小数的性质-人教版四年级下册数学导学案
人教版数学四年级下册小数的性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗我这节课执教的是《小数的性质》，这节课是人教版数学四年级下册第四单元的内容，属于数与代数范畴，从教材编排逻辑体系来看，这节课是建立在学生三年级学过了《小数的初步认识》，及本单元又学习了了小数的意义，小数的读写基础上学习的，根据《数学课程标准（2022年版）》内容要求是结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数小数计数单位；能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。
学业要求：能直观描述小数和分数，能比较简单的小数大小和分数的大小；会进行一位小数的加减运算，形成数感、符号意识和运算能力，并倡导我们新课标里知识的整体性和一致性。
为此，我制定了本课的教学目标是：1.理解小数的性质,理解道理，能够表述小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2.通过转化、数形结合、并结合小数数位顺序表理解小数的性质过程中,发展学生的数感，培养学生在合作探究中推理能力和抽象概括能力。
3.渗透“变”与“不变”的辩证思想，体会学有价值的数学，增强学习数学的乐趣。
为了有效达到这个教学目标教学中着力体现以下几点：一、读中感悟，培养数感。
学情不是很了解，通过4个小数的读，了解学情，也是由浅入深的导课，并初步的发现规律。
二、以生为本，注重生成。
新课标指出：要培养学生会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。
在教学突破重难点时大胆放手，让学生自己探究0.3为什么等于0.30，教师只是组织者，学生是学习的主体，及时发现和了解学生的需要，也在及时调整教学过程。
让学生主动探究，加单位，以米或者元为单位也就是单位换算，和课本中例1探究是一致的；画图法分析，图形结合，有的是线段图，有的是正方形平均分成10份、100份，取其中的3份、30坟，很自然的迁移到数的组成分析；还可以利用数位顺序表逐位比较。
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案推荐3篇
人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案推荐３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质优秀教案第【1】篇〗一、教学目标1、理解小数的意义，能够说出小数各部分的名称。
2、正确掌握小数的读、写方法。
3、通过观察、测量体验小数与生活的关系。
4、在合作与交流中的过程中，感受数学学习的乐趣。
5、体验数学在身边，感受数学学习的价值和乐趣。
二、教学重点和难点1、认识小数学概念。
2、小数表示形式。
3、理解小数的含义是本课的重点、也是难点。
三、教学过程一）创设情景，导入新课创设情景，引导学生交流搜集到的生活中的小数。
教师根据学生回答随机板书：1、一张桌子的高度是米；2、教室窗户的宽是米；3、一份汴梁晚报价格是元4、每度电的价格是元。
5、一棵包菜的重量是千克。
6、奥运冠军刘翔的身高是米,体重是千克。
问题思考：为什么在这些地方需要用小数来表示？引导学生在读一读这些小数，在读的过程之中，如果有错误，教师当即指导。
问题：1、这些都是小数，你知道关于小数的哪些知识呢？2、关于小数你还想知道些什么？3、今天我们就进一步研究小数的意义。
（揭示课题）这样的设计在于把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。
二）新授部分1、米表示什么意义？谁来说说（借助课件，帮助学生理解）引导学生完整说：刚才我们把1米平均分成10份，每份长1分米，就是1/10米，还可以写成米。
谁也来就像这样完整说一说。
师：这就是米的意义。
对照板书中的分数和小数，你能发现什么？学生思考后再交流，十分之几可以写成一位小数，反之，一位小数也可以用十分之几表示。
问题：十分之五等于多少？等于多少？我们过去三年级所认识的米、米以及米都是表示把一米平均分成10份得到的分数,那么1米还可以平均分成多少份呢？每份长1厘米，就是1/100米,还可以写成米.问：谁愿意再来说说米的意义。
学生完整地说出：1米平均分成100份，每份长1厘米，就是1/100米，还可以写成米。
2023年人教版数学四年级下册小数的性质导学案(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝（）米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝（）米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100＝0.80。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗《小数的性质》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级下册第四单元【教学目标】1. 让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
2. 让学生尝试运用小数的性质，初步感知小数的性质有什么用。
3.在学习过程中培养学生的探究精神和科学的求知方法。
【教学重难点】让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
【教具准备】多媒体课件、米尺、卡纸、数位顺序表等【教学过程】一、激趣导入，新课启航同学们好！我国著名的数学家陈省身教授曾经说数学之美犹如诗歌散文般。
“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。
”体现了数学的简洁美。
数学还具有自然美，因为它揭示了一些自然现象和规律，帮助人们认识自然，改造了自然。
今天的数学之旅就让我们通过探究小数的性质来体会数学的美。
【板书课题小数的性质】设计意图规律性知识体现了数学的自然美，小学数学教材的编排中安排了很多规律性知识的学习内容。
本节课通过描述数学“美”的诗句引入新课，旨在突出数学的规律之美。
二、明确目标，把握方向请看我们本节课的学习目标:1.经历猜想验证概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
2.尝试运用小数的性质初步感知小数的性质有什么用？三、链接旧知，激活经验1和100，你能想办法让它们相等吗？这种方法是填计量单位。
真棒！还有其它的方法吗？这些经验将会为你今天的探究活动提供非常大的帮助。
一起来看老师给大家带来的学习材料。
设计意图1和100能相等吗？引发学生积极调阅已有的知识和经验，如：1m=100cm、1元=100分……等知识。
在这里借助数位顺序表，引导学生根据十进位值制原则，发现了1=1.00，为学生后边的探究活动提供经验。
四、观察对比，猜测规律学习材料：1=1.00 3.50 = 3.50.7 = 0.70 6.8020 = 6.802= =仔细观察这些式子，根据自己的猜想在空白的位置仿写两个式子；在小组内说说自己的猜想。
人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案(推荐3篇)
人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案(推荐3篇)人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案【第1篇】小数的性质【教学内容】九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第八册第100—101页例1—例4。
【教材简析】小数的性质是小数四则计算的基础。
根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
【教学过程（）】一、创设情境，引导探索1．找等量关系。
教师首先板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？学生在教师的启发下，回答可以添上长度单位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。
板书写成：1分米＝10厘米＝100毫米。
2．思考探索。
（1）你能把它们改用“米”作单位表示吗？（2）改写成用米作单位表示后，实际长度有没有变化？（没有变化）说明什么？（三个数量相等）板书如下：（3）按箭头所指的方向观察三个小数有什么变化？使学生初步认识小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
二、观察比较，引导发现1．让学生观察投影出示的.正方形等分图（见下图），回答老师的提问：（1）把这个正方形看作整数“1”，这个正方形平均分成了多少份？（10份）这样的一份用小数表示是多少？（0.1）这样的三份呢？（0.3）叠片演示由图（1）成图（2）。
（板书：0.3）（2）叠片演示由图（（2）成图（（3）后问：现在这样来分，把这个正方形平均分成了多少份？（100份）阴影部分占多少份？（30份）用小数表示是多少？（板书：0.30）（3）（再次演示叠片图（（2）→图（（3））小数由0.3到0.30，引导学生去思考：你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
四年级下册数学导学案- 小数的意义和性质(1)人教版
一．课前热身把下面各图中的阴影部分分别用分数和小数表示出来。
分数（）小数（）分数（）小数（）二．教学内容知识点梳理1、小数的意义和小数的计数单位。
把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是10、100、1000 ……的分数来表示，也可以用小数的形式来表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……分别写作0.1、0.01、0.001……每相邻两计数单位之间的进率是10。
2、小数的数位顺序表。
整数部分小数点小数部分数位……万位千位百位十位个位.十分位百分位千分位万分为……计数单位……万千百十一(个)十分之一百分之一千分之一万分之一……3、小数的读法和写法4、读小数时,整数部分按整数的读法来读(整数部分是0的读作“零”),小数点读作”点”,小数部分要顺次读出每一个数位上的数字.写小数时,整数部分按整数的写法来写(整数部分是0的写作“零”),小数点写在个位上数字的右下角,小数部分要顺次写出每一个数位上的数字。
小数的意义和性质（1）典例剖析例1 读出下面个小数解题技巧在读小数时,整数部分是0的小数,整数部分就读“零”；小数部分无论有几个0均要读出来。
例2 写出下列小数解题技巧小数部分读出几个零,在写小数时就应写出几个0。
自我评量1、涂色表示下面的小数。
2、读出或写出下面各数。
(1)世界最大的瓷碗名为“盛虹之巨”,它的碗口直径2.025米,碗底直径1.096米,高0.858米,重0.875吨。
(2)著名的粉彩瓷板画“一鸣天下晓”,长是零点三九六米,宽是零点二五六米。
培优创新例3 这个小数的正确读法是怎样的?解题技巧解此类题可以先“将错就错”,把错读的数写出来,再根据小数的读法来分析推理,从而找出正确的读法。
自我评量3、用下面的数字卡片和小数点卡片,按不同的要求摆小数。
0 1 2 3(1)小于1的小数(2)大于3而小数部分是三位的小数(3)零不读出来且小数部分是两位的小数夯实基础题1、在方框里填上适当的小数2、读出下面各小数.2.57读作: 9.4读作:0.8读作: 4.258读作:27.89读作: 10.045读作: 3、写出下面各数中的”6”表示的意思.62.08 4.06 0.396 5.67 639.15( ) ( ) ( ) ( ) ( )提升能力题4、分别写出下面各数。
人教版小学四年级数学下册导学案《小数的性质和大小比较》
课题
小数的性质和大小比较
执教教师Leabharlann 学生授课时间学习目标
1．掌握小数的性质，明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用，会结合具体题目进行小数的化简和改写。
2．理解小数的计数单位，明确小数的数位名称及顺序，会读、会写小数，了解小数的组成，进一步巩固小数的意义。
重难点预测
根据小数的性质和比较小数大小方法来完成练习
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
任务1：如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
任务2：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？
任务3：总结比较小数大小的方法
独立完成，小组内互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：
小数的性质，比较小数大小的方法
比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大；十分位相同就一次比较后面的数位。
同桌互相说一说比较的方法和过程。
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：较大小
4○4.00 3,132○3.123 100.00○10.000
2.拓展提升练习：
3元2角○3.21元7.08元○7元8角
1元3角1分○1.31 1米○100分米1米○10厘米100厘米○10分米
3.考点强化练习：
盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？
重点
小数的性质，会结合具体题目进行小数的化简和简写
难点
会比较小数的大小
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
人教版四年级数学下册第四单元导学案
第四单元导学案小数的性质导学案（一）学习目标：1. 通过自学，交流，探讨出小数的性质。
2. 利用小数的性质进行化简和改写。
学习重难点：1. 掌握小数性质的含义2. 理解小数性质归纳的过程一、【知识链接】1、 小数点右边第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ），第三位是（ ）位。
2、0.328是由3个（ ）、2个（ ）、8个（ ）组成的。
0.5里面有（ ）个十分之一。
0.03里面有（ ）个百分之一。
3. 填小数或分数。
104米=（ ） 0.45米=（ ） 100076米=（ ） 10027=（ ） 0.08=（ ） 0.9=（ ） 二、【自主学习】1、自学课本第38页（例1、例2）的内容，自学完成下面的问题。
（学生观察米尺）问题： 这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？2.50元就表示2元5角0分，2.5元就表示2元5角， 所以它们是相等的。
2、比较0.1m 、0.10m 和0.100m 的大小问题：通过观察，你发现这三个数的大小关系是怎样的？因为1dm＝10cm＝100mm，所以0.1m＝0.10m＝0.100m 。
3、比较0.3和0.30的大小0.3是3个；0.30是30个，也就是3个。
所以0.3＝0.30。
因为 1分米= （）厘米=（）毫米所以 0.l米= （）米= （）米学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?（）让学生从右往左观察，发现什么规律？规律：在小数的（末尾）添上0或去掉0，小数的大小不变；三、【自主探究】1. 把0.70和1050.900化简（1）0.70应怎么化简？依据是什么？（2）1050.900应怎么化简？依据是什么？说出你得到了什么结论？0.70是70个（），0.7是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。
强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简。
《小数的性质》 导学案
《小数的性质》导学案一、学习目标1、理解并掌握小数的性质。
2、能够运用小数的性质对小数进行化简和改写。
3、培养观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解小数的性质。
（2）掌握小数性质的应用，如小数的化简和改写。
2、难点（1）对小数性质的理解，特别是小数末尾的“0”的作用。
（2）能够正确区分小数末尾的“0”和小数中间的“0”。
三、学习过程（一）知识链接1、回忆小数的意义：把单位“1”平均分成 10 份、100 份、1000 份……这样的一份或几份可以用分母是 10、100、1000……的分数来表示，也可以用小数表示。
2、举例说一说生活中常见的小数，如商品价格、身高、体重等。
（二）自主探究1、比较 01 米、010 米和 0100 米的大小。
（1）先分别把它们转化为以厘米为单位的数。
01 米＝ 10 厘米010 米＝ 10 厘米0100 米＝ 100 毫米＝ 10 厘米（2）观察发现：01 米＝ 010 米＝ 0100 米2、比较 03 和 030 的大小。
（1）在正方形中分别表示出 03 和 030。
（2）观察发现：03 表示 3 个 01，030 表示 30 个 001，也就是 3 个01，所以 03 ＝ 0303、归纳小数的性质：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
（三）小数性质的应用1、小数的化简（1）化简下面的小数。
070 ＝（） 1050900 ＝（）（2）思考：化简小数时，依据什么？2、小数的改写（1）不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。
02 ＝（） 408 ＝（） 3 ＝（）（2）思考：改写小数时，需要注意什么？（四）巩固练习1、判断题（1）在一个数的末尾添上“0”或者去掉“0”，这个数的大小不变。
（）（2）05 和 050 的大小相等，计数单位也相同。
（）2、选择题（1）下面各数中，与 08 大小相等的是（）A 0800B 008C 080（2）把 6 改写成以百分之一为计数单位的小数是（）A 006B 600C 0603、化简下列小数。
2024年人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案精选3篇
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案精选３篇〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点.教学过程：一、小数的产生。
1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。
像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。
（板书：小数产生）二、小数的意义。
1、认识一位小数师：米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是米。
师：米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。
（板书：一位小数）2、认识两位小数师：米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成100份，每一份是 1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是米。
师：米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：像……这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小数叫（两位小数）。
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人教版四年级下册数学导学案
课题：小数的性质
学习内容课本第58、59页的例题1～3
学习目标
1、理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质
2、学会利用小数的性质对小数进行化简和改写
3、通过比较，分析掌握小数的性质
学习重难点
1、理解小数的性质
2、会用小数的性质化简小数
学习过程
（一）复习
0.3是（）个十分之一
0.30是（）个百分之一
0.123是（）个千分之一
（二）探究新知
1、谈话导入
2.研究小数的性质
(1)出示例1.比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
A.从左往右看，是什么情况？
B.从右往左看是什么情况？
C.由此，你发现了什么规律？
D.小结
(2) 自学例2。
①左图是把一个正方形平均分成几份？阴影部分占几分之几？用小数怎样表示？
②右图是把一个正方形平均分成几份？阴影部分占几分之几？用小数怎样表示？
③由此，你发现了什么规律？
2.小数性质的应用
(1) 出示例2：把0.70和105.0900化简。
提问：这样做的根据是什么？
口答：课本“做一做”第1题。
(2) 出示例3：不改变小数的大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位
的小数。
a. 小组讨论
b. 练习：口答课本第59页的“做一做”第2题。
（三）、当堂检测
1.练习十三第1题
2.练习十三第2题：
3. 练习十三第3题：
4. 练习十三第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
5. 练习十三第5题：先填书上再口答订正。
6.练习十三第6题。
(四) 总结这节课你有什么收获?还有什么疑问?
(五) 布置作业
教学反思:。