高校分类评价指标体系及计分办法
教学型高校教师绩效评价指标体系与测算方法构建
辅兼顾社会服务构建绩效 考核指标体 系 ，较全 面地 考核评价
高校教师 的工作绩效 。
１２ 绩 效 指 标 量 化 方 面 ．
身特色和发展 目标 ，考核机 制不符合 教学型 高校 的定 位 ，不 仅可能影响到教师的工作积极性 和热情 ，还将会 影响学校 的 人才培养乃至长远发展。另一方 面 目前关 于教学 型高校教 师 的研究成果较少且 缺乏 具体性 和操作性 。本文翔 实分析 了当 前教学型高校教师绩效 考核存在 的问题 ，结合教 学型高校 特 点及任务提出了相应 的解决对策 。在 此基 础上构建 了切实 可
教学型高校教师绩效评价指标体系与测算方法构 建
李 文辉
（ 西安财 经学院 ，陕西西安 ７ ０ ６ ） １０ １
摘要 ：对教 师的绩效考核机 制直接影 响教 师工作 的积极性和教 师素质 的培 养，进 而关系到培养 学生的质量。结 合教学型高校 特点、培 养 目标 和竞争需求 ，探 索 系统且 具操作价值的教 学型 高校教 师绩效考核指标体 系，构建 运用指标体 系进行绩效评 价 的具体 测 算方 法。对提 升教 学型 高校 在 新 时期 的竞争 能力 和长 远发展 具 有现 实
２１ ０ ０年第 １ 期 １
Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｓ ａ ｃ ｃｅ ｃ ｎ ｅ科技管理研究 ｎ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｍａ ａ ｅ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ
２ １ ｏ １ ００ Ｎ（００ １ — ２９— ３ ００— ６５ ２ １ ）０ １ ０ ０ ０
指标。 有些高校为了简化考 核工作 ，指标选 择局 限于教学 和科 研 ，没有将社会服务工作列 入考核 内容。这样 的指标构 成带 给教师以错误 的工作导 向，导致 教师将精 力完全 投入 到书本 和文字 当中，违背高校教学、科研服务 于社会这一基本 目标 。 当然科研在某种程度上能 够带动教 学 ，把教学 与科研 完 全 割裂也是不可取的 ，同时考虑 到高校教 育服务 于社会 这一 基本职能 ，因此 ，对教学 型高校来 说主要 承担教学 任务 的同 时，也肩负着科研、社会服务 任务 ，应 以教 学 为主 、科研 为
阜阳师范学院绩效考核试行办法
阜阳师范学院绩效考核试行办法为建立科学合理的绩效考核体系，进一步调动学校各单位和教职工的积极性、主动性和创造性，营造“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的良好工作氛围，根据教育部相关文件精神和《安徽省人民政府办公厅转发省人力资源和社会保障厅省财政厅关于其他事业单位绩效工资实施意见的通知》（皖政办〔2012〕7号）文件要求，参照省内外高校的做法，结合学校实际，制定学校绩效考核方案。
一、指导思想绩效考核工作坚持以科学发展观为指导，以岗位职责要求为依据，以岗位管理为核心，以客观、公正、公开、规范为原则，以德、能、勤、绩为基本内容。
对学校各单位和受聘的专业技术人员、管理人员、工勤人员等实行分类考核，通过考核提高各单位和教职工教学、科研、管理、服务等各项工作的成效。
考核结果与绩效工资分配相结合，坚持多劳多得、优绩优酬，重点向教学科研岗位（主体岗位）、业务骨干和成绩突出的工作人员倾斜，发挥考核与绩效工资分配的激励向导作用。
二、组织机构学校成立绩效考核工作领导小组（校党［2012］65号）。
下设五个考核工作组，负责有关方面的考核工作。
1.教学考核工作组负责学校教学工作考核方案和教学工作量计算办法的制定，以及教师教学工作和教学单位的教学管理业绩的考核。
教学考核工作组由教务处负责组建，考核组成员包含校“两代会”一线教师代表三名。
2.科研考核工作组负责学校科研工作考核方案和科研工作量计算办法的制定，以及教师科研工作和教学单位的科研管理的业绩考核。
科研考核工作组由科研处负责组建，考核组成员包含校“两代会”一线教师代表三名。
3.管理考核工作组负责学校管理人员考核方案的制定和工作业绩考核的工作。
管理考核工作组由组织部负责组建，考核组成员包含校“两代会”一线代表三名。
4.综合考核工作组负责学校单位考核方案的制定及各单位工作业绩考核，审核有关单位对教辅人员和工勤技能人员工作业绩的考核结果。
综合考核工作组由人事处负责组建，考核组成员包含校“两代会”一线代表三名。
大学通识教育教学质量评价体系及指标设计
大学通识教育教学质量评价体系及指标设计一、本文概述随着社会的快速发展和教育的不断革新，大学通识教育在培养学生综合素质和拓宽学生知识视野方面发挥着越来越重要的作用。
然而，如何科学、有效地评价通识教育的教学质量，确保教育质量的持续提升，是当前教育领域面临的重要问题。
本文旨在构建一套全面、系统、可操作的大学通识教育教学质量评价体系及指标，以期为提升通识教育教学质量提供有力的理论支撑和实践指导。
文章首先将对通识教育的概念、目的及其在大学教育中的地位进行阐述，明确通识教育教学质量评价的重要性和必要性。
随后，文章将综述国内外关于通识教育教学质量评价的研究现状和实践经验，分析现有评价体系的优点与不足，为构建新的评价体系提供参考和借鉴。
在此基础上，文章将结合我国高等教育的实际情况和通识教育的特点，从教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学效果等多个维度出发，构建一套科学合理的通识教育教学质量评价体系。
文章还将对各项评价指标进行详细的设计和解释，确保评价体系的可操作性和实用性。
文章将探讨如何有效实施这一评价体系，包括评价的组织实施、数据收集与处理、结果反馈与运用等方面，以期为推动大学通识教育教学质量的持续改进提供有益的参考和建议。
二、通识教育教学质量的内涵与特点通识教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生具备宽广的知识视野、深厚的人文素养、科学的思维方法以及跨学科的综合能力。
其教学质量的内涵与特点，可以从以下几个方面进行阐述。
通识教育教学质量的内涵，首先体现在其内容的综合性与多元性上。
通识教育课程涵盖人文、社会科学、自然科学等多个领域，通过整合不同学科的知识与方法，使学生能够形成全面的知识结构和多元的文化视角。
通识教育教学质量还体现在其教学方法的创新性与灵活性上。
通识教育课程通常采用小班研讨、案例分析、跨学科项目等多种教学方式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维和创新精神。
通识教育教学质量的特点，则突出表现在以下几个方面。
三峡大学科研项目与成果分类评价办法(试行).
三峡大学文件三峡大学术〔2014〕1号关于发布《三峡大学科研项目与成果分类评价办法（试行）》的通知校属各单位：《三峡大学科研项目与成果分类评价办法（试行）》，已经校学术委员会全体会议讨论通过，现予以发布，请遵照执行。
附件：三峡大学科研项目与成果分类评价办法（试行）三峡大学2014年9月5日三峡大学校长办公室 2014年9月5日印发共印5份附件：三峡大学科研项目与成果分类评价办法（试行）1[1]为进一步提升我校科学研究水平，增强学术影响力，规范职称评聘、岗位聘任、学科评价、人才评价等学术评议的质量标准，实施激励绩效机制，坚持质量导引，积极与国际和国内先进水平接轨，结合我校学科实际，特制订《三峡大学科研项目与成果分类评价办法（试行）》。
本办法具体包括《科研项目分类评价办法》、《学术论文分类评价办法》、《学术成果获奖分类评价办法》、《社会贡献分类评价办法》。
1.科研项目分类评价办法科研项目分为纵向项目、横向项目与国际合作项目三大类，其中纵向项目、横向项目由高到低分为A、B、C三个层次。
1.1纵向项目1.1.1 A级项目（1）A1类：国家“973”计划、“863”计划项目；国家自然科学基金创新群体及同类项目、国家哲学社会科学基金重大招标或重大委托及同类项目；国家科技支撑计划项目；国家科技部重大科技专项（课题）。
（2）A2类：国家自然科学基金、国家哲学社会科学基金重点项目、国际合作重点项目及同类项目；国家杰出青年科学基金项目；国家软科学研究计划重大项目；教育部百千万人才计划项目。
（3）A3类：国家自然科学基金、国家哲学社会科学基金一般、面上、青年、后期资助、专项、主任基金等项目；国家软科学研究计划项目；各部委公益性行业科研项目；教育部创新团队；教育部新世纪优秀人才支持计划项目；教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目；全国高校古委会项目；国家清史纂修工程项目；其他国家级科研项目。
1.1.2 B级项目（1）B1类：国家部委或省级政府下达的重大、重点项目及同类项目。
高校预算绩效评价指标体系构建
衡 、内部指 标与外部指标 的平衡。平衡计分卡不仅适 用于商业企
业， 同样也适用于任何有意提高组织绩效和战略执行 的组织。 其主
图２ 高 校 预算 绩 效 评 价 的 平 衡 计 分 卡 绩效 评 价框 架
财佘 通孔 ・ 综合 ２１ 年第６ 上） ０２ 期（
研究与创新 Ｉ ｔｄ ｎ ｎ ｖ ｔ ｎ ｕ ｙ ｄＩ ｏ ａｉ Ｓ Ａ ｎ ｏ
点， 同时借鉴 《 国高校管理统计 和绩 效指标体系》 英 的设置 以及 我 国教育部和南京大学课题组在《 大学财务综合 评价研究》 中采用 的
评价指标体系 ，笔者初步构建了高校预算绩效评价的平衡计分卡
率进行评价 ， 但高校作 为特殊的非营利性社会团体 ， 其产 出具有多
样 性和不可量化性 ， 包括人 才培养的成果 、 科研 的成效等 ， 正是基 于这一 考虑笔者运用平衡计分 卡基本理念来构建 高校预算绩效评 价指标 体系。 平衡计分卡 的评价体系由卡普 兰和诺顿初创 于２ 世纪九十年 ０
绩效评价框架 （ 图２ ， 每个维度 中根据其 自身 的定 位和特点 ， 见 ）在 提取关键绩效指标 。高校预算绩效评价一般应采用定性和定量相 （ ） 五 发展绩效维度 高 校 自身需要不 断的发展 、 完善和壮大 ， 才能更好地为社会培养人才 、 提高学术水平 、 适应社会 的需要 。 而 高校的发展 一方 面需要资金的支持 ，另一方面也需要人力资 源的
展潜力两个角度来建立指标。 从人力资源发展潜力角度 ， 可建立专
职教师 中高学历 比例 ， 专职教 师中教授 、 副教授的 比例这２ 个指标 ；
计 分 卡 的理 念 ， 教 学 、 研 绩 效 战 略 置 于 战 略 地 图 的最 顶 端 ， 将 科 能
第四轮学科评估指标体系
对在校生进行问卷调查，考察导师对学生的指导情况。
问卷调查
B. 人才培养
质量
B2.在校生质量
S5.学生国际交流 S6.学位论文质量 S7.优秀在校生▲
①赴境外学习交流连续超过 90 天的学生； ②来华学习交流连续超过 90 天的境外学生（含授予学位学生）； ③中外合作办学机构/项目质量。
学校填报
全国博士学位论文抽检情况。
D2.学科声誉
提供学科在社会服务方面的主要贡献及典型案例，包括但不限于：弘扬优秀文化，
S16.社会服务特色与贡献 促进社会精神文明建设；举办重要学术会议，创办学术期刊，引领学术发展；推进
▲
科学普及，承担社会公共服务；发挥智库作用，为制订政策法规、发展规划、行业
标准提供咨询建议并获得采纳等。由同行专家进行评价。
4
评价”两个方面。以“代表性优秀毕业生”职业发展情况来体 现该学科毕业生质量，促进单位关注人才培养的反馈机制；首 次试点开展用人单位调查，体现高校所培养学生的社会认可度 和契合度，将学生质量评价的话语权扩展到“系统外”。
（三）科学研究水平 “科学研究水平”下设“科研成果”“科研获奖”“科研项 目”三个指标，并在艺术、建筑等应用性较强的学科设置“创 作表演”与“建筑设计”指标，体现学科特色。 1.“学术论文质量”采用“三结合”评价组合。一是坚持 质量与数量相结合，采用代表性论文，在“比总量”与“比人 均”之间找到平衡点；二是坚持主观与客观相结合，通过统计 “中国版 ESI 高被引论文”（自然科学学科）或“A 类期刊论文” （人文社会学科）进行客观评价，并通过“代表性论文”进行 专家主观评价；三是坚持国内与国外相结合，要求代表性论文 数和“A 类期刊论文”中，应包含一定比例的中文期刊。 2.“出版著作或教材”中首次将教材编写列入科研成果， 主要是为了落实教育部加强教材建设的意见，鼓励教师积极参 与高质量教材编写，促进学科基础建设质量提升。 （四）社会服务与学科声誉 “社会服务与学科声誉”强调学科的特色贡献，分设“社 会服务贡献”和“学科声誉”两个指标，体现学科的社会服务 功能、做出的贡献以及社会影响。 1.“社会服务贡献”。每学科提供若干对社会经济建设做出 贡献的“典型案例”，体现不同地区、不同类型高校对社会经济 建设做出的贡献，克服“一把尺”的评价方式，避免“同质化”。 2.“学科声誉”包括学术声誉和学术道德等方面。专家参
浙江工业大学机械工程学院本科学生综合素质评价办法(试行)[001]
浙江工业大学机械工程学院本科学生综合素质评价办法（试行）为促进学生全面发展与个性发展，根据《普通高等学校学生管理规定》等文件精神以及《浙江工业大学本科学生综合素质评价办法（试行）》的规定，结合我院实际，特制定本办法。
一、评价原则（一）学生综合素质评价旨在全面考察学生的综合素质，以有利于学生全面发展和适应社会要求为目标。
（二）学生综合素质评价坚持公平、公正、公开的原则，采取定量与定性相结合、过程与结果相结合、记实与评议相结合的方法。
（三）充分发挥学生综合素质评价的激励与导向作用，评价结果作为评优评奖、研究生推免和就业推荐的重要依据。
二、评价指标体系学生综合素质评价指标体系主要包括学生个人基础素质（德育素质、智育素质、身体素质）和个人发展素质（创新创业能力、社会实践能力、社会工作能力、文体拓展素质）两个方面。
学生综合素质评价采用量化标准，总积分由个人基础素质积分与个人发展素质积分加和组成。
其中个人基础素质积分满分为100分，德、智、体分项得分各占30%、60%、10%；个人发展素质积分由个人分项记实评价实际得分加和组成，最高不超过50分。
学生综合素质个人基础素质 个人发展素质德育素质D智育素质P身体素质T创新创业能力社会实践能力社会工作能力文体拓展素质（一）个人基础素质评分（满分100分）个人基础素质分＝德育素质分（D）×30%＋智育素质分（P）×60%＋身体素质分（T）×10%1.德育素质分D（总分100分）德育素质主要评价学生在思想政治品德、组织纪律观念、诚信责任意识等方面的日常行为表现。
通过“评议”和“记实”两种方式实施，“评议”为学年结束后进行的定性评价，“记实”为贯穿全学年的量化评价。
学生德育素质分=基本评定分D1（满分64分）+记实加减分D2（满分36分）（1）学生德育素质基本评定分D1（满分64分）学生德育素质基本评定分（D1），由学生个人自我评价、班级成员互评、班主任和班委评价三部分构成，分别占20%、40%、40%。
第四轮学科评估指标体系及有关说明(发文版)
公共数据
C3.科研项目
S15.科研项目 （含人均情况）
①国家社会科学基金、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、国家软科学研 究计划、教育部人文社会科学研究项目、全国高校古委会项目、国家清史纂修工程 项目； ②省部级及重要横向科研项目（限填 30 项）。
学校填报
D. D1.社会服务贡献 社会服务
与 学科声誉
附件 2
第四轮学科评估指标体系及有关说明
学科评估是按我国 2011 年颁布的《学位授予和人才培养学 科目录》（以下简称学科目录）对具有博士或硕士学位授予权的 一级学科进行整体水平评估（简称学科评估）。学位中心于 2014 年启动第四轮学科评估方案与指标体系完善工作。在深入研究 和广泛调研的基础上，全国高校对新一轮评估的改进思路基本 达成共识，形成了第四轮学科评估指标体系。现说明如下：
一、指标体系调研论证过程 第三轮学科评估结果发布后，学位中心认真落实有关领导 指示，开展了广泛、深入的调研论证工作。 一是委托课题开展研究。学位中心 2013 年资助“中国学位 与研究生教育学会”设立“学科评估指标体系研究”重点课题， 开展专项研究。在专项研究成果的基础上，通过借鉴国外学科 评估经验，结合我国研究生教育综合改革精神，遵循学科发展 规律，形成了《第四轮学科评估指标体系改革调研提纲》。 二是广泛深入一线调研。先后在 16 个省市地区召开了 18 场学科评估指标体系调研会，参会高校 200 余所（其中包含 985 高校、211 高校、地方院校、军队院校和科研单位，涉及综合、 理工、师范、艺术、体育等各类型院校），共涉及 800 余位高 校代表和 40 余位省市教育厅代表，广泛征求了相关意见和建议。 三是集中开展专项调研。召开了特色突出的医学类指标、 艺术类指标、农林类指标、国防特色指标、毕业生质量指标、 师资队伍评价指标等专题研讨会，听取了 100 多位专家的意见 和建议。
《青岛大学人文社会科研业绩分类分级评价办法》
青岛大学文件青大社科字〔2016〕2号关 于 印 发《青岛大学人文社会科学科研业绩分类分级评价办法》的通知各学院，医学部，校行政各部门，校直属各单位： 《青岛大学人文社会科学科研业绩分类分级评价办法》已经校学术委员会审议通过，校长办公会研究同意，现予以印发，请认真遵照执行。
青岛大学 2016年12月1日— 1 —青岛大学人文社会科学科研业绩分类分级评价办法为进一步促进我校人文社会科学研究和学科建设的发展，提高学校的整体科研水平和学术地位，推动人文社会科学研究更好地服务社会经济发展和文化传承创新，特制定本办法。
一、科研项目科研项目分为纵向科研项目、横向科研项目和其它类别项目三个类别，具体包括：（一）纵向科研项目纵向科研项目是指由各级政府及其职能部门公开发布、统一评审的课题，分为国家级、省部级与市厅级三个等级，具体包括：1．国家级A类：国家社会科学基金重大项目、中央马克思主义理论研究和建设工程重大项目、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目等。
B类：国家社会科学基金重点项目、国家社会科学基金教育学重点项目、国家社会科学基金艺术学重点项目等。
C类：国家社会科学基金一般项目、国家社会科学基金教育学一般项目、国家社会科学基金艺术学一般项目、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目、教育部人文社科规划重点项目、经国家主管部门批准的政府间国际科研合作项目、国家社会科学— 2 —基金青年项目、国家社会科学基金后期资助项目、国家社会科学基金中华学术外译项目、国家软科学研究计划项目等。
2.省部级A类：教育部人文社科规划基金项目和青年基金项目、教育部哲学社会科学研究普及读物项目、教育部后期资助项目、全国教育科学规划项目（教育部重点），中央各部委（局）设立的重点科研项目（有资）等。
B类：山东省社会科学规划项目、山东省软科学研究计划项目、山东省教育科学规划重点资助项目、教育部人文社会科学研究专项、全国教育科学规划专项、全国教育科学规划（教育部规划、教育部青年专项）项目、全国古籍整理项目、国家体育总局体育哲学社会科学研究项目、国家艺术基金年度资助项目、文化部文化艺术科学研究项目、中央其他各部委（局）设立的科研项目（含政府招标）、中国博士后科学基金项目等。
2023年上海高校分类评价工作方案
2023年上海高校分类评价工作方案
摘要：
1.引言：概述2023年上海高校分类评价工作方案的背景和重要性
2.评价对象与范围：明确评价的对象和范围，包括高校类型、学科专业等
3.评价指标体系：介绍分类评价的指标体系，包括教学质量、科研水平、社会服务等方面
4.评价方法与程序：详细说明评价方法（如定量与定性相结合、专家评审等）和评价程序（如申报、初评、公示、终评等）
5.评价结果与应用：阐述评价结果的发布、运用及对高校的激励与引导作用
6.组织实施：阐述评价工作的组织架构、分工及时间安排
7.保障措施：强调评价过程中的质量保障措施，如加强监督管理、严守评价纪律等
8.结语：总结2023年上海高校分类评价工作方案的意义，展望未来高校发展的美好前景
正文：
校园欺凌是一个长期以来困扰学校、家庭和社会的问题，它严重影响了学生的身心健康和正常成长。
为了提高大家对校园欺凌的认识，加强防治工作，本文将对校园欺凌的定义、表现、原因、危害及应对策略进行详细阐述。
一、定义和表现
校园欺凌是指在学校及其周边地区，学生之间故意实施的身体、心理、财
产等方面的不良行为，对受害者造成伤害。
其主要表现有：恶意辱骂、诽谤；身体伤害；孤立排斥；敲诈勒索；网络欺凌等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（n/最高值）*40。“双师双能”教师按“全国高校教学基本状态数据库填报内涵说明”界定。n代表双师双能型教师占比。
2.2师资结构
（70分）
2.2.1专任教师博士学位占比（20分）
（n/最高值）*20。n代表专任教师博士学位（或该学科领域最高学位）占比。
2.2.2生师比（50分）
总折合分排名前20%的或当年度增长20%以上的为优秀，排名前21%-40%的或当年度增长10%以上的为良好，低于同类平均水平50%的为不合格，其余为合格。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，不合校定额拨款和学费收入总额的比重（45分）
当年度学校教学经费/（定额拨款+学费收入）。排名前20%，或当年增长20%以上的为优秀；前21%-40%，或当年增长10%以上的为良好；除存在重大问题的为不合格外，其余为合格。
以15:1为满分，其余高校生师比/满分生师比*50。
3科学研究与社服务水平
（110分）
3.1科研平台
（20分）
3.1.1省部级及以上科研创新平台数（20分）
（n1/最高值1）*5+（n2/最高值2）*5+n3。n1代表国家级科研创新平台，n2代表省部级科研创新平台，n3为当年度新增省部级及以上科研创新平台加分项，其中每增加1个国家级科研创新平台加10分，每增加1个省部级科研创新平台加5分，最高加10分。
3.2成果奖励
（25分）
3.2.1省部级及以上成果奖励（25分）
（n/最高值）*25。n为当年度省部级及以上成果获奖数量，包括教育部高校科研优秀成果奖、省科学技术奖、省哲学社会科学优秀成果奖、省教学成果奖，及其他部委成果奖等。获国家自然科学奖、技术发明奖、科技进步奖，国家级教学成果奖，教育部高校科研优秀成果奖（人文社科）一等奖，艺术类如全国美展金奖等国家级成果奖励得满分。
计分：优秀100%、良好85%、合格70%、不合格零分。
1.1.5专业就业相关度（50分）
学生毕业一年后跟踪调查排名前20%的为优秀，前21%-40%的为良好，40分以下为不合格，其余为合格。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，不合格零分。
1.1.6毕业生读研率（20分）
当年度毕业生读研率超过同类毕业生平均水平20%的或读研率比上一届增幅25%以上的为优秀，超过同类毕业生平均水平的或增幅15%-25%之间的为良好，低于同类院校平均水平70%的为基本合格，其余为合格。
当年度生均实习实训经费排名前20%，或当年增长20%以上的为优秀；前21%-40%，或当年增长10%以上的为良好；除存在重大问题的为不合格外，其余为合格。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，不合格零分。
2师资队伍
（140分）
2.1师资质量
（70分）
2.1.1省部级及以上人才数（30分）
（n1/最高值1）*5+（n2/最高值2）*5+（n3/最高值3）*10+（n4/最高值4）*10。n1代表国家级人才，n2代表省部级人才，n3代表当年度新增国家级人才数，n4代表当年度新增省部级人才数。各类人才目录清单另附（经认定后赋分）。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，不合格零分。
1.3.2生均图书经费投入（含电子图书资源）（20分）
统计当年度生均图书经费投入情况，排名前20%的为优秀，前21%-40%的为良好，没有投入的为不合格，其余为合格。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，不合格零分。
1.3.3生均实习实训经费（25分）
计分：优秀100%，良好85%，合格60%。
1.1.3毕业本科生平均薪酬水平（40分）
学生毕业三年后人均起薪水平（不含支教、支农、支医，大学生村官，参军及两项计划志愿者等）超过同类毕业生就业工资平均水平20%的或毕业三年后人均起薪水平比上一届增幅15%以上的为优秀，超过同类毕业生就业工资平均水平的或增幅12%-15%的为良好，低于同类毕业生就业工资平均水平70%的为基本合格，其余为合格。
3.3科研项目和经费（20分）
3.3.1主持省部级及以上科研项目数量（10分）
（n/最高值）*10。n代表当年度主持省部级及以上科研项目数。当年度获得国家级重大重点项目每项加2分，总分不超过10分。
3.3.2师均科研经费（10分）
（n/最高值）*10。师均科研经费计算公式：（工农医类科研经费+理科类科研经费*2+人文社科艺术类科研经费*4）/专任教师总数。n代表师均科研经费。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，基本合格50%。
1.1.4用人单位满意度（50分）
考核用人单位对各高校毕业生实践动手能力、专业水平、创新能力、合作与协调能力、人际沟通能力等方面的满意度。
满意度85分及以上的或用人单位满意度比上一届增幅10%以上的为优秀，75—84分或增幅5%-10%之间的为良好，60—74分为合格，60分以下为不合格。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，基本合格50%。
1.2学生素养
（70分）
1.2.1本科生科研活动（70分）
其中发表论文15分
申请发明专利15分
学科竞赛40分
统计当年度在校本科生以第一作者公开发表论文；统计当年度在校本科生为第一完成人获得的申请发明专利；统计当年度生均省级及省级以上学科竞赛获奖率。
高校分类评价指标体系及计分办法
（教学为主型）
涂黄，表示根据学校自行填报的数据来打分；未涂黄，表示由教育厅相关处室直接打分。
设6个一级指标，16个二级指标和31个观察点，总分为1000分，
一级指标
二级指标
观察点
评价标准和计分办法
1人才培养
（390分）
1.1本科生教育（230分）
1.1.1毕业本科生1年后跟踪就业率（50分）
学生毕业一年后跟踪调查就业率在95%及以上的为优秀，90%-94%的为良好，80%-89%的为合格，低于80%的为不合格。
计分：优秀100%，良好85%，合格70%，不合格零分。
1.1.2毕业本科生创业率（20分）
学生毕业一年后跟踪调查排名前20%的或毕业一年后创业率比上一届增幅50%以上的为优秀，前21%-40%的或增幅30%-50%的为良好，其余为合格。