《在家里》教学设计

《在家里》教学设计
案例名称 科 课时 目 义务教育课程标准实验教科书小学语文第一册识字（一）第 3 课 《在家里》 语文 教学对象 学生 提供者 陶爱玉 共 2 课时（本课内容为 1 课时）
一、教材内容分析 《在家里》一课具有浓郁的生活和时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。它由一 幅图、一组词语和一篇短文组成，词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文就是图画内 容，写了一个三口之家——晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视时， “我”给他们送上水果，洋溢着 幸福的喜悦，家庭充满温馨。也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事、懂事的好孩子。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、在反复认读中，认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，认识 “扌、氵、火” 3 个新偏旁。会 写“上、下”两个字。认识笔画“横”和“竖” 2、正确流利的朗读课文。 3、能在具体的语言环境中正确使用新词。 4、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。 三、学习者特征分析 所面对的学生一般都接受过学前教育，有一定的识字能力，且有过关于家庭题材的学习经验， 部分同学在学前班时还会认读好多的字，为本课时的学习打下了较好的基础。 四、教学策略选择与设计 本课教学力图唤醒学生的已有经验，在已有经验上建立新知；以主题学习的形式拓展学生的学 习面，将认字、阅读、表达融为一体，学生学得活泼、生动、有趣。创设一种“发现，感悟、运用” 的自主学习氛围，让学生自己尝试学习，发现规律，并通过新旧知识的联系学习新知。
1、多媒体出示谜 语。 （良好的开始是 一节课成功的一 半。因此，在开课 之初，抓住孩子们 喜欢做游戏的特点 引入新课，激起兴 趣，然后让学生认 读不带拼音的谜 底，并说说是怎样 认识的，注重课内 外的沟通，激起学 生学会在生活中识 字的兴趣。 ） 2、生字卡片（借用 生字卡片板书—— 蓝色生字） 3、让学生领读，使 学生充满自信；开 火车拼读、抢读生 字，让学生巩固所 学字词。
多媒体出示“上、 下” ，让学生观察它 们在田字格的位 置，以便写得漂亮。
七、拓展
1、 把自己在生活中认识的带 “扌、 氵、火”的字，说给同学听。 2、自选一个或几个词语说话。和 同学们说说自己在家里做了什 么？
1、 在生活中扩大识字面 2、可举例说，具体说， 也可以模仿课文小丽写 的那样说一说，也可编 成小故事讲一讲。
八、帮助与总结 本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主 动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时注重知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值 “三维一体”目标的相互渗透，相互融合及和谐统一。最后，达到对课程 资源的开发和利用，体现出学习内容的整体性。较好地完成了本课时的教学任务。
同学们平时自己也和课 文中的小丽一样，在家 里给爸爸妈妈也做过一 些力所能及的事，所以 你就像是小丽，就可以 读出感情了。
1、回归整体，让学 生从“读拼音识字 词，到说句子，读 课文” 。达到培养学 生循序渐进的学 习、认知目的。 2、注重知识与技 能、过程与方法、 情感态度与价值 “ 三维一体 ” 目标的 相互渗透，相互融 合及和谐统一。
1、学生猜谜，然后读拼 音，学字词；注意“拼 音的拼读——整体认读 音节、平舌音，翘舌音 三拼音节”等；让学生 初步了解识字方法，可 以借助拼音，可以问老 师、问同学等。 ） 2、自由读词，圈出生字 （会读的读给同桌听， 不会的可以拼拼拼音） 让会拼读的学生当小老 师，领着同学们拼读 3、开火车拼读 4、 抢读苹果树上的生字
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二、 拼拼音学习 生字词
1、谜语形式出示生字词： （报纸、 电视、电灯、台灯、电话， ） 老大天天演戏 报 纸 老二每日作文 电 灯 （台 灯） 老三千里传声 电 视 老四送来光明 电 话 坐在老五身上软绵绵 沙 发 （学生结合生活中的实践随机学 习——识字。 ） 2、打开课本 P49 页，看看还有那 几个字词我们也想认识它们。 （茶 几、书架、挂钟） 3、借助拼音读课文 P50 页的一段 话，圈出生字宝宝，再学习几个 生字。 （晚上、送、果、笑、也） （a、看图，说说图中有谁？在做 什么？这是什么时候？再让学生 自由读课文，圈出生字宝宝 b、在学生拼读时，随机在相应位 置让学生理解字词的意思） 4、 “苹果上树”的形式出示生字 （同学们可以去把“苹果上树” 一个个苹果慢慢吃进肚子里，为 身体补充营养；再把苹果上的生 字全部装进自己的脑袋里去用于 我们今后的学习和生活中去。 ）
多媒体图片提供学 生可能做过的事。 让学生养成从小留 心生活，和会运用 所学知识的好习 惯。
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教学流程图
导入新课——（读拼音）识字（这是重点）——用已学字词说话——有感情地读课文——
记住生字——会写“上下”——拓展
七、教学评价设计
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在新课程背景下要有一种新的教学思路。我在设计《在家里》的本课时的时候，注重关注学生 的知识经验基础， 从学生已有的经验出发， 注重课内外的沟通， 激起学生学会在生活中识字的兴趣； 以识字为基点， 引导学生发现词与事物之间的联系， 使学生在感受识字之乐的同时， 观察分析能力、 语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
五、合作交流， 认识偏旁，学会记住生字 引导探究
认识偏旁，同学之间交 流记住生字的方法
不仅让学生识字， 还要让学生记住生 字。
六、指导书写
1、仔细观察，怎样才能把这些字 写的好看？ 仔细观察，把这些字写 2、指导书写，认识“横” 、 “竖” 的好看。注意“横平竖 两个笔画名称。教师范写个别的 直” 字。 （重点指导“上、下” ） 3、学生书写“上、下”
五、教学环境及资源准备 《在家里》的教学课件，有关词语和生字卡片等。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准 备 让学生明确本课时 的学习任务；多媒 体出示“小丽”— —在家里。
一、导入，出示 课题
同学们都有一个温馨的家，今天 我们பைடு நூலகம்学习《在家里》
读课题（先读拼音，再 读汉字的课题）
三、说句练习
1、 看图，识字词。 2、用已经学过的字词说话。介绍 介绍小丽的家（或者“我”家） 有哪些摆设？（可用上“小丽家” 学生用所学字词说话 或者“我”家有——，有——， 还有——）
让学生在巩固生字 的基础上，用已经 学过的字词学说一 句完整的话。
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四、再读课文
1、 去掉拼音读课文， 强化学生对 以上字词的记忆 2、 明白文中有 3 句话， 学生结合 自己的生活读出感情。 分角色 扮演短文中的人物， 体会人物 的心理情感。 （同学们也要像 文中的小丽一样做一个尊敬 长辈、热爱劳动的好孩子） 3、 指导朗读 重点指导好“爸爸、妈妈笑 了，我也笑了”这句话。 （可结合 自己的生活实际，想一想自己在 做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖 时的心情 。 ）