新课标中生物科学素养的培养
生物科学素养的培养
生物科学素养的培养摘要:《生物课程标准》中“培养学生学习生物的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念,对中学生来说,培养生物科学素养是不可忽视的。
科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
关键词:中学生物科学素养培养提高目前是一个高速发展和变化的新世纪,科学技术革命,在改变我们生活——在截然不同的两个方面,好的和坏的。
我们的生活质量在不断提高的同时,面临各种各样的污染,生物的,化学的。
而此时,人们的态度往往是不能正确对待,究其原因,往往是科学素养不高所致。
因此科学素养己越来越成为一个现代人基本素质中不可缺少的重要组成部分。
而学生阶段应该是为将来打下坚实基础的关键阶段。
生物是一门基础的自然科学,而中学生物的教学内容覆盖面广,利于多层次、多渠道地实施”sts(科学、技术、社会)”教育,培养学生的科学素养。
《生物课程标准》确立了义务教育阶段生物课程改革的重点:“培养学生学习生物的兴趣、以提高学生的科学素养为主旨”的新课程理念,对中学生来说,科学素养是指学生在接受一定的科学知识过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力,科学素养包括了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。
但学生的科学素养无法像知识那样直接“教”给学生,必须通过生物教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的,笔者认为中学生科学素养的培养及提高应注意以下几点:一、以生活中的生物,培养学生学习生物的浓厚兴趣新课标提倡从生活走进生物、从生物走向社会,学习生物的兴趣是学习生物的主要动机之一。
生活中的生物与学生有着密切的关系,从学生熟悉的身边现象入手,引导他们发现问题、展开探究,增强学生学习科学的兴趣,加深他们对生物知识在生活中应用的认识。
介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等,如英国农村大面积种植油菜,用植物油代替石油,全球气温的升高,灾害性气候的增多等与生物之间的关系,再如,根据生活中有些人利用生物知识进行非法活动,教给学生打假识假的经验和常识,如用模具制造观音像的珍珠,实际上人为可做到的,而不是象有些人所说是神物,是神灵显灵;辨别死、病猪肉等,使学生亲身体验到生活离不开生物。
高中学生生物科学素养的培养
高中学生生物科学素养的培养摘要：本文结合当前素质教育的形势和高中生物教学的特点，指出在生物教学中提高学生科学素养的必要性，并结合教研工作作了探索和尝试。
关键词：新课程科学素养高中生物教学在科学技术正日益深刻影响我们的生活的今天，一个人科学素养的高低绝不是无关紧要的，它影响到人的生活质量，甚至不断影响和改变国民的价值观和对许多问题的看法。
科学素养教育已成为新世纪理科教育改革中极为关注的核心和焦点。
高中生物教学应肩负起提高学生科学素养、促进学生全面发展的重任。
一、高中生物新课程的科学素养要求科学素养的涵义是非常丰富的，它包括科学知识与科学技能，科学探究（过程、方法与能力），科学态度，情感与价值观，科学技术与社会。
我认为：“高中生物课程是把提高学生科学素养这一课程理念转化为课程目标的三个维度，即知识、能力、情感态度和价值观。
”高中新教材与原教材对于学生科学素养要求存在差异，体现在教学大纲的课程目标与教材编制。
1.原教学大纲与课程标准的课程目标的差异。
新课程标准在知识方面将“概念”和“模型”列入基础知识中，并要求学生知道生物科学和技术的主要发展方向、生物科学发展史上的重要事件，还提出了参与知识传播的任务；将原来的“态度观念”发展为“情感态度与价值观”，增加了情感和价值观方面的目标；能力方面，对生物学基本技能的要求更明确，对信息能力的要求更全面，提出了系统的科学探究能力的要求。
2.原教材（人教版）和新教材（人教版）编制的差异。
新课程教材以模块方式呈现学习内容，而且模块之间内容相对独立。
在以往的传统教材中，就必修内容而言，是按元素、细胞、代谢、调节、遗传变异、进化及生物与环境七块内容编排。
而在新教材中，分成了《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》三个模块。
虽然与老教材内容差不多一致，但其内容呈现的顺序发生了变化。
例如：在《分子与细胞》模块中，对细胞膜——系统的边界这一部分的知识，教材先在第三章中简略介绍了细胞膜的成分和功能，而将细胞膜的结构划分到了第四章，并将细胞膜的功能之一“控制物质的进出及实例”另立单独的两节。
2023年初中生物新课程标准【整理】
2023年初中生物新课程标准【整理】
前言
本文档整理了2023年初中生物新课程标准的内容。
以下是该标准的要点概述。
1.目标和原则
2023年初中生物新课程标准旨在培养学生的生物科学素养和科学实践能力，培养学生对生命现象的理解与探究能力。
标准倡导问题意识、观察力、实验设计和数据分析等科学思维方法的培养。
2.标准内容
生物的基本概念：包括生物体的组成、细胞结构和功能等基础知识。
生物的进化与分类：包括生物进化的基本原理、遗传与变异等内容。
生物的生长与发育：包括生物生命周期、生殖与遗传、物种多样性等内容。
生物的调节与协调：包括神经系统、内分泌系统等调节机制的
研究。
生物与环境：包括生物与环境的相互关系、生态系统的结构和
功能等内容。
生物科学实践与技能：包括实验设计、数据处理、科学表达等
科学实践技能的培养。
3.教学指导要点
通过生物实践性研究，培养学生的观察力、实验设计和数据分
析能力。
引导学生独立思考和问题解决的能力。
鼓励学生进行科学探究和合作探究，培养学生的团队合作能力。
利用学科交叉，促进学科知识的综合应用。
4.评价方式
采用多元化的评价方式，包括书面测试、实验报告和项目展示等。
强调对学生实践能力和科学思维的综合评价。
结论
2023年初中生物新课程标准旨在培养学生的生物科学素养和实践能力，通过培养问题意识、观察力和实验设计等科学思维方法，引导学生对生命现象的探究。
通过多元化的评价方式，全面评价学生的实践能力和科学思维。
人教版初中生物教材素养育人的要求
人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的科学素养：教材强调学生对生物科学基础知识的掌握，同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。
通过引导学生参与科学探究活动，让他们体验科学研究的过程，理解科学的本质，形成科学的世界观和方法论。
2. 培养学生的社会责任感：教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用，引导学生关注社会问题，理解生物学与社会发展的紧密关系，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：教材鼓励学生进行创新思维和实践探索，通过设计实验、制作模型、观察现象等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的健康生活方式：教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保健能力。
总之，人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力，以及健康生活方式等
方面的素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
新课标下初中学生生物学核心素养的培养
新课标下初中学生生物学核心素养的培养1. 引言1.1 新课标下初中学生生物学核心素养的重要性在新课标下，初中生物学核心素养的培养变得愈发重要。
生物学是一门关于生命的科学，而生命是我们整个世界的基础。
了解生物学知识不仅可以帮助我们更好地理解自己和身边的环境，还能够培养学生的观察力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
新课标对初中学生生物学核心素养的要求更加注重学生的综合素质和能力培养，强调培养学生的实践能力和动手能力。
通过实践探究，学生可以更深入地理解生物学的知识，提高他们的实际操作能力和创新思维能力。
新课标还要求注重学生的创新思维和科学素养，这也是培养生物学核心素养不可或缺的一部分。
学生需要具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，才能更好地理解生物学知识，探索生命的奥秘。
有效培养初中学生生物学核心素养，不仅可以提升学生的科学素养和实践能力，还可以为他们未来的学习和发展打下良好的基础。
生物学核心素养的培养，将成为学校生物学教育的重要任务之一。
2. 正文2.1 新课标对初中学生生物学核心素养的要求1. 理解基本生物概念和原理：新课标要求学生掌握生物学的基本概念和原理，包括细胞结构与功能、遗传与进化、生物多样性等内容。
学生需要理解生物界的基本规律和现象，建立起对生命现象的基本认识。
2. 掌握科学实验方法和技能：新课标强调培养学生的科学实验能力，要求学生掌握基本的实验方法和技能，能够设计并执行相关生物学实验，准确记录实验数据并进行数据分析和解释。
3. 培养科学观察和分析能力：新课标要求学生具备观察和分析生物现象的能力，能够运用所学知识解释自然现象，并能够提出合理的假设和解决问题的方法。
4. 培养探究精神和创新能力：新课标鼓励学生积极参与生物学研究和探索，培养他们的探究精神和创新能力，激发学生自主学习的兴趣和潜力。
5. 培养生物学领域的专业知识和技能：新课标要求学生扎实掌握生物学的基本理论知识和实践技能，能够运用这些知识和技能解决生物学问题，为未来的学习和工作打下坚实基础。
中学生物科学素养培养
中学生物科学素养培养
中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生中学生物科学素养的培养是教育的重要组成部分，它旨在帮助学生理解生物学的基本概念、原理和方法，培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力。
以下是一些建议，以帮助中学阶段的学生培养生物科学素养：
1. 基础知识：确保学生掌握生物学的基本概念、术语和原理，如细胞结构、遗传、进化等。
2. 实践操作：鼓励学生进行实验操作，如显微镜使用、DNA提取等，以增强他们的实践能力。
3. 观察与思考：鼓励学生对自然界的现象进行观察和思考，培养他们的好奇心和探索精神。
4. 问题解决：通过案例分析、讨论和小组合作，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。
5. 批判性思维：鼓励学生对所学知识进行批判性思考，培养他们的独立思考和判断能力。
6. 跨学科学习：将生物学与其他学科（如化学、物理、地理等）相结合，帮助学生建立跨学科的知识体系。
7. 环境意识：培养学生的环境保护意识，让他们了解人类活动对生态系统的影响。
8. 伦理教育：讨论生物技术的伦理问题，如基因编辑、克隆等，培养学生的伦理观念。
9. 信息技术应用：教授学生如何使用信息技术（如数据库、软件等）来辅助生物学研究。
10. 实地考察：组织学生进行实地考察，如参观植物园、动物园或自然保护区，增强他们的实践经验。
总之，中学生物科学素养的培养不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的兴趣、能力和态度，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
新课标中生物科学素养的培养
新课标中生物科学素养的培养作者：钟继平来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第28期摘要：在21世纪，科学素养越来越成为一个现代人基本素养中不可缺少的重要组成部分。
新课程标准中明确提出“提高学生的生物科学素养”，本文结合自己的认识和实践，从五个方面对生物教学中提高和发展学生生物科学素养的途径和方法作初步的探索。
关键词：新课标；初中生物；科学素养；培养初中生物学新课程的终极理念——提高学生的生物科学素养。
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
《生物课程标准》强调生物科学素养的形成，要在“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。
针对生物科学素养所包含的几个层面，结合自己的认识和实践，对生物教学中提高和发展学生生物科学素养的途径和方法作一初步的探索。
一、重视基础知识的教学和基本操作技能的训练生物学知识是发展学生生物科学素养的基础，但并非教得越多、越难越好。
新标准打破了原有的学科体系，构建起全新的“人与生物圈”课程体系：以生物科学宏观研究为主线，精选和串联生物科学重要知识和观念，不求全面，减少重复，突出“人与生物圈”和谐发展的重点。
认真研究新教材会发现，初中生物教材选取的是初中学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代化科学知识，以利于以后适应社会主义现代化建设、现代化生活和进一步学习的需要。
这就要求我们转变教学观念，把基础知识、基本技能和能力培养的教学放在中心位置，引导学生牢固地掌握最常用、最基础、学生能接受的生物学知识和技能，摈弃过去那种拼命给学生灌输全、高、深、难的知识和题海战术的做法。
二、加强观察和实验训练观察和实验既是学生学好生物的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可代替的作用。
中学生物教学中学生生物科学素养的培养培养学生的生物科学素养
中学生物教学中学生生物科学素养的培养培养学生的生物科学素养中学生物教学中学生生物科学素养的培养一、生物科学素养的内涵生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。
生物课程标准中的生物科学素养：1）科学态度和科学的世界观2）科学探究方法与技能3）科学、技术与社会（S T S ）4）生物学知识和操作技能1．科学态度和科学的世界观（1）科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯。
包括：好奇心、诚实、合作、创造力（2）科学的世界观世界是能够被认知的科学知识是不断变化的科学知识的主体具有连续性和稳定性。
科学不能为一切问题提供全部答案（3）爱国主义教育积极培养热爱大自然，珍爱生命，爱家乡、爱祖国的情感，正确理解人与自然和谐发展的意义、从而增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感。
2．科学探究方法与技能（1）科学探究是学生学习科学的有效方式之一。
学校的科学探究活动通常是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
学生们应该掌握科学探究的一般技能，包括：提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。
要让学生学会科学探究的一般方法，亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维。
（2）科学思维的方法科学思维的方法包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散性思维等思维方式和思维习惯。
科学的思维习惯不是科学家所特有的，是每个人可以掌握、应该掌握的技能，一个人一旦掌握了这些技能，无论他从事何种职业都可以终生享用。
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新课标中生物科学素养的培养
初中生物学新课程的终极理念提高学生的生物科学素养。
生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
《生物课程标准》强调生物科学素养的形成，要在双基的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。
针对生物科学素养所包含的几个层面，结合自己的认识和实践，对生物教学中提高和发展学生生物科学素养的途径和方法作一初步的探索。
一、重视基础知识的教学和基本操作技能的训练
生物学知识是发展学生生物科学素养的基础，但并非教得越多、越难越好。
新标准打破了原有的学科体系，构建起全新的人与生物圈课程体系：以生物科学宏观研究为主线，精选和串联生物科学重要知识和观念，不求全面，减少重复，突出人与生物圈和谐发展的重点。
认真研究新教材会发现，初中生物教材选取的是初中学生必需的、能接受的生物学基础知识和一些基础的现代化科学知识，以利于以后适应社会主义现代化建设、现代化生活和进一步学习的需要。
这就要求我们转变教学观念，把基础知识、基本技能和能力培养的教学放在中心位置，引导学生牢固地掌握最常用、最基础、学生能接受的生物学知识和技能，摈弃过去那种拼命给学生灌输全、高、深、难的知识和题海战术的做法。
二、加强观察和实验训练
观察和实验既是学生学好生物的基本方法，也是培养学生多种能力的重要途径，同时对培养学生实事求是的科学态度，激发学习兴趣都有不可代替的作用。
初中学生的观察能力较强，观察常常是满足于新奇的现象，这种出于好奇心的观察，其目的性、计划性和自觉性较差。
所以教学中要根据教学内容，采用以下途径对学生进行观察训练：
1.引导学生观察教材中的彩图、结构图和示意图等各结构的名称、组成、特点和功能等。
2.引导学生观察实验仪器。
要求弄清楚实验仪器和各部件的名称、使用方法与使用条件等。
3.引导学生观察实验现象，要求学生有目的、有步骤地进行认真仔细的观察（如由表及里、从整体到局部、从静到动等）。
弄清观察对象的主要特征及变化规律。
培养学生的实验能力可采用以下几种方式：
（1）指导学生做好学生实验。
在学生做实验前，应引导学生弄清实验目的、正确选择所需的器材、实验步骤等。
在学生实验时，严格要求学生认真操作，正确使用仪器，仔细观察和记录。
根据实验结果得出结论，引导学生逐步养成良好的实验习惯。
（2）加强课外实验和小制作活动。
教师应根据教学内容有的放矢地引导学生进行课外实验和小制作活动，并要求学生对小实验和小制作的实验原理和结果进行分析和说明。
如叶脉书签的制作、动物细胞模型的制作等。
三、加强知识的应用训练
加强知识应用是学生真正学好生物学知识，提高生物科学素养的重要途径，也是理论联系实际的重要方面之一。
加强知识应用训练最重要的方法是把知识、技能的教学和知识应用的教学有机的结合起来，以社会生活为背景，以基础知识为核心，引导学生在掌握知识的同时掌握知识的应用。
具体可采用以下几种方式：
1.利用生活中的生物因素学习生物知识。
让学生将生活体验同生物知识结合起来，并上升为理性认识。
如生物特征一节的学习，老师将课前准备好的树叶、石头、鸡毛、蚂蚁、菜豆种子、马铃薯等展示给学生，让学生根据自己的生活经验对实物进行分类：哪些是生物？那些是非生物？让学生讨论并说出分类原因。
这种把学生熟悉的东西做教具，引导学生去认
识生物，激发学生主动探究生物的特征，从而真正理解生物的意义所在。
2.利用生物学知识分析、解决生活中的实际问题。
如用生物学知识解释：我国《婚姻法》规定禁止近亲结婚的道理。
《红楼梦》中宝玉和宝钗的婚姻是否违反了《婚姻法》？宝玉和黛玉能结婚吗？
3.结合生物学知识介绍科技的发展。
现代科学技术的领域十分广阔，联系生物学教学的内容也非常广泛。
在教学中要善于联系和渗透，如结合生物的遗传和变异的学习介绍基因世纪、选择和培育新品种等知识。
四、加强科学方法的教育
科学方法是人类认识世界和改造世界的强大武器，也是生物学教学的重要内容和主要工具。
在生物教学中学习和应用科学方法对于学生学习知识和能力培养有着不可低估的作用。
学习初中生物主要是通过观察与思考、实验与探究、讨论交流、了解现象、取得数据或资料、发掘问题并在此基础上进行分析、概括得出结论和上升为理论，最后应用知识来说明、解决一些实际问题。
所以教师要深入领会新教材的设计意图，在教学过程中，通过观察与思考、资料分析、探究、实验等活动，按照观察与思考实验与探究分析与结论应用与练习的模式进行教学，对学生进行科学方法的教育和训练。
如生物圈中有哪些绿色植物一章的学习，让学生通过观察、比较、分析、概括四大类群（藻类、苔藓、蕨类和种子植物）的特征，并尝试着对常见植物、动物进行分类。
五、加强科学态度和科学品质的培养
培养学生的科学态度是初中生物学教学中对学生进行生物科学素养教育的重要内容。
在教学中培养学生的科学态度可采取以下几种方式：
1.通过介绍科学家的故事感染和教育学生，培养科学态度。
2.引导学生阅读有关科技资料，培养科学态度，使学生相信科学，热爱科学。
.通过实验培养学生的科学态度，演示实验教师要操作规范，给学生树立榜样，学生实验时，要求学生严肃认真，不敷衍了事，在观察现象记录结果时，一定要实事求是，切忌弄虚作假等。