浅谈汉语拼音或游戏活动教学
浅谈汉语拼音的趣味教学
浅谈汉语拼音的趣味教学
汉语拼音是中文学习的基础，但很多学生觉得学习拼音枯燥乏味。
所以，我们应该注重趣味教学，让学生在愉悦的氛围中学习。
一、游戏教学
可以通过游戏来教授拼音，比如分类游戏。
把一些汉字写在黑板上或卡片上，让学生根据其拼音将其归类。
比如，“a”音的“啊，阿，爱，安....”；“o”音的“哦，嗯，饿，欧...”等等。
这不仅可以让学生快乐地学习拼音，同时也能帮助学生记住汉字发音。
二、拼音歌曲
把拼音配上流行歌曲的曲调，会让学生兴奋不已。
学生可以跟着歌曲跳舞，同时也能轻松地把拼音记住。
同时，歌曲中的曲词精彩，可以帮助学生在真实的语境中学习汉语。
三、拼音故事
让学生听一些有趣的拼音故事，这些故事关注拼音和音符的含义，故事的主人公将根据音符旅行，因此学生需要找到这些音符。
这种教学法可以让学生用一种有趣的方式学习汉语，同时也可以激发他们的好奇心。
四、学生演讲
在学习拼音时，让学生将他们所学的音符和音素使用在一些日常会话中。
这种方式能够帮助孩子更好地掌握语音和发音，并加强他们的语言能力和自信心。
五、配对游戏
将拼音字母和拼音文字卡片配对，这对于学生来说是一项有趣且短期的测验。
学生可以拿到它们，然后考虑匹配它们的最佳组合。
这有助于孩子们了解汉字中音符和拼音符号之间的联系。
总之，让学习变得有趣是教学的核心，我们应该始终坚持这一原则。
利用儿童自然喜欢玩耍和探索的天性，通过趣味教学，不仅可以帮助学生掌握汉语知识和技能，同时也能够激发他们学习汉语的热情和兴趣。
浅谈拼音寓教于乐教学
浅谈拼音寓教于乐教学汉语拼音是小学语文教学的重要内容。
要让刚入学的学生在较短的时间内学会23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，学会拼读音节确实不容易。
怎样一改传统的拼音教学模式，为其注入生命活力？怎样让学生轻松、自主地学拼音，在学中散发生命本色呢？我紧扣新课程理念，钻研《语文课程标准》，以学生的年龄特点出发，变死字母为活教材，充分发挥学生的主体作用，使学生爱学、会学、学会、学好。
一、采用趣味手段，优化教学。
汉语拼音母是抽象的表音符号，学起来枯燥无味，儿童易产生厌倦情绪。
寓教于乐将使初入学的儿童在快乐、轻松的氛围中不知不觉地学到知识，启迪智慧，锻炼能力。
现介绍自己采用的几种有效方法。
（一）儿歌引路儿歌是儿童喜欢的一种体裁，它可以激发学生的学习兴趣。
如在z c s 和zh ch sh的教学中，可通过《拍手歌》的形式，学生边拍手，边读儿歌。
在活动中，在趣味中感受学习的乐趣，学到知识。
《拍手歌》你拍z，我拍z，丁丁写了一个字。
你拍zh，我拍zh，冬冬学习织毛衣。
你拍c，我拍c，刺猬身上长满刺。
你拍ch，我拍ch，苹果苹果我爱吃。
你拍s，我拍s，蚕儿快快吐银丝。
你拍sh，我拍sh，门前一尊大石狮。
又如《标调歌》：“标调很重要，有a找a，没a找o e，i u 并列标在后。
”朗朗上口的儿歌，淡化了学生标调难这一教学难点。
（二）口诀记忆念口诀，编顺口溜作为教学的辅助手段，作用不可忽视。
如教师可教学生念口诀“j q x真淘气，从不和u在一起;小u见了j q x ，脱帽行礼还读u”;以帮助学生掌握u和j q x相拼的规则。
让学生编顺口溜，以牢记字母的音和形，是深受学生欢迎的一种学习方法。
如“小鱼冒泡成了u u u;”、“u u u ,火车叫”、“i i i，妈妈帮我买新衣”、“爷爷的拐杖f f f ”、“鼻子就像m m m ”、“一支筷子l l l ”、“织毛衣的织，zh zh zh ”……（三）游戏激趣针对儿童活泼好动，注意不稳定，不持久的特点，《语文课程标准》提倡：汉语拼音教学宜以游戏和活动为主。
浅谈小学拼音趣味教法
浅谈小学拼音趣味教法单位：开发区横板小学姓名：胡秋梅【内容提要】孩子一进入小学就要学习抽象的对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。
而孩子一旦对拼音学习失去兴趣，将会直接影响语文的学习效果。
《语文课程标准》也提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
【关键词】趣味活动拼音【参考文献】小学拼音趣味教法新课标明确指出：汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。
然而想让刚入学的儿童掌握单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。
那么如何进一步提高汉语拼音教学效率，让学生在轻松、愉悦的环境中学好拼音呢？现在我来谈谈在教学中的几点疏浅体会：一、激发兴趣，授之以渔兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。
在拼音教学中，如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造成学生的厌烦情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐趣。
我在开始教学汉语拼音时，每个字母都会编一句儿歌，便于学生记住它们的音和形。
如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴 aaa ”，“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴 ooo ”。
当教学汉语拼音第3课，我讲到“ b ”的字形时，说“小姐姐听广播，右下半圆 bbb ”。
学到声母“ p ”时，我问“你准备怎么记住 p 的样子呀？”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡，右上半圆 ppp .”我听后大加表扬。
后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。
如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm ”，“椰子树上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我爱北京天安门，左 a 右 n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
二、创设语境，驰骋想象汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
汉语拼音与识字教学生活化、游戏化、活动化
让汉语拼音教学生活化、游戏化、活动化汉语拼音是识字的拐杖，是学习普通话的工具，也是小学语文教学重要的组成部分。
要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是很难的事。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”一、让汉语拼音教学生活化著名教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可以拓展儿童的想象、涵养儿童的美感。
”因此在教拼命这部分内容时，引导学生观察图中实物的特征与字母的相像之处，巧妙发现字母的形状。
人教版第一册的第一课的情境图里，早晨大公鸡喔喔叫的时候，小姑娘也来到了河边练歌，小姑娘张大嘴巴唱着“aaa……”，美妙的歌声引来了大白鹅。
小姑娘张大嘴巴唱提示“a”的音，大公鸡鸣叫提示“o”的音；大白鹅水下倒影提示“e”的形，整幅画面涉及“a”“o”“e”三个单韵母。
为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“小姑娘爱唱歌，张大嘴巴aaa，大公鸡早早起，圆圆嘴巴ooo，大白鹅水里游，水下倒影eee”。
二、让汉语拼音教学游戏化现在信息技术发达，也早已渗入到课堂中。
多媒体教学的普及就是一个很好的例子。
汉语拼音的教学是枯燥的，结合多媒体，播放图片、音乐、动画，激发学生的学习兴趣，教学起来事半功倍。
刚进入小学阶段的学生，还没有定性，课堂上总是闹哄哄，各自顾各自玩的现象常常出现。
这就需要一个他们感兴趣的点，来吸引他们的注意，让孩子能够在课堂上充分展现自己。
二、让汉语拼音教学活动化拼音教学中让孩子们玩中有学，学中有玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素。
教拼音字母字形时，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。
例如：在教学“O”这个单韵母时，可以启发学生思考：你是怎样用动作来表现“O”的样子？生活中哪些东西的形状跟它很像？很好的调动了课堂气氛，孩子们非常的积极。
浅谈汉语拼音的趣味教学
浅谈汉语拼音的趣味教学汉语拼音是学习汉语的基础，也是学好汉语的必要条件之一。
但是对于很多学生来说，学习拼音可能会觉得枯燥无味。
因此，在教学中注入一些趣味元素，可以有效地提高学生的学习兴趣，增加学生的参与度和学习效果。
1. 字母人物将汉语拼音的每个字母赋予一个动物或者卡通人物的形象，让学生可以形象化地记忆拼音。
比如，“a”字母可以赋予一个小狗的形象，“b”字母可以赋予一个小熊的形象等等。
可以邀请学生一起为每个字母人物命名，更加亲近字母人物。
2. 拼音投掷利用游戏带入学习，可以更好地吸引学生的注意力。
教师可以准备一些卡片，卡片上写有拼音字母或者拼音汉字，将卡片折成小纸片的形式。
然后在教师点名拼音时，学生快速找到对应的卡片投向筐里。
这个游戏可以增强学生的反应能力和对拼音的记忆。
3. 拼音抢答学生们分成两组，由教师念出一个拼音字母或者拼音汉字，两组学生同时抢答，回答正确的一方可以获得分数。
这个游戏既可以促进学生对拼音的学习，也可以锻炼学生们的应激能力和团队合作精神。
4. 拼音故事将汉字、词语、拼音组成一句话，让学生通过听故事的方式记忆拼音。
例如：“a dān gei wō yī bēi shuǐ”中的每个字母都是拼音，学生可以从中学习到“a”的读音和使用方法。
这种方式可以让学生在寓教于乐中轻松掌握拼音的使用规则。
5. 拼音对对碰准备一副大幅拼音卡牌和相应的拼音汉字卡牌，学生们分为几组，通过对对碰的方式匹配字母和汉字。
这个游戏不仅可以增强学生对汉语拼音的掌握，还可以增强学生们的集体感和友谊情感。
综上所述，汉语拼音的趣味教学方式可以有效地提高学生的兴趣和学习效果。
通过游戏、故事等方式激发学生的学习热情，让学生在轻松愉悦的氛围中接纳汉语拼音，提高学习效果。
浅谈汉语拼音教学论文
浅谈汉语拼音教学论文一、引言汉语拼音作为汉语学习的基础，对于推广普通话、提高国民素质具有重要意义。
然而，在实际教学中，汉语拼音教学效果并不理想，存在诸多问题。
本文旨在分析当前汉语拼音教学现状，探讨提高教学效果的策略。
二、汉语拼音教学现状分析1. 教学方法单一目前，许多教师在汉语拼音教学中，仍然采用“一言堂”的教学方式，以讲授为主，学生被动接受。
这种教学方式忽视了学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥汉语拼音教学内容较为枯燥，容易使学生产生厌学情绪。
此外，教师在进行拼音教学时，往往过于注重拼音规则的讲解，而忽视了实际运用。
3. 评价方式单一在汉语拼音教学评价中，多数教师采用笔试的方式进行，过于关注学生的考试成绩，而忽视了学生的实际运用能力。
三、提高汉语拼音教学效果的策略1. 创新教学方法（1）采用游戏化教学，激发学生学习兴趣。
（2）运用多媒体教学手段，增强课堂趣味性。
（3）组织小组合作学习，提高学生的参与度。
2. 丰富教学内容（1）结合实际语境，让学生在运用中学习拼音。
（2）引入趣味故事、儿歌等，提高学生的学习兴趣。
（3）注重拼音与汉字、词语的结合，提高学生的综合运用能力。
3. 改进评价方式（1）采用多元化评价方式，如口头测试、课堂表现等。
（2）关注学生的个体差异，给予个性化指导。
（3）注重过程性评价，关注学生的进步。
四、结论汉语拼音教学是汉语学习的基础环节，教师应充分认识到其重要性，创新教学方法，丰富教学内容，改进评价方式，以提高汉语拼音教学效果。
通过本文的探讨，希望对提高汉语拼音教学水平有所启示。
四、汉语拼音教学实践案例分析1. 案例背景以某小学二年级为例，该班级共有学生50人，其中大部分学生在入学前已接触过拼音，但掌握程度不一。
教师在教学过程中，发现学生普遍对拼音学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。
2. 案例实施（1）教师采用游戏化教学，设计了“拼音接龙”、“拼音找朋友”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
浅谈趣味拼音教学方法
浅谈趣味拼音教学方法趣味拼音教学是一种寓教于乐的教学方法，通过创造有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生快速掌握汉语拼音。
以下是我对趣味拼音教学方法的浅谈。
首先，趣味拼音教学应该注重游戏化。
游戏是孩子们最喜欢的活动方式之一，通过将拼音教学与游戏结合，能够激发学生的学习兴趣，增强他们参与学习的积极性。
比如，可以设计拼音打字比赛，让学生在规定的时间内尽量多地输入正确的拼音；还可以组织拼音拼图游戏，让学生根据拼音的发音找到相应的汉字，完成一幅拼图。
这样的游戏化教学方法不仅能够提高学生对拼音的记忆和掌握，还能够培养学生的合作精神和竞争意识。
其次，趣味拼音教学应该注重多媒体辅助。
现代科技的发展给教育带来了很多便利，通过利用多媒体技术，我们可以设计丰富多样的拼音教学内容，如配有动画、音乐和游戏的拼音课件、拼音学习APP等。
这样的多媒体教学方式可以增加学生对拼音教学的兴趣和参与度，同时也能够帮助学生更好地理解和记忆拼音的相关知识。
例如，我们可以设计一个互动的拼音学习游戏，通过点击拼音卡片，学生可以听到相应的发音，同时在屏幕上显示相应的汉字，让学生通过触感和视觉的刺激，更好地记忆和理解拼音。
再次，趣味拼音教学应该注重故事化。
人类是情感动物，我们对故事的理解和记忆能力远超过对无趣的事实和理论。
因此，将拼音教学融入故事情节中，可以提高学生对拼音的理解和记忆。
比如，我们可以编写一些有趣的拼音故事，让学生根据故事情节和拼音提示来组织语言表述；或者设计一些拼音绘本，让学生通过欣赏绘本故事的方式，了解和记忆拼音知识。
这样的故事化教学方式可以让学生在参与故事情节的创作中，更好地理解和运用拼音。
最后，趣味拼音教学应该注重实践操作。
学生只有在实践中才能真正掌握和运用拼音知识。
因此，教师可以设计一些实践活动，让学生通过实际操作来巩固和运用所学的拼音知识。
比如，可以组织学生进行拼音听写比赛，尽量快速准确地听写教师朗读的拼音词语；还可以安排学生进行拼音歌曲演唱，通过唱歌的方式加深对拼音的记忆和理解。
浅谈汉语拼音教学方法
浅谈汉语拼音教学方法汉语拼音是汉字与音节的对应关系，在汉语教学中起到了重要的作用。
正确的拼音教学方法可以帮助学生快速准确地掌握汉语发音，并且提高阅读和拼写的能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面来浅谈汉语拼音教学方法。
首先，拼音教学的目标是培养学生正确准确地掌握汉语的发音规律和拼写技能。
拼音教学方法应该注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，使学生能够独立地读写拼音，同时也能够根据拼音准确地认读和拼写汉字。
其次，拼音教学的内容主要包括拼音的音节、声调和拼写规则。
学生应该掌握26个拉丁字母和4个声调的发音，并且能够正确拼写由这些字母和声调组成的拼音。
此外，学生还应该掌握汉字的基本拼写规则，例如声母韵母的组合和拼音的变调等。
在教学方法方面，可以采用以下几种方法来进行拼音教学：1.渐进法：根据学生的学习进度，逐步引导学生学习不同的拼音内容。
可以从单个音节学习开始，然后逐渐引入双字音节、多字音节和复音节等。
在学习过程中，可以通过听录音、模仿发音、游戏等方式激发学生的兴趣，提高学习效果。
2.多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，为学生展示拼音的发音过程和拼写规则。
可以通过播放音频或视频来让学生听到标准的发音，并且可以显示相应的拼音和拼写规则，帮助学生更好地理解和记忆。
3.组合教学：将拼音教学与汉字教学相结合，通过教授一些常用的字词来帮助学生掌握拼音。
可以通过分析字形和发音的对应关系，让学生理解拼音的逻辑和规律。
4.情景教学：通过情景教学的方式，让学生在真实的语境中使用拼音，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以设计一些角色扮演、对话练习和实地游览等活动，让学生能够在实际运用中巩固和强化所学的拼音知识。
最后，拼音教学的评价应该以学生的学习效果和实际应用能力为核心。
可以通过测试、口语表达、阅读理解、写作和应用等方面来检测学生对拼音的掌握程度。
同时，教师还可以通过观察学生是否能够正确发音、拼写和应用拼音来评价教学效果，并及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
浅谈拼音教学的趣味性
浅谈拼音教学的趣味性《语文课程标准》在其“教学建议”一栏中指出 : “汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”那么，如何才能把游戏和活动引到汉语拼音教学中去，以增强汉语拼音教学的趣味性，提高汉语拼音教学的效果呢？在多年的拼音教学中，我反复尝试以趣味性教学来提高拼音教学的实效，取得了较好的效果。
一、善于创设课堂情景，激发学生的求知欲望。
众所周知，一年级的学生注意力不集中，容易分散，尤其是刚刚从幼儿园来到小学，他们对小学课堂充满新鲜感。
但是，由于汉语拼音是一种抽象的符号，对于刚刚进入一年级的小学生来说，抽象、枯燥、学习兴趣不高，学起来比较困难。
因此，培养他们养成良好的课堂习惯，我在课堂中创设各种情景，以激发学生强烈的求知欲望。
（一）、以“故事”激趣孩子们特别爱听故事，引入精彩的课堂故事能使平凡的拼音课堂变得生动，不管教师是通过对课文插图改编故事，还是对教学内容创编的故事，孩子们总会觉得新鲜有趣，从而认真倾听，在轻松愉快的气氛中完成了新的学习任务。
在导入“y和”“yi的”新课学习时，我模仿了童话故事《小红帽》的开头导入新课：在一座很高很高的山脚下，住着小 i( 出示卡片 i) 一家人，有一天，小 i 的妈妈大y（随机出示卡片 y ，指导读法）做了好多好吃的蛋糕，她们决定把美味的蛋糕送去给生病的外婆吃。
大 y 妈妈帮小 i 穿上漂亮的衣（ yī）服，牵着她的手高兴地出门了，（这时出示音节yi），一路上，啄木鸟医（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她们打招呼，称她们为 yi( 随机编顺口溜指导读法：大 y 小 i 一起走，还读 i ) 。
她们走呀走，已（ yǐ）经来到一座茂密的大森林里，大 y 妈妈担心小 i 被大灰狼抢走，就紧紧地牵着她的手，一（ yí）步也不离开，所以“yi是”不分开的，他们俩真有意（ yì）思。
原本枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于“yi的”四声在语言环境里的读法也是轻而易举的了。
浅谈小学汉语拼音教学心得
浅谈小学汉语拼音教学心得浅谈学校汉语拼音教学心得学校一年级的新生，就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入学校以多门学科学问和各种能力培养为主的习，并且最先要学的是十分抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没故意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。
这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何把枯燥、抽象的教学内容，通过适当的教学办法和教学手段来变得生动好玩，从而最大限度地激发学习爱好，启发同学思维，遗憾地解决好这个难题，首先就要从了解一年级的新生的认知特点入手。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们善于于记忆形象、详细的材料。
他们注重力持续时光短，据专家讨论表明这个时期的同学注重力集中时光普通保持在非常钟左右。
因而好动是他们的天性也是个性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。
另外，一年级新生的记忆效果与他们的心情有着极大的关系，即在兴奋时记忆效果好，反之较差。
因此，我在刚开学的时候，重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动同学的学习爱好和营造活跃的学习课堂气氛。
让儿童在不拘一格的环境中乐观地开心地度过学校学习的第一难关。
一、课堂上教学与嬉戏活动并存。
教学新的内容后，为了加深同学对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，同学会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的同学特点，在新授后加入一些容易好玩地活动。
如，教学声母g k h，加入一个拍手嬉戏，教师找一个同学上来跟教师一起玩，后同桌的一起玩，从而加深了同学对新学内容的把握，又调动了同学的学习爱好。
让同学在开心的心情中巩固学问。
嬉戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hh h﹍不同课形采纳不同的嬉戏。
如：摘苹果、找伴侣等。
同学能在学习中动口、动手、动脑。
二、大量采纳生动、好玩的教具，开发直观教学。
充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈汉语拼音或游戏活动教学
游戏是孩子们的天性。
孩子一生下来，就表现出一种不知满足的好奇心，而游戏活动能满足他们的好奇心。
在游戏活动中，孩子们要摸、要闻、要尝、要听、要看、要唱、要跳；在游戏活动中，伙伴们一起玩耍，要说话，要进行思想交流，要模仿别人，要探索，要创造，要驰骋于想象的天地；在游戏活动中，孩子们积极参与，兴趣盎然，领受了学习的喜悦，获得了成功的满足。
孩子们需要快乐，喜欢游戏，这中间包含着对未来的追求，包含着对人生乐趣的渴望。
素质教育倡导愉快教育，课堂教学应有声有色，生动有趣，启发和吸引孩子们，使他们喜欢学，乐于学，在课堂教学的全过程中愉快学习，愉快思考。
游戏活动教学是愉快教育中必不可少的一种教学方法，可用于拼音、识字、讲读、阅读、说话、作文教学，适合于新授、练习、复习、检查各个教学环节。
自己从教以来，长期从事低年级语文教学工作。
在教学实践过程中，真切地认识到，从教育心理看，低年级的孩子，正处在成长发育过程，特别是神经系统还不够成熟。
他们能够集中注意力的时间只有20分钟左右。
因此，在语文教学中，特别是组织汉语拼音教学时，我尽量做到教学形式丰富，教学方法多样，采用游戏活动教学法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识，让孩子们的左右脑交替地、和谐地发展。
一、讲授新课：激发兴趣，乐意学习。
教学单韵母时，为了突破单韵母字音这个难点，除了形象地讲解字母形状外，我把单韵母字音编成儿歌，使学生读起来琅琅上口。
如：
张大嘴巴a a a
圆圆嘴巴ｏｏｏ
扁扁嘴巴ｅｅｅ
牙齿对齐ｉｉｉ
嘴巴小圆ｕｕｕ
翘起嘴巴ǖǖǖ
又如教学拼读音节时，我设计了"拼一拼，做一做"的游戏活动，寓教学于游戏之中，使学生掌握拼读方法。
孩子们从我手中抽出两张音节卡片，边抽边说"我是f"，"我是ei"，"我们拼起来，就是f-ei-fei"，全班重复"f-ei-fei，我们来学小鸟飞。
"学生们边说边跳，一个个学起了小鸟飞。
随着游戏的进行，孩子们一会儿拍手，一会儿抬土，时而史气，时而开车，对这样的教学活动产生了浓厚的兴趣，主动积极地学习着。
二、巩固练习：巧设情境，化难为易。
标调是音节教学的难点，孩子们往往不知道把声调标在哪一个韵母上，在进行标调训练时，我结合学生的表演，给孩子们讲了一个故事：很久以前，大森林里住着六个弟兄：a.o.e.i.u.u，由于父母死得早，所以家里很穷，只有一顶帽子（声调符号），但是他们六个人相依为命，互相尊敬，（a是老大，o是老二，e是老三，i和u是双胞胎，是最小的。
）所以，当他们出现在人们面前（音节里），总是把帽子让给比自己大的兄长戴，i和u在一起时，谁站在前面，就把帽子让给后面的弟兄戴。
教师生动的讲解，形象的板书，加上孩子们有趣的表演，孩子们听得全神贯注，看得如痴如醉，并牢牢记住了标调的位置。
又如：学完拼音后，孩子们往往记不住字母在四线格中的位置，我把四线格第一线称作"天"，最后一线叫做"地"。
字母上面的部分叫手或头，下面出头的部分叫做脚，并教唱歌曲（前几句），"头顶一片天，脚踏一方土......"使学生准确、清晰地记住字母所在位置。
三、复习阶段：积极练习，熟能生巧。
要让学生能熟练地拼读音节，需要长时间持续训练，如果一味地、反复地让学生拼读，学生会感到枯燥、无味。
为了让学生积极主动地进行拼读练习，我设计了"送信"、"夺红旗"、"摘果子"的游戏。
如"摘果子"；一棵棵大树上结满了许许多多新鲜好吃的"水果"，"水果"上面写着一个个音节，如一个学生拼出了一个音节，他就能摘下一个"水果"，孩子们兴味盎然，
争先恐后地上台"摘果子"，你"吃"到了"菠萝"，我"吃"到了"葡萄"，这个摘下一个"香蕉"，那个摘下一"苹果"......
一张张音节卡片，一个个实物形象，一次次生动表演，构成了一节节愉快的拼音教学课。
在这样的课上，孩子们充满了兴趣；这时，由于他们具有迫切性，思维活动最积极、最有效，也就取得了事半功倍的效果。
拼音游戏活动教学符合低段孩子们的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，他们感到语文上"我能说"、"我能演"、"我会做"、"我会说"......在愉快轻松的气氛中学习，而不致感到疲劳。
在这种环境气氛中，孩子们可以毫无顾虑地自由选择、自由活动、自由表达，所带来的是欢乐，是兴趣，是自信，有力地促进了儿童观察、思维、想象能力的发展，促进了学生语文素质的综合发展，体现了素质教育。
拼音游戏活动教学的尝试，给语文课堂教学以有益的启示。
激励自己在愉快教育中勇于探索，以愉快教育推进学生素质的全面发展。