让教学成为一次美丽的旅行
大象版(2024)小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计
大象版（2024）小学科学四年级上册《一次神奇的旅行》教学设计一、教材分析《一次神奇的旅行》是大象版（2024）小学科学四年级上册的内容。
本单元以“一次神奇的旅行”为主题，引导学生通过观察、实验、探究等方式，了解人体的消化系统，认识食物在人体内的消化过程，培养学生的科学探究能力和健康生活意识。
本单元共分为四个部分：1.《食物的旅行路线》：通过观察、讨论等活动，让学生了解食物在人体内的旅行路线，认识人体的消化系统主要器官及其功能。
2.《口腔里的变化》：观察口腔的结构，了解口腔在食物消化过程中的作用，认识牙齿、舌头等器官的功能。
3.《呵护我们的消化器官》：了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官，养成健康的生活习惯。
4.《制作消化道模型》：通过制作消化道模型，加深学生对人体消化系统的认识，培养学生的动手能力和创新思维。
教材内容紧密联系学生的生活实际，以生动有趣的方式呈现科学知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教材注重培养学生的科学探究能力和实践能力，通过实验、观察、制作等活动，让学生在亲身体验中学习科学知识。
二、教学目标（一）科学知识目标1.了解人体消化系统的主要器官及其功能。
2.知道食物在人体内的消化过程。
3.认识口腔在食物消化过程中的作用，了解牙齿、舌头等器官的功能。
4.了解不良饮食习惯对消化器官的危害，学会保护自己的消化器官。
（二）科学探究目标1.能够通过观察、实验、查阅资料等方式获取有关人体消化系统的信息。
2.能够运用比较、分析、归纳等方法对获取的信息进行整理和分析。
3.能够提出问题、作出假设、设计实验方案，并进行实验探究。
4.能够用科学的语言、图表等方式表达自己的研究成果。
（三）科学态度目标1.对科学探究保持好奇心和求知欲，积极参与科学探究活动。
2.尊重事实，敢于质疑，勇于创新，培养科学精神。
3.养成良好的科学思维习惯，提高科学素养。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术在人体消化系统研究中的应用，感受科学技术对人类生活的影响。
与美相伴,向美而行教研活动
“与美相伴，向美而行”是一种教育理念，强调在教育过程中要关注学生的审美情趣和人文素养的培养。
在教研活动中，我们可以从以下几个方面来实践这一理念：
1. 注重美的教育：在教学过程中，教师要关注学生的审美情趣，引导学生欣赏美、感受美、创造美。
可以通过举办美术、音乐、舞蹈等艺术活动，让学生在参与中体验美的魅力。
2. 融入美的素材：在教学内容上，教师可以选取一些具有美学价值的文章、诗歌、画作等，让学生在学习过程中感受到美的存在。
同时，教师还可以通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学资源，提高学生的学习兴趣。
3. 培养美的品格：在德育工作中，教师要关注学生的品德修养，培养学生的美感和审美能力。
可以通过开展主题班会、心理辅导等活动，引导学生树立正确的价值观和人生观。
4. 营造美的校园：学校要注重校园文化建设，打造一个充满美感的校园环境。
可以通过绿化、美化校园，设置艺术墙、文化长廊等设施，让学生在优美的环境中学习和成长。
5. 开展美的交流：教师之间要加强教育教学的交流与合作，共同探讨如何将美的教育融入到课堂教学中。
可以通过组织教研活动、教学观摩、教学研讨等形式，提高教师的教育教学水平。
总之，“与美相伴，向美而行”的教研活动要求我们在教育教学过程中关注学生的审美情趣和人文素养的培养，努力营造一个充满美感的教育环境，为学生的全面发展奠定基础。
《让学于生 寓教于游——研学旅行,让学生的科学学习更具生活力》
让学于生寓教于游——研学旅行，让学生的科学学习更具生活力[摘要] 陶行知先生的生活教育理论以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为三大基石。
我们的教育要为学生将来的独立生活所服务，而不是服务于考试。
科学的教学更与生活密切相关，但在实际教学中，教师会发现有些内容与学生生活有一定距离。
随着课程改革不断深入，研学旅行课程在许多学校热火起来。
其“走下课堂、走出校园、走进社会”的特点使其更贴近学生的生活，与陶行知先生的生活教育理念不谋而合，也是现代教学对陶行知理念的实践。
让融入了科学学习的研学旅行既可以解决科学教学困难的新途径，也可以成为培养学生生活力的新形式。
为此我们可以让学于生（让学生的学习浸入生活的真实场景中）、寓教于游（将教师的教隐藏于学生的游乐中）、游学合一评价（对游的过程和学的结果的评价），联通校内外的学习，助力学生生活力的提高。
[关键词] 科学教学研学旅行生活力陶行知先生的生活教育理论以“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”为三大基石。
将我们的教育放到生活中、社会中，用教学做合一的方式去实现在生活中、社会中的需要教学就是真教育。
“让学于生”即可以理解为让学生自主地学习，也可以理解为将学生的学习回归到生活中，学习生活需要的学习，将老师的教隐匿到学生内心愿意的游学当中，实现具有生活力的教学。
近年来随着课程改革不断深入，研学旅行课程在许多学校热火起来。
“研学旅行”从字义上理解，就是一种研究、学习与旅行相结合的一种新型学习形式，其定义首次由国家教育部基础教育一司司长王定华提出，即学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。
而研学旅行“走下课堂、走出校园、走进社会”的特点使其更贴近学生的生活，与陶行知先生的生活教育理念不谋而合，也是现代教学对陶行知理念的实践。
小学科学是一门非常重视学生动手做的学科，《义务教育小学科学课程标准》明确指出小学科学课是一门实践性的课程，强调了从学生熟悉的日常生活出发，可见做中学的重要性。
教师研修旅行心得体会
作为一名教师，我深知自身肩负着培养祖国未来花朵的重任。
为了不断提高自己的教育教学水平，提升自身的综合素质，学校组织了一次教师研修旅行。
此次旅行让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、开阔视野，拓展知识面在这次研修旅行中，我们参观了多个教育先进地区和学校，了解了不同地区、不同学校的教育教学现状。
通过实地考察，我对教育改革有了更深刻的认识，拓宽了自己的视野。
同时，我还学习了先进的教育理念、教学方法，为今后的教育教学工作提供了有益的借鉴。
二、加强交流，提升团队协作能力在研修旅行过程中，我们与各地的教师进行了深入的交流。
通过相互分享教学经验、探讨教育问题，我们不仅增进了友谊，还提升了团队协作能力。
在今后的工作中，我相信这种良好的团队氛围将助力我们共同成长。
三、反思自我，明确努力方向在参观学习的过程中，我对自己以往的教学工作进行了反思。
我发现自己在某些方面还存在不足，如教学方法单一、课堂管理不够严格等。
通过这次研修旅行，我明确了今后的努力方向，决心在教育教学工作中不断改进，提高自身素质。
四、关注学生，关爱成长在研修旅行中，我深刻体会到关爱学生的重要性。
每个学生都有自己的特点和优点，作为教师，我们要善于发现并挖掘他们的潜能。
在今后的工作中，我将更加关注学生的成长，用心去关爱每一个学生，努力成为他们的良师益友。
五、传承文化，弘扬教育精神在这次研修旅行中，我们还参观了具有地方特色的文化景点。
这些景点让我感受到了中华民族悠久的历史文化，也让我更加坚定了传承和弘扬教育精神的信念。
作为一名教师，我要以身作则，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
总之，这次教师研修旅行让我收获颇丰。
在今后的教育教学工作中，我将不断学习、反思、进步，为我国教育事业贡献自己的一份力量。
同时，我也将珍惜与同事们的友谊，共同成长，共创美好未来。
大班语言我们的旅行经历教案反思
大班语言我们的旅行经历教案反思我们大班语言课程团队近日开展了一次精彩纷呈的旅行经历教案。
本文旨在对此次教案进行反思，并总结经验，以便提升未来的教学效果。
在这次旅行中，我们秉持着开放、互动和实践的教学理念，针对不同年龄段的学生，设计了一系列旅行相关的言语活动，以巩固并拓展他们的语言技能。
二、教案设计与实施1. 教学目标的设定在教案设计的初期，我们明确了教学目标：培养学生的口语表达能力，提升他们的听力理解技巧，拓展他们的词汇量，并增加他们对文化多样性的认知。
针对这些目标，我们设计了一系列学习活动，以便全面发展学生的语言能力。
2. 活动设计我们精心策划了多种活动，以适应不同学生的学习需求。
其中包括：（1）听力训练：通过播放游记录音或实地旅行中的环境录音，让学生提高听力理解能力，并学习如何准确表达自己对所听内容的理解。
（2）口语交流：通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生进行日常生活中的情景对话练习，提高他们的口语表达能力。
（3）词汇扩展：通过学习旅行相关的词汇，学生能够更加准确地描述旅行经历，并扩展自己的词汇量。
（4）文化探究：通过展示不同国家和地区的风景、传统习俗等，让学生对世界文化多样性有更深入的认识。
3. 教学实施我们准备了相关的教材、录音和图片等教具，确保教学资源的充分利用。
在教学过程中，我们充分调动学生的积极性，通过游戏、比赛等方式提高学习的趣味性。
我们也注重个体差异，鼓励每个学生都有机会展示自己的语言表达能力。
并通过评价和反馈，帮助学生进一步改进自己的语言技能。
三、教学效果与反思1. 教学效果这次旅行经历教案的实施取得了较好的效果。
学生在活动中融入了真实情境，积极参与，表达能力和听力理解能力得到较大提升。
学生们通过这次旅行经历的教学更好地理解和认知了不同的文化差异，拓宽了他们的视野。
2. 反思与改进在教案实施过程中，我们也遇到了一些挑战和问题。
其中包括活动的时间安排不够合理，导致有些学生在某些活动中参与度不够高；部分学生的发言机会不够平均分配；同时，我们也发现某些学生的词汇储备较为有限，需要更多的词汇练习。
综合实践旅游教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国旅游业的快速发展，旅游已成为人们休闲、娱乐的重要方式。
综合实践旅游教学作为一种新型的教学模式，旨在将学生的知识学习与实际旅游体验相结合，培养学生的综合能力。
本教学设计旨在通过一次综合实践旅游活动，让学生在愉快的旅行中学习知识、提升技能。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解目的地的历史文化、地理环境、民俗风情等基本知识。
- 掌握旅游景点的游览路线、历史背景、艺术价值等。
2. 能力目标：- 提高学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力。
- 培养学生的观察力、想象力和审美能力。
3. 情感目标：- 激发学生对旅游的兴趣，培养学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
- 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、教学内容以我国著名的旅游目的地——云南为例，设计一次综合实践旅游教学活动。
四、教学过程（一）准备阶段1. 教师准备：- 研究云南的历史文化、地理环境、民俗风情等资料。
- 制定详细的旅游行程安排。
- 准备必要的教学资料和工具，如地图、导游图、摄影器材等。
2. 学生准备：- 查阅云南的相关资料，了解目的地的基本情况。
- 准备旅行所需的衣物、用品等。
- 分组讨论，确定每个小组的研究主题。
（二）实施阶段1. 游览昆明：- 参观世博园，了解云南的自然风光和民族文化。
- 游览石林，欣赏奇特的喀斯特地貌。
- 参观云南民族村，了解各民族的民俗风情。
2. 研学活动：- 小组合作，进行实地调查，如采访当地居民、观察动植物等。
- 记录所见所闻，整理成研究报告。
3. 交流分享：- 各小组进行成果展示，分享研学经历。
- 教师点评，总结经验教训。
（三）总结阶段1. 撰写旅游日记：- 学生回顾旅行经历，撰写旅游日记，记录所见所闻、所思所感。
2. 反思与评价：- 教师组织学生进行反思，总结旅行中的收获和不足。
- 学生互评，提出改进意见。
五、教学评价1. 过程性评价：- 观察学生在旅行过程中的表现，如团队协作、沟通能力等。
小小旅行家学前班的旅行计划教学教案
小小旅行家学前班的旅行计划教学教案一、教案背景介绍旅行是孩子们日常生活中的一部分，通过旅行可以帮助他们了解不同的地方、人、文化和风景。
小小旅行家学前班的旅行计划旨在通过教学活动，促进孩子们对旅行的兴趣和理解，并提升他们的观察力、沟通能力和团队合作意识。
二、教学目标1. 帮助孩子们了解旅行的概念和意义。
2. 发展孩子们的观察力，提高他们对新环境的适应能力。
3. 提升孩子们的沟通和表达能力。
4. 培养孩子们的团队合作意识，培养他们的社交技巧。
三、教学准备1. 图书、地图和照片等教学素材。
2. 彩色画纸、彩色笔和剪刀等制作手工的材料。
3. 听故事和观看视频的设备。
四、教学活动1. 介绍旅行的概念和意义（15分钟）通过观看旅行相关的图片和视频，向孩子们介绍旅行的概念和意义。
引导孩子们讨论旅行可以带给人们什么样的乐趣和收获。
2. 观察新环境（30分钟）将孩子们分成小组，每个小组选择一个自己感兴趣的旅行地点进行观察。
在观察的过程中，鼓励孩子们多用眼睛观察，尝试用简短的语言描述新环境的特点和美丽之处。
3. 绘制旅行日记（40分钟）提供彩色纸、彩色笔和剪刀等材料，让孩子们制作自己的旅行日记。
他们可以用图画和简单的文字记录下自己在旅行中的所见所闻和所想。
4. 听故事和讲解（20分钟）使用适合学前班的绘本或者口头讲解的方式，向孩子们讲述一个有趣的旅行故事，引发他们的好奇心和想象力。
5. 小组合作游戏（30分钟）安排小组游戏，例如完成一个旅行任务、规划最佳行程、帮助一只迷路的小动物等。
通过游戏，培养孩子们的团队合作意识和解决问题的能力。
6. 旅行计划展示（15分钟）让每个小组派代表向全班介绍他们的旅行计划，展示他们制作的旅行日记和其他相关作品。
五、教学评估通过观察和记录孩子们在教学活动中的表现，评估他们对旅行的理解、观察力和沟通能力的提升情况。
六、教学延伸为了进一步加深孩子们对旅行的理解和学习，可以组织一次真实的小旅行活动，带领孩子们亲身体验旅行的乐趣和收获。
《快乐的旅行活动》中班教案
《快乐的旅行活动》中班教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解旅行的基本概念，知道旅行可以让我们看到不同的风景和文化。
2. 技能目标：培养幼儿的观察能力，让他们在旅行中学会观察和发现。
3. 情感目标：培养幼儿的探索精神，让他们在旅行中体验快乐和成长。
二、教学内容1. 旅行的概念：解释旅行的意义，让幼儿明白旅行可以让我们看到不同的风景和文化。
2. 旅行的准备：教幼儿如何准备旅行，包括打包行李、预订机票、了解旅行目的地等。
3. 旅行的观察：引导幼儿在旅行中观察风景、人物、建筑等，并记录下来。
4. 旅行的体验：让幼儿分享旅行中的快乐经历，培养他们的表达能力。
5. 旅行的安全：教幼儿旅行中的安全知识，如遵守规则、不跟陌生人走等。
三、教学方法1. 图片展示：通过图片展示不同的旅行目的地，让幼儿观察和欣赏。
2. 故事讲述：通过讲述旅行故事，让幼儿了解旅行的意义和乐趣。
3. 小组讨论：组织幼儿进行小组讨论，分享彼此的旅行经验。
4. 实践活动：组织幼儿进行模拟旅行，让他们在实际操作中学会旅行技能。
四、教学评价1. 观察记录：检查幼儿在旅行中的观察记录，了解他们的观察能力和发现能力。
2. 分享报告：评估幼儿在分享旅行经验时的表达能力和沟通能力。
3. 安全知识测试：通过提问方式检查幼儿对旅行安全的理解和掌握程度。
五、教学资源1. 图片素材：收集各种旅行目的地的图片，用于教学展示。
2. 故事素材：编写或收集旅行故事，用于教学讲述。
3. 观察记录表：设计一份旅行观察记录表，供幼儿记录旅行中的观察内容。
4. 安全知识卡片：制作一套旅行安全知识卡片，用于教学和复习。
六、教学步骤1. 引入主题：以一张美丽的旅行图片引发幼儿对旅行的兴趣，提问幼儿对旅行的了解和经历。
2. 讲解旅行概念：向幼儿解释旅行的意义，介绍旅行的基本概念。
3. 展示旅行准备：通过图片和实物展示旅行所需的准备工作，如打包行李、预订机票等。
4. 引导旅行观察：教授幼儿在旅行中如何观察风景、人物、建筑等，并鼓励他们记录下来。
老师暑期旅游感悟心得
老师暑期旅游感悟心得一、旅行的意义旅行，是一种独特的生活方式，它让我们暂时脱离日常的喧嚣与繁琐，去感受陌生环境中的新鲜与刺激。
作为一名老师，我有幸在暑期进行了一次长途旅行，这次旅行让我对生活、教育以及人生有了更多的思考和感悟。
旅行中，我看到了大自然的神奇与美丽，体验了不同地域的风土人情，更深刻地认识了自己。
我开始思考，旅行对于教育来说，到底有着怎样的意义呢？首先，旅行可以拓宽学生的视野。
当他们走出校园，走进真实的世界，看到不同的地理环境、文化背景和生活方式，他们的世界观、人生观都会受到冲击和改变。
这样的体验，是课堂上无法获得的。
其次，旅行可以锻炼学生的独立能力。
在旅行中，学生需要自己处理各种问题，比如如何规划行程、如何与人沟通、如何解决突发状况等。
这些经历，会让他们变得更加独立、坚强。
最后，旅行可以增强学生的团队精神。
在旅行中，学生需要相互协作、相互支持，共同面对各种挑战。
这样的体验，会让他们更加懂得团队合作的重要性。
二、教育的目标在旅行中，我遇到了许多不同背景的人，与他们交流的过程中，我不断地思考着教育的目标是什么。
我认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的独立思考能力、创新精神和团队合作精神。
而这，正是旅行可以给予的。
在旅行中，学生需要自己思考问题，解决问题，这无疑锻炼了他们的独立思考能力。
同时，旅行中的各种挑战，也激发了他们的创新精神。
而在这个过程中，他们需要相互协作、相互支持，这无疑增强了他们的团队精神。
因此，我认为，教育的目标应该是培养具有独立思考能力、创新精神和团队合作精神的人才。
而这，正是旅行可以辅助教育的关键所在。
三、人生的价值旅行中，我看到了许多人的生活状态，有的忙碌而充实，有的悠闲而自在。
这让我开始思考，人生的价值到底在哪里？我认为，人生的价值在于追求自己的梦想，实现自己的价值。
而这，需要我们具备独立思考能力、创新精神和团队合作精神。
旅行让我明白，生活不仅仅是眼前的苟且，还有诗和远方。
三年级语文上册作文《一次难忘的旅行》教案
三年级语文上册作文《一次难忘的旅行》教案一、教学目标：1. 学生能够掌握写作的基本步骤和方法，能够独立完成一篇关于“一次难忘的旅行”的作文。
2. 培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，让他们学会用生动的语言描绘自己的经历。
3. 激发学生对写作的兴趣，提高他们的语文素养。
二、教学重点与难点：重点：如何写出一次难忘的旅行的详细过程，以及在旅行中的所见所闻所感。
难点：如何把抽象的感受转化为具体的文字，使读者能够身临其境地感受到旅行的乐趣。
三、教学步骤：1. 导入新课：教师可以通过提问的方式，引导学生回忆自己曾经去过哪些地方旅行，有哪些特别难忘的经历。
然后引出今天的作文主题——《一次难忘的旅行》。
2. 讲解写作技巧：首先，教师可以讲解写好一篇游记需要哪些要素，如时间、地点、人物、事件等；其次，教师可以指导学生如何运用生动的语言描绘风景，如何把自己的感受融入到文章中。
3. 创作实践：让学生根据刚才学到的知识，开始创作自己的《一次难忘的旅行》。
教师可以在学生写作过程中进行个别辅导。
4. 作品展示：选择几篇优秀的作品，让作者上台朗读，其他同学可以提出自己的看法和建议。
这样既可以鼓励学生的写作热情，也可以提高他们的阅读理解能力。
5. 作业布置：让学生回家后继续修改和完善自己的作文，或者尝试写一篇新的《一次难忘的旅行》。
四、教学反思：通过这次作文教学，我发现学生们对于写作还是有一定的兴趣的，尤其是当他们有机会分享自己的生活经验时。
但是，他们在语言表达方面还需要进一步提高，特别是如何把抽象的感受转化为具体的文字。
在未来的工作中，我会更加注重这方面的训练。
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让课堂教学成为一次美丽的旅行---------课堂中的教育美初探易敏华东师范大学教育学系上海市200062摘要：一节有质量的课必定能给人带来美的享受和精神的愉悦，这就是本文为什么要研究课堂中教育美的根本原因之所在。
课堂中的教育美包括内容美、形式美、活动美、对象美，师生互为审美、立美的对象，在相互的交往中共同创造出蕴涵美的感受的课堂。
关键字：课堂教育美我们时常听人们说起“教育是一门艺术”,为什么会有这样的说法呢？在人们的印象里，流淌的音乐、唯美的艺术图画、高雅的歌舞剧欣赏、精致的雕刻、恢宏的建筑无疑是艺术的最佳诠释，因为这些都是我们身体能够感知的东西，美的东西，“艺术”的物质总能让我们产生愉悦的感受。
那么对于置身于教育最显要位置的教育第一现场——课堂，是否也有艺术的存在，美丽的依附呢？何谓教育美？我们可以从两个方面来加以剖析。
广义的方面可以说凡是有助于教育和谐，有助于教育顺利进行的一切事物都是美的，包括校园绿化树木、花丛、草坪、假山、喷泉、富有人文色彩的雕塑等等校园的实物硬环境设施等等。
当然也包括校园整体氛围舒畅，领导与员工之间、老师与学生之间和谐相处等精神层面的美的感受。
而本文仅仅从教育的最中心现场——课堂这个小局部深究教育美的深层蕴涵。
因为笔者认为，课堂是学生和老师参与时间最多的场域，如果能够深挖出其中的教育美的成分，无疑会给教学带来良好的效果。
需要指出的是我们在这里谈教育美只针对东部沿海城市或教育较发达的大中城市，因为在很多小城镇或贫困山区，学校的基础硬件设施都很缺乏，校设简陋，师资也比较落后，没有起码的能为教师和学生共同创造教育美的条件，就谈不上教育美的理想主追求了。
但是，借教育美的理论剖析和现实可行性的阐述能为教育理想高峰的跋涉指出某些方向也是无可厚非的。
一课堂中教育美的特点孟子曾有名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生在课堂中获得最良好的教育教学感受，没有比培养起学生对课堂的热爱更有效的方式了，如何让学生热爱课堂？如果我们把课堂看成一次美好的旅行，假设最美的风景就在课堂里产生，教师就是这趟旅行的导游，而学生则是一群对旅途的美丽风景充满期待的游客。
那么教师与学生之间，如何开始这趟新奇的旅程，如何在这趟旅程之中去获得美的感受呢？从课堂中去挖掘教育美，不是教育理想主义的简单解释。
已有的经验告诉我们，在一个由老师和众多富有个性的学生组成的课堂里，我们往往能发现很多很美妙，很奇特的美的事物。
最关键的是我们如何去利用课堂的丰富性，多变性，去感受这些美的碰撞，感受生命激情洋溢的真实的美的流露．．．．．．就像当我们到了某个旅游景点的时候，如果没有导游的生动的介绍，在我们面前的也就是一些静态的风景而已，如果不能与特定的历史人物，特定的故事情节相联系，不能激发你浮想联翩的想象，那么到过这个风景点和没到过这个风景点并无二致。
所以好的老师，应该如旅游游行程中的导游一样，能把最美丽，最真实的风景呈现在游客——学生的面前。
从根本上说，最好的教导方法，不论是历史、数学或哲学课，都在于让学生意识到其中能够在同一对象中看到圣洁和亵渎。
1如果在课堂中，老师能够把沿途最真实的“风景”呈现给学生，让学生体会到风景途中的阴霾和艳阳，带领学生在经历辛苦的磨练后“拨开云雾，重见艳阳”，让学生体会收获后的感动，情感得到升发，心灵得到触动，培养起了学生对真的热爱，善的向往，对美的热爱和追求，那么最终美的体验、美的感悟就达到了。
课堂中的教育美其实是一种实然的存在，如果置身于其中的教育者没有感受到点滴的美，或者不能带领自己的教育对象发掘出其中的美，那么美就是会悄然消失在师生的视野中。
“生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。
”1、多样性在传统的思维看来，一提到教育美，老师和学生可能只想到艺术课堂的美。
动听的音乐乐器声响、天籁的歌声、多姿多彩的美术图画、生动逼真的艺术雕刻等等，仿佛只有大自然中用肉眼能看到、用耳朵能听到的东西才是美的，其实不然，美还有更深刻的内涵存在。
蔡元培先生曾经对大学各学科学习对象的美作过这样的阐述：“数学中数与数常有巧合之关系；几何学上各种形式，为图案之基础；物理、化学上能力之转移，光色之变化；地质学的矿物学上结晶之均匀，闪光之变幻；植物学上活色生香之花味；动物学上进化之形体，极端改饰之毛羽，各别擅长之鸣叫；天文学上诸星之轨道与光度；地文学上云霞之色彩与变动；地理学上各方之名胜；历史学上各时代伟大与都雅之人物与事迹；以及其他社会科学上各种大局小异之结构，与左右逢源之理论；无不于智育作用中，含有美育之原素；一经教师之提醒，则学者自愿感有无穷之乐趣。
”2蔡元培是从美育的角度挖掘出每门课程美的存在，在他的笔下，只要课堂能够达到理想的状态，各科的教学都是美的，摈弃了传统的只有艺术课程才有美存在的观念，拓宽了教育美的外延，丰富了教育美的实在内涵。
2、和谐性从传统的观念出发，我们都推崇事实在在的美，拒绝虚华的形式，然而教育美的确需要形式美做依托。
因为不是每一个人都是艺术家，都能从专业的角度从很单调的或者看似古怪的实物形式中去发现事物内部深沉的美和艺术韵味。
当我们走进一间让我们视觉感到很享受的教室：浅黄色的木质书桌、干净整洁的黑板、淡蓝色的墙壁、深灰色的木板、明亮的窗户、窗台上葱绿的盆栽植物、美丽素雅的窗帘、墙壁上学生们用心写出的动人的文字和对老师的深切祝福和感谢、更有黑板上老师简洁流畅的板书、娟秀整齐的字体．．．．．．这一切无不体现出教育现场、教育环境给人的舒畅愉悦的感受。
有心的教育者和管理者，会把教室布置成一个美丽的“家”，使它尽可能地有利于学生学习、生活，而且随时提醒学生要爱室如家，齐心协力维持教室的整洁，认真劳动，共同创造大家共同的美丽的“家园”。
并在这个过程中让学生们去体会感受家园的美，劳动的美．．．．．．“当劳动过程结束时，重要的是要促进学生感受一番由劳动成果——整洁的教室、漂亮的制品、整齐的地块——唤起的欢乐。
”33、愉悦性如果光有一流的课堂环境设施，没有老师与学生在课堂上的和谐相处所碰撞出的美丽的思维火花，那么课堂中的教育美也无疑只是硬梆梆的实物美，所谓美也就成了形式的花架子，是死的美，静态的美，而不是活的美，动态的美。
从某种程度上我们可以说，最真正的美其实是体现在课堂教学过程中的，学生们洪亮的、饱含感情的朗诵课文，共同为一篇深情的文章所感动，课堂中时而爆发出的爽朗的笑声，在各种课堂上就某一观点师生之间热烈的讨论，会心而宽容的微笑，真心而诚挚的赞美的掌声．．．．．．用引起情感的方式，将教育期望的社会思想内涵负载在一定的人、事物及其关系上，引起人的特定情感反应，从观察、注意、反应到自己赋予价值，乃至构成一定的价值体系。
4在课堂中，作为老师，尤其要恰当利用各种时机对学生加以情感和价值观方面的引导。
李镇西老师曾经把学生带到峨眉山顶，在寒冷的冬天，让他们用身体横躺在峨眉金顶上方的平地上摆成了“一班”两个大字，是趣味的活动，更是师生受大自然的美丽所感染的“突发其想”，更在这样的活动中培养了集体荣誉感和对大自然的敬畏感。
美丽的“旅程”会带给学生久久也抹不去的美好记忆。
学生带着一种高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。
5４、互动生成性“爱美之心人皆有之”，这是一句至理名言。
从古至今，人们对美的向往和追求从来没有停止过。
古人们一度认为美是客观存在的事物，而美随着当今时代的发展也被渐渐赋予了新的内涵，即美不是客观存在，而是一种主观追求和愿望。
有优秀的第一线老师曾经总结说：真正好的老师，他在课堂上看起来必定比平时更美，就算外表特别平凡的老师，当他站在讲台上的时候，也显示出与平时不一样的激情和魅力。
其实，师生可以把课堂中的美当作一种生存状态，那么课堂就不会变成枯燥的过程。
教师与学生之间都可以把彼此当作审美、立美的对象。
教师的大部分时间都是在学校里，学生的大部分时间也在课堂中，可以说课堂、学校是师生生存的第一场域，师生之间都有责任让这个场域在共同的努力下美起来！“把审美（艺术）当作人的一种生存状况，一种崭新的人生境界”“中国传统美学其核心不是美为何物，而是审美对人生有何意义，是人的生存如何实现艺术化，审美化，是人如何借助艺术和自然景观来达到生命的完满和精神的自由。
”6如果师生能够把追求美当作生命的一种依附，那么课堂无疑就会活起来，师生会想各种办法把美的东西一一在课堂里展现：社会的人情美，生活的感激美，小品的诙谐美，表演的视觉美，语言的流畅美，动作的协调美．．．．．．二如何实现课堂教育美（一）教师对美的追求或许有人会疑问：课堂其实是重复了千百遍的过程，老师在讲台上无数次地重复，板书、分析课文，做老师其实无异于技术活吧？在以前不是有“教书匠”的说法吗？在这种单调的生活中，谈何美的境界，教育美的追求？我们不能否认的是在教育领域里存在着如此多的在教育的现实条件下被磨砺地没有个性的老师，因为生活的无奈与艰辛，所谓教育美似乎是一种奢谈。
在笔者看来，这就是教师如何给自己定位的问题了。
是教书匠还是美的塑造者？我们知道教育的预设就是人的未完成性，人的可塑性。
面对单纯的，充满着无限可能性的生命个体，尤其是对于基础教育第一现场的老师来说，不可能没有对教育美的追求和向往的。
那些成熟的完美的教师队伍的教育，可能在教学下课铃响后，屡屡被学生热情地请求再占用点下课时间继续讲下去，因为他们学得意犹未尽，他们甘愿用身体的“不自由”换取精神的更丰富的自由。
71、服饰着装美教师的着装美不是让教师浓妆艳抹或西装革履，而是给学生一种看起来很“舒服”的样子。
结合自己的形体，衣着大方、整洁，或端庄或活泼，或休闲或素雅，总之合理的装扮能够拉近与学生的距离。
偶然的时候老师的装束要给学生一种眼前一亮的感觉，但是不能因此阻扰了课堂的顺利进行。
比如有一位聪明漂亮的低年级女老师，每次当她穿着新衣服走进教室的时候，她总要在上课前特地围绕着教室走一圈，让学生们看看自己的新衣服，顺便评价一番后就马上进入生动的课堂，学生们也不会在课堂中“窃窃私语”对老师的衣着“评头论足”了。
2、形体仪态美有的老师看起来并不是漂亮的类型，但是当她走上讲台的时候，你能感觉到她举手投足间的魅力之所在。
仪态包括肢体动作、眼神、微笑等等。
优雅的老师会恰到好处地用仪态表达自己的感情。
对学生赞赏的时候发自内心潇洒地竖起大拇指，学生犯错误后感到很难受时对他温柔的抚摸，学生上课不听课开小差时严肃的眼神．．．．．．3、语言流畅美在课堂当中，老师与学生的交流很大一部份是用语言完成的。
教师要吐字清晰、表达流利，要掌握语言的节奏，不能过快，也不能过慢，要有抑扬顿挫之感，要善于捕捉学生的反馈信息并及时用语言给予评价，或褒扬或鼓励，切忌不小心用语言无意伤害到学生的自尊心。