小学语文教学高效课堂初探
对小学语文高效课堂教学模式的探究
对小学语文高效课堂教学模式的探究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，高效课堂教学模式一直是教育工作者和学生家长关注的焦点。
随着社会的发展和教育观念的更新，传统的教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。
探究小学语文高效课堂教学模式已经成为当前教育领域的研究热点之一。
在传统的小学语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生则被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
这种教学模式容易导致学生学习兴趣不高，记忆性强，思维能力和创造力受到限制。
如何改变小学语文教学模式，提高课堂教学的效率和质量，成为了亟待解决的问题。
为了更好地适应新时代教育的需求，需要对小学语文高效课堂教学模式进行深入探究和研究。
通过研究背景分析，可以更好地了解当前教育环境中存在的问题和挑战，为未来研究提供参考和借鉴。
对小学语文高效课堂教学模式的研究背景具有重要意义。
1.2 研究意义对小学语文高效课堂教学模式的研究具有重要意义。
高效的教学模式可以提升学生的学习效率，帮助他们更快地掌握知识和技能，提升学习成绩。
通过研究小学语文高效课堂教学模式，可以帮助教师更好地了解学生的学习需求和特点，有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学质量。
研究小学语文高效课堂教学模式还可以促进教师之间的交流和合作，分享教学经验和教学资源，共同提高教学水平。
对小学语文高效课堂教学模式的研究具有重要意义，有助于提高学生学习效率，提高教学质量，促进教师专业发展。
1.3 研究方法研究方法在对小学语文高效课堂教学模式的探究中起着至关重要的作用。
本研究将采用实地观察法、问卷调查法和访谈法相结合的方式，以全面、系统地了解小学语文高效课堂教学模式的情况。
通过实地观察法，研究者将深入到小学语文课堂，详细记录和分析教师的教学方式、学生的学习情况以及课堂氛围等因素。
通过问卷调查法，研究者将向学生和教师发放调查问卷，收集他们对小学语文高效课堂教学模式的看法和建议。
通过访谈法，研究者将深入与教师和学生进行面对面的交流，探讨他们在实际教学和学习中的感受和体会。
小学语文高年级高效课堂教学模式初探
小学语文高年级高效课堂教学模式初探语文学习在小学教学中是非常重要的，对于学生的学习也是非常重要的，本篇文章对于小学高年级语文高效课堂教学进行了分析探讨。
大多学校对于语文教学模式还是比较传统，大都是教师进行教材只是的灌输，学生只是被动的接受，学生对于语文学习的兴趣并没有得到提高。
教学质量很难得到提升。
标签：小学语文;高年级高效课堂;教学模式引言语文学习是学生学习生涯中最先接触的一门学科，可见语文学习的重要性，语文学习是所有学科学习的基础，不仅仅是学习知识的基础，提示人际交流语言表达能力的基础。
语文学习小学生来说特别的重要。
但是大多数学校教师对于语文教学的方式还是比较传统的灌输式教学，使得语文教学质量难以提升，学生对于语文学习的兴趣也不是很高。
本文就高效课堂教学模式进行以下分析。
1、目前小学语文课堂教学中存在的问题1.1教学模式过于传统大多数学校在进行语文教学的时候，只是为学生进行课本知识的传授，灌输式的将课本知識灌输给学生，导致学生对于语文学习的兴趣不是很高。
一部分学生觉得语文学习过于枯燥，对于语文学习只是成了为了应对考试而学习。
语文学习在学生的学习生涯中是非常重要的，语文的学习不仅是知识的学习，也是提升学生语言表达能力最为重要的基础。
1.2教学目标不够明确，教师与学生的互动太少教师在教学过程中制定教学计划的时候教学目标不够明确，在进行教学的过程中，只是单纯的将教材内容传输给学生，或者是根据教学要求将教材知识灌输于学生。
但是语文教学不只是将知识传授给学生，而是要知识学生需要什么，又该如何教授。
教师在授课的时候，大多数教师都是自己一人在进行表演，很少与学生进行课堂互动交流，学生对于语文学习的兴趣也越来越低。
教师与学生之间的交流互动是非常重要的，影响着课堂教学质量。
但是很多教师在授课的时候与学生的互动只是单纯的一对一的提问，大部分学生并没有参与其中。
教学的时候咬特别注重课堂教学过程中与学生的互动。
2、小学语文高校课堂教学措施2.1以学生为主导进行语文课堂教学在教学过程中，要将学生作为主导地位进行教学，学生是学习的主体，教师要了解学生对于学习的需求是什么，才能够根据学生的需求制定教学计划。
小学语文素质教育高效课堂初探
趣 。同时也为课堂的高效提供 了保证 。 （ ４）让学生 自己去 “ 说 ”。
学 生思维 的合理性 通过语言表 达出来 ，
是如何 达到思维 的合理 性的。老师 给学 生创
论纷纷 ，孩子们 以最佳状 态进入课 堂教学 的 这样通 过他们 的说 ，了解学生是怎 么想 的，
三 、让 学生 自主 探 究 学 习
、
转变教学模式 ，激发学生独立思考 ， 各个环节 中。
鼓励学生勇于创新
设 了畅所 欲言 的 自由空问 ，真正做到课 堂教
１ ． 深刻认识 传统 教育模式 的不 利影响 ，
明 确 实施 素 质 的必 然性 。
瑞 士心理学家皮亚 杰认为 ：儿童 学习 的 学 的氛围和谐 、民主，给予 学生 一 片 自主探
种活 动 的 心理 倾 向 ，也是 教 师调 动 学 生 积
１ ． 创建 良好 的课 堂氛 嗣
如 学圆 明园的风光时 ，借助 多媒体课件 出示 极 思维 的 内在 动力 。 学生对 学 习有 了兴趣 ，
适 宦 的课 堂气 氛能使学 生情绪高 昂 ，智 圆明园 的风光 图片 ，由学生尽 情地欣赏 、观 思 维 就 有 了动 力 ，便 能做 到 执 着追 求 ，大 力活 动呈最佳 状态 ；反之 ，则 沉闷 、冷漠 、 察 ，再 据 自己观 察和发现 ，为 图片命题 。然 胆 探 索 ，积 极思 维 。学 生 在 老 师创 设 的 问
消极 的课 堂气氛往往会 压抑学生 的学习积极 后将 图片的原名对 照 自己的命 题 ，比较出谁 题 情 境 中 ，带着 强 烈 的探究 心理 去阅 读 ， 性 ，抑制智 力活动 ，窒息智慧火花 。创 设愉 更好 ？为什么？如学 生据 “ 万花 阵”的建筑 此 时 学生 的注意 力 特 别集 中 ，思 维特 别 活
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)
2023年小学语文高效课堂心得体会(13篇)小学语文高效课堂心得体会1我是烽火小学一名语文教师，我校小学部目前还没有实施“高效课堂”教学模式。
我在宝桥小学第一次见到这个模式，当时没有听太明白。
回校后，我读了渭滨区教研室编写的《优化教学模式构建高效课堂资料汇编》，知道了其理论知识，但依然对“高效课堂”模式没有明确的认识。
10月中旬，我校组织了一批老师，赴山西太谷二中学习“三、五、三”学导型课堂教学模式，通过这次学习，我切身体会到了高效课堂的学习过程，有了进一步理论与实践的认识。
12月8日，我参加了二零一二年度“高效课堂”教师培训，聆听了高继堂、白浩两位老师的培训指导，就自己的学习过程，谈一点心得体会。
首先，我个人感觉，传统的课堂是老师的天下，而高效课堂是学生的领地。
让我感悟最深的是：无论何种形式，只要能调动学生的积极性，令其目标明确，主动参与其中，相互学习，合作探究。
利用小的成就培养强大的自信心；利用大胆质疑培养良好的思维习惯；通过合作学习共同巩固提高，逐渐缩小个体间的差异。
如此以来相当于提高个体乃至整体的综合能力！而这样的学习过程会将习惯培养成能力，利用能力不断取得成功，由成功来增强自信心和学习的动力，逐渐走向从个体乃至整体的良性循环。
我个人以为简单的模仿和形式的学习并不重要，真正的核心是利用自己的优势，调动学生，能令其积极主动的参与到学习当中去，把该学会的学会，并将学会的知识转化为应试中的得分能力，找到适合自己和学生的高效课堂模式，这才是高效二字的真正含义吧。
所以我觉得高效课堂的教学理念是先进的，把学生真正摆在了学习主人的位置。
“高效课堂”教学模式每节课学习目标明确，学生通过预习课文，完成问题生成单；课堂上，学生小组合作，轮换代表发言，完成问题解决单；接着集中师生智慧，进行问题拓展提升。
他们从发现问题到解决问题到拓展延伸，符合人们对新生事物的认知规律。
同时又使学生真正成为了学习的主人，自己从探索、发现、到解决问题，品尝到主动学习知识的乐趣；分小组合作学习，组与组之间形成了良性竞争，课堂气氛较之传统的老师讲学生听的沉闷气氛要活跃了许多；轮换学生代表汇报发言，兼顾个人差异，学生互助互学，使学生整体学习水平提高。
小学语文高效课堂教学策略探究
小学语文高效课堂教学策略探究小学语文高效课堂教学是指通过科学的教学策略和方法，提高小学语文教学的效果和效率，促进学生对语文知识的掌握和运用。
下面就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
一、注重课堂氛围的营造1.营造积极向上的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中参与到课堂活动中来。
2.通过设置游戏和小组合作等课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3.为学生创设适宜的学习场景，如在校园中的自然环境中开展语文教学活动，让学生亲身体验和参与。
二、培养学生的阅读习惯和阅读能力1.设置阅读任务，让学生自主进行阅读，然后进行阅读交流和讨论，提高学生的阅读理解能力。
2.组织课外阅读活动，鼓励学生多读好书，培养阅读兴趣和习惯。
3.通过朗读和听读等方式，提高学生的口语表达能力和语感。
三、注重学生的思维能力的培养1.采用启发式教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
2.通过设置问题，提高学生的分析、综合和创新能力。
3.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生整理和归纳语文知识。
四、加强与生活实际的联系1.关注学生的生活经验，将课堂教学与生活常识相结合，提高学生对语文知识的理解和应用能力。
2.通过阅读生活中的故事和案例，引发学生的情感共鸣，激发学习兴趣。
3.组织一些实践活动，如写作、演讲比赛等，让学生运用语文知识解决实际问题。
五、注重课堂互动和合作1.采用师生互动、生生互动的方式，让学生参与到课堂教学中来。
2.鼓励学生多进行互动交流，提高学生的口头表达和倾听能力。
3.组织小组合作活动，培养学生的团队合作和协作能力。
六、注重知识的系统化和整合1.将语文知识进行组织和整合，形成知识体系，帮助学生建立起知识框架。
2.通过梳理知识脉络和设置知识链接，提高学生对语文知识的整体把握能力。
3.注重知识的迁移和应用，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
以上就是小学语文高效课堂教学的一些策略探究。
通过营造良好的课堂氛围、培养学生的阅读习惯和阅读能力、开发学生的思维能力、加强与生活实际的联系、注重课堂互动和合作、注重知识的系统化和整合等方面的努力，可以提高语文教学的效果和效率，使学生更好地掌握和运用语文知识。
浅析小学语文高效课堂教学策略探究
62浅析小学语文高效课堂教学策略探究★ 黄松洋小学语文这一学科作为其他学科的基础，地位日渐上升。
自新课改提出以来，高效课堂就成了各科老师的追求，老师需要改变应试教育的教学方式，在提升成绩的基础上培养学生的核心素养，语文学科素养尤其重要。
随着新课改的不断落实，老师需要在明白教学目标的前提下寻找新的教学策略，使语文课堂变成高效课堂，从小学开始为学生培养良好的学习方式和学习习惯。
如果说在应试教育的教学方式下，课堂是老师的，那么在新课改提出面向素质教育的教学方向下，教师要秉承“以生为主”的教学观念，探究新的教学方式，对于传统教学方式要取其长，充分利用现代化教学工具打造小学语文的高效课堂。
本文笔者将打造小学语文高效课堂的教学策略进行探究。
一、因材施教，分层教学所有班级中学生的学习能力都会有层次，所以传统的教学方式“一棒子打死”并不是高效课堂的最佳选择。
小学教育是学生一生的基础，老师要引导学生全面发展，就要先了解学生的特点。
人无完人，没有一个学生会在某一方面特别差或者在某一方面十分完美，在学习方面同样也是，笔者发现有些学生会在记忆力、掌握知识的快慢或者牢固程度、兴趣偏向、注意力是否容易集中等等有一些突出，可能就会在学习能力上有突出的表现，所以这就要求老师因材施教，根据知识储备、掌握知识的牢固程度、兴趣偏向等将学生划分成不同的层次，制定层次性的教学方案，然后随着学生的成长调整教学方案。
这样人性化的分层教学不会出现学生上课跟不上，学生因为都已经掌握现在听课是浪费时间等情况。
同时，老师不要忽略性格对学生学习的影响，三到五年级的学生心智比较低下，任何事情比较感性，学习同样也是随着性子来，所以了解学生的性格也十分重要，对于说话较少，性格冷淡的学生笔者会耐心沟通，课下可以拉到办公室放松得聊聊天。
对于胆子小，不敢发言的学生，笔者会善意地引导，多多鼓励，增强学生的自信心。
对于性格外向，善于沟通的学生，笔者会知人善用，让他组织活动，或者让其担任班长。
小学语文高效课堂探索
小学语文高效课堂探索现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。
教学过程太繁，太复杂，又太雷同。
内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。
老师累，学生烦，效率低；方法、策略不合适（教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少）。
削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强。
随着素质教育的大力落实，怎样在有限的时间内最大限度地完成教学任务成为摆在我们眼前亟待解决的大问题。
课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。
上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。
课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。
可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
如何才能实现小学语文教学的高效呢？“先学后教，教学互导”的语文学科课堂教学模式就是非常有效的模式之一。
一、转变观念，是实现高效课堂的基础、前提《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。
语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。
在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。
其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
小学语文高效课堂策略初探
小学语文高效课堂策略初探摘要在当前教育教学改革的浪潮中，提高课堂教学效率成为改革的重中之重。
积极营造课堂气氛，主动摆正教师地位，真正尊重每位学生，使得课堂高效，富有活力。
注重每个学生的感受，以激励为主，让学生感受到老师和同伴心诚意切；实事求是的评价，鼓励学生积极思考，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，提高课堂教学效率。
关键词自主合作探究发展在当前教育教学改革的浪潮中，如何提高课堂教学效率成为改革的重中之重。
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”作为一名小学一线教师，我希望我的课堂是高效的、富有活力的。
我正在努力地探索着。
一、积极营造课堂气氛，让学生体验学习的快乐首先，课堂教学中必须注重教师与学生之间的互动，营造一种让学生敢于议论的宽松的、和谐的、平等的课堂气氛。
比如，教师在课堂讲授时,可适当结合自身经历和社会现实，与学生进行一些思想情感上的交流，谈一谈对社会与人生的看法，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
这样做既可以调整教学氛围，烘托课堂气氛，也可以给学生一些心灵上的感应。
教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面：①在师生互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入与学生的交流。
②教师要建立多层次的互动，因为教学中的互动是多层次、多方面的，每一方面都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性。
③教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，为提高课堂教学的有效性提供保证。
其次，和谐的课堂气氛还与教师的讲课艺术有极大关系。
艺术化的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。
课堂应该是教师进行艺术化教学的场所，是一个优秀教师充分展露自己教育智慧和教学经验的舞台。
小学语文高效课堂策略初探
小学语文高效课堂策略初探【摘要】小学语文教学在培养学生的认知鉴赏能力、分析理解能力以及提升文学素养等方面都起着至关重要的启蒙作用，而有效的课堂教学是集知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性的塑造为一体的实践过程，因而，为了提高小学语文教学的有效性，更好地完成教学任务和实现教学目的，通过教学经验的总结，需要提出科学合理的教学策略。
【关键词】小学语文课堂教学教学策略所谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂45分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。
笔者认为，“高效课堂”不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。
也就是说，高效的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。
根据自己多年从教语文教学工作，谈一点自己的拙见，与同仁共勉。
1．课堂质朴、扎实，时刻关注学生简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。
教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。
教学活动的基本形态就是交往和探究。
交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。
2．学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。
爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。
除了课堂教学锻练学生质疑能力之外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑问难的能力。
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小学语文教学高效课堂初探
摘要只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
我们教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提高学习效率和课堂效率。
关键词高效课堂自主探究互助探索
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0099-02
在当前教育教学改革声中，我们听的较多的是谈论如何推行素质教育，加强学生的思维训练；如何让学生成为学习的主人；如何通过自主探究、小组合作获取新知。
可见，营造良好的课堂氛围，实现课堂教学高效率是我们语文教师孜孜以求的目标。
通过几年的语文教学，结合相关理论知识，我体会到要想让每一个学生在课堂40分钟内都能积极参与从而获得良好的教学效果，需要从以下几方面加以努力：
一、提前布置学生预习，细化预习目标
教育规律和教学实践告诉我们，如果学生在课前没有很好地进行预习新课教学时便很难快速进入思考，融入情境。
这样不利于课堂教学的开展，有些学生还因此吃夹生饭。
我所在的小学地处农村，由于文化程度的限制，家长很少过问孩子的学习情况，尤其是现在农村留守儿童的增
多，家长没有更多时间与孩子进行学习上的交流，而儿童天性贪玩，有时布置了新课的作业，大部分学生没有认真对待，预习效果很不明显。
因此在一学年开始，我就与学生一起制定下了预习任务和预习目标。
1.在每一篇新课文学习之前，学生要先读通全文，不会的字自行查字典解决，并弄懂字音、字义，理解课文中不懂词语的意思。
2.自主学习课后生字，要求会读、会写、会组词。
3.摘抄文中的好词好句。
4.查找文章的写作背景、作者资料等。
5.课前提示或课后问题进行思考。
目标要由易到难，无论是哪个层次的学生都会找到适合自己的作业，上课时学生对课文中的字词能基本掌握，有一部分学生已对文章有了整体的印象，这就便于课堂教学能够顺利开展。
二、精心组织，灵动把握，开展有效的课堂教学
1.选择好切入点，抓住课文重要语句，顺利导入新课。
在小学语文教材中第十册的《将相和》的教学中，我首先引导学生理解“将”“相”“和”的意思，然后进一步引导学生思考：“文中哪句话体现了他们的不和？为什么不和？有时怎样合好的？”这样做既打开了学生的思维，又能紧扣文章内容，揭示文章前后的因果关系，可以说是事半功倍。
2.重视学生自主、合作、探究式学习。
学生学习的过程是自己对知识的构建过程，是学生思维得到训练的过程。
这一切要依赖于学生自主探究，小组间相互合作、相互启发。
学生在这些活动中获取知识，同时体会带学习的乐趣，其主动性将会被充分发挥。
因此，教师必须合理安排时间，让学生成为课堂上的主人，给学生充分的时间去思考、展示。
三、体会成功的愉悦，激发学生学习语文的兴趣
在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。
因此，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
课堂提问，问题不宜过难或过易。
问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。
问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。
要提高语文的课堂教学效率，学生必须要对语文具有浓厚的兴趣。
要培养学生学习语文的兴趣，除了让学生“亲其师”以外，还要寓教于乐。
经常改变课型，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合等；课堂中随时引入故事、设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。
生活处处有语文，要培养学生学习语文的兴趣。
另外，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持
浓厚的兴趣。
学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
四、一节好课离不开教师的课后反思与总结
在每讲一节课后，教师要充分对这节课的优缺点进行自我反思与总结，分析出在课堂教学中存在的优点和不足，在之后的课堂教学中及时提升和矫正。
反思学生的课堂参与程度，听取学生建议，调整自己的教学行为。
及时写下反思体会，扬长避短，不断改进，使课堂教学效果达到最佳状态。
教学的道路是一条需要不断学习、不断探索、不断完善的征程，做为一线的语文教师，我将努力自勉让自己的课堂教学更富有策略，更具有高效性。