人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳
课题三 二氧化碳和一氧化碳
第二课时
一氧化碳
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
二、一氧化碳 阅读课本121页一氧化碳的第一自然段， 请试着小结一氧化碳的物理性质 物理性质：无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。 问题：有人说在煤炉上放一壶水就能防止一氧化碳中毒， 你认为这种说法对吗？为什么？ 不对。因为一氧化碳难溶于水。
石蕊溶液染成 的紫色干燥的 小花四朵
二氧化碳 二瓶
水
稀醋酸
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
现 象 分 析 紫色小 稀醋酸能使紫色石蕊变红 I 花变红 紫色小花 喷水 II 水不能使紫色石蕊变 不变色 红 直接放入 紫色小花 III 二氧化碳不能使紫色石蕊变红 CO2中 不变色 二氧化碳与水反应生成 紫色小 喷水后放 IV 的碳酸使紫色石蕊变红 花变红 入CO2中 红色小花 碳酸不稳定，受热分解， 将IV中的小 V 花取出,加热 变紫 所以红花又变成紫色 二氧化碳与水反应生成碳酸 CO2 + H2O = H2CO3 碳酸分解成二氧化碳和水 H2CO3 = H=O + CO2↑
小 结 二 氧 化 碳 的 性 质
1、二氧化碳的性质 CO2的物理性质： 1、无色、无味的气体 2、密度比空气大 ρ＝1.977g/L 3、能溶于水 4、熔沸点较低，干冰—固态CO2 CO2的化学性质： 1、既不燃烧，也不支持燃烧，不能供给呼吸。 2、与水反应，生成碳酸。 CO2 + H2O == H2CO3 (碳酸使石蕊变红） H2CO3 == H2O + CO2 ↑（碳酸不稳定） 3、CO2与石灰水的反应 CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3 ↓＋ H2O
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 实验探究：向盛有紫色石蕊溶液的试管中通入CO2，溶液 会变成红色。是什么物质使紫色石蕊溶液变成红色？ 你的猜想：猜想1、是水使紫色石蕊变红 猜想2、是二氧化碳使紫色石蕊变红 猜想3、是二氧化碳与水反应的生成物，使紫 色石蕊变红 提供仪器和药品：
化学性质：1、可燃性。 一氧化碳与二氧化碳不同，一氧 化碳在空气里能够燃烧生成二氧 化碳，燃烧时发出蓝色的火焰。
2CO ＋ O2
点燃
2CO2
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
2、一氧化碳有毒 一氧化碳有剧毒。这是因为 一氧化碳吸进肺里很容易跟血 液里的血红蛋白结合，使血红 蛋白不能很好地跟氧气结合， 人体就缺少氧气。如果吸入较 多的一氧化碳，会因缺少氧气 而死亡。
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（ D ） A、将气体通入紫色石蕊溶液中 B、将气体从一个容器倒入另一容器中 C、将点燃的木条伸入集气瓶中 D、将气体通入澄清的石灰水中 3、下列有关二氧化碳说法正确的是 （ A ） A、二氧化碳可由甲烷在足量氧气中充分燃烧产生 B、二氧化碳可用燃着的木条鉴定 C、二氧化碳在实验室可以用块状石灰石和浓硫酸反应制 备 D、干冰用于制造舞台云雾是因为二氧化碳能溶于水
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
高温
8、
CaCO3
CaO + CO2↑
CaO + H2O = Ca(OH)2
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O
复习、将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石蕊试液 的水槽中，过一会儿观察到的现象是 试管内的液面上升 ___________ 和 试管内的液体变红 ___________，再将试管内的液体加热，又可观察 到 液体由红色变成紫色 ，有关化学方程式 。 CO2+H2O ＝H2CO3 H2CO3 ＝ H2O+CO2
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
家庭小实验（P122） 现象： 蛋壳表面有大量气泡产生，蛋壳不断减少，玻璃片 上澄清石灰水变浑浊。 结论：根据现象可推知反应后生成了二氧化碳，证明鸡蛋 壳中含有碳酸根，则鸡蛋壳中可能含有碳酸钙。
练习1、物质的某些性质可能对人类有利，也可能对人类 不利，请仿照事例填写下表： 物 质 氧 气 一氧化碳 二氧化碳 有利的一面 供给呼吸、支持燃烧 作燃料、冶炼金属 灭火、温房化肥 不利的一面 使金属表面锈蚀 有毒，污染空气 温室效应
你 知 道 吗 ？
2CO + O2 2C + O2 C + O2
点燃
点燃
2CO2
2CO
点燃
2CO
高温
C + CO2
CO2
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含一氧化碳)中掺入微 量具有难闻气味的气体？
因为一氧化碳是一种无色、无味的气体，煤气泄漏不易被 人察觉。所以掺入难闻的气体目的是使人能够及时察觉。 如果发生煤气泄漏应当怎么办？ 如果发生煤气泄漏，应立即关闭阀门，开窗通风；不能使 用电器，周围不能有明火。
步 骤 喷上稀 醋酸
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
复习：如何检验一瓶无色无味的气体是CO2？ 步骤：注入少量澄清石灰水，振荡， 现象：石灰水变浑浊。
CO2 + Ca(OH)2
结论：瓶中气体是CO2
CaCO3↓+ H2O
在一定条件下，二氧化碳气体 会变成固体，固体二氧化碳叫 “干冰”。干冰升华时，吸收 大量的热，因此可作制冷剂。 如人工降降雨等。
二氧化碳和一氧化碳的性质比较
• CO有还原性，有毒，可燃，难溶 于水
• CO2无还原性，无毒，不可燃，能 溶于水
分析
[实验6-4]如图所示，向一个收集满二 氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加 入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖， 振荡。观察现象并分析。
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
软塑料瓶变瘪 现象 分析 因为二氧化碳溶于水，使瓶内的气体减 少，压强变小，所以瓶子变瘪。 根据实验6-3、6-4完成下表（密度同空气比较） 颜色 状态 气味 密度 溶解性 是否支持燃烧 二氧 无色 气体 无味 比空气的 能溶 不支持燃烧 化碳 密度大 于水 想一想：我们平时打开碳酸饮料时，常有大量的气体产生 ，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质？ 答：气体是二氧化碳，在通常状况下，1体积的水约能溶 解1体积的二氧化碳，增大压强还会溶解得更多。生产汽 水等碳酸型饮料就是利用了二氧化碳的这一性质。
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
【假设二】生成物中有一氧化碳 实验二：小明用右图装段进 行实验，从而证明生成物中含有 一氧化碳。请回答： A装置中黑色固体粉末是 CuO (填化学式)， A装置中的实验现象是 黑色固体变为红色 。 ⑶ 讨论交流： 小芳认为，小明的“实验二”不需要B 装置也能够推断出生成物中含有一氧化碳，你是否支持小 芳的观点： 支持 (填“支持”或“不支持”)，请说出 你的理由： 只要根据氧化铜由黑色变为红色，就可判 断三种氧化物中一定含有一氧化碳 小芳认为，从环保的角度看，“实验二”装置有一个缺陷 ，请你指出该缺陷： 缺少尾气处理装置 ，处理的方法 是 将尾气点燃。 。
(2)温室效应 自然界中的碳 氧循环，说明 空气中二氧化 碳的含量是相 对稳定的。 氧气
人、动物、植物的 呼吸、煤等燃料的燃烧
二氧化碳
绿色植物的光合作用
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
温室效应产生的原因 大量使用含碳燃料，乱砍滥伐，使森林遭到破坏，导致大 气中二氧化碳的含量不断上升。
产生温室效应的气体 二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯代烷 温室效应的危害 1)、使全球气候变暖，两极冰川融 化，海平面升高，淹没部分沿海 城市。 2)、使土地沙漠化，农业减产。
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第一课时 二氧化碳
温 故 而 知 新
1、小强知道了蛋壳的主要成份是碳酸钙，决定做一个无壳鸡蛋送 给妈妈，他应从厨房中选择鸡蛋和下列哪种物质 [ D ] A、味精 B、白酒 C、酱油 D、醋 2、下列是一些常见气体的发生装置和收集装置，选用ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ下图所示 的代号（A、B、C、D、E、F、G）填入下表：
实验室制取气体
发生装置
氧气（加热氯酸钾） 氧气（过氧化氢） 二氧化碳
A C C
收集装置 E或F E或F E
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
一、二氧化碳
[实验6-3]如图所示，将二氧化碳气 体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析 现象 下层的蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。 1、CO2的密度比空气大（物理性质）；2、 CO2不 能燃烧，也不支持燃烧（化学性质）。
问：在教室里学习时,为什么要保持教室通风？ 二氧化碳本身没有毒性，但空气中的二氧化碳超过正常 含量时，会对人体产生有害的影响。所以在人群密集的地 方，应该注意通风换气。
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
讨论：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验 这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成 威胁？ 做一个灯火实验，即将一支燃着的蜡烛放入上述场所中， 如果蜡烛熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量较高，人不 能进去。
课 题 3
二 氧 化 碳 和 一 氧 化 碳
2、煤气的主要成分是一氧化碳，下列说法中不属于一氧 化碳性质的是（ C ） A、煤气有可燃性 B、煤气有还原性 C、煤气有特殊气味 D、煤气有毒 3、类比法是化学研究物质的重要方法之一。草酸 [H2C2O4]的化学性质与碳酸相似。已知碳酸易分解，草酸 在受热条件下也分解，仅生成三种氧化物。某校研究性学 习小组对此展开探究： 氢和氧 ⑴ 小明首先根据草酸中含有 元素，可 推测生成物中含有水。 ⑵ 小明对分解生成的其他产物进行猜测、验证： 【假设一】生成物中有二氧化碳 实验一：将生成的气体通入澄清的石灰水，实验现象 澄清石灰水变浑浊 是 ，小明据此判断生成物中含有二氧化碳。
人教版九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳课件
CO
2CO + O2 CuO + CO
点燃
2CO2
△
Cu + CO2
跟水 CO2 +H2O 反应 跟石 灰水 反应
H2CO3
不跟水反应
不反应
CO2 + Ca(OH)2 CaCO3 + H2O
常见几种气体的鉴别
正常燃烧——空气
空气 氮气 氧气 CO2 CO
⒉CO化学性质 假设 4.CO 能与石灰水反应。 操作：将CO通入澄清石 灰水中观察现象。 现象：石灰水不变浑浊。
CO CO2
结论：CO不与Ca(OH)2 反应。
⒉CO化学性质
CO与Hb的结合能力是O2与Hb结合能力的200~300倍
⒉CO化学性质
讨论题㈠
⒈ 煤气厂为什么常在家用煤气（含有CO）中掺 入微量具有难闻气味的气体？ ⒉ 如发生煤气泄漏应当怎么办？注意哪些事项？
5.下列各物质中，化学式相同的不同物质是（
A、氧气和液氧 C、水银和银 B、金刚石和石墨 D、干冰和二氧化碳
）B
6.家用热水瓶时间长了会在瓶胆内结一层水垢（主要成分是 碳酸钙），可用来除去水垢的是（ B ） A、石灰水 B、稀盐酸 C、水 D、洗洁精
CaCO3 7.长期盛放石灰水的瓶壁上有一层白膜，白膜是＿＿＿，白 膜形成的化学方程式_______________________________ CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2， O 要除去白膜，应向其中加入＿＿＿＿＿＿，反应的化学方程 稀盐酸 式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握二氧化碳和一氧化碳的化学式、制备方法和性质。
2.使学生了解二氧化碳和一氧化碳的用途和危害，能运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生运用实验方法验证化学理论的能力，提高学生的实验操作技能。
在教学过程中，我会通过讲解、实验和小组讨论等多种方式，帮助学生深入理解二氧化碳和一氧化碳的相关知识。首先，我会引导学生复习化学式的相关知识，为新知识的学习打下基础。然后，我会详细讲解二氧化碳和一氧化碳的制备方法和性质，让学生在理解的基础上进行记忆。此外，我还会结合实验教学，让学生亲自动手进行实验，观察实验现象，从而加深对知识的理解。
（四）总结归纳
1.引导学生总结二氧化碳和一氧化碳的性质、制备方法和用途。
2.强调二氧化碳和一氧化碳的安全使用和环境保护的重要性。
3.总结本节课的学习方法和团队合作的重要性。
在总结归纳环节，我会引导学生总结二氧化碳和一奏曲的性质、制备方法和用途。例如，我可以让学生用自己的话总结二氧化碳的溶解性、化学性质等。同时，我会强调二氧化碳和一氧化碳的安全使用和环境保护的重要性。例如，我可以提醒学生在使用含二氧化碳的饮料时要注意适量饮用，避免对身体造成不适。此外，我还会总结本节课的学习方法和团队合作的重要性。例如，我可以强调自主学习、合作讨论等学习方法的重要性，让学生认识到团队合作对于学习的重要性。
（三）小组合作
1.引导学生分组进行实验、讨论等活动，培养学生的团队协作能力。
2.设计具有挑战性和实际意义的小组项目，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，促进学生的共同进步。
小组合作教学策略有助于培养学生的团队协作能力和实践能力。在教学过程中，我会引导学生分组进行实验、讨论等活动，培养他们的团队协作能力。例如，在学习二氧化碳和一氧化碳的性质时，我可以让学生分组进行实验，观察实验现象，并共同讨论实验结果。设计具有挑战性和实际意义的小组项目，提高学生的实践能力。例如，我可以让学生分组设计一个实验，验证二氧化碳和一氧化碳的性质。此外，我会鼓励学生互相评价、互相学习，促进他们的共同进步。例如，在小组讨论结束后，可以让每个小组分享自己的成果，并让其他小组提出改进意见。
九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计(新版)新人教版
-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解二氧化碳和一氧化碳的基本性质。
-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
2.讨论法：在学习二氧化碳和一氧化碳的用途时，组织学生分组讨论，鼓励他们提出不同的观点和看法，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
3.问题引导法：在引入新课时，通过提出问题引发学生的思考，如“二氧化碳和一氧化碳在自然界和工业生产中的作用是什么？”引导学生主动探索和学习相关知识。
教学手段：
1.多媒体教学：利用多媒体课件和视频，生动形象地展示二氧化碳和一氧化碳的分子结构模型，帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
（3）实验仪器：为了让学生更好地理解二氧化碳和一氧化碳的性质，可以引导学生自制实验仪器，如简易的气体收集装置、二氧化碳传感器等，亲自动手操作，提高实践能力。
2.拓展建议：
（1）开展家庭小实验：鼓励学生利用家庭常见的物质，如醋和小苏打，进行二氧化碳的制备实验。通过家庭小实验，让学生感受化学的乐趣，培养学生的创新能力。
重点难点及解决办法
重点：
1.二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。
2.相关的化学反应方程式。
难点：
1.对二氧化碳和一氧化碳分子结构的深入理解。
2.实验操作的安全性和准确性。
解决办法：
1.对于重点内容，通过实验和观察，使学生能够深入理解二氧化碳和一氧化碳的性质和用途。通过问题引导和小组讨论，帮助学生掌握相关的化学反应方程式。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
《第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳》作业设计方案-初中化学人教版九年级上册
《二氧化碳和一氧化碳》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解和掌握二氧化碳的性质和用途；2. 掌握一氧化碳的化学性质和危害；3. 学会根据化学反应原理，设计实验探究二氧化碳和一氧化碳的性质。
二、作业内容1. 实验探究二氧化碳的性质：a. 收集一瓶二氧化碳气体，观察其颜色、气味和状态；b. 使用试管、导管、烧杯等实验器材，设计实验探究二氧化碳的可燃性、与水的反应、与石灰水的反应等；c. 分析实验数据，记录观察到的现象，整理成实验报告。
2. 作业完成下列思考题：a. 二氧化碳能用于灭火的原因是什么？如何证明你的猜想？b. 怎样预防一氧化碳中毒？有哪些实际生活中的例子？3. 观看相关的科普视频，并回答问题：a. 二氧化碳为什么会使全球变暖？你能提出哪些减少二氧化碳排放的措施？b. 一氧化碳对环境有什么危害？在生产生活中应该如何防止一氧化碳的泄露？三、作业要求1. 实验探究需要学生亲自动手进行实验操作，因此要求学生按时完成并提交实验报告；2. 思考题旨在引发学生对化学知识的思考和讨论，鼓励学生对问题发表自己的看法；3. 观看科普视频是一种有效的学习方式，学生需在规定时间内完成观看并回答问题。
四、作业评价1. 作业评价将根据学生的实验报告、思考题的回答以及视频观看情况综合评定；2. 评价标准包括回答问题的准确性、实验报告的完整性和规范性、视频观看的认真程度等；3. 对于完成作业情况优秀的学生，将给予一定的奖励和表扬，以提高学生的学习积极性和自信心。
五、作业反馈1. 学生应在完成作业后及时提交，并在作业提交截止日期后等待批改和反馈；2. 教师将认真批改每一份作业，针对学生的错误和不足，提出改进意见和建议；3. 对于普遍存在的问题，将在课堂上进行讲解和说明，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
通过这次作业设计方案，希望能帮助学生更好地理解和掌握二氧化碳和一氧化碳的化学性质和危害，并通过实验探究和思考题的完成，提高他们的科学探究能力和思维能力。
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）
人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》教案（精选6篇）人教版九年级上册化学《二氧化碳和一氧化碳》篇1教学目标知识与技能1.通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2.能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
过程与方法1.通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
2.通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
情感、态度与价值观1.通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2.通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。
教学重难点重点二氧化碳的性质与检验。
难点二氧化碳与水和石灰水反应的原理。
教学工具仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等药品：石灰石、盐酸、澄清的石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花等教学过程一、导入新课师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。
引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论?师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1.展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2.向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3.向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质?哪些属于物理性质?哪些属于化学性质?二、推进新课二氧化碳的性质师：1.物理性质(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。
现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。
请几位同学小心将固体收集到饮料瓶中，观察它的状态及变化。
人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案
人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》教案一. 教材分析人教版九年级上册化学第六单元《课题3 二氧化碳和一氧化碳》是学生在学习了化学基本概念、基本原理和基本实验技能的基础上，进一步对气体的性质和用途进行探究。
本节课的内容包括二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途以及二氧化碳对环境的影响等。
通过本节课的学习，使学生掌握二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了气体的基本概念、基本原理和基本实验技能，对气体有一定的认识。
但学生对二氧化碳和一氧化碳的性质和用途了解不多，需要通过实验和讲解来进一步认识这两种气体。
另外，学生对环境保护的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，提高学生对环境保护的认识。
三. 教学目标1.了解二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。
2.掌握二氧化碳对环境的影响，提高环保意识。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。
2.难点：二氧化碳对环境的影响。
五. 教学方法1.采用实验法、讲解法、讨论法、提问法等多种教学方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.以问题为导向，引导学生思考和讨论，培养学生的思维能力和创新能力。
六. 教学准备1.实验器材：二氧化碳和一氧化碳的实验药品、仪器设备。
2.教学课件：二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途的图片和动画。
3.教学资料：二氧化碳和一氧化碳的相关文章和研究报告。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示二氧化碳和一氧化碳的图片，引导学生思考这两种气体的来源和性质。
提问：“你们知道二氧化碳和一氧化碳吗？它们有什么特点？”2.呈现（10分钟）利用课件呈现二氧化碳和一氧化碳的性质、制法、用途。
讲解二氧化碳和一氧化碳的分子结构、物理性质和化学性质，并通过实验展示它们的制法和用途。
人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第2课时)教学设计
-教师扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生表达自己的观点，并引导他们进行批判性思考。
4.联系实际，提升素养：将二氧化碳和一氧化碳的学习与环境保护、节能减排等实际议题相结合，提升学生的社会责任感和科学素养。
-通过研究性学习、辩论会等形式，让学生探讨二氧化碳减排措施和一氧化碳中毒的预防策略。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组讨论以下问题：
-二氧化碳和一氧化碳在日常生活和工业中的应用实例；
-如何减少二氧化碳排放，保护环境；
-一氧化碳中毒的原理及预防措施。
2.学生通过查阅资料、互相讨论，总结出二氧化碳和一氧化碳的用途、危害及应对策略。
3.各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
-实验方案需包括实验目的、原理、步骤、所需材料等，并在下节课上进行汇报和展示。
4.拓展阅读：
-推荐学生阅读一些关于气候变化、节能减排的科普书籍或文章，了解二氧化碳和一氧化碳在现实生活中的重要性。
-阅读后，学生需撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
-教师强调实验操作的安全规范，教育学生遵守实验室规则，提高自我保护意识。
-学生在实验过程中，学会相互配合、协作，共同完成任务，培养团队合作精神。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已具备一定的化学基础知识，对气体的基本性质和实验操作有初步了解。在此基础上，他们对二氧化碳和一氧化碳的学习将面临以下挑战：
3.情感态度与价值观的培养：在学习过程中，学生需要认识到二氧化碳和一氧化碳对环境的影响，树立环保意识。教师应关注学生的情感态度，引导他们形成积极的责任感。
人教版初中化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 《一氧化碳》教案
一氧化碳一、教学目标1.了解一氧化碳的性质和常见用途；2.了解一氧化碳对人体的影响和防范措施；3.培养学生的观察、实验和分析问题的能力。
二、教学重点1.一氧化碳的性质和常见用途；2.一氧化碳对人体的影响。
三、教学难点1.如何防范一氧化碳中毒。
四、教学准备投影仪、实验设备、实验材料。
五、教学过程导入（5分钟）老师可以从生活中引出一氧化碳这个话题，并让学生思考一氧化碳的一些常见用途和危害。
探究（15分钟）1.实验1：观察一氧化碳的性质–实验目的：观察一氧化碳的性质，包括无色、无味、不易燃烧等。
–实验步骤：将一氧化碳加热至60°C，观察气体的性质。
–实验结果：学生可以亲自观察到一氧化碳的性质。
2.实验2：观察一氧化碳的产生–实验目的：观察一氧化碳的产生。
–实验步骤：在一个密闭容器中放入一些焦炭和硫酸铜，加热容器。
–实验结果：学生可以观察到焦炭燃烧产生的一氧化碳。
讲解与总结（20分钟）1.讲解一氧化碳的性质和常见用途。
–一氧化碳是一种无色、无味、不易燃烧的气体，常用于工业生产和燃料燃烧过程中。
–一氧化碳可以用于制造合成气、硅钢、甲醛等化工产品。
2.讲解一氧化碳对人体的影响。
–一氧化碳是一种有毒气体，会和血红蛋白结合，阻止氧气进入血液，引起中毒。
–一氧化碳中毒的症状包括头晕、恶心、呕吐、昏迷甚至死亡。
3.讲解如何防范一氧化碳中毒。
–安装一氧化碳报警器，及时发现一氧化碳泄漏；–增加通风设施，保证室内空气流通；–要有正确的使用和安装燃气设备的操作；–燃烧设备要进行定期检查和维护。
拓展（10分钟）1.与学生讨论一氧化碳中毒的应急措施，并进行情景模拟。
2.给学生发放一氧化碳防范知识卡，让他们回家与家人一起学习。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生了解到一氧化碳的性质、常见用途以及对人体的影响。
并学会了一氧化碳中毒的防范措施。
七、作业1.阅读相关资料，了解一氧化碳在工业生产中的应用；2.家庭作业：与家人讨论一氧化碳中毒的防范措施，并记录下来。
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳新课教学课件九年级化学人教版上册
结论:
二氧化碳和水反应生成碳酸，碳酸使紫 色石蕊变红
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（6）将第四朵纸花取出，小心地用吹风机烘干，观察纸花 颜色的变化；
现象： 纸花由红变紫
结论: 碳酸不稳定，容易分解
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质
②二氧化碳的化学性质
1、在使用燃气热水器时，若通风不畅，易使人中
毒，造成中毒的气体是（ D ）
A、氧气 B、氮气 C、二氧化碳 D、一氧化碳
2、氢气和一氧化碳有相似的物理性质，它们都是
__没__有__颜色，_没__有__气味的气体,_难____溶于水。相 似的化学性质是都有_可___燃___性和__还__原___性。工业 上常用它们冶炼金属，主要是利用它们的__还__原__性, 还常用作气体燃料,是利用它们的_可__燃___性。
3、选择题
(1).CO与H2在性质上的主要区别是( D ) A 溶解性 B 可燃性 C 还原性 D 毒性
(2).鉴别H2与CO应选择的合理方法是( C )
A 闻气味试验毒性
B 点燃看火焰的颜色
C 检验燃烧的产物
D 看能否还原灼热的CuO
(3).水煤气的主要成分是CO与H2的混合气体，下列有关水 煤气的说法不正确的是( D )
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应 （1）取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花；
温馨提示： 紫色石蕊是一种天然色素，遇酸变红色。
一、二氧化碳
1、二氧化碳的性质 ②二氧化碳的化学性质
【实验6-5 】探究CO2能否与H2O反应
（2）在第一朵纸花上喷上稀醋酸，观察纸花颜色的变化；
人教版化学九年级上册课题3二氧化碳和一氧化碳知识点精讲(含解析)
第六单元碳和碳的氧化物课题3 二氧化碳和一氧化碳课标定位1、初步学会在实验室中制取二氧化碳。
2、了解二氧化碳和一氧化碳的性质3、了解并关注温室效应知识梳理核心知识归纳1.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧,可用燃着的木条检查集气瓶是否已收集满二氧化碳。
检查时,木条应放在瓶口。
2.二氧化碳与水反应,其化学方程式为:H2O+CO2H2CO3,碳酸能使紫色石蕊溶液变红色。
碳酸很不稳定,在加热条件下又会分解生成二氧化碳和水:H2CO3H2O+CO2↑。
3.二氧化碳与澄清石灰水反应的化学方程式:CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O,此反应可用于检验二氧化碳。
4.防止温室效应的措施:减少化石燃料的燃烧;开发新能源;植树造林,严禁乱砍滥伐森林等。
5.一氧化碳的化学性质(1)一氧化碳的可燃性:2CO+O22CO2。
(2)一氧化碳具有毒性:极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好与氧气结合,造成生物体内缺氧。
(3)一氧化碳的还原性:CuO+CO Cu+CO2。
实验装置(如图所示):反应现象:①黑色固体变成红色;②澄清石灰水变浑浊。
实验步骤: ①先通入CO一会儿;②加热;③停止加热;④继续通入CO到玻璃管冷却为止。
知识点一、二氧化碳的物理性质知识在线1.在通常情况下,二氧化碳是一种无色无味的气体。
在标准状况下,二氧化碳的密度是1.977 g/L,约是空气密度的1.5倍。
(1)验证CO2是否集满的方法,见下表。
实验步骤实验现象实验结论制取并收集二氧化碳,根据二氧化碳不燃烧也不支持燃烧的性质,可用燃着的木条检查集气瓶是不是已收集满二氧化碳,检查时燃着的木条应放在集气瓶口若燃着的木条熄灭,则说明集气瓶中的二氧化碳已收集满二氧化碳比空气重,沉在集气瓶底部,收集二氧化碳时可采用向上排空气法(2)将二氧化碳气体从集气瓶倾倒入烧杯中,见下表。
实验步骤实验现象实验结论将CO2气体慢慢倒入烧杯中两支蜡烛自下而上依次熄灭二氧化碳不燃烧,一般情况下也不支持燃烧,其密度比空气大2.二氧化碳能溶于水。