同课异构有感
同课异构的心得体会7篇
同课异构的心得体会7篇同课异构的心得体会7篇同课异构的心得体会篇1通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。
听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。
通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的几点心得体会：一、看三个示范授课案例获得的收获彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学非常精密和严谨。
陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣，整个课堂教学轻松、自然，引人入胜，数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的收获四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。
从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。
这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。
同课异构学习心得体会
同课异构学习心得体会同课异构学习心得体会（精选6篇）“同课异构”是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研方式。
下面给大家分享了同课异构学习的心得体会（精选6 篇），欢迎借鉴！同课异构学习心得体会篇1本周我参加了学校组织的同课异构教学活动。
本次活动为我们提供了一个面对面学习交流的机会。
探讨教学，更容易看到自己的不足，也更容易学到其他老师的经验。
“同课异构”活动的属性决定了授课教师风采形式的多样化。
它赋予了教师对教材的把握和教学方法的设计在同中求异，在异中求同，在比较中学习的特性。
比如张希亲老师对学生学习兴趣的调动，课堂氛围的营造以及课堂上的激情与活力让人印象深刻；王凤丽老师深入浅出的讲解，贴近学生实际的引导等都具有鲜明特色。
她们在整个教学过程中都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性，而我自己在这些方面都还有很大的提升空间。
“教师让学生自主探究解决问题的方法”，整节课，她们都很有耐心地对学生进行着这一有效的引导，充分体现了“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
她们的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
她们注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥了学生的主体作用，让不同的学生在课堂上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
在这次同课异构活动中，大家也进行了热烈的讨论，也有不少方面值得我反思。
例如：活动的组织、时间的分配，如何更科学，更合理？教学语言如何更精练，更生动？如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题？当然，通过这次活动，我也进行了认真研讨与总结：1、重视基础训练。
教师引导应到位应强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；引导学生说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
同课异构心得体会（5篇）
同课异构心得体会在整个同课异构的过程中，我经历了许多挑战和收获，对教育方面的思考也更加深入。
以下是我在同课异构中的心得体会：首先，在同课异构过程中，我意识到教学设计的重要性。
在同课异构中，必须要有一个完整的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
只有一个好的教学设计才能够有效地引导学生学习，并使他们达到预期的学习效果。
通过同课异构，我学会了更加科学、系统地设计教学，注重培养学生的综合能力和创新思维。
其次，在同课异构中，我在教学方法上有了很大的改变。
在过去的教学中，我主要采用讲授式的教学方法，即将知识灌输给学生。
而在同课异构中，我学会了更多的启发式教学方法，例如探究式教学、案例教学、合作学习等。
通过这些方法，我能够激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和动手能力。
同课异构让我意识到，教学应该是一种互动的过程，而不仅仅是知识的传授。
此外，在同课异构中，我也发现了评价的重要性。
评价是对学生学习情况的反馈和总结，同时也能够促进学生的学习动力和提高学习效果。
在同课异构中，我尝试了多种评价方法，例如学生自评、同学互评、教师评价等。
通过不同的评价方式，我能够更加全面地了解学生的学习情况，及时根据评价结果进行教学调整，提高教学效果。
同课异构让我明白了，评价不仅仅是给学生打分和排名，更重要的是帮助学生发现自己的优缺点，促进个人发展。
此外，在同课异构中，我也更加注重了个性化教育。
每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习兴趣，应该根据学生的特点来进行个性化教学。
在同课异构中，我通过多种方式了解学生的学习状况，例如观察、问卷调查、访谈等，从而更好地满足学生的需求。
这种个性化教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
同课异构让我明白了，作为教师，应该以学生为中心，关注每一个学生的发展。
最后，在同课异构中，我也发现了教师间的互动和合作的重要性。
同课异构是一种团队合作的教学模式，要求教师之间进行交流、学习和协作。
同课异构活动心得体会7篇
同课异构活动心得体会7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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同课异构心得体会15篇
同课异构心得体会15篇同课异构心得体会1本活动我们教研组有次七位老师，只有我是新老师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了自己与其他教师的差距，也明确自己努力的方向，这次活动也是我成长了很多。
我对本次活动的感悟如下：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。
”，这就是“同课异构”的教研理念。
这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。
教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课、评课，从而促使教研风气的根本转变。
“同课异构”优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，提高了课堂效率，也提升了教研水平。
相同的教学内容，尽显不同的教学风格，呈现了课堂教学的多样化。
此次活动达到了优势互补，相互切磋，共同提高的目的。
我认为，同行间应以“同课异构”为契机，更多交流与互动，将教学手段和教学模式作为一种资源，共享的同时实现升级，使全校教学工作全面开花，培养出有鲜明个性的教师，让教学成为教师工作的乐趣，让教研成为教师成长的动力，让教育成为教师自我实现和完善的舞台。
“同课异构”的教研模式为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
甚至为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的合作、探讨，整体提升了我校教师的教学教研水平,提高了课堂的教学效益。
为什么同样的教材，不同的教师，会有如此不同的教学效果呢？究其原因，我认为主要有以下几点：一是教师角色不同。
同课异构心得体会优秀12篇
同课异构心得体会优秀12篇从件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样可以记录我们的思想活动。
你想好怎么写心得体会了吗？为了帮助大家更好的写作同课异构心得体会，山草香整理分享了12篇同课异构心得体会。
同课异构听课心得体会篇一这次承担“同课异构”教学任务的是四年级三位语文教师，所选课为北师大版语文第八册第六单元――《渴望读书的大眼睛》。
一、异中求同，从三节语文课看共有的亮点一是注重为学生供给优秀的学习资源。
二是在感悟教学上有所作为。
三是重视指导学生阅读。
四是以“大眼睛”为主线，抓住重点段、中心句，层层展开教学，在理解、感悟的基础上适时、适度拓展延伸。
二、同中求异，从三节语文课看各自的特色与不足1从学习方式的转变上看，力度最大的是齐教师。
我们看到的是教师不仅仅给学生充分地供给了自主学习的空间、时间，并且给学生供给了自主学习的支架――针对性强、有层次的自学提纲，同时也给学生供给了可供学生借鉴的学习方法指导――读一读、找一找、画一画、想一想。
不足之处：读与悟、读与导、读与思缺乏自然结合。
2在鼓励学生个性化阅读、自由表达、自主质疑方面做得比较突出的是杨教师。
“从这双眼睛中你看到了什么”、“大眼睛为什么会成为期望工程的形象标志”、“学习这一课，你最大的感受是什么”、“学完这一课，你还有什么疑问吗”课堂上这些看似平常的问题在杨教师的组织引导下，学生有感而生，无拘无束，畅所欲言，没有千篇一律的标准答案，有的是发自内心的感悟，有的是充满童稚的质疑。
不足之处：教师情、文本情、学生情没有融为一体，学生在交流展示收集的背景资料时，教师不能给予有效指导。
3从艺术性角度来讲当属陈教师的这节课。
首先这节课三维目标的达成显得妥帖自如，课堂精彩不断，高潮迭起。
这是源于教师、文本、学生之间的对话到达共生共进；源于预设与生成和谐共生；源于教学策略的选择运用科学有效、学情了解得透、学法指导到位。
对多媒体运用时机的把握、度的把握等都是恰到好处，对创设情境、感悟文本、升华情感起到了很好的辅助作用。
同课异构听课心得体会题目(大全9篇)
同课异构听课心得体会题目(大全9篇)从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
心得体会是我们对于所经历的事件、经验和教训的总结和反思。
下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
同课异构听课心得体会题目篇一本学期，在学校教导处的安排下，我参加了以北关小学为学区长的“大学去区同课异构”活动。
我们高年级数学讲的是五年级数学数学课“长方体的体积”一课，在短短的一周时间内，每位参与的老师也都按自己的设计进行了教学，同时又去观摩别的老师的教学。
这次听课为老师们搭建了交流的平台，体现了教学相长。
下面我谈谈自己的体会。
第一、用情境去吸引学生，用激情去感染学生。
教师善于创设情境，教学中，老师们合理创设一些比赛、故事等情境，目标明确，能为教学服务。
年轻的教师用自己的激情充分调动学生积极性，尽管面对的是陌生的小学生，学生也被老师的热情所感染，满怀热情地投入学习。
第二、普普通通的常态课，追求的是自然生成。
纵观几节课，都有一个共同的特点，没有华丽的外表——精美的课件，但在教学中同样达到了预期目的。
在同学们的摆一摆、看一看、数一数、想一想中，学生动手摆、用眼看、动脑想、用口说等一系列的活动中掌握了长方体提及的计算公式。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！第三、抓实效，不走形式。
看着年轻的同伴，想起曾经年轻的自己，也曾走过和他们一样的路。
每当有人听课，就想着怎么样形式新颖，给人以新鲜。
二十多年的教学使我觉得课堂一定要自然生成，重在让学生自己去感悟，去领会方法，去学会思考，学会学习，这才是数学学习的根本之所在呀！讲一个花费很长时间却不知道与本节课内容有何关系的故事不如不讲，抛掉学生年龄以及个性特点再去设计所谓吸引学生眼球的情境不如不要。
同课异构听课心得体会(15篇)
同课异构听课心得体会(15篇)同课异构听课心得体会112月13日去天津中学参加“华北九校初中数学同课异构”做课活动，来自天津中学的马玲玲、静海二中的贾智学、河北师大附中的苑义层、内蒙古锡林浩特六中的刘娟娟四位教师对教材的钻研都有自我独特的见解，所以在课堂教学中都会展现出不一样的教学风格。
一、教师善于创设情境。
刘娟娟教师先类比线段的比较并在黑板上贴了三个不一样颜色和不一样大小的角，学生利用第四个角在黑板上比较，引出本课课题。
让学生感觉数学是趣味的。
每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的心理共性。
长期以来，数学几乎成了枯燥乏味的代名词，重知识的传授，轻本事的培养；重学习的结果，轻探究的过程；重反复的练习，轻情感的满足……这一切，使我们学生对数学很难激起兴趣。
他们感到数学是枯燥的、烦琐的，数学几乎等同于做题，并且没完没了。
一个巧妙的问题引入，把学生探究知识的兴趣激起，他们感到数学是趣味的。
所以，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生供给挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。
二、教师精心设计教学课件。
教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，苑义层教师经过叠合法比较角的大小时，就是经过动画演示，使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。
三、教师的教学语言。
教师的教学语言也是至关重要的，天津中学的马玲玲教师的语言表述最好，让学生听懂理解知识，四位教师随时关注了学生的情感，想方设法调动学生的进取性。
教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，提出问题要清晰明确。
教学语言应规范化，用普通话教学。
教学语言要干净利索，要根据不一样学生的年龄特点，使用他们容易理解和理解的语言。
五、小组合作。
刘娟娟教师对学习资料进行充分的实践和探究，让学生自我找出答案或规律，培养了学生的合作探究本事，体现了探索性的教学过程。
苑义层教师给学生讨论的时间比较充分，能深入每一组倾听学生讨论并时而和学生共同交流。
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《压强》同课异构有感
今天，在丰润三中举行了《压强》的三节同课异构，三位老师都讲得很精彩，对我的启发很大，下面我谈谈我的一些感悟与体会。
压强是生产生活中应用广泛的一个概念，本节是初中的重要内容，也是中考的考试重点，。
是在学习了力、力的作用效果等基础上进行的，应着重让学生经历各种探究过程，教师注意引导让学生应用学习知识，自己找到解决实际问题的方法。
三节课的亮点之处很多。
教师引导学生猜想，让学生自己设计实验，并且展示实验成果，得出实验结论，体现了学生探究实验的自主性、开放性、多样性。
教师动手准备了实验器材，都是生活中常见的物体，体现了生活走向物理的理念。
教师有例题的分析讲解，做了规范解题的板演，还有让学生根据已知条件自编习题，自己解题。
注重了理论联系实际，用所学的知识解决一些现象，让学生说说今天的收获，有学生说皮带要买宽的，比较舒服，书包太勒，可以少装几本书等等，体现了学以致用的思想。
压强的定义采用了类比速度的方法，这种思想很好很好。
例题以设计实验的方式引出，也不错。
教师提示海绵的形变可以显示压力的作用效果，很必要，也可以到学生自己说出。
三位老师都用了导学案，但从收效来看不尽相同。
应用导学案教学，是新课改革的产物，也是目前比较流行的一种教学牧师。
问题教学是眼下教学研究的热点话题，同时也是课堂改革的重点话题。
本人越来越深刻地感到：质疑是提高课堂效率、促进学生自主发展的起点、触发点、与归属点。
学生丢学习的内容有了质疑，就会在强烈的好奇心驱使下，去寻根究底的进行探索，直到问题水落石出，从而产生新的问题。
为了提升教学质量，为了培养学生的创新思维，以“导学案”为着眼点，以层次化的问题为切入口，激发学生质疑。
学生质疑激发得好，不仅培养了学生的学习兴趣，而且还教给了学生一种很好的学习方法。
这方面三位老师做的都很好，我们要以学生为本，打破陈旧观念，力求创新，不断丰富教学素材，不断改进教学方法，及时进行反思对教学经行调整。
我也在不断地改进，希望领导提出宝贵意见。