小学英语教学论文-音韵齐全 标新立异
小学英语论文：《PEP小学英语》音标教学的现状与思考
《PEP小学英语》音标教学的现状与思考语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学阶段则是学习语音的最佳时期。
因为小学生模仿能力强、记忆力好、可塑性强，所形成的发音习惯在很大程度上影响着他们今后的语音概貌。
小学生语音教学是小学英语教学的基础和重点，小学阶段学生能否过好语音关，直接决定学生英语学习的可持续发展。
现以《PEP小学英语》六年级音标教学为例，略谈笔者对语音教学现状及课堂有效性的几点思考。
一、《PEP小学英语》六年级音标教学的现状音标教学可以提高学生的语音拼读能力，从而帮助学生更加有效地记忆单词，扫除学生英语学习中的巨大障碍，激发学生学习英语的兴趣，并能提高学生学英语的效率。
在《PEP小学英语》四、五年级上册和下册都有序地安排了含有音标的词汇的归类朗读，在六年级两册中出现音标的书写形式。
然而，小学英语音标教学现状不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：1.主观忽视型许多教师认为语音知识不是考试的主要内容，容易和拼音混淆，小学生学音标为时过早。
2.茫然无措型很多教师不知道音标教学究竟该如何来开展，对教学的“度”难以把握，学生没能掌握正确的发音方法和拼读能力。
3.枯燥无味型音标本身抽象枯燥，有的教师在教学中不注重教学方法，导致学生在音标学习中索然无味。
4.素质不佳型因教师队伍的素质参差不齐，有的教师功底不扎实，存在自身发音不标准，方法不正确，导致语音教学存在一定错误。
为此，教师本身应首先过好语音关，改进语音语调，做到发音标准，语调流畅、地道，用优美的语音语调感染学生。
同时，教师还应提高认识，改进教学方法，帮助学生树立学好英语的信心，培养终身学习的能力。
二、六年级音标有效教学的策略与方法六年级音标教学是在四、五年级学生学习字母发音规则的基础上设立的语音学习版块。
如果说四、五年级的语音学习中要渗透音标，那么六年级的语音学习则是以认识音标，掌握音标的正确发音及拼读规律为重点内容。
结合《PEP小学英语》六年级下册教材Unit 1中Pronunciation板块音标教学双元音[ai]、[ei]、与辅音[p]、[b]、[t]、[d]拼读的教学实例，小学音标的有效教学可以从以下四个方面入手：1.创设情境，在活跃的气氛中导出音标学习良好的开端是成功的一半。
小学英语精美教学论文-小学英语音标教学_通用版
小学英语精美教学论文-小学英语音标教学_通用版小学英语音标教学语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，小学英语音标教学的学生学习英语必须从语音入手。
小学阶段是学习语音最好的时期，学生在教师有意识、有计划的教学和影响下，能很快地学好。
英语新课程要求小学生掌握的单词量很大，如果不教音标，不教给学生正确记忆单词的方法，只让学生跟着老师反复读记，那么学生记单词的效率会比较低下，而且会很容易遗忘。
但是，如果学生正确掌握了音标，掌握了发音规则，就可以自己学会拼读生词，也可以根据读音规则拼写出新的单词。
这对学生记忆单词有着重要的作用，能扫除了学生学习英语的巨大障碍，能激发学生学习英语的兴趣，能提高学生学英语的效率。
音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。
那么怎么让学生对音标教学感兴趣，乐于学习呢？在教学中我采用了多种教学方法，对提高学生学习音标的兴趣起到了很好的促进作用。
一、化整为零，反复练习在学生初学英语时，我没有将音标集中出现，而是将音标教学和单词教学有机的融合在一起。
每当教学一个新单词时，我就将单词中各字母的发音教给学生，要求学生看清口型，领会发音要领，并将各字母的音标写在黑板上，如教学bike这个单词时，告诉学生b发/b/,i 发/ai/,k发/k/,e不发音。
教单词时同时教音标，使音标与单词紧密相连，潜移默化，经过长期训练，学生看到单词就能发出该单词的音，而且对音标也熟悉了，对学过的单词能记得更牢固。
发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。
在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。
单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。
学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。
每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。
浅谈小学英语教学中的韵律美
浅谈小学英语教学中的韵律美关键词：小学英语教学韵律美有机结合摘要：将韵律美有机揉合于小学英语教学中，不仅可以使师生高效完成教学任务，更可使学生兴趣盎然，认为learning English is easy, is fun!著名英语教材《基础英语》的作者C．E．埃克斯利说过：凡能激发学生喜爱英语学习的方法，则是英语教学的最好方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法。
韵律诗以其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，不仅可以活跃课堂气氛，激起学生学习英语的兴趣，更是叩开小学英语入门教学的有效形式。
因此，本文将谈谈引导学生创编诗歌的方法和体会，以帮助小学生提高英语学习的记忆效果。
众所周知，优美的曲调、鲜明的节奏，可以愉悦人们的身心。
因此许多人运用韵律的美来调节情绪、休养身心，然而韵律美不仅仅从属于娱乐范畴，将韵律美有机揉合于小学英语教学中，不仅可以使师生高效完成教学任务，更可使学生兴趣盎然，认为learning English is easy, is fun! 从我自己的教学实践证明，尝试恰当运用韵律美，可让小学英语教学事半功倍，下面将自己的粗浅体会汇报一二：一、在韵律美中教授新知、巩固提高。
英语教学活动是由两方面构成的，即教师的教和学生的学。
在教授中，韵律的美可以维系双向的互动，使学生更乐于接受教学内容。
例如：歌曲《Happy Birthday》以悠扬的旋律使学生在学习第一册29课时，很快掌握了birthday等单词，同时，用节奏感强的韵律进行复习和提高，也能起到温故知新的作用。
再如：Before my bedThere is bright moonlightSo that it seemsLike frost on the ground.Lifting my headI watch the bright moon.Lowering my headI dream that I’m home.(李白《静夜思》)因为运用了明快的节奏及明显的韵脚，读来朗朗上口，易于学生记忆及掌握。
音韵齐全,标新立异
音韵齐全,标新立异
胡文娇
【期刊名称】《文教资料》
【年(卷),期】2015(000)021
【摘要】在英语教学中,音标所起的作用不亚于汉语中的拼音. 本文针对小学生英
语学习中的语音学习,结合新版(PEP)课文的特点,以及音标学习存在的问题及现状,
分析在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响,从教学形式、教学目标两
个角度提出一些行之有效的措施.
【总页数】3页(P194-196)
【作者】胡文娇
【作者单位】天台县坦头镇中心小学,浙江天台 317206
【正文语种】中文
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学史》读后4.“2012中国音韵学暨黄典诚学术思想国际学术研讨会、中国音韵学研究会第十七届学术讨论会暨汉语音韵学第十二届国际学术研讨会”在厦门大学举办5.“多元”“争鸣”“创新”的音韵学“Polaristic”,“Contentious”
and“Creative” Phonology ──中国音韵学研究会第11届学术讨论会暨汉语音韵学第6届国际学术研讨会开幕辞
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小学英语精美论文-直呼式韵律英语教学法_通用版
小学英语精美论文-直呼式韵律英语教学法_通用版到4岁能掌握母语的全部语音，而且发音正确，是一生中词汇量增长最快时期。
到了7岁儿童的词汇量约为3岁的4倍。
因此，心理学家指出，小学一年级，三年级是识字的关键年龄。
朗读和默读的准确性，速度和对材料的理解随年级升高而提高。
这是中国儿童学习母语时的大致情景。
中国儿童学习外语与学习母语的经历是不同的，从年龄上学母语从生下来就开始了，而学习外语绝大部分要从小学一年级才开始。
幼儿园的生活结束后，孩子们要上小学一年级。
小学阶段是幼儿园的继续，不可避免地带有幼儿的特点，但是发生了质的飞跃，我们在安排小学低年级英语教学内容时不能混同于幼儿园，即小学英语不能幼稚化。
但是，小学低年级英语又不能成人化或初中化，甚至高年级化也是不可以的。
了解幼儿学情是件十分重要的事情，我们在安排小学低年级英语教材内容时，充分考虑幼儿园已经学到的知识，和他们通过电视、广播、广告各种新闻媒体上学到的知识。
因此，在安排小学一年级课程时，要考虑到学龄前已经会了什么。
小学儿童心理的发展，是有规律地从一个阶段过渡到另一个阶段。
过渡的前后顺序，各个阶段的基本心理特征、每一个阶段相应的基本年龄，处于不同条件下的儿童大体一致。
但发展的速度和进程，每一阶段所能达到的发展水平和相应的年龄幅度，则随儿童所处的家庭环境和教育条件有所不同。
研究小学儿童心理发展的年龄特征，是确定英语的学习内容，选择教学方法的心理依据。
二、小学儿童的模仿学习和认知的发展模仿是小学儿童初期学习的重要手段，J.皮亚杰认为，儿童的模仿能产生表象，可成为日后思维的准备。
儿童模仿行为的发展趋势是：由近及远，由小到大，由无意识模仿到有意识的模仿，从游戏模仿到生活实践及学习知识技能的模仿，从外部特征的模仿到内部实质性内容的模仿。
在言语学习上的模仿，儿童大都经历过完全复制性的模仿阶段，即模仿者的言语通过准确地再现大人和小朋友的言语而习得，这类模仿在整个语言学习中具有重要的作用。
音律齐全 标新取异--谈小学英语音标学习方法
音律齐全标新取异--谈小学英语音标学习方法
王庆粉
【期刊名称】《小学教学参考：综合版》
【年(卷),期】2012(000)010
【摘要】随着科学技术的迅速发展，国际竞争的日益激烈，信息技术已成为现代
科学技术的重要标志。
经济活动的全球化和社会生活的信息化使得外语，特别是英语，成为对外交流的重要工具。
作为一名英语教师，我们一定要培养起学生对英语学习的兴趣。
端正他们学习英语的态度，初步建立起他们学习英语的自信心。
再者，教师还要培养学生打好一定的语感和良好的语音、语调基础。
让小学生用英语进行初步的日常交流对话。
为将来进一步的学习奠定坚实基础。
【总页数】1页(P70-70)
【作者】王庆粉
【作者单位】江苏淮安市外国语实验小学,223001
【正文语种】中文
【中图分类】G623.31
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小学英语新课标教学论文
小学英语新课标教学论文在小学英语教学中，新课标提出了一系列创新的教学理念和方法，旨在培养学生的综合语言运用能力。
新课标强调以学生为中心，注重学生学习兴趣的培养和学习动机的激发，同时提倡任务型教学法和合作学习，以提高学生的实践能力和创新精神。
首先，新课标强调语言知识的学习应与语言技能的培养相结合。
这意味着教师在教授词汇、语法等语言知识时，应设计相应的语言实践活动，让学生在实际使用中掌握和巩固这些知识。
例如，通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生在模拟真实语境中运用所学语言。
其次，新课标倡导任务型教学法。
这种方法通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
任务可以是简单的日常交流，也可以是解决实际问题的过程。
通过这种方式，学生能够在实际语境中运用英语，提高语言的实际运用能力。
此外，合作学习也是新课标提倡的一种教学方法。
在合作学习中，学生被分成小组，共同完成学习任务。
这种方法能够促进学生之间的交流与合作，提高学生的交际能力和团队协作能力。
教师在设计合作学习活动时，应确保每个学生都有参与的机会，并能够从活动中获得学习和发展。
新课标还强调了评价方式的多样化。
传统的考试和测验不再是唯一的评价手段，教师应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习过程和学习成果。
形成性评价关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等；而终结性评价则关注学生的学习成果，如期末考试成绩。
通过多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
最后，新课标鼓励教师利用现代信息技术辅助教学。
多媒体、互联网等技术的应用，可以丰富教学资源，提高教学效率。
教师可以利用这些技术创设生动有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也可以通过在线平台进行作业布置和反馈，提高教学的互动性和针对性。
综上所述，小学英语新课标的教学理念和方法，旨在通过多样化的教学活动和评价方式，培养学生的英语综合运用能力，提高学生的交际能力和创新精神。
小学英语论文新课标范文
小学英语论文新课标范文在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的培养，注重学生在真实语境中的语言实践和交流。
以下是一篇符合新课标要求的小学英语论文范文。
在小学阶段，英语作为第二语言的学习，其目标不仅仅是让学生掌握基本的词汇和语法，更重要的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们的语言交际能力。
新课标下的小学英语教学，应该以学生为中心，通过多样化的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
首先，教师应该创设真实的语言环境，让学生在模拟或真实的交际情境中使用英语。
例如，可以通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在模拟的购物、旅游、问路等场景中练习英语。
这样的活动不仅能够提高学生的口语表达能力，还能增强他们运用英语解决实际问题的能力。
其次，教师应该注重培养学生的跨文化交际意识。
在教授英语的同时，教师应该介绍英语国家的文化背景，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的国际视野。
通过比较中西方文化，学生能够更好地理解和尊重不同文化，这对于他们未来成为具有国际竞争力的人才至关重要。
此外，新课标还强调了学生自主学习能力的培养。
教师应该鼓励学生通过课外阅读、观看英语节目、参与英语角等活动，自主拓展英语知识。
这样的自主学习不仅能够提高学生的英语水平，还能培养他们的学习兴趣和自主探究的能力。
最后，评价方式的改革也是新课标的一个重要方面。
传统的考试评价方式往往只注重学生的知识记忆，而忽视了学生的实际语言运用能力。
新课标提倡采用多元化的评价方式，如口语测试、项目作业、自我评价等，全面评价学生的英语学习成果。
综上所述，新课标下的小学英语教学应该以提高学生的综合语言运用能力为目标，通过创设真实语境、培养跨文化交际意识、鼓励自主学习和改革评价方式等措施，促进学生的全面发展。
这样的教学模式不仅能够提高学生的英语水平，还能为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学论文：小学英语教学中的“音乐之声”——韵律教学后感
小学英语教学中的“音乐之声”——韵律教学后感小学中低年级学生的特点是注意力不够集中,也不够持久,容易被新奇的刺激所吸引。
因此，如何充分调动学生的积极性，使课堂气氛变得活跃，这就成为我们教师所不得不面临的一大难题。
为了更好的进行我们的英语教学，很多教师在教学中都采用了韵律教学。
所谓韵律教学就是指有节奏的朗读一些有韵音的小诗或儿歌。
在目前我们所用的牛津小学英语教材中，有很多有关韵句的内容，如韵律小诗，童谣等作为教学的材料。
根据教学所需，常州市英语教研组的教研员胡澄宜老师还根据牛津小学英语教材特地编写了一本《易捷儿童韵律英语》做为配套读物。
与一般的教学材料不同的是，韵句节奏感强，读起来琅琅上口，容易背诵，语调优美。
对于小学低中年级的学生来说，可以激发孩子学习英语的兴趣，收到意想不到的良好效果。
在我们日常的教学中，如果教师根据课堂教学的需要有选择性的教授一些韵句，不但能丰富我们的教学内容，还能充分调动学生的积极性。
因为韵句的欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。
在愉悦的气氛中，学生们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动，他们的思绪能随着老师而走。
这样一来，课堂教学的最终目的也就达到了。
如我在教授《牛津小学英语》3B中Unit11 A good idea时，我选用了一首chant:Swimming,swimming, I like swimming.Do you like swimming?Yes,I do. Yes,I do.Running,running,I like running.Do you like running?No,I don’t. No,I don’t.让学生一边说一边用手打拍子，并配合点头或摇手的动作。
使学生在记忆的同时也能很好的理解其意思。
最重要的是富有趣味性，学生们说的很起劲，每个人都兴致高昂，充满激情。
这样一来，即使重复多遍他们也不会感到枯燥或厌烦。
而我在学生熟练这首chant的基础上，再用其他的动词，如skating, skiing等去替换练习。
小学英语精美教学论文-浅谈小学语音教学的课堂设计_通用版
小学英语精美教学论文-浅谈小学语音教学的课堂设计_通用版快乐学英语的各册书本，每个单元的最后都有语音教学Sound and wo rds的一部分。
但我们老师在日常的教学中，都会显现如此一个误区——把课文和单词作为重点，却忽视了语音教学的环节，让学生们都会把语音的部分的地位拉下来，形成不重视的现象。
作为老师，我们深知语音是有利学生经历单词，依照读音清晰单词的结构，有利单词的科学拼读和经历。
如何通过书本中的sounds and words的内容进行s语音的教学?如何引导学生去把握s与其他辅音字母组合教学的有效延伸和知识的拓展？如何将这新增加的词汇融合旧内容，引导学生进行听说拼读的活动？如何创设有效的交际情形，进行形式多样的操练？如何有效地指导学生通过语音学习进行单词经历？如何培养学生会说会读，听音能辨，见词能读，听音能写的能力……下面，我以本人研磨执教的这一课Friends with English Boo k 7 中Unit 9 Sounds and words中的“s”/s/的语音教学课为例，谈谈自己的一些语音教学的课堂设计。
在整节课的教学活动安排上有一条主线: 复习本单元的最高级知识——结合情形问答交际出现本课sounds and words的6个词和一首chant，进行s/s/的发音练习——结合创设最高级的句子或故情况形，引出s与其他辅音字母组合的发音操练——最后通过游戏和任务练习进行巩固。
这一主线始终能吸引着学生的好奇心，积极性和注意力，在教学内容的设计上做到动静结合，循序渐进，表达了学习的知识的“梯度”，有亮点，使得每一位学生都能在轻松愉快的课堂上有收成。
第一，通过谈论天气引入形容词最高级，有效复习并检测了前面最高级作业练习。
接着巧妙利用黑板板书中的大太阳，由sun一词引入本课话题，让学生拼读sun和sunny并板书在黑板上，再结合图片进行情形问答交际，灵活出现课文中six，sister，sing，salad 和seven 6个单词。
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中学英语教学论文
音韵齐全标新立异
在英语中,音标所起的作用也类似于汉语中的拼音。
在小学英语教学阶段,音标教学一直是一个令人困扰的话题。
由于学生年龄小,对音标的接触不是太多,所以大多数学生对音标感到比较陌生。
但学好音标对学生以后流利地说英语、使用英语有很大帮助,学好音标能教授学生正确发音,能提高学生的自学能力。
但学生刚刚接触到26个字母,再让他们接受48个音标,本身也具有一定的难度。
因此,音标教学应该化难为易,让学生感受到英语的快乐,而不要让音标学习成为一种负担。
1 生词认读
在牛津小学英语中的每个单元,都有一个语音训练的部分。
从3A到6B,每一单元安排一个音素的训练,训练内容是循序渐进的。
在这个训练部分,都是对几个相同字母或字母组合的一个归纳,并由这几个单词组成一个朗朗上口的句子,让学生来记住这一类单词的发音。
如6B/Unit5 The seasons/Part G,呈现这样一组单词:brown、cow、how、now,以及句子“How many brown cows did you see just now”。
对于这几个单词,学生能很快地认读出来,通过操练纠正,也能正确地发音。
但这些都是学生学过的单词,如果是学生没学过的生词,也含有/au/的音素,学生能正确地发音吗?为此,可以让学生来一个知识的迁移,由这几个单词的发音,引出另外类似的几个生词,既而能让学生根据发音规则读出生词。
如果学生达到这一要求,那么也就真正掌握了这一部分的内容,这也是为以后在阅读中遇到生词能有意识地认读而服务的。
在总结这几个词的发音后,可以给学生几个生词,如pillow、glow等,让学生自己拼一拼。
通过这样的拼读训练,学生自己也慢慢地能发现一些读音规则,而且能尝试到学习成功的快乐,也就不惧怕音标了。
这让学生首先从心理上战胜了自我。
2 情境阅读
音标教学是一个枯燥无味的过程,学生易产生疲倦心理,为此,教师必须帮助学生突破这一难关。
除了变换教学形式和教学手段,在教学内容上也可以下一点功夫,突破它的单调和乏味,向趣味性靠拢。
教师应尝试把枯燥的、毫无关联的单词,组成一定的情境或有联系的故事,让学生在故事情节中学习众多的单词。
有些单词,如oo字母组合的发音,通过整理发现,在整个小学阶段,oo发长音/u:/的比较多,而发短音/u/的比较少,有football、look、cook、foot、book、good。
个数虽然不多,但由于其内容是散乱的,学生还是容易记错。
教师可以帮学生把这散乱的内容用一根线串起来,把它们按照这样的顺序排队:cook foot football,look good book。
翻译成中文就是:厨师一边用脚踢足球,一边看好书。
按这样的顺序,学生能很牢固地记住这几个词的发音。
同样,字母组合ou的发音也一样,在小学阶段,ou组合发/ʌ/的很少,教师可以帮学生总结为“touch countryside young cousin enough”,如果翻译成中文就是“触摸乡下年轻的表弟就足够了”。
相信经过这样的归纳,学生会很轻松地掌握一些单词的发音。
3 规律辨读
规律性的东西一般能比较清晰地掌握,让学生通过对比,找出其差异,再确认差异,直到辨
别差异。
这也是学生认真思索的过程。
找规律是为了正确辨认,在牛津小学英语中,可以找出几个常见的单词,如three和they,like和minute,yellow和now,这几组单词的发音都具有一定的代表性,每个单词都能代表一串单词出来。
教师可以让学生自己归纳其发音的规律,了解到th一般发/ð/和/θ/,字母i一般发/i:/和/i/,ow一般发/əu/和/au/,这样学生在遇到这类单词的时候,就能根据读音规则猜出这几个字母或字母组合的发音,整个单词的发音也能读出个八九不离十。
在小学阶段的英语单词中,如果细心帮学生总结,还会发现有些形近字的发音学生比较难掌握,容易混淆,如walk和work,take和talk,不单词形比较接近,发音更容易混淆,学生稍不留神就会出错。
教师可以帮学生把这些形近或音近的词都罗列出来,让学生进行比较,引起学生的重视,加强学生的注意。
以后再遇到此类单词时,学生也就会细心辨认,而不是粗略地看一下单词就马虎地读出来。
总之,在小学阶段,音标教学是重头戏,必须引起十分的重视,但在教授的过程中必须讲究方法,用新思路、新方法,让学生轻松快乐地掌握音标的学习。
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