1.古诗三首 优秀教案

1 《古诗三首》教学设计

【教学目标】

1.会认本课5个生字，会写14个生字。

2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

3.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

4.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

5.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。

【教学重点】

1. 能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。

2.学习作者用动静结合的方法写景抒情。

3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。

【教学难点】

抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1.观察图片，春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一手关于春天的诗。

2.走近作者：杨万里（1127年—1206年）字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”（又作“中兴四大诗人”）。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。

主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。

二、出示学习目标

1.会认本课3个生字，会写4个生字。(重点)

2.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。(重点)

3.学习作者用动静结合的方法写景抒情。(重点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示我会认，指导学生识记生字。

5.理解词语。

6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

宿：宀要扁，亻的撇稍长、起笔稍高，百字横要长、短撇靠左、日字要扁窄。

徐：彳的下撇要长，右边人字要扁宽、撇和捺相连位置靠上，于字下横要长。

篱：上下要写紧凑，离字上横要长、上框扁窄、与上横分开，下框要扁宽。

疏：首笔横撇要小，止字下横变为一提、右边中间三笔紧凑、下边中间有一竖不能丢。

四、品读释疑

1.宿新市徐公店

【宋】杨万里

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻。

诗意：在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。路旁树上的新叶刚刚长出来，不茂密，还没形成树荫。儿童们奔跑着，追寻翩翩飞舞的黄色蝴蝶。可是黄色

蝴蝶飞入一片金灿灿的黄色菜花中，再也找不到了。

2.这首诗描写的什么季节的景色？

“新绿未成阴”和“菜花”都说明这是暮春季节。

3.篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

第一句写了哪几种景物？有什么特点？

篱笆稀疏，小径深远，树头花落等静态画面。

4.儿童急走追黄碟

“急”“追”这两个词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。

5.飞入菜花无处寻。（课后第2题）

“无处寻”三个字给你留下了怎样的印象？

“无处寻”三个字让我们仿佛看见一个面对一片金黄菜花，搔首踟蹰，不知所措的儿童形象。

6.这首诗写法上有什么特色？

这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩作如生，仿佛就在眼前。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《宿新市徐公店》描写了清新美丽田园春光和儿童在菜花地边追逐黄蝶的生动画面。诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，表达了诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。

3.课堂小结

《宿新市徐公店》这首诗描写了诗人在徐公店投宿时所见到的景物，展现了春夏之交儿童捕蝶嬉戏的生动情景。全诗情景交融，抒发了诗人热爱田园生活，喜爱乡村春天美景的思想感情。

板书设计：

第二课时

一、激趣导入

1.观察图片

2.走近作者：范成大(1126年6月26日—1193年10月1日)字至能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。

主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。

二、出示学习目标

1.会写4个生字。（重点）

2.想象画面，感受画面美。（重点）

3.抓住关键词，理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。（难点）

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方

多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.理解词语。

5.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

杂：上下都要扁，中间一横要长，小字的竖与横交叉、下边撇和点外展有力。

稀：禾字要窄、上撇短、下横稍往上拉，希字上边要小、布字要宽、下竖要长。

蜻：虫字要扁小、下横往上提，青字窄长、上边宽、三横中下横最长、月字要窄。

蜓：两边高中间低，先写壬字、后写廴，廴的横折折要窄、撇稍长、与捺交叉。

四、品读释疑

1.四时田园杂兴（其二十五）

【宋】范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

2.讨论交流：《四时田园杂兴》描写了哪些场景？

3.梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

这两句诗，诗人从景物的颜色、形状等方面写出了梅子黄、杏子肥、麦花雪白、菜花稀的特点。描写出了夏季南方农村的景物特点：有花有果，有色有型。

4.日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

“无人过”从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托静中有动，显得更

静。后两句写出昼长人稀，蜒飞蝶舞，以动衬静。

5.读下面的诗句，说说你眼前浮现了怎样的场景。（课后第2题）

长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

正午时分，太阳高高在上，篱笆影子随着太阳升高越来越短，路上没有人经过。四周静悄悄的，只有蜻蜓和蝴蝶飞过。

6.这首诗写法上有什么特色？

这首诗先是静态描写，后是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩作如生，仿佛就在眼前。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《四时田园杂兴》描写了初夏江南农村的景色，表达了诗人对田园生活的热爱和对农民辛苦劳作的同情。

3.课堂小结

中国古诗语言凝炼含蓄、韵律和谐优美、意境深邃高远。这是一首田园诗，让我们体会到了田园风光的美丽。

板书设计：

第三课时

一、激趣导入

1.观察图片

2.走近作者：辛弃疾（1140年5月28日—1207年10月3日）原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

主要作品：《青玉案·元夕》《菩萨蛮·书江西造口壁》《永遇乐·京口北固亭怀古》等。

二、出示学习目标

1.会认本课2个生字，会写6个生字。(重点)

2.能正确，流利，有感情地朗读和背诵课文。(重点)

3.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境使学生从中受到美的熏陶。(重点)

三、初读感知

1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.出示我会认，指导学生识记生字。

5.出示多音字，指导学生识字多音字。

6.理解词语。

7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

茅：矛字上边横撇要扁小、末端有一点，下边的横要长，竖钩的竖稍有弧度。

檐：左窄右宽，詹字要紧凑，厂字竖撇要长、下边的八字要小，言字上横最长。

翁：公字要扁、撇和捺分开，羽字稍宽、右边习字的折竖稍长、行笔有力。

锄：三部分都要窄、要紧凑，钅旁的撇要长、三横都短，力字的撇要长。

赖：束字要窄、口字要扁、居中、下边撇长点要小，贝字的撇行笔要轻点有力。

剥：扁框上边两横要短、下横要长，下边与水字不同、竖钩左右四笔要紧凑。

四、品读释疑

1.清平乐·村居

【清】辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

诗意：草屋的茅檐又低又小，溪边长满了碧绿的小草。含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。

2.你如何理解这首词的题目？

这是一首宋词，“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，是词牌名，“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。

3.前两句诗词描绘了哪些景物，有何特点？

诗人开篇用白描手法，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排了特定的背景。接着讲老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着吴音，愈加显得温柔、有趣，可以看出老年人生活的安详。从“媚好”看出他们生活的愉快。

4.后两句刻画了哪些人物？重点刻画了谁？“喜”和“卧”用得好不好，为什

么？

刻画了锄豆的大儿子，编鸡笼的二儿子，剥莲蓬的小儿子。重点刻画了小儿子。“喜”字不单解，作“喜欢”，它可以说是词的点睛之笔。小儿的顽皮和淘气，为这幅乡村图增添了更为样和更为温馨的气氛，使它霎时有了生机，有了光彩。“卧”字使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮可爱的劲和盘托出，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。

5.拓展提升

以《宿新市徐公店》和《清平乐·村居》为例，说一说诗和词的区别。

一、时间上：词，是我国古代诗歌的一种。它始于梁代，形成于唐代而极盛于宋代。诗从《诗经》开始就有。二、题目方面：诗是自由取题目的，词必须有词牌名。三、词最主要的特性是音乐性。四、形式方面：诗句式整齐划一，而词又叫长短句，五、风格一斤方面：诗比较庄重，而词比较妩媚。

6.这三首诗表达了诗人怎样的思想感情？

三首诗表达了作者对田园安宁、平静生活的热爱、羡慕与向往。

五、结构主旨

1.课文结构

出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

2.课文主旨

《清平乐·村居》描绘了农村一个五口之家的生活画面，表现人情之美和生活之趣，表达出作者对农村宁静安逸生活的向往。

3.课堂小结

我们通过朗读、指读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、搜集的资料理解了诗意，感受到诗人对田园安宁、平静生活的热爱、羡慕与向往。

六、课堂拓展

推荐阅读：《四时田园杂兴（一）》板书设计：