日语公共选修课教学初探

日语公共选修课教学初探

本文结合实际教学过程，从激发学习兴趣、利用各类信息资源、适时调整教学进度、改变教学模式等方面就如何更好地开展日语选修课教学进行了探讨。

标签：日语；公共选修课；教学

自日语公共选修课在国防科技大学（以下简称“我校”）开设以来，就成为了受学生追捧的热门选修课之一。在笔者执教2年多的时间里，对如何更好地开展教学进行了实践与探索。

一、激发学习兴趣

学生刚开始学习日语时积极性很高，然而，随着新鲜感的退却，其积极性会逐渐降低。况且，日语对于学生而言是一门全新的课程，必须从零开始学习。随着学习的深入，词汇、语法等内容越来越多、越来越难，不少同学慢慢失去了兴趣，积极性大大减弱。因此，必须要考虑如何让学生的学习兴趣保持新鲜。

笔者对选修日语课的学生进行了调查，有50%的学生是因为喜欢看日本的动画片，20%的学生是喜欢日本的某位歌手，20%的学生想多学一门语言以备日后的工作需要，5%的学生是自学过一点日语，想进一步系统学习，剩余的5%的学生纯粹是为了学分。从这一调查中可以看出，大部分的学生对日语有浓厚的兴趣，有一定的学习目标，因此在授课过程中，要尽可能地考虑到学生选课的目的，合理设计课堂。

例如，在课间休息时间，放映一小段学生感兴趣的动画片，当出现讲授过的内容时，提醒学生回忆知识点。在学生对五十音图比较熟悉之后，笔者会进行“音乐教学”：选取一首比较简单而大家又比较熟悉的日语歌，通过唱歌的形式进行五十音图的练习。实践证明，在课堂上采取这2种形式能大大提高学生的兴趣，且普遍对有关学习内容印象深刻。

二、有效利用各类信息资源

在信息化时代，信息技术的发展给我们带来了丰富的资源，在日语教学过程中可以加以有效的利用，提高课堂效果、丰富授课内容。

例如，在日语传统教学中，对于五十音图的讲授是反复带读反复书写的，枯燥无味，严重抑制了学习欲望。笔者通过利用教学软件，以动画书写的形式展示五十音图的书写方法，并通过展示各类简单的图片，加深五十音图的记忆。此举能营造良好的学习气氛，提高学习者的学习兴趣，使学习更有效率。

另外，还可以利用网络上的各类资源，例如，新闻网站、词典网站、文化类网站等。通过带领学生一起了解网站上的各类信息，既可以调节课堂气氛，又可

以补充课外知识，让学生把课堂知识与实际运用联系在一起，寓学于乐，寓乐于学。

笔者所执教的学校为军校，考虑到学生对日本自卫队、日本军校的好奇心，笔者会在课程的中后期带领学生一起阅读介绍自卫队或者日本军校的日语文章，并进行小型的讨论。实践证明，学生对日本自卫队和日本军校很感兴趣，会积极主动地阅读文章，用简单的日语发表自己的观点，渴望与同学和老师交流日本自卫队、日本军校。

三、适时调整教学进度

在我校，经常会有学生因为军事训练或者其他的集体活动不能上课，而平时的训练和繁重的学习任务让学生很少有时间进行课后复习。但是，日语作为一门新的语言一旦不能连续学习，想要跟上步伐就比较困难。因此，经常会出现有学生跟不上的情况。如按原定教学计划进行，在学习中有困难的学生有可能会越学越难，越难越不想学。

当有部分同学学习吃力时，笔者采取了以下做法调整学习进度：先是跟学生一起复习较难的内容，再将学生分为几个小组，由小组进行讨论，互相交流重点和难点，最后再进行适当的练习。整个环节重点关注学习有困难的学生，确保他们能理解、能运用，整个过程不超过25分钟。如此实验几次后，笔者发现学生对知识理解得更加透彻，记忆更加深刻，同时消除了同学之间不认识的陌生感，整个课堂气氛变得积极活泼。

四、改变教学模式，实现共同学习

改变以往以教师为主导、学生为主体的教学模式，将日语课堂变成学生共同学习。

例如，在进行词汇教学时，可以把学生分成几个小组，让各组分别就单词的读音、汉字的书写、词汇的意义及用法展开讨论，进行归纳总结，并由各组选派代表带领学生一起学习。各小组要进行不同的分工，例如，第一组负责读音、第二组负责汉字的写法、第三组负责词汇的意义等等。这种方法既可以节省课堂教学时间，又能激励学生主动思考，让学生参与到教学中，提高学习的效果。当然，教师要在一旁进行指导，学生讲解有误时要进行纠正。笔者在实际教学过程中，考虑到有些课文内容比较难，并非每一堂课都采取此方法，仅仅在教授比较简单的课文时采取了此方法。

笔者在实际的教学过程中，就如何激发学习兴趣进行了尝试，并在课堂上通过利用各类信息资源、适时调整教学进度、改变教学模式等方式进行了尝试，收到了较好的教学效果。

参考文献：

[1]郭举昆.共同学习的原理与跨文化交际能力的培养——探索日语课堂教学的新模式[J].日语学习与研究，2003（04）.

[2]张晓希.基础日语教学新模式的探讨与研究[J].日语学习与研究，2005（21）.

[3]吴春燕.对高校公共日语教学的再认识[J].广东工业大学学报（社会科学版），2004（S1）：4.