邓稼先教学设计与反思
邓稼先教学设计与反思
邓稼先教学设计与反思1000字邓稼先是中国现代物理学的奠基人和领军人物，也是一位杰出的教育家。
他的教学方法和思想对中国科学教育和物理学研究发展做出了重要贡献。
本文将从邓稼先的教学设计和反思两个方面对其教育思想进行探讨。
一、邓稼先的教学设计1. 建立起连接学生兴趣和目标的框架邓稼先认为，学生对物理学的兴趣和理解度是从其日常生活中得出的想法。
他的教学方法的第一步是与学生建立起连接他们日常生活的兴趣和目标的框架。
他通过理解学生个人的兴趣和目标来设计教学内容。
邓稼先倾向于使物理学可视化、可信和有趣。
他在课堂上主要通过宏观实验、实物展示和情境模拟来实现这一目标。
2. 强调教学的个性化和交互性邓稼先认为，学习是一个互动的过程，只有通过与学生交流和建立个性化的学习环境，学生才有更好的机会实现个人目标。
邓稼先在课堂上鼓励学生分组合作，互相审查和评估，以确保他们在学习过程中吸收和理解最有效的知识。
邓稼先还认为，互动性也包括教学师生之间的互动。
他鼓励学生提出问题，并善于解答和鼓励创新。
3. 重视实验和实际操作的训练邓稼先和他的团队认为，物理教育的核心理念是实验和实际操作的训练。
他们为学生提供了广泛和深入的实验实践机会，以便加深其对物理学知识的理解和实践能力。
邓稼先指出，学生通过参与实验来发现并理解真实的物理学概念和原则，这是课堂教学不可替代的。
二、邓稼先的反思1. 强调个人思考的重要性邓稼先教授物理学的主要目标之一是教导学生独立思考的能力，在学术研究和生活中都是恰当的。
他认为，学生学习物理学应该思考问题并寻找答案，而不仅仅是被动地操纵信息。
他的教学方法强调了学生的主动性和自主性。
2. 持久和深入的反思邓稼先认为，个人和集体的成功是建立在持续和深度的思考基础上的。
因此，他鼓励学生和教师进行思考和解决问题的深入研究，并将其应用于不同的学科领域。
在教学反思的背景下，邓稼先强调了持久性和长期性，以达到真正的学科发展和教育成果。
有关《邓稼先》的教案设计
有关《邓稼先》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）了解邓稼先的生平事迹和主要贡献；（2）掌握邓稼先在科学研究、技术创新等方面的特点和方法；（3）理解邓稼先的精神品质和价值观。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解邓稼先的生平事迹；（2）运用案例分析、比较研究等方法，探讨邓稼先的科学精神和创新能力；（3）运用讨论、演讲等形式，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受邓稼先的爱国情怀和敬业精神；（2）树立正确的价值观，培养创新意识和团队合作精神；（3）增强社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容2.1 教材内容：本节课以人教版高中历史必修二《现代中国科学技术的辉煌》一章中的《两弹元勋邓稼先》一节为教材，主要介绍邓稼先的生平事迹、科学研究、技术创新等方面的内容。
2.2 拓展内容：（1）邓稼先的相关背景资料；（2）我国核武器发展的历程；（3）邓稼先在其他领域的贡献。
三、教学过程3.1 导入新课：（1）播放邓稼先的纪录片或相关片段，引导学生关注邓稼先的形象和事迹；（2）简要介绍邓稼先的生平背景，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解邓稼先的生平事迹和主要贡献；（2）分组讨论，总结邓稼先的科学精神和创新能力。
3.3 课堂讲解：（1）详细讲解邓稼先的生平事迹、科学研究和技术创新等方面的内容；（2）分析邓稼先的精神品质和价值观，引导学生从中汲取启示。
3.4 案例分析：（1）选取邓稼先的典型事例，进行分析讨论；（2）比较邓稼先与其他科学家在科学研究、技术创新等方面的异同。
3.5 小组合作：（1）分组进行合作探究，讨论邓稼先的精神品质对当代青少年的启示；（2）每组选代表进行汇报，总结邓稼先的精神品质和价值观。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的参与度；4.2 知识掌握：通过课堂提问、作业和测试等方式，检查学生对邓稼先的生平事迹、科学研究和技术创新等方面的掌握程度；4.3 情感态度：观察学生在课堂上的表现，评估学生对邓稼先的精神品质和价值观的认同程度。
邓稼先教学反思2篇
邓稼先教学反思邓稼先教学反思精选2篇（一）邓稼先是中国航天事业的奠基人之一，他在教学过程中有着独特的教育理念和方法。
以下是我对邓稼先教学的反思：1. 知识传授与实践结合：邓稼先重视实践教学，注重将理论知识与实际操作相结合，通过实践让学生理解和掌握知识。
这种教学方式不仅加强了学生的动手能力，更重要的是培养了学生解决实际问题的能力。
2. 激发学生的求知欲：邓稼先注重激发学生的学习兴趣和求知欲，他通过生动的讲解和实际案例的引入，引发学生的思考和好奇心，促使学生自主学习和探索。
3. 培养学生的团队合作精神：邓稼先在教学中强调团队合作的重要性，他倡导学生之间的合作学习和互助，鼓励学生共同解决问题。
通过团队合作，学生不仅能够培养团队精神和合作意识，还可以锻炼自己的沟通和协调能力。
4. 引导学生思考和创新：邓稼先注重培养学生的思考能力和创新意识，他鼓励学生自主思考问题，并提供引导性的问题，促使学生深入思考和独立解决问题。
这种教学方式培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 倡导全面发展：邓稼先注重培养学生的全面发展，他不仅注重学生的学术成绩，更注重培养学生的品德、身心健康等方面。
他通过严格要求学生的自律和自我管理，培养了学生的良好习惯和素质。
邓稼先的教学理念和方法对于培养学生的实践能力、创新意识和团队合作精神具有重要意义，他的教学反思值得我们借鉴和学习。
邓稼先教学反思精选2篇（二）邓稼先教学反思例文：在教学过程中，我发现自己在某些方面存在一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现自己在课堂上有时候缺乏足够的耐心和细心。
有时候我会急于让学生完成任务，而没有给予他们足够的时间和指导。
这使得一些学生无法真正理解和掌握所学的知识。
我意识到，作为一个教师，我应该更加耐心和细心地引导学生，确保他们能够逐步理解和掌握所学的内容。
其次，在个别辅导中，我发现自己有时候过于强调知识点的掌握，而忽略了培养学生的思考能力和创造力。
邓稼先教案(精选14篇)
邓稼先教案（精选14篇）篇1：邓稼先教案教学目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点：体会文中洋溢的对中华，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
教学难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流教学过程：第一课时教学设计：一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
五、总结：这篇文章的主旨是什么?这篇文章歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的思想品格以及为了中华民族的崛起，身负重任，身先士卒，不怕牺牲的奉献精神。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?四、第四部分最后说：我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，这句话说明了什么?六、揣摩语言，体会本文语言的深刻含义：(见课后练习一3)①邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
邓稼先是中国共产党的理想。
试阐释这两句话。
②如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格和品质,试说说你对这两句话的理解。
你还能从文中找到表现邓稼先优秀品质的语句吗?朗读课文片断，体会课文语言的特点，请举例证明。
初一语文《邓稼先》教学设计及反思
初一语文《邓稼先》教学设计及反思初一语文《邓稼先》教学设计及反思教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺为大家整理的初一语文《邓稼先》教学设计及反思，欢迎阅读与收藏。
初一语文《邓稼先》教学设计及反思篇1第一课时【学习目标】1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
3．体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
【重点难点】1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。
2．探究在记叙基础上议论、抒情的特点。
【知识链接】1．关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。
追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。
“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。
“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。
“一星”则是人造地球卫星。
2．邓稼先，邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。
在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。
3．杨振宁：1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。
他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。
4．本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。
初中语文初一语文下册《邓稼先》教案、教学设计
1.请同学们结合本节课的学习内容，完成一篇关于邓稼先的心得体会，要求不少于300字。在心得体会中，请同学们思考以下问题：
a.邓稼先身上有哪些优秀品质？
b.这些品质对我们有何启示？
c.你打算如何将邓稼先的精神融入到自己的学习、生活中？
2.搜集有关邓稼先的资料，了解他的其他事迹和贡献，整理成一份简报，与同学们分享。
二、学情分析
初一学生经过上半学年的学习，已具备一定的语文基础知识，对文本阅读和分析有一定的了解。但在理解深层次的人物形象、把握文章主题等方面，仍需进一步引导和培养。针对本章节《邓稼先》的教学，学生可能存在以下情况：
1.对邓稼先的生平事迹了解不多，需要教师在教学过程中补充相关背景知识。
2.对文本中出现的一些专业术语、成语、典故等理解不够深入，需要在课堂上进行详细讲解。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结邓稼先的生平事迹和优秀品质。
2.学生分享学习心得，谈谈自己在本节课中的收获。
3.教师强调：学习邓稼先的精神，不仅仅是为了了解一位科学家，更是为了激发我们的爱国情怀，培养责任感，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
4.布置课后作业：结合本节课所学内容，完成一篇关于邓稼先的心得体会，进一步巩固所学知识。
3.家庭作业：阅读课文《邓稼先》，完成课后练习题，巩固所学知识。
4.小组作业：以小组为单位，讨论并整理出课文中涉及到的重点词汇、成语、典故，结合具体语境进行解释，形成一份词汇表，下周课上分享。
5.结合课堂所学，尝试以时间为线索，概括邓稼先的主要事迹，绘制一份邓稼先生平大事年表。
6.拓展阅读：推荐阅读《邓稼先传》等与邓稼先相关的书籍，了解这位科学家的更多故事，拓宽知识视野。
鲁教版七年级上册语文《邓稼先》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《邓稼先》教案及教学反思一、教案设计1.教学目标本课要求学生通过对邓稼先的介绍和相关事迹的了解，了解他对中华民族的贡献，培养学生对科技创新和奉献精神的认识和理解能力。
2.教学内容通过本节课的学习，学生将能够了解如下内容：•邓稼先的成长经历和相关事迹•邓稼先的科技成就•邓稼先的奉献精神和为人处事的态度3.教学重、难点重点：让学生了解邓稼先的事迹和重要贡献，激发学生对科技创新和奉献精神的认识和理解。
难点：让学生理解邓稼先的学术成就，了解他在科技创新上的贡献。
4.教学过程本课采用问答式教学方法，通过问答的方式让学生主动参与课堂，培养学生积极思考的习惯。
（1）导入环节让学生了解邓稼先，展现其形象和生平，引起学生对邓稼先和本课的兴趣。
（2）了解邓稼先的成长经历通过介绍邓稼先的成长经历，帮助学生了解邓稼先背景和学术成就。
（3）邓稼先的科技成就介绍邓稼先在科学研究中取得的成就，激发学生对科技创新的理解和认识。
（4）邓稼先的奉献精神和为人处事的态度通过介绍邓稼先的精神和为人处事的态度，培养学生感恩和奉献的心灵。
（5）巩固部分对于所学知识的巩固和学生自我总结。
（6）作业环节布置作业，加强学生对于邓稼先有关知识体系的巩固和再学习。
二、教学反思1.教学过程的改进在本节课的设计中，我采用了问答式教学方法，让学生积极参与课堂，如有时教育需要“脱口而出”。
通过教师的提问和学生的回答，我对于教学过程的掌控更加准确、互动的时间更有利于学生主动发问和思考。
同时，采用引导学生的方式，让学生自主思考、自觉问答，达到学生在活跃课堂氛围下的更深层次的学习领悟，加深了对于课文内容的理解。
2.在教学设计中注重科技知识在本课的教学设计中，本人注重对于科技知识的介绍和解释，让学生了解邓稼先在科技领域的重要创新和贡献，让学生认识科学创新的重要性和对社会的重大贡献。
3.加强学生的个性化学习在本节课中，我注重师生互动时对于学生的个性化学习。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文3篇我们如今安逸的生活都是在前辈不断为国家建设实力的努力下才有的。
今天小编给大家带来的是七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文，供大家阅读参考。
七年级下册语文《邓稼先》教案设计范文一[学生分析]人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。
名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。
七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。
②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。
③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
[教学建议]叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。
新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。
何谓“发展为本”?即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。
因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。
其具体目标如下：一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。
三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
结合课文积极创设情景，特意展示出原子弹、氢弹爆炸的实况照片，让学生从视觉到心灵都受到震撼，使学生在震撼中产生浓厚的阅读兴趣。
二、快速浏览 整体感知
三、合作学
习 局部深入
四、拓展延伸 升华主题
学生浏览课文，思考：
1．文章在形式上有什么特别之处？
3．学生给邓稼先写“墓志铭”。
朋友，此墓中长眠着的老人，是一个“大写”的人；一个“站立”的人。他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云。从此，让中国“大写”，让中国人“站立”。他，就是两弹元勋——邓稼先
学生由好奇转入到课文内容的学习，学习热情高涨。
（3）作者引用《吊古战场文》、《中国男儿》有什么用意？
（4）为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?
4．学完全文，你读到了一个的邓稼先。
（1）小组讨论总结，并写下来。
（2）通过各个小组的汇报，我们似乎看到了一个立体式的邓稼先，邓稼先是凭着什么取得了这样大的成就呢？(绘心形图写板书——中国心)
一颗心，一颗红彤彤的中国心，透过这颗心，我们看到了：
各小组自主学习探究
通过讨论使学生不同的思想认识相互碰撞，使矛盾焦点集中，促进学生思维的深化与发展，又培养了学生的团结协作的精神。
以多媒体辅助教学生动、直观，立即吸引了学生的注意力，活跃了课堂气氛，促进了师生之间、生生之间相互沟通，形成情感交流一种相互关心、相互尊重的平等关系。
激发学生分享合作的欲望，把课内训练延伸到课外
2．学生自主合作学习，教师巡视适时参与研讨。
3．全班按段交流，师生共同总结，提炼文段重点，指导品读研讨。
（1）朗诵品析“任人宰割”的句子。(出示地图与图片）；再朗诵品析“中国人站起来了……中国发射原子弹”的句子（出示原子弹、氢弹爆炸视频及神舟5号图片让大家一起去感受一下那激动人心的一刻。）。
（2）朗读“我不能走”一节中的重要句子。想想表现了邓稼先怎样的精神品质？
教学目标
（1）知识与能力、过程与方法目标：
①整体感知课文内容，理解文章主题。
②抓住文章语言进行整体把握。
③培养学生在语文实践中运用语言的能力。
（2）情感态度价值观目标：
①在名人的感染中升华自己的爱国情怀；
②树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。
教学重点和难点
教学重点:探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
邓稼先
杨振宁
“不要让人家把我们落得太远……
两弹一星 两弹元勋
中国心
_________的邓稼先
_________的邓稼先
…… （ 师红粉笔绘写）
（由学习小组总结书写板书)
学生学习活动评价设计
设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
教学难点：弄清本文作者的大手笔表现在哪里，概括邓稼先的性格特点，把握本文的主题。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情景，导入课文
影像创设情景，多媒体放映“任人宰割”的中国实况，我国第一颗原子弹、氢弹爆炸的实况。话语激情导入 那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去品味他的灵魂，去感悟他的精神。
一个鲜为人知的邓稼先，
一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，
一个才智超群、意志坚强的邓稼先，
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
1．播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱。让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧
2．面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？
学情分析
《邓稼先》这篇文章，以平实的语言，小标题连缀的结构，变化的句式，描绘了邓稼先把一切献给科学、献给祖国、不计名利、死而后已的无私奉献精神，给人极大的震撼与启示。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了这位卓越的科学家、爱国者——邓稼先。文章的形式是“散”的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的，中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。文章作者杨振宁是诺贝尔奖获得者，写的是他的有50年情谊的好友，也是大科学家，因此文中充满深情。既写邓稼先，也写他自己。当代的绝大部分中学生对尖端科技充满好奇和神往，对于研制这一方面的科学家怀着崇敬之情，因而要铺设创造一种庄重的氛围，激昂的气氛，让学生在学习本文时体会到邓稼先的伟大，感悟到他的一腔爱国之情和对事业的孜孜追求之心，从而受到这种精神的熏陶。文章是由六个部分组成，以小标题的形式连缀的，七年级的学生接触这种形式的文章不多，因而概括这六个部分的大意，有助于学生理清作者的思路，还能帮助学生学习这种文章的结构形式，有助于他们写作知识的积累。
基本信息
课题
人教版七年级下册第三单元第11课《邓稼先》
作者及工作单位
教材分析
本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。
第三，教学应以学生的语文学习活动为中心设计教法，教师尽量少将精讲。把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。
第一， 优化教学设计，体现新课程理念。要富有创意地设计教学过程，使其充分体现“自主、合作、探究”的学习方式，达到教学相长、师生双赢。
第二，要使课堂教学中呈现“师生互动”、“生生互动”的新鲜局面。活跃的学习氛围离不开教师与学生、学生与学生之间的互动与交流，教师要成为“催化剂”，努力营造平等交流的课堂氛围，形成一种和谐民主的师生关系。
2．结合每段小标题，了解各段主要内容。
学生自由汇报。
1．本文是由“板块”拼接而成，教学中采取化整为零，小组自选内容，分工合作的方式。文章的六个板块，分配给六个小组进行自主探究。
（1）勾画出给你留下深刻印象的句子和一些好的词语，研讨品析。
（2）感情朗读重点语句，优秀文段。
（3）想想文段与主要人物邓稼先的关系（或文段写了一个怎样的邓稼先）。
教学反思
这一课的学习我设计了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题；通过小组合作学习、探究，学生的主动性、协作精神均有所体现，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中。但是比较重要的“合作探究”环节教师指导不够，“用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，另一方面，“你最喜欢的句子有哪些”这样的环节，未能充分调动学生与“失”，在今后语文教学中，我认为自己还应做如下努力：