人教部编版语文七年级下册第9课《阿长和山海经》导学案(答案不全)
《阿长与<山海经>》导学案学习目标：1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点：1.全面理解长妈妈这个人物形象。
2.详略得当的写法。
学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。
学法指导：1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。
再给课文标好小节序号。
2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。
然后存疑，同桌交流。
【课前导学】一、新知认知1.鲁迅小说散文作品简况。
小说集两部《呐喊》《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》；散文诗集一部《野草》。
2.《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦时期一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族等内容的著作，反映的文化现象地负海涵，包罗万汇。
除了保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、心理学……在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面的百科全书。
2.欲扬先抑。
欲扬先抑是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。
但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
二、预习任务1.课文围绕阿长写了哪些事？重点写了什么？（在重点写的事件的序号上打上“√”）①②③④⑤⑥⑦⑧2.鲁迅是怎样描写阿长的？写出了阿长是怎样的一个人？这些描写有什么特色？请在书上圈画并旁注，摘录其中的三处（可以是原文，也可以概括）。
①阿长的形象：②阿长的形象：③阿长的形象：小结阿长的形象：小结描写的特色：3.文章寄托了作者对长妈妈怎样的感情？这种感情是始终如一的吗？画出表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化，并说说为什么。
1.参考：①对她的称呼的由来；②她喜欢“切切察察”的毛病；③她的睡相；④元旦的古怪仪式；⑤她一肚子烦琐的道理；⑥她给“我”讲长毛的故事；⑦她谋害“我”的隐鼠；⑧她给“我”买来了《山海经》等。
重点写了她给“我”买来了《山海经》的事。
2.参考：通过外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写，写得逼真、生动。
描写阿长“切切察察”的样子，一写说话的声音，一写说话时一种习惯性的动作，绘形绘声地写出了阿长饶舌多事的形象。
反复描写阿长的睡相，那是静态描写，说“伸开两脚两手”，还用个“大”字作比喻，传神地刻画出她的饶舌多事而又粗俗、不拘小节的性格特征。
写“元旦的古怪仪式”，写除夕阿长的叮嘱，用她的语言突出其“郑重”：开口便是“你牢牢记住”，交待过后，又说“记得么？你要记着”，且告诫“不许说别的话”。
写第二天清早，哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，就写她的动作，先是“一把将我按住”，再是“摇着我的肩”，神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声（可让学生想象潜台词）。
哥儿一说，阿长心花怒放，先用语言描写，一迭连声的“恭喜”，且用四个叹号，再用神态描写，“十分喜欢似的，笑将起来”，阿长心满意足、欢天喜地之状跃然纸上。
写出了阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是她真诚善良的祝福，可见对“我”的关爱。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长妈妈的无知与淳朴。
写到买《山海经》时，故意不写阿长是怎么买到的，把想象空间留给读者。
仅仅一句话，一个场面，就把阿长心地善良、关心爱护孩子、热心帮助孩子解决疑难的形象写出来了。
教给“我”的烦琐的道理，不免有迷信的成分，但都是出于对“我”的关心爱护，对“我”的启蒙教育，比如：饭粒落在地上，必须捡起来，这是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这是讲究形象；不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。
还写到她连姓名都不为人所知，可见其出身之低下。
小结：课文形象生动地写出阿长是一个出身低微、很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，无知可笑、愚昧落后、粗俗好事，而又淳朴善良、热心帮助孩子解决疑难。
鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌，或者动作，或者语言，或者神态。
3.怀念、感激、同情“憎恶”“不大佩服她”“讨厌”→“特别的敬意”→这种敬意“逐渐淡薄”，最终“完全消失”→“发生新的敬意”，认为她“确有伟大的神力”。
因为鲁迅是以儿时的心态回忆阿长的，这种感情变化反映的是作者儿时情感变化的过程；写的是真实的阿长，表达的是46岁时作者的深深怀念之情。
三、预习检测1．字词积累——给下列句中加点的字词注音或根据拼音写出相应的词语。
(1)但到憎恶．．(zēng wù)她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
(2)那时就极严重地诘．(jié)问，而且当面叫她阿长。
我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我jù dàn(惧惮)她什么呢！(3)我似乎遇着了一个霹雳．．(pī lì)，全体都震悚．(sǒng)起来……2.下列句子中没有错别字的一项是( C )A.总之：都是些烦琐之致，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
B.夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情由可原的了，倒应该我退让。
C.饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
D.虽然背地里说人长短不是好事情，但淌使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。
3.词语积累——请从所给词语中，选出一个最符合语境的填写在横线上。
(1)这种敬意，虽然也逐渐淡薄(淡薄冷淡冷漠)起来，但完全消失(消亡消失消灭)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
(2)这又(也又就)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却(却也还)能够做成功。
她确有伟大的神力。
4.文化积累——文学常识填空。
本文选自散文集(体裁)《朝花夕拾》，作者鲁迅，原名周树人，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用笔名“鲁迅”发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
5.文中哪些事是“抑”，哪些事是“扬”？6.下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的？在该句后打“√”（1）她生得黄胖而矮。
（）（2）最讨厌的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说些什么事。
（√）（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。
（√）（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身。
（√）（5）我也知道这意思是要她多给我一些空席。
她不开口。
（）7.填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
→→敬意逐渐淡薄直至完全消失→（实在不大佩服她→特别的敬意→产生新的敬意。
）【课中导读】第一课时一、整体感知内容1.通读课文，划分段落层次。
（文中标记）2.本文围绕阿长共写了哪七件事？重点写的是什么？3.读懂人物，初识阿长：——谈谈你眼中的阿长，阿长的身份、言行和性格二、课堂写作活动想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过，用文字描述出那时那景【注意一个细节：阿长连书名也记不清】第二课时一、研读第一部分文章开头写阿长名字由来的目的是什么？（说一说）二、、研读第二部分1.默读第二部分，概括出写长妈妈的事件，并说说这些事件体现了长妈妈怎样的性格特点。
2.文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托了怎样的愿望？（勾画批注）三、研读第三部分1.作者在写长妈妈买《山海经》之前，为什么要写“叔祖”的疏懒？（19—20段）2.当阿长来问«山海经»是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情?（22段）3.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？（勾画批注）4.文中“伟大的神力”两次出现各有何含义？（批注）（1）“我一向只以为……她还有这样伟大的神力。
”(2)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么“我”会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说？（27段）四、研讨第三部分1.文中最后两段除了记叙，还用了抒情的表达方式，抒写了作者的怀念之情，有感情地朗读出来。
思考为何补叙阿长的身世？2.长妈妈是一个怎样的人？（课后第一题）3.文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。
请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
（1）长妈妈是一个没有名字的人——______________________________（2）长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）——___________________________________________（3）长妈妈“常喜欢切切察察”——_________________________（4）长妈妈“逼”着我吃福桔——___________________________（5）长妈妈给我讲长毛的故事——_____________________________（6）长妈妈给我买来《山海经》——____________________________________________4.作者从多个层面、多个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物形象。
五、课下写作活动（小练笔）假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。
第三课时一、深入探究1.概括长妈妈为“我”买《山海经》的记叙要素。
2.本文的记叙线索是什么？3.标出文中表明“我”对阿长感情变化的语句。
体会作者对长妈妈情感的变化。
4.试概括本文的中心。
(导学案)七年级语文下册：第9课 阿长与《山海经》
第9课 阿长与《山海经》 课外赏读
3．从全文来看，简要概括作者所写的父亲性格 特点。 _学__习__勤__奋__上__进__，__怀__念___故__土__，__对__人__或__事__死__心__ _塌__地__，__性__格__能__够__变__通__。___________________
第9课 阿长与《山海经》 课外赏读
第9课 阿长与《山海经》 课外赏读
出来了，又厚又多汁，大人小孩全来采呀，采下来用盐 一揉，放在格架上晾，那架子上腌出来的卤汁就呼噜— —呼噜——地一直流，下面就用盆接着，那卤汁下起面 来，那个香呀——”。
我吃过韩国进口的盐腌香椿芽，从它的形貌看来， 揣想它未腌之前一定也极肥厚，故乡的香椿芽想来也是 如此。但父亲形容香椿在腌制的过程中竟会“呼噜—— 呼噜——”流汁，我被他言语中的象声词所惊动。那香 椿树竟在我心里成为一座地标，我每次都循着那株香椿 树去寻找父亲的故乡。但我真的明白那棵树吗？
第9课 阿长与《山海经》 课外赏读
父亲晚年，我推轮椅带他上南京中山陵，只因他曾 跟我说过：“总理下葬的时候，我是军校学生，上面在 我们中间选了些人去抬棺材，我被选上了……”他对总 理一心崇敬——这一点，恐怕我也无法十分了然。我当 然也同意孙中山是可敬佩的，但恐怕未必那么百分之百 的心悦诚服。“我们，那个时候……读了总理的书…… 觉得他讲的才是真有道理……”能有一人令你死心塌地， 生死追随，父亲应该是幸福的——而这种幸福，我并不 能体会。
当面叫她阿长。 (3)况且颈子还有许多灸chuānɡ bā( 疮疤 )。 (4)可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印
都十分cū zhuō( 粗拙 )的本子。
第9课 阿长与《山海经》 基础检测
2．下列句子中，加点词语使用不．正．确．的一项是( D )
人教部编版语文七级下册第三单元第9课阿长和山海经导学案无答案
《阿长与山海经》导学案学习目标、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
1 、了解课文的记叙线索，理解重点句子的含义。
2 3、分析人物形象，把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
学习重点学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
学习难点把握文章中心，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
课时安排2课时课前准备课件学习过程第一课时一、情景导入长妈妈是鲁迅儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文》里，鲁迅>化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与<山海经“阿长”，这是为什么呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？却将长妈妈称为今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
（板书课题）二、预习检查1．给下列加点字注音。
) 孤孀(( 掳) 骇() ．．．() )问诘()(惶急疮疤．．．．) 霹雳( 懒) ) (渴慕疏( ．．．．) ( 灸) ( 惧惮( 懿) ．．．震悚() ．2．解释课文中的重点词语。
惶急：________________________________________诘问：________________________________________惧惮：________________________________________震悚：________________________________________面如土色：________________________________________深不可测：________________________________________3．填空。
鲁迅(1881-1936)，原名周樟寿，后改名________，字豫才，浙江绍兴人，________、________、________，中国现代文学的________。
1918年他以“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上的第一篇白话小说《________》。
人教部编版语文七年级下册第9课《阿长和山海经》导学案（答案不全）
人教部编版语文七年级下册第9课《阿长和山海经》导学案（答案不全）《阿长与<山海经>》导学案学习目标：1.整体把握文章，了解文章的内容。
2.了解长妈妈这个人物形象，理解作者对她的怀念之情。
3.学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
学习重点：1.全面理解长妈妈这个人物形象。
2.详略得当的写法。
学习难点：对长妈妈欲扬先抑的写法。
学法指导：1.初读课文，借助工具书在文中注出生字新词，给“读读写写”做好必要的注音和解释，并摘抄下你认为重要的或疑难的字词（音、形、义都可）。
再给课文标好小节序号。
2.重点研读长妈妈为“我”买《山海经》的经过，复述买书的起因经过结果。
然后存疑，同桌交流。
【课前导学】一、新知认知1.鲁迅小说散文作品简况。
小说集两部《呐喊》《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》；散文诗集一部《野草》。
2.《山海经》包括《山经》五卷和《海经》十三卷，作者不详，是先秦时期一部记载中国古代神话、地理、植物、动物、矿物、物产、巫术、宗教、医药、民俗、民族等内容的著作，反映的文化现象地负海涵，包罗万汇。
除了保存着丰富的神话资料之外，还涉及到多个学术领域，例如：哲学、美学、宗教、历史、地理、天文、气象、医药、动物、植物、矿物、民俗学、民族学、地质学、海洋学、心理学……在古代文化、科技和交通不发达的情况下，《山海经》是中国记载神话最多的一部奇书，也是一部地理知识方面的百科全书。
2.欲扬先抑。
欲扬先抑是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。
“抑”，指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。
一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。
但在转变过程中，情感自然，才能引起读者的共鸣。
这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
人教部编版七下9课《阿长与山海经》导学案答案课堂检测答案
⑶你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化
四、知识拓展：鲁迅古体诗欣赏
1.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？
2.为什么作者说“使我发生了新的敬意”？
3、文中最后一段表达了怎样的感情，作用是什么？
4、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？作者叙述的几件事情中，属
5．我也知道这意思是要她多给我一些空席。她不开口。（）
三、阅读下面的文段，回答问题
祖母的启蒙
1祖母是个普通的家庭妇女， 虽然一生贫困， 却教导后代仁慈待人。 我刚懂事，祖母便找来一些纸板， 剪成各种动物，以类似放幻灯的方式，讲许多匡扶弱小、抵御外侮的童话和民间故事；还买来仅巴掌 大的连在一起的“小人书”，一页页耐心地讲《司马光砸缸救人》 《孔融让梨》 《岳母刺字》等故事。 上幼儿园前，祖母挪动着小脚，几乎每天下午带我去少年儿童图书馆，她牵着我的小手，轻轻地走到 那些专心看书的小学生背后， 慈祥地望着他们。 然后，祖母抱我坐在草坪上， 亲切地说：“细伢子呵， 你长大了要努力读书， 书会告诉你许多许多做人的道理， 其中最重要的是对人要 宽，要帮助比自己穷 困的人。”
7．文中突出了祖母的什么品质？答案：
第一课时
三、1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？ 阿长；写了阿长名字的由来、说话切切查查、睡相不好、吃福橘、讲长毛的故事、买《山海经》 ；后三件事详写； 这三件事能突出中心，因为这三件事有一个共同点：都有神秘莫测的特点，深深地吸引着童年作者的心，导致作者 怀念之情油然而生。
渴kě慕mù：迫切地希望，殷切盼望。絮xù说：絮絮叨叨地说。
霹pī雳lì：又急又响的雷，这里指作者受到了极大的震撼。
人教部编版七年级下册第9课《阿长和山海经》导学案(无答案)
编号：QYW00 制作时间：2020年1月30日使用时间：2020年02 月日枣庄翔宇中学七下语文导学案阿长与《山海经》设计：徐伟审核：李正恒领导审核：庄涛班级：姓名：评价得分：【学习目标】1、了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。
2、整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
3、感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
【知识链接】1作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2《朝花夕拾》鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。
《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。
《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。
4背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。
后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。
于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。
本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长。
部编版七年级下册9、阿长和《山海经》(导学案及答案)
9、阿长与《山海经》【学习目标】1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。
2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。
3、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
4、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。
【学习重点】1、掌握字词书写及拼音，了解作者及写作背景。
2、速读课文，把握文章的主要内容，结合时代背景和人物身份来理解阿长的形象。
3、概括事件，理解人物形象，学习欲扬先抑的写法。
【学习难点】1、理解回忆性散文中，作者将写作时间的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
2、注意分析关键词语，体会作者大词小用的词语运用之妙。
【学习过程】任务一：检查预习朗读读读写写的字词，注意掌握正确的拼音和书写。
自学检测一：1.根据拼音写出相应的词语。
（1）但到zēng wù（）她的时候，例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
（2）总之：都是些fán suǒ（）之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
（3）那时就极严重地jié wèn（），而且当面叫她阿长。
（4）我似乎遇着了一个pīlì（），全体都zhèn sǒng（）起来；赶紧去接过来，是四本小小的书。
（5）可是从还在眼前的模样来说，却是一本刻印都十分cū zhuō（）的本子。
（6）也生得不好看，况且颈子上还有许多灸chuāng bā（）。
（7）但当我āi dào（）隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
2、解释词语：惶急：诘问：霹雳：惧惮：震悚：深不可测：莫名其妙：任务二：了解作者及相关知识。
自学检测二：1.《阿长与〈山海经〉》选自，这是一部集。
作者，原名，字，浙江绍兴人。
我国现代伟大的家、家、家；中国现代文学的奠基人。
我们在七年级上学期学过他的文章《》。
1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。
人教部编版七年级下册语文导学案(无答案)第9课 阿长与《山海经》
第9课阿长与《山海经》导学案学习目标：1学习目标：1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
3、学习本文欲扬先抑的写法。
学习重点：目标一、目标二学习难点：正确认识阿长性格中的缺点。
【学习过程】：一．预习•自学1、给下列加点的字注音：惊骇（）掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒渴慕（）霹（）雳（）孤孀（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________________2、解释下列词语：惊骇:震悚:诘问:莫名其妙：3、走近作者：鲁迅简介:本文选自《朝花夕拾》。
是鲁迅的一本散文集，其中收录了十多篇回忆性文章。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。
我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
鲁迅作品简况：小说集两部《呐喊》、《彷徨》；历史小说集一部《故事新编》；散文集一部《朝花夕拾》散文诗集一部《野草》。
4、预习课文后，你有哪些疑问？请将你的问题写下来。
二．学习•研讨1. 走近新课2．交流预习情况3. 初读课文，整体把握：用自己最擅长的读书方式浏览课文并思考：课文围绕长妈妈写了哪些事情? 重点写了什么？4．再读课文，合作探究：（1）依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，你认为她是一个怎样的人？（2）、依照文中事件的次序划出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处？这是一种什么写法？（3）前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么？请同学们交流讨论。
5．小结总观全文，作者先是“不大佩服”，后来发生“新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。
作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
第2课时学习过程：一、复习旧知：听写词语并复习上节课内容。
七年级语文下册 第9课 阿长与《山海经》学案(无答案) 新人教版(通用)
9．阿长与《山海经》第一课时【学习目标】1、诵读感知课文，理清文章的思路。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物方法。
【相关链接】文化常识：《山海经》，是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部神话传说的大汇编。
全书共18篇，分为《山经》和《海经》两个部分。
它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说，如《精卫填海》《夸父逐日》《女娲补天》《后羿射日》等。
反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。
【自主学习】1、用普通话朗读课文两遍，要求读音正确、流利。
2、给加点字注音或根据拼音写汉字。
憎．恶（）惶．急（）震sǒng（） pī( ) 雳惧惮． ( ) 烦琐．（）孤shuāng ( ) jí（）贯粗拙．（）阿长．（）掳去．．（） jié( )问3、解释下列词语。
惧惮：诘问：震悚：惶急：深不可测：莫名其妙：4、初读课文，初识阿长。
（１）本文围绕阿长写了哪几件事？重点写了哪件事？（2）从以上这些事中，你看出作者对长妈妈的感情经过了怎样的变化？用简洁的词语概括。
［导航］用圈点勾画的方法，找出文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
_________→________→________→敬意逐渐淡薄直至完全消失→_________→_________（3）用“阿长是一个________________的人”说一句话。
［学习建议］:请同学们用自己喜欢的阅读方式快速朗读课文，结合上面两个问题和自己的独特感悟完成此题，可用课文中的词句，也可以自己概括，从外貌、身份、性格等方面说。
5、我的疑问（请你将未能解决的问题和疑惑写下来，准备课堂上与老师同学探究解决）：【合作探究】一、对学、群学，小组质疑解难。
二、小组交流，合作探究。
1、作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈怎样的性格特点？2、听了长妈妈讲长毛的故事后，“我”为什么惊异并对长妈妈有了“特别的敬意”？这样写有什么用意？［导航］：反讽往往比直接的批判更具力量，且富有幽默风趣之感。
人教部编版七年级语文下册 9《阿长和《山海经》》学案(无答案)
《阿长与山海经》导学案学习目标：1、了解鲁迅通过本文要表达的感情。
2、分析阿长的人物形象。
3、学习围绕中心选材并突出重点的写法。
重点：掌握阿长的人物形象及作者要表达的感情。
难点：作者儿时与写作本文时不同的角度和情感。
1、巩固有关鲁迅先生的文学常识：鲁迅原名，字，浙江人，代伟大的、、。
代表作品：小说集、，性散文集，散文诗集，杂文集、等。
第一篇白话小说，历史小说集。
本文出自，是一篇。
2、将本文中的生字、易错字制成测试小卷备考。
3、朗读文章，按三步法整体感知。
1）文章写了哪些事情，最主要的是哪件？2）作者写这篇文章要表达什么思想感情？3）这么多的材料，作者是如何选择和安排详略的？导学内容1、在《从百草园到三味书屋》一文中，有一个情节为全文增添了神秘的色彩，这是哪个情节？涉及到那个人物？（以与旧知中的联系导入新课，教师引导学生思考作答，1分钟。
）2、基础知识过关：提问文学常识、字词试卷检测。
（学生之间互相提问、测试、批阅、改错，8分钟）3、朗读课文（此起彼伏式）（10分钟）4、整体感知（分组、分部分讨论分析）（20分钟）1）课文围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。
从这些事情中，可以看出阿长是一个怎样的人？对她称呼的由来——身份低微；她喜欢“切切察察”——好事；她的睡相——粗俗；元旦古怪的仪式——热望平安；她一肚子的繁琐道理——“规矩多”（悉心教育）；给我讲长毛的故事——没文化；谋害我的隐鼠——无意中招我厌烦；给我买来《山海经》（重点）——爱孩子（我用自己的方式悄悄地爱你）。
(1、2组)2）课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？(3组)除了买《山海经》一事，其余全为对阿长的讨厌憎恶。
这篇回忆性散文有双重眼光，一是儿时的眼光——讨厌，二是写作时的眼光——同情、怀念：阿长身世卑微不幸又没有文化，所以粗俗、多事情有可原；她的管教很不适合儿童心理，但心是好的；因为不幸所以盼望平安顺流的心情更加迫切。
人教部编版七年级语文下册第9课《阿长与山海经》导学案(无答案)
《阿长与山海经》导学案学习目标1、掌握课文中的生字，整体感知课文。
2、准确把握阿长是一个怎样的人、体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的是思想感情。
4、领会作者围绕人物特点，选择典型材料来突出人物性格的方法。
教学重点领会文中带有感情色彩的词圈，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
教学难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法学法指导：朗读教学法，文章写得很优美情感也很动人，要通过朗读去感受作者是如何从生活细节中去表现人物的性格。
教学过程：第一课一、新课导入1、题解：在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？2、阿长：鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病身故。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
3、关于《山海经》：《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。
内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。
鲁迅称之为“古之巫书”二、学习探究（要同学们展示自学成果，要求学生课前预习，课前完成，课堂直接展示。
）（一）预习展示1、作者简介鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家，革命家。
代表作有《呐喊》、《朝花夕拾》等。
2、朗读课文圈画文中生字词，掳（）震（）惶（）疮疤（）诘问（）惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）4、注音写字掳．去（）震悚．（）惶．急（）疮．疤（）诘．问（）惧惮．（）粗拙．（）疏．懒（）惊骇．（）憎恶．（）惧惮．（）孤shuāng( ) pī( ) 雳（二）合作探究（熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究，）问题（一）读课文，看看文章中写了阿长的哪些事情，重点写哪些事情，按课文记叙顺序一一列出。