《两位数乘两位数的笔算》教学实录[1]
小学数学五年制教材三年级上册两位数乘两位数的笔算教学实录
青岛版小学数学五年制教材三年级上册《两位数乘两位数的笔算》教案【教材分析】两位数乘两位数是青岛版五年制教材三年级上册的内容，是两位数乘一位数的继续，是学习两位数乘两位数的起始，是三位数乘两位数的基础，所以这部分内容起到了承上启下的作用。
学生已经学过了两位数乘一位数和两位数乘整十数，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上要给学生提供充分的学习材料，利用多种手段引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
学生只要学会了这部分内容，到三位数乘两位数的时候就可以将方法迁移过去。
【教学目标】1.通过学生小组合作、自主探索两位数乘两位数（不进位）口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法。
2.通过交流不同的计算方法，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样性，同时在算法优化的过程中进一步理解算理。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
【教学重点】探索两位数乘两位数（不进位）的算法，理解算理，初步形成计算技能。
【教学难点】理解“用十位去乘”时得数的写法及道理。
【教具准备】多媒体课件、点子图、题卡【教学过程】一、创设情景、提出问题师：学校有韵律操训练，这是他们排列的方队！为了让同学们观察得更清楚，老师用一个圆点代表一位同学，每排24人，一共有12排，看到这些信息你能提出什么数学问题？（指名说）生：一共有多少人？师：要求这样的12排一共有多少人该怎样列式呢？生：24×12= （板书：24×12=）师：你为什么这样列式？生：要求一共有多少人，就是求12个24 是多少？二、探究新知1、估算师：请你估一估24×12大约是多少？（1）让学生先估一估的得数。
（学生估算生：把24看成20 ，12看成10，20×10=200，所以大约是200。
新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂教学实录
新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数的笔算乘法》课堂教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册63页例1。
教学目标：1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理，掌握计算方法，体验计算方法的多样化。
2．在探索算法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
3．在探索算法和解决问题的过程中，获得成功的体验，体会计算在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的算法。
教学难点：理解乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教材分析：本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。
学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
例1用解决妈妈给小红买一套书“一共要付多少钱？”的问题，让学生探讨计算方法。
教材借助“小红这样算”的竖式，突出笔算乘法的算理，使学生在理解的基础上，掌握乘的顺序和计算过程。
接着，通过练习，让学生经历笔算两位数的过程，初步掌握笔算方法。
教学准备：多媒体课件，数字卡片。
教学过程：一、复习导入师：我知道咱们班同学个个都很棒，数学特别的好，口算能力特别强，想不想给大家展示一下。
生：想。
师：准备好了，看谁反应快，读出算式，并快速的说出得数。
1.口算（1）出示卡片并口算80×10= 60×20= 90×90= 40×50=12×30= 43×20= 22×30= 11×70=（2）老师这里还有一组题目，同学们请看大屏幕。
24×2=24×20=24×200=①24×20=480你是怎样想出来的？为什么48后面有1个0？生说教师加以引导。
《两位数乘两位数(进位)》课堂实录
《两位数乘两位数（进位）》教学设计教学目标：1.运用已有经验对问题情境进行探索，得出自己计算两位数乘两位数（进位）的方法，通过与同伴的交流，体验计算方法的多样化，并通过比较，完善自己的方法；2.经历两位数乘两位数（进位）的计算过程，掌握笔算乘法的方法；3.在故事情节中渗透德育，让学生懂得做任何事情都要持之以恒、专心致志。
教学重难点：难点：会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
重点：学习和巩固进位乘法的竖式计算方法，培养学生的估算能力。
教学过程：一、创设情境，引入新课。
同学们，上节课我们学习了两位数乘两位数不进位的算法，今天我们继续学习两位数乘两位数的笔算乘法，学之前我们先检测一下上节课所学的内容，看大家掌握的怎么样？好不好？1、口算练习（最后一道说口算过程）20×60=12×10=200×30=21×30=24×12=36×11=44×12=13×12=师：这几道题同学们都答对了，看来同学们上节课掌握的非常好，你们很棒，接下来同学们把书打开翻到49页，看一下你从中发现什么数学信息？2、春风小学有37个班，平均每班有48人。
一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？（1）独立解答，指名板演。
（37×48=1776）竖式也写到黑板上。
（2）集体订正，板演的同学说一说为什么这样列式，和计算过程。
师：这样的算式你还会算吗？二、自主探究，交流提高。
1、指名列式。
（板书：37×48=）2、将算式37×48与37×8做比较，你发现了什么？（板书课题：两位数乘两位数）3、估算37×48的结果。
4、尝试计算37×48的准确结果，然后小组交流算法。
（指名板演）5、汇报计算方法。
方法一：笔算竖式法。
让板演的同学说说计算过程。
其他学生帮助修改或补充。
①“56”写在什么位置上？怎么写？写6进5之后24加5得29.②讨论：“28”后面的“0”写不写？将自己做错的地方改正过来。
两位数乘两位数笔算教学实录教案修订稿
两位数乘两位数笔算教学实录教案修订稿第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解两位数乘两位数的笔算方法。
学生能够正确进行两位数乘两位数的笔算。
1.2 过程与方法学生能够通过实例观察和操作，探索两位数乘两位数的笔算规律。
学生能够运用两位数乘两位数的笔算方法解决实际问题。
1.3 情感态度与价值观学生能够积极参与数学学习，培养对数学的兴趣。
学生能够感受到数学与生活的联系，增强解决实际问题的能力。
第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解两位数乘两位数的笔算概念和步骤。
学生能够正确运用两位数乘两位数的笔算方法进行计算。
2.2 教学重点与难点教学重点：两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：两位数乘两位数的笔算步骤和运算规律。
2.3 教学准备教师准备两位数乘两位数的笔算实例和练习题。
学生准备笔记本和文具。
第三章：教学过程3.1 导入教师通过引入生活实例，引发学生对两位数乘两位数的兴趣。
教师提出问题，引导学生思考两位数乘两位数的意义和应用。
3.2 探究与发现教师展示两位数乘两位数的笔算实例，引导学生观察和分析。
学生通过小组讨论和交流，探索两位数乘两位数的笔算步骤和规律。
3.3 实践与运用教师引导学生进行两位数乘两位数的笔算练习，巩固所学方法。
学生运用两位数乘两位数的笔算方法解决实际问题，增强解决问题的能力。
第四章：巩固与拓展4.1 巩固练习教师出示一系列两位数乘两位数的笔算题目，学生独立完成。
教师对学生的答案进行反馈和指导，纠正错误并解释疑惑。
4.2 拓展活动教师引导学生进行两位数乘两位数的笔算竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
学生通过竞赛活动，提高两位数乘两位数的笔算速度和准确性。
第五章：总结与反思5.1 学生总结学生回顾本节课所学的两位数乘两位数的笔算方法。
学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
5.2 教师反思教师总结本节课的教学效果和学生的学习情况。
教师根据学生的反馈和表现，调整教学策略和方法，为下一步的教学做好准备。
两位数乘两位数笔算教学实录教案
两位数乘两位数笔算时间：2005年11月24日星期四上午第三节地点：宁波人民大会堂执教：欧景升教学过程：出示【10：20】每本23元，一套12本。
230元买一套够吗？生1：够。
生2：不够。
生3：不够。
师：为什么？生3：……生4：我觉得够，2×1＝2，3×6＝6，23×12＝26元。
生5：不够，…………师：刚才我们都在算23×12。
像这样的题目是两位数乘两位数。
【师板书】。
我们学过吗？没学过。
但我们会估算。
23×12估计会是多少？生1：200元。
23看成20，12看成10，20×10＝230。
生2：23看成25，12看成10，25×10＝250。
生3：12看成10，23×10＝230元。
师：她告诉大家230只买几本书？（10本），买12本够吗？生齐：不够。
师：那买12本到底要多少钱呢？会计算吗？每人独立思考，并将思考过程写出来。
指名扮演。
分析黑板上的方法。
生1【方法一】：23×10＝23023×2＝46230+46=276生1说算法，师再课件演示此方法。
指名重复算法。
生2跟生1的方法类似。
生3：2 31 2――――20 6师：这个结果对吗？怎么判断？生4：【方法二】2 3× 1 2――――――4 62 3――――――2 7 6指名说算法。
师同时问：46表示什么？怎么来的？23呢？师：对她的说法有问题吗？生5：为什么不写0呢？师解释。
生6：23跟46没对齐。
师：你们有意见吗？生7来解释。
师：还有问题吗？生8：我来补充，230，2是百位的，不可能跟十位的4对齐。
师：还有问题吗？生9：为什么下面不写加号呢？生10：上面已经写乘号了。
生11：因为表示是乘法算式，不是加法算式，可以把加号省略。
生12：为什么下面不是乘而是加呢？师示范竖式计算：2 3× 1 2―――――师边写边问：我要先算什么？46表示什么？再算什么？23表示什么？最后怎么样？现在我们解决了这个问题，12套书是276元。
两位数乘两位数的课堂实录
《两位数乘两位数》不进位的教学实录教师：陈丽一、创设情境，提出问题师:妈妈进商店买书，每套12元，买了24套，请帮帮妈妈大约应该付多少钱呢？（学生自主完成并汇报估算的结果和方法）生：大约付200元，因为24大约20,12估成10,20×10=200生：大约付240元，因为只把12估成10,24×10=240生：大约付240元，因为只把24估成20,12×20=240师：你们的估算都对，可以把两个因数都估，也可以只估其中一个因数；但是，最后妈妈应该付出多少钱呢？看看谁的答案更接近准确值呢？今天这节课，我们就来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）二、探索尝试，寻找方法1、独立思考，尝试解决问题。
师：你能想办法算出24×12=的得数吗？试试看（鼓励学生用多种方法解决，师注意帮助学习较差的学生）2、组内交流，整理办法3、组际交流，全班汇报。
生：24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24+24=288生：12+12+12+……+12=288生24×2×6=288生：24×3×4=288生：4×6×12=288生：我是用竖式计算的。
4、讨论最佳的方法。
师：想一想，你觉得那种方法比较简便呢？生：竖式计算生交流怎么竖式计算。
5、研究笔算方法。
2 4×1 24 8……2×24的积2 4…………10×24的积2 8 8师：请你仔细观察竖式，竖式中的24为什么只乘1呢？生：竖式中的1是十位上，其实就是表示24乘10师：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你觉得应该注意些什么？生：可以用竖式来计算，因为竖式计算简便、正确、我们在计算时要注意数位对齐)三、巩固法则，推广应用游戏：智闯马虎宫1、开门密码师：我是小马虎，可我经常忘记开门密码。
没有关系，妈妈说过只要把大门旁边三道题的得数连起来，就知道看门密码了，小朋友，你能帮帮小马虎找到开门的密码吗？生：能师：请帮助他算算。
三年级下册数学【教案】-1.2 两位数乘两位数的笔算 ︳西师大版
三年级下册数学教案-1.2 两位数乘两位数的笔算一、教学目标1.了解两位数乘两位数的概念。
2.掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3.能够应用所学方法解决生活中实际问题。
二、教学重难点1.掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.培养学生解决实际问题的能力。
三、教学内容及教学方法第一步：引入让学生回顾一下上节课所学内容，并复习两位数的数的概念，引出今天课题：“两位数乘两位数的笔算”。
第二步：整体认知1.让学生观察两个两位数相乘时所得的结果，并在黑板上展示出来，让学生了解到两位数相乘的结果仍然是一个数。
样例展示：23×14=3222.让学生通过观察和分析，自己总结出两位数乘两位数的笔算方法，并在黑板上写出来。
3.再分步骤详细讲解两位数乘两位数的笔算方法（以23×14为例），让学生跟随老师演示，慢慢掌握笔算方法。
样例讲解： 1.用23中的个位数字4来乘14，得到4×14=56。
2.用23中的十位数字2来乘14，得到2×14=28。
3.加上前面得到的数，即56+280，得到336。
第三步：练习巩固1.配置乘法题，要求学生在考场上完成笔算。
2.让学生换座位两两一组，相互出题，并改正对方的错误。
第四步：巩固提升让学生通过解决生活中实际问题的例子巩固和提升笔算方法。
样例：李叔叔有1000元，要买一张票价为98元的飞机票，需要多少钱？答案： 1000-98=902元让学生对所需笔算方法进行分析，找出关键步骤，并问题求解。
四、课后作业1.完成课堂练习。
2.每日口算20道，其中5道为两位数乘两位数，要求使用笔算方法。
3.完成一两个有实际问题的两位数乘两位数练习，以表格形式呈现。
五、教学后记本次课程主要目的是让学生学会两位数乘两位数的笔算方法，并能在生活中应用所学方法。
在教学过程中，通过引导学生观察、分析、总结、演示等方式进行，旨在培养学生的观察能力、思考能力和综合运用能力。
虽然课程时间较短，但是通过多次练习和实例分析，学生的数学能力得到了一定的提升。
《两位数乘两位数的笔算》优秀教学设计
《两位数乘两位数的笔算》优秀教学设计《两位数乘两位数的笔算》优秀教学设计一、教学内容北师大版《数学》三年级下册第29～30页。
二、教学准备小磁铁、课件。
三、教学目标与策略选择1.目标确定：两位数乘两位数的笔算是在学生学习并掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进行教学的。
它是以后学习两位数乘两位数（进位），两、三位数乘多位数笔算等知识的基础。
虽然学生已经学会两位数乘一位数的笔算方法，但是，计算两位数乘两位数的笔算时，用乘数十位上的数去乘两位数，所得的积如何定位、为什么这样定位，对学生来说仍是一个难点。
列竖式计算时对数位对齐、计算顺序以及算理都有一定的要求，知识点较多，时间比较紧。
所以本人认为本课时对笔算方法的学习要求定为“初步学会”比较合适。
发展学生的创造性思维是数学教学一以贯之的教学目标，而算法多样化正是实现这一要求的有效方式。
根据学生的思维水平和知识储备，本人认为本节课可以适当引导学生进行算法多样化的探究，经历并理解两位数乘两位数的多种算法，在此基础上进行合理优化，最后统一到用列竖式的方法来计算。
基于以上几点考虑，把本课时教学目标确定为：（1）探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程，体现解决问题策略的多样性，培养学生的创新思维。
（2）初步学会两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法，并能解决一些简单的实际问题。
2. 策略选择：现代学习理论告诉我们：学习的途径应该是立体的、多渠道的。
本节课我力求体现师生互动、生生互动的理念，让学生作为学习的主体，让学生来“教”老师，让学生来教学生，让学生在其他同伴的学习汇报中主动获取知识，加深对算法算理的理解。
教师以组织者、合作者的身份引导整个算法探究过程的进行，并适时地对学习的难点进行点拨和引导。
四、教学流程及设计意图：（一）．情境引入，提出问题，列出算式1.出示情境图：谁能根据情境图提一个数学问题？要解决这个问题，可以列个什么算式？2.估计一下，18×11结果大约是多少？你是怎么估计的？让学生交流各自估计的方法并汇报。
小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计一等奖3篇
1、小学数学《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计一等奖教学内容：人教版小学三年级数学下册第63页内容。
教材分析：这节课是在学生掌握了一位数乘多位数口算、笔算的.基础上，学习探讨的。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算方法。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
学情分析：这是一节计算课，学生学习有兴趣。
学习前，学生会两位数乘一位数的笔算，会用估算的方法来解决问题。
学生在口算的基础上，尝试体验两位数乘两位数（不进位）的计算过程。
教学目标：1、让学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
重点难点：重点：学会计算两位数乘两位数的乘法（不进位）。
难点：培养学生养成自主探索、合作交流（包括自我检查、互相改错）的良好习惯。
课前准备：多媒体课件、小投影教学过程：一、创设情境，提出问题。
出示主题图。
1、你得到哪些信息？生汇报交流。
2、生理解题意，列式。
3、师：请你先帮他估一估，大约付多少钱？学生回答，并评判每种估算值与准确值的大小比较。
（三种方法）4、怎样才能知道正确答案呢？二、探索尝试，找寻方法。
1、用你学过的方法试一试。
（1）先独立思考，再汇报交流。
学生评判优劣。
（2）学生多种方法中，师生共同优化出一种（拆数法）：24×10=24024×2=48240+48=2882、尝试笔算24×12今天我们来研究两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）（1）、尝试解决问题：你能列竖式计算出得数吗？试试看。
先独立思考，书写再练习本上，再小组交流。
（2）、全班汇报交流。
在投影仪中一一展示算式，学生评判对错，说出每一步的由来。
两位数乘两位数笔算教学实录教案
两位数乘两位数笔算教学实录教案教学目标：1.能够使用笔算的方法计算两位数乘以两位数；2.能够正确理解乘法运算的概念；3.能够运用乘法运算解决简单的实际问题。
教学重点：1.掌握两位数乘以两位数的笔算方法；2.理解乘法运算的基本概念和运算规则。
教学难点：1.理解进位与借位的概念；2.会灵活运用进位与借位的方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.通过口算题，回顾一下两位数的乘法运算；2.引出本节课的主题：两位数乘以两位数，我们使用的是笔算的方法。
二、讲解乘法运算的基本概念和运算规则（10分钟）1.让学生回忆一下乘法运算的基本概念：乘法是一种把两个或多个相同数值的数加在一起的简便方法；2.讲解乘法运算的运算规则：先将乘数和被乘数对齐，从个位开始逐个相乘，按照进位的原则依次填写出结果。
三、通过实例讲解两位数乘以两位数的笔算方法（25分钟）1.例题1：34×25a.将乘数和被乘数对齐：34×25b.从个位数开始逐个相乘：(4×5)=20，将个位数上的结果写下；(3×5)=15，将十位数上的结果写下；c.对结果进行进位操作：15+20=35，十位数为进位的结果，个位数为最终答案；3+35=38，百位数为进位的结果，十位数为最终答案；d.34×25=8502.例题2：67×89a.将乘数和被乘数对齐：67×89b.从个位数开始逐个相乘：(7×9)=63，将个位数上的结果写下；(6×9)=54，将十位数上的结果写下；(7×8)=56，将百位数上的结果写下；(6×8)=48，将千位数上的结果写下；c.对结果进行进位操作：48+56=104，千位数为进位的结果，百位数为最终答案；54+104=158，百位数为进位的结果，十位数为最终答案；d.67×89=5963四、巩固练习（25分钟）1.让学生独立完成练习册上的几道题目，检验他们掌握的情况；2.教师巡视课堂，给予学生必要的指导和帮助。
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青岛版三年级上册《两位数乘两位数的笔算》教学实录
教学内容：青岛版五年制三年级上册第六单元美丽的街景——《两位数乘两位数的笔算》（不进位）
教学目标：
1.经历探索两位数乘两位数的计算方法和过程，理解算理，初步掌握计算方法。
2.通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并能进行自主优化。
3.在探索算法与解决问题过程中，增强相互交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1.谈话：
同学们，在上一节课中我们学习了两位数乘两位数的口算，你们想不想到智慧岛考验一下自己学的怎么样？
生：想。
教师出示课件（第一关：口算）
20×60＝，18×30＝，12×40＝，21×30＝，50×11＝，30×60＝
师：同学们学的很好，我们来闯第二关：笔算24×2＝，78×8＝，128×3＝，请同学们做在练习本上。
（评析：兴趣是学习的关键。
智慧岛中的练习题导入，激发了学生的学习的积极性。
）
师：同学们对前面的知识掌握的都很好，那么这一节课我们来学习“两位数乘两位数的笔算”。
出示课件两位数乘两位数的笔算。
教师出示课件“美丽的街景”
师：从美丽的街景中，你发现了哪些数学信息？
生1：有23根灯柱，每根灯柱上有12盏灯。
生2：新闻大厦每层24间，有20层。
生3：市府大办公大楼每层32间，有21层。
2.根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提，师点击课件）
生1：一共有多少街灯？
生2：市府大楼有多少间办公室？
生3：新闻大厦有多少间办公室？
师：我们先把第二个和第三个问题放进问题口袋，今天来研究第一个问题。
二、自主探究，寻求方法。
1.探究：一共有多少盏灯？
（1）列式引课题。
师：这条街上一共有多少盏灯？哪些信息能帮助我们解决这一问题？（生答）怎么列式呢？
生：23×12=
师：这个算式和以前学的有什么不同？
生：这是一道两位数乘两位数，以前的是两位数乘整十数或乘一位数的乘法。
（2）估计结果。
谁知道这条街上大约有多少盏灯呢？说说你的方法。
生1：23≈20，12≈10，20×10=200。
师：实际的灯数比200盏多还是少？
生：23比20多，12比10多，所以准确结果比200多。
生2：12≈10，23×10=230。
（3）探讨方法。
问：200或230是准确的灯数吗？（不是）可是怎样才能知道具体有多少盏灯呢？
生：计算出来。
师：能不能借助原来学过的知识，自己尝试算一算呢？先独立思考，然后在小组内讨论交流，并把你的算法记下来。
小组讨论。
（师巡视，并选择具有代表性的方法。
）
（评析：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
课堂上组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。
）
（4）全班交流
小组汇报：刚才，大家讨论的热火朝天，一块来看看你们用了什么方法。
先看这种方法，是谁的。
能说说怎么算的吗？
①23+23………+23=276.
生：用加法把12个23加起来就是276。
师：他算出了12个23的和就是23×12的积，而且计算十分准确，真了不起。
要不咱们也用这种方法计算？（麻烦）谁还有更好的方法？
②生1:把12分成10和2，先算10个23，23×10=230 ，再算2个23，23×2=46，230加46 得276。
师：有问题吗？为什么把12拆成10和2？
生：两位数乘两位数还没学，拆开后就变成学过的知识了。
师：谁听明白了？能再说说什么意思吗？
生说。
小结：我明白了，你们的意思是先算10个23，再算2个23，最后把他们的积加起来，谁也用到了这种方法？
生2：把23分成20和3，20×12=240，3×12=36，240+36=276。
20个12加3个12就是23个12。
大家真了不起，把新知识转化成以前学过的知识来解决，真不简单。
③师：我发现有的同学也用了这种方法，但写的形式不一样，想看看吗？（竖式）
23 23 230
× 2 ×10 ＋46
-------- —---- ------
46 230 276
师：你是怎么想的？
生：先算23 ×2=46，再算23 ×10=230，46+230=276。
师：见解真独特。
用三个竖式来计算，你感觉怎样？（麻烦）怎样才能更简便？（合成一个竖式）用一个竖式，还能看出先算什么，再算什么，怎么合呢？
（板书：23×12）试着在小组内合一合。
生做，展示：
23
×12
----
46
+230
------
276
师：你怎么想的？
生：先算23 ×2是46，写在横线下面，再算23 ×10是230，写到46下面，再加起来就是276。
师：真善于思考。
（评析：在学习活动中，尊重学生思维的多元性，注意鼓励学生算法的多样化，让每一位学生通过动手、动脑、动口积极参与的学习过程，让学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦，同时实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。
）（5）深入研究笔算。
师：我们再来回忆一下竖式步骤，第一步应先算什么？
生23×2。
师：为了更清楚，可以把十位上的1先藏起来，课件展示。
生：先用个位上的2乘23的每一位，得46.
师追问：46怎么得来的？
生：23×2得来的。
（课件：23×2的积）。
师：第二步算什么？
生：23×10。
师：再让2悄悄躲起来（挡住个位的2）。
生：十位上1×3得3个十。
师：3写在什么位上？（十位）为什么写在十位上？
生：十位上的1乘3得30，是3个十，所以写在十位上。
师：个位的0可以不写吗？
生：（争论后达共识）可以。
师：再算什么？
生：十位上的1乘十位上的2得2个百，写在百位上。
师：表面上是23，实际是多少？（230）怎么得来的？
生：23×10的积。
（板书：23 ×10的积）下一步算什么？
生：46+230得276。
师：也就是先用个位的2依次乘23的每一位，积末尾跟个位对齐，再用十位上的1依次去乘23的每一位，积的末尾跟十位对齐，最后把两次结果相加，请在小组内互相说一说。
师：23×12的笔算我们一般写成这种形式。
课件出示
师：谁来总结一下两位数乘两位数的笔算方法是什么？
让学生多说几遍，同时教师出示课件。
（评析：讲授算法时，利用迁移的原理，在教师引导下，使学生一步一步地加深对算理和法则的认识和理解，从而很轻松地获得了新知识。
）
三、巩固新知，内化感知。
通过前面学习我发现大家不仅善于观察，而且爱动脑筋，所以想请大家当当小老师，有兴趣吗？
1.（课件）当当小老师。
（改错）
请帮小明批改一下作业吧，考虑清楚后请用手势表示出来。
生说错在哪？如何改。
师：看来大家都是合格的小老师，有信心接受更大的挑战吗？（有）
2.能力提升。
小明在观赏完美丽的街景，到超市和妈妈买文具。
看，买了12个书包和15个铅笔盒。
（1）买书包花多少元？
（2）买铅笔盒花多少元？
（3）一共花多少元？
帮忙算算吧。
你想怎么做？请列算式计算一下吧。
生独立完成，展示订正。
（评析：练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
有目的性的练习就是要教师在设计安排练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标精心安排。
明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。
使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识。
只有这样才能真正实现练习的优化。
）
四、回顾总结。
学了今天的知识，你有哪些收获想和大家一块分享？
生1：学会了两位数乘两位数的笔算。
生2：学会了乘法的验算。
师：短短40分钟，大家不但学到了两位数乘两位数的笔算知识，还积极参与合作研究，真是收获不少，希望大家平时多细心观察，灵活运用所学知识，解决生活中的问题。
（评析：课堂总结，不但要总结结论，更要强调学习过程，让学生回忆这节课的学习历程和发现的一些规律或研究成果，这样做更能体现学习“过程”。
）。