设教育强国的必然要求。
中等职业教育是职业教育体系的重要组成部分，面向初高中毕业生开展基础性的知识、技术和技能教育，主要为社会输出初、中级技术人员及技术工人。
目前，中等职业学校的分类有职业高中、普通中专、成人中专和技工学校，按照《中华人民共和国职业教育法》等规定和国务院现行的“三定”（定机构、定职能、定编制）方案，职业高中、普通中专和成人中专归教育部门管理，技工学校归人社部门管理。
2010年至今，我国中等职业教育学生规模在高中阶段教育占比基本在40%以上，对提升我国学龄人口高中入学率、促进教育公平起到了重要作用；中等职业教育培养的毕业生规模占职业教育毕业生规模总量的60%以上，是技术技能人才培养的重要载体；改革开放以来中职教育为我国培养了数以亿计的高素质技术技能人才，并持续为高等教育输送具有扎实技术技能基础和合格文化基础的生源；中等职业教育在促民生、保稳定方面发挥了积极作用，自2006年以来，中职毕业生就业率保持在95%以上，对口就业率在70%以上；中等职业教育在服务脱贫攻坚、助力教育精准扶贫过程中发挥了重要作用，中职免学费、助学金政策分别覆盖超过90%和40%的学生，其中约70%的学生在县市就近就业。
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福建省普通高中和中等职业学校生师比3年数据分析报告
2020版
序言
本报告以数据为基点对福建省普通高中和中等职业学校生师比的现状及发
展脉络进行了全面立体的阐述和剖析，相信对商家、机构及个人具有重要参考借鉴价值。
福建省普通高中和中等职业学校生师比数据分析报告知识产权为发布方即
我公司天津旷维所有，其他方引用我方报告均需注明出处。
福建省普通高中和中等职业学校生师比数据分析报告主要收集国家政府部
门如中国国家统计局及其它权威机构数据，并经过专业统计分析处理及清洗。
数据严谨公正，通过整理及清洗，进行福建省普通高中和中等职业学校生师比的分析研究，整个报告覆盖普通高中生师比，中等职业学校生师比等重要维度。
目录
第一节福建省普通高中和中等职业学校生师比现状 (1)
第二节福建省普通高中生师比指标分析 (3)
一、福建省普通高中生师比现状统计 (3)
二、全国普通高中生师比现状统计 (3)
三、福建省普通高中生师比占全国普通高中生师比比重统计 (3)
四、福建省普通高中生师比（2017-2019）统计分析 (4)
五、福建省普通高中生师比（2018-2019）变动分析 (4)
六、全国普通高中生师比（2017-2019）统计分析 (5)
七、全国普通高中生师比（2018-2019）变动分析 (5)
八、福建省普通高中生师比同全国普通高中生师比（2018-2019）变动对比分析 (6)
第三节福建省中等职业学校生师比指标分析 (7)
一、福建省中等职业学校生师比现状统计 (7)
二、全国中等职业学校生师比现状统计分析 (7)
三、福建省中等职业学校生师比占全国中等职业学校生师比比重统计分析 (7)
四、福建省中等职业学校生师比（2017-2019）统计分析 (8)
五、福建省中等职业学校生师比（2018-2019）变动分析 (8)
六、全国中等职业学校生师比（2017-2019）统计分析 (9)
七、全国中等职业学校生师比（2018-2019）变动分析 (9)
八、福建省中等职业学校生师比同全国中等职业学校生师比（2018-2019）变动对比分析10
图表目录
表1：福建省普通高中和中等职业学校生师比现状统计表 (1)
表2：福建省普通高中生师比现状统计表 (3)
表3：全国普通高中生师比现状统计表 (3)
表4：福建省普通高中生师比占全国普通高中生师比比重统计表 (3)
表5：福建省普通高中生师比（2017-2019）统计表 (4)
表6：福建省普通高中生师比（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (4)
表7：全国普通高中生师比（2017-2019）统计表 (5)
表8：全国普通高中生师比（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (5)
表9：福建省普通高中生师比同全国普通高中生师比（2018-2019）变动对比统计表 (6)
表10：福建省中等职业学校生师比现状统计表 (7)
表11：全国中等职业学校生师比现状统计表 (7)
表12：福建省中等职业学校生师比占全国中等职业学校生师比比重统计表 (7)
表13：福建省中等职业学校生师比（2017-2019）统计表 (8)
表14：福建省中等职业学校生师比（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (8)
表15：全国中等职业学校生师比（2017-2019）统计表 (9)
表16：全国中等职业学校生师比（2018-2019）变动统计表（比上年增长%） (9)
表17：福建省中等职业学校生师比同全国中等职业学校生师比（2018-2019）变动对比统计表
（比上年增长%）10表17：福建省中等职业学校生师比同全国中等职业学校生师比（2018-2019）变动对比统计表（比上年增长%） (10)。