高考生物复习细胞的能量供应和利用光与光合作用讲义
高考生物总复习第三单元细胞的能量供应和利用第3讲能量之源——光与光合作用课件
(3)叶绿体 ①结构示意图
红光和蓝紫 光 蓝紫光 可见光 (3)
双 色素
光合作用有
关的酶 光
合作用
2．①—A—b
②—C—a
③—E—e
④—D—c
⑤—B—d
①色素的功能：叶绿素主要吸收________， 类胡萝卜素主要吸收______。
考点知识突破 考点考向突破
2．光合作用的探究历程(连一连)
高考真题感悟
考点知识突破 考点考向突破
高考真题感悟
必记必辨通关
4．下图是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，有关叙述正确的
是( B )
A．两实验均需进行“黑暗”处理，以消耗细胞中原有淀粉 B．两实验均需要光的照射 C．两实验中只有恩格尔曼的实验设置了对照 D．两实验均可证明光合作用的产物有氧气 【解析】图示的两实验，只有萨克斯的实验需进行“黑暗”处理，以消耗细胞中原有淀粉， A错误；恩格尔曼的实验是为了探究光合作用的场所而进行的，萨克斯的实验是为了探究光 合作用的产物而进行的，所以两实验均需要光的照射，B正确；恩格尔曼的实验中，照光处 理与不照光、黑暗与完全曝光形成对照，萨克斯的实验中，暗处理的叶片一半曝光、一半遮 光形成对照，C错误；恩格尔曼的实验可证明氧气是光合作用的产物，萨克斯的实验可证明 淀粉是光合作用的产物，D错误。
考点知识突破 考点考向突破
高考真题感悟
必记必辨通关
1．影响叶绿素合成的三大因素
2．恩格尔曼实验方法的巧妙之处 (1)巧选实验材料：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状， 便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 (2)妙法排除干扰因素：没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰。 (3)巧妙设计对照实验：用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一 次验证实验结果。
高考生物总复习 第三单元 细胞的能量供应和利用 310 能量之源——光与光合作用(一)课件
A．由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～ 500 nm波长的光
B．用450 nm波长的光比600 nm波长的光 更有利于提高光合作用强度
【解析】 由图可知，类胡萝卜素吸收峰 在400～500 nm，A正确；叶绿体中的色素吸 收450 nm波长的光比吸收600 nm波长的光要 多，B正确；由550 nm波长的光转为670 nm
第10讲 能量之源——光与光合作用(一)
【考纲导航】 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。 2.实验：叶绿体色素的提取和分离。
考点一 捕获光能的色素和结构 1．叶绿体中色素的种类和颜色
2.叶绿体中色素的吸收光谱分析
(1)色素的功能：叶绿素主要吸收___红__光__和__蓝__紫__光____， 类胡萝卜素主要吸收____蓝__紫__光_____。
【总结归纳】 1.色素与叶片颜色
正常叶片的叶绿素和类胡萝卜素的比例为3∶1， 正常绿色
且对绿光吸收最少，所以正常叶片总是呈现绿色 寒冷时，叶绿素分子易被破坏，类胡萝卜素较稳 叶色变黄 定，叶片显示出类胡萝卜素的颜色而变黄
秋天降温时，植物体为适应寒冷环境，体内积累 叶色变红 了较多的可溶性糖，有利于形成红色的花青素，
而叶绿素因寒冷逐渐降解，叶片呈现红色
Байду номын сангаас
2.影响叶绿素合成的“三大”因素 (1)光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在 黑暗中不能合成叶绿素，叶片会发黄。 (2)温度：温度可影响与叶绿素合成有关酶的活性，影响 叶绿素的合成，低温时叶绿素容易被破坏，使叶子变黄。 (3)矿质元素：叶绿素合成的必需元素，如氮、镁等；叶 绿素合成的辅助成分，如缺铁后某些酶无法合成，叶绿素 不能合成，叶子会变黄。
2．根据题图，回答问题。 如图是恩格尔曼实验装置改装示意图，光线先通过三棱镜 再通过叶绿体色素提取液后照射玻片上的水绵，一段时间后 ，水绵周围好氧细菌分布无显著变化，请分析其原因。
高考生物总复习第三单元细胞的能量供应和利用第4讲光合作用(Ⅱ)课件
考向 2 考查环境因素影响光合作用的相关实验探 究
3．(2017·湖北联考)取长势一致、无病虫害的青桐木 幼苗随机均分为甲、乙、丙三个组，分别置于不同条件 下培养(其他条件适宜)。一段时间后，测得其叶片的叶绿 素 a、叶绿素 b 的含量及最大净光合速率如下表。请据表 回答下列问题：
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实验 组 甲 乙
丙
实验条件
正常光照， 正常供水
叶绿素 a/(mg/ cm2)
1.8×1 0－2
叶绿素 b/(mg/c
m2)
0.4×10
－2
最大净光 合速率 /(mmol CO2/m2·s)
1.9×10－2
弱光照(15% 的正常光照)， 正常供水
1.7×1 0－2
0.4×10
－2
0.7×10－2
弱光照(15%
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导致丙组幼苗叶片中的叶绿素 a、b 含量多，净光合作 用强度大，据此，当处于光照减弱的冬春季节时，若提高青 桐木幼苗光合作用强度，可适当减少供水。(3)用纸层析法分 离色素的原理是：不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解 度大的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，因 而不同色素分子可以在滤纸上通过扩散而分开。
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限制光合速率的因素分析
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1．当在 P 点时，限制光合速率的因素应为横坐标表 示的因子，随其因子的不断加强，光合速率不断提高。
2．当在 Q 点时，横坐标所表示的因素不再是影响光 合速率的因子，要想提高光合速率，可采取适当提高图示 中的其他因子的方法。
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4．(2017·绵阳质检)为了探究不同遮光和温度处理对 水稻光合作用的影响，研究小组将生长发育状况一致的 A 品种水稻均分为 6 组并置于人工气候室中培养。1 组模拟 田间环境(对照组)，另 5 组分别如下表处理(实验组)，在 维持 CO2 浓度等条件与对照组相同的条件下培养一段时 间。测定各组叶片的净光合速率结果如下表：
高考生物一轮复习第三单元细胞的能量供应和利用第11讲能量之源光与光合作用课件
4．(2015·安徽卷)如图为大豆叶片光合作用暗反应阶段的示 意图。下列叙述正确的是( )
A．CO2 的固定实质上是将 ATP 中的化学能转变为 C3 中的 化学能
B．CO2 可直接被[H]还原，再经过一系列的变化形成糖类
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C．被还原的 C3 在有关酶的催化作用下，可再形成 C5 D．光照强度由强变弱时，短时间内 C5 含量会升高 答案：C 解析：CO2 的固定实质是 CO2 与 C5 结合生成 C3， 该过程在酶的催化作用下完成，不需要消耗 ATP，故 A 项错误； CO2 不可直接被[H]还原，而是 C3 被[H]还原，故 B 项错误；被还 原的 C3 在有关酶的催化作用下，可再形成 C5，维持 C5 含量的稳 定，故 C 项正确；光照强度减弱，光反应减弱，光反应形成的[H] 和 ATP 减少，这样 C3 被还原生成的(CH2O)和 C5 减少，而在短期 内，之前已经生成的 C5 仍然会与 CO2 合成 C3(速率不变)，故 C5 的相对含量会减少，故 D 项错误。
□ 胡萝卜素： 14 ______色
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答案：□1 外膜 □2 内膜 □3 基质 □4 光合作用 □5 基粒 □6 色素 □7 光合作用的酶 □8 光合作用 □9 叶绿 素 a □10 叶绿素 b □11 蓝紫光和红光 □12 类胡萝卜素 □13 黄 □14 橙黄 □15 蓝紫光
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☆☆☆ 高植物光合作用的有效措施，会分 率的环境因素(Ⅱ)
析环境因素对光合作用的影响
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1 主干回顾·夯基固源
稳固根基 厚积薄发
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[知识梳理] 知识点一 捕获光能的色素和叶绿体的结构 1．叶绿体的结构和功能 (1)结构
高考生物一轮复习 第3单元 细胞的能量供应和利用 第3讲 能量之源-光与光合作用课件
光能 CO2＋H2O叶―绿 ―→体(CH2O)＋O2。
1．正误判断
(1)植物体内含有的所有色素都参与光合作用。( × ) (2)能进行光合作用的生物一定含有叶绿体。( × ) (3)含有光合色素的生物一定能进行光合作用。( √ ) (4)叶片黄化，叶绿体对红光吸收增多。( ×) (5)细胞中不能合成ATP的部位是叶绿体中进行光反 应的膜结构。( ×)
(2)光合作用光反应产生的ATP只用于暗反应阶段， 不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP只能来 自细胞呼吸。
考向一 光合作用的色素和场所 1．叶绿体中的类囊体有两种：基粒类囊体和基质 类囊体(如下图)，基质类囊体能将单个基粒类囊体连接 起来。下列有关叙述正确的是
A．叶绿体中的色素主要分布于类囊体腔内 B．H2O在光下分解为[H]和O2的过程发生在基质类 囊体上
C．CO2的固定过程发生在基粒类囊体上 D．在类囊体上含有与光反应有关的酶和色素 解析 叶绿体中的色素分布于类囊体膜上；H2O的 光解在两种类囊体上都能发生，因为其上含有与光反应
有关的酶；CO2固定发生在叶绿体基质中。 答案 D
考向二 光合作用的探究历程 2．下图是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯 的实验示意图，下列有关叙述正确的是
减__少_
增__加_
增__加_
光照不 ④过程增强
变， ①②③正常进
CO2由 行，随C3增加 增__加_ 减__少_ 减__少_
不足到 ②③增强，
充足 ①过程正常
【易错警示】 (1)光反应快于暗反应，光照总时 间相同时，光照和黑暗间隔处理比一直光照有机物积累 得多，因为[H]、ATP基本不积累，利用充分；但一直光 照会造成[H]、ATP的积累，利用不充分。如甲一直光照 10分钟，乙光照5秒和黑暗5秒相间隔持续20分钟，则光 合作用制造的有机物：甲<乙(暗反应时间长)。
2022版高考生物一轮复习第3单元细胞的能量供应和利用第3讲光合作用Ⅰ课件ppt
C [叶绿体扩大受光面积的不是外膜和内膜，而是类囊体薄膜， A 错误；NADP＋形成 NADPH 的场所是基粒，B 错误；类囊体薄膜上 的叶绿素和类胡萝卜素都能吸收蓝紫光，C 正确；催化 CO2 的固定和 还原的酶存在叶绿体的基质中，D 错误。]
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02
考点二 绿叶中色素的提取 和分离(实验)
3．为了探究弱光和强光对某种绿色植物的叶片内各种光合色素 含量的影响，请简要写出实验设计思路并利用所学知识进行检测。
提示：将某种生理状态、大小等相同的绿色植株平均分为甲、乙、 丙三组， 甲组给予弱光照、乙组给予自然光照， 丙组给予强光照， 其他条件相同且适宜， 一段时间后取每组相同部位的等量叶片进行色 素的提取和分离， 比较滤纸条上各种色素带的宽度。
滤纸条
画滤液 细线
用毛细吸管吸取色素滤 液，沿铅笔线均匀画一条 滤液细线
滤液细线要_细__、__直__，使各色素 扩散的起点相同
待滤液干后，再画一两次 使滤液细线上有较多的色素
层析液不能触及_滤__液__细__线__，否
层析
则色素会溶解在层析液中，而
不会沿滤纸条向上扩散
3.实验结果分析 结合图示填写表格内容。
考查色素的种类和作用 1．下列关于植物细胞中光合色素的说法正确的是( ) A．光合色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上 B．Mg是构成叶绿素所必需的微量元素 C．叶绿素对绿光吸收最多，所以叶片呈绿色 D．用纸层析法分离色素时，含量多的色素在滤纸上扩散得快
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A [植物细胞中光合色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，A 正确； Mg 是构成叶绿素所必需的大量元素，B 错误；叶绿素对绿光吸收最少， 绿光被反射出来，所以叶片呈绿色，C 错误；用纸层析法分离色素时， 溶解度高的色素在滤纸上扩散得快，D 错误。]
高考生物总复习第三单元细胞的能量供应和利用3_11能量之源__光与光合作用(二)课件
(2)曲线分析
细胞呼吸
①A点：光照强度为0，减少此时只进行_____________。
②AB段：随光照强Biblioteka 增强，光合作用强度也逐渐增强，CO2释
放量逐渐______。
等于
③B点：为光补偿点，细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用， 即光合作用强度______细胞呼吸强度。
④BC段：表明随着光照强度不断增强，光合作用强度不断增强， 到C点后不再增强了。
暗
C3
2．CO2浓度
(1)原理：CO2影响___反应阶段，制约____的形成。
(2)曲线分析
等于
图1中A点表示CO2补偿点，即光合速率_____呼吸速率时的CO2 浓度，图2中A′点表示进行光合作用所需CO2的最低浓度。B点和 B′点都表示CO2饱和点。
(3)应用：在农业生产上可以通过“正其行，通其风”，增施农 家肥等增大CO2浓度，提高光合速率。
A.随着环境中CO2浓度的升高，三种植物均在更弱的光照下达 到光补偿点
B．当环境CO2浓度为400 μmol/mol时，长白落叶松有机物积累 量最多
C．随着环境中CO2浓度的增加，最大净光合速率增加幅度最 大的是红松
D．从光饱和点的变化推测，CO2浓度的增加会使光合速率因
【解析】 由表格中数据，在CO2浓度为400 μmol·mol－1时，三 种植物的光补偿点分别为261、200、125，当浓度变为700 μmol·mol－1时，对应的光补偿点分别为95、135、120，说明随 着二氧化碳浓度的升高，三种植物均在更弱的光照下达到光补偿 点，故A正确；在CO2浓度为400 μmol·mol－1时，表中最大净光合 速率即为有机物积累量，表中可以看出长白落叶松最大净光合速 率为5.7 μmol CO2·m－2·s－1，该值最大，故B正确；随着环境中 CO
高考生物一轮总复习 第三单元 细胞的能量供应和利用 第10讲 光与光合作用课件(必修1)
4．利用纸层析法可分离4种叶绿体色素( ) [答案] √ 5．叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光( ) [答案] √ 6．液泡中色素吸收的光能用于光合作用( ) [答案] × 7．光反应为暗反应提供[H]和H2O( ) [答案] ×
8．破坏叶绿体外膜后，O2不能产生( ) [答案] × 9．离体叶绿体基质中添加ATP、NADPH和CO2后，可完 成碳(暗)反应( ) [答案] √ 10．光照下叶绿体中的ATP主要是由光合作用合成的糖经 有氧呼吸产生的( ) [答案] ×
2．填表比较光合作用与化能合成作用
光合作用过程记忆妙法
问题思考2：光合作用过程中，各种中间产物的量是相 对稳定的，为什么？
提示：光合作用是一个动态过程，某一物质既是上一个 反应的产物，又是下一个反应的底物，各种物质相互制约， 达到动态稳定。
判断正误 1．被叶绿素吸收的光可用于光合作用( ) [答案] √ 2．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同( ) [答案] √ 3．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效吸收绿光( ) [答案] ×
11．叶绿体色素主要吸收红光和蓝紫光，因此红色或蓝紫 色大棚膜，棚内光合效率最高( )
[解析] 无色大棚膜各色光均能透过，能量最高，光合效 率最高。
[答案] ×
12．水是光合作用的底物，也是呼吸作用的底物( )
[解析] 光反应中水的光解反应水为底物；有氧呼吸第二 阶段需水参与。
[答案] √
13．在某些植物的移栽过程中，常剪去枝叶，主要目的是 降低呼吸强度，减少有机物的消耗( )
二、关于光合作用的经典实验 1．根据下面萨克斯的实验设计，完善下列问题
一半曝光碘―― 蒸→气变蓝 黑暗中饥饿处理的绿叶一半遮光碘―― 蒸→气不变蓝 该实验的关键是要进行饥饿处理，以使叶片中的营养物 质消耗掉，增强实验的说服力。
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第9讲光与光合作用[考纲要求] 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。
2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。
3.实验：叶绿体色素的提取和分离。
考点一绿叶中色素的提取和分离1．实验原理2．实验步骤3．实验结果色素种类色素颜色色素含量溶解度扩散速度胡萝卜素橙黄色最少最高最快叶黄素黄色较少较高较快叶绿素a 蓝绿色最多较低较慢叶绿素b 黄绿色较多最低最慢实验注意事项和目的注意事项操作目的提取选新鲜绿色的叶片使滤液中色素含量高色素研磨时加无水乙醇溶解色素加少量SiO2和CaCO3研磨充分和保护色素迅速、充分研磨防止乙醇过度挥发，充分溶解色素盛放滤液的试管管口加棉塞防止乙醇挥发和色素氧化分离色素滤纸预先干燥处理使层析液在滤纸上快速扩散滤液细线要细、齐、直使分离出的色素带平整不重叠滤液细线干燥后再画一两次使分离出的色素带清晰分明滤液细线不触及层析液防止色素直接溶解到层析液中命题点一实验的基本原理和过程分析1．甲、乙、丙、丁四位同学，在利用新鲜绿色菠菜叶为实验材料，用层析法进行叶绿体中色素的提取和分离实验时，由于操作不同，得到了四种不同的层析结果(如图所示)。
下列分析错误的是( )A．甲可能误用蒸馏水作提取液和层析液B．乙可能是因为研磨时加入无水乙醇过多C．丙可能是正确操作得到的理想结果D．丁可能是研磨时未加入CaCO3答案 C解析甲图中看不到色素带，叶绿体中的色素属于有机物，易溶于酒精等有机溶剂，难溶于水，所以出现甲图结果可能是误用蒸馏水作提取液和层析液导致的，A项正确；乙图中每种色素都有，但含量很少，可能是无水乙醇过多，色素浓度太低导致的，B项正确；丙图中每种色素都有，但是胡萝卜素和叶黄素含量较多，叶绿素a和叶绿素b含量较少，这不是正确操作得到的理想结果，C项错误；丁结果中叶绿素a和叶绿素b含量很少，可能是研磨时未加入CaCO3，破坏了叶绿素类物质造成的，因为与类胡萝卜素相比，叶绿素更易受到破坏，D 项正确。
科学探究绿叶中色素提取和分离实验异常现象分析(1)收集到的滤液绿色过浅的原因分析①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。
②使用放置数天的绿叶，滤液色素(叶绿素)太少。
③一次加入大量的无水乙醇，色素溶液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇提取色素)。
④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。
(2)滤纸条色素带重叠：没经干燥处理，滤液细线不能达到细、齐、直的要求，使色素扩散不一致。
(3)滤纸条看不到色素带：①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。
(4)滤纸条只呈现胡萝卜素、叶黄素色素带：忘记加碳酸钙导致叶绿素被破坏或所用叶片为“黄叶”。
2．在做提取和分离叶绿体中的光合色素实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为( )试剂甲乙丙丁无水乙醇－＋＋＋水＋－－－CaCO3＋＋－＋SiO2＋＋＋－A．①②③④B．②④①③C．④②③①D．③②①④答案 B解析甲同学由于没有加入提取剂无水乙醇，所以提取液中不会出现色素，色素分离的结果是②；乙同学操作正确，色素分离后得到的色素带有四条，与④情况相符；丙同学由于未加CaCO3，所以叶绿素含量减少，所得到的色素带中两条叶绿素带比正常的色素带要窄，对应①；丁同学由于未加SiO2，导致叶片研磨不充分，最终导致各种色素的含量均减少，对应③。
命题点二实验的拓展与应用3．以圆形滤纸的中心为圆心，画叶绿体色素滤液的小圆进行色素分离，看到近似同心环状的四个色素圈，排列在最外圈的一个呈( )A．蓝绿色B．黄绿色C．黄色D．橙黄色答案 D解析绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离的原因是色素在层析液中的溶解度不同，在滤纸上的扩散速度不同。
其中胡萝卜素(橙黄色)的溶解度最大，故其扩散速度最快，排列在最外圈。
4．利用无水乙醇提取出叶绿体中的色素，设法分离得到各种色素，并将叶绿素b、叶绿素a、叶黄素、胡萝卜素和混合液依次点样在滤纸的1、2、3、4、5位置(如下图所示)。
当滤纸下方浸入层析液后，滤纸条上各色素正确的位置应为( )答案 B解析在层析液中四种色素的溶解度从大到小的顺序依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b，色素溶解度越大，随层析液在滤纸上扩散的速度越快，混合液中含4种色素，扩散后在滤纸条上形成4条色素带。
考点二捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程1．捕获光能的色素及色素的吸收光谱由图可以看出：(1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
2．叶绿体的结构与功能 (1)结构模式图(2)结构⎩⎨⎧外表：①双层膜内部⎩⎪⎨⎪⎧②基质：含有与暗反应有关的酶③基粒：由类囊体堆叠而成，分布有色素和与光反应有关的酶↓决定(3)功能：进行光合作用的场所。
3．光合作用的探究历程(连线)(1)植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光( × ) (2)叶绿素a 和叶绿素b 都含有镁元素( √ )(3)叶绿素a 和叶绿素b 在红光区的吸收峰值不同( √ ) (4)叶片黄化，叶绿体对红光的吸收增多( × )(5)光合作用需要的色素和酶分布在叶绿体基粒和基质中( ×)(6)叶绿体内膜的面积远远大于外膜的面积( ×)下面是光合作用探究历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析：(1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？提示选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。
(2)恩格尔曼实验要在没有空气的黑暗环境中进行的原因是什么？提示排除氧气和除极细光束外的其他光的干扰。
(3)萨克斯实验中进行“黑暗”处理的目的是什么？提示消耗掉细胞中原有的淀粉，防止对实验结果造成干扰。
(4)萨克斯实验中在染色前通常用酒精对叶片进行脱色处理，目的是什么？提示防止叶片中色素颜色对实验结果的干扰。
(5)两实验设计中是如何形成对照的？提示恩格尔曼的实验中，照光处理与不照光、黑暗与完全曝光形成对照；萨克斯的实验中，暗处理的叶片一半曝光、一半遮光形成对照。
命题点一捕获光能的色素和结构分析1．(2016·全国Ⅱ，4)关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是( )A．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中B．构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收C．通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用D．黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的答案 C解析叶绿体中的色素能够溶解在包括乙醇在内的有机溶剂中，A项正确；镁作为细胞中的无机盐，可以离子状态由植物的根从土壤中吸收，进而参与叶绿素的合成，B项正确；一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光，可见光不包括红外光和紫外光，C项错误；叶绿素的合成需要光，黑暗中生长的植物幼苗，因没有光照而导致叶绿素合成受阻，使类胡萝卜素的颜色显现出来，因而叶片呈黄色，D 项正确。
生命观念 影响叶绿素合成的因素2．(2018·衡水模拟)如图是在电子显微镜下观察到的高等植物叶绿体结构模式图，下列有关叙述错误的是( )A ．①和②均为选择透过性膜B ．③上分布有与光反应有关的色素和酶，这些色素对绿光吸收最少C ．③上所含色素均含Mg 2＋，故缺Mg 2＋时这些色素都无法合成 D ．在③上形成的产物[H]和ATP 进入④中为暗反应提供物质和能量 答案 C解析 ①和②分别为叶绿体的外膜和内膜，膜结构均具有选择透过性，A 项正确；③为类囊体，其上分布有与光反应有关的色素和酶，这些色素对绿光吸收最少，所以叶片一般为绿色，B 项正确；叶绿素分子中含Mg 2＋，胡萝卜素、叶黄素中不含Mg 2＋，C 项错误；在类囊体上形成的产物[H]和ATP 进入④中为暗反应提供物质和能量，D 项正确。
命题点二 探究光合作用的相关实验分析3．人们对光合作用这一重要生命现象的发现及认识经历了漫长的过程，以下是光合作用探究历程中的几个经典实验，请结合所学知识回答下列问题： 实验一：普利斯特利的实验密闭玻璃罩＋绿色植物＋蜡烛/小鼠→蜡烛不易熄灭/小鼠不易窒息死亡。
(1)本实验缺乏________组，应该如何改进？_______________________________________ _____________________________________________________________________________。
实验二：萨克斯的实验黑暗中饥饿处理的绿叶⎩⎪⎨⎪⎧一半曝光――→碘蒸气变蓝一半遮光――→碘蒸气不变蓝(2)本实验的自变量为______________，因变量为_____________________________________，实验组是________(填“曝光组”或“遮光组”)。
(3)实验中进行饥饿处理的目的是________________________________________________________________________________________________________________________________。
实验三：鲁宾和卡门的实验(4)鲁宾和卡门应用了__________法追踪CO 2和H 2O 中的氧元素在光合作用中的转移途径。
(5)写出光合作用总反应式，并用同位素18O 标明H 2O 中氧的转移途径：___________________ _______________________________________________________________________________。
答案 (1)对照(或空白对照) 将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于密闭玻璃罩内，作为空白对照 (2)光的有无 叶片颜色变化 遮光组 (3)使叶片中的营养物质(淀粉)被消耗掉，排除对实验的干扰，增强实验的说服力 (4)同位素标记 (5)CO 2＋H 218O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋18O 2 解析 (1)在设计探究性实验时应遵循单一变量和对照性原则，而本实验缺乏对照(或空白对照)组，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于密闭玻璃罩内，作为空白对照。
(2)分析实验可知，本实验的自变量为光的有无，因变量为叶片颜色变化。
本实验中曝光组为对照组，遮光组是实验组。
(3)实验中进行饥饿处理的目的是使叶片中的营养物质(淀粉)被消耗掉，排除对实验结果的干扰，增强实验的说服力。
(4)鲁宾和卡门应用了同位素标记法追踪CO 2和H 2O 中的氧元素在光合作用中的转移途径。
(5)由于产生的氧气全部来自于水，在反应中标明同位素(如18O)，总反应式为CO 2＋H 218O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋18O 2。